单摆的教案示例.doc

(完整word)单摆的教案示例单摆的教案示例 一、教学目标1在物理知识方面的要求：（1）理解单摆振动的特点及它做简谐运动的条件；(2）掌握单摆振动的周期公式。2观察演示实验，概括出周期的影响因素,培养学生由实验现象得出物理结论的能力。3在做演示实验之前,可先提出疑问，引起学生对实验的兴趣,让学生先猜想实验结果，由教师实验验证,使学生能更好的有目的去观察实验。二、重点、难点分析1本课重点在于掌握好单摆的周期公式及其成立条件。2本课难点在于单摆回复力的分析。解决方案:对于重点内容通过课堂巩固练习加深印象。本课难点在于力的分析上，由教师画好受力分析图，用彩粉笔标示,同时引导学生看书，这部分内容属于A类要求及了解内容，只要使大部分学生能明白基本过程即可,重在强调最后结论.三、教具1演示单摆振动周期的影响因素 三个单摆:两个摆长相同，质量不同；两个摆长不同。2投影仪，投影片。（内容见附录）四、主要教学过程（一）引入新课提问：什么是简谐运动？答：物体做机械振动，受到的回复力大小与位移大小成正比，方向与位移方向相反.前节课我们学习了弹簧振子,了解了简谐运动和振动周期。日常生活中，我们常常见到钟表店里摆钟摆锤的振动(教师展示摆钟钟摆的振动），这种振动有什么特点呢?它是根据什么原理制成的？钟摆类似于物理上的一种理想模型-单摆。我们就来分析一下单摆来解决以上的问题。（二)教学过程设计（教师拿出单摆展示，同时介绍单摆构成）这就是单摆，一根绳子上端固定，下端系着一个球。物理上的单摆，是在一个固定的悬点下，用一根不可伸长的细绳,系住一个一定质量的质点，在竖直平面内小角度地摆动。所以，实际的单摆要求绳子轻而长，小球要小而重,将摆球拉到某一高度由静止释放，单摆振动类似于钟摆振动。我们这一章研究的是机械振动，而单摆振动也属于机械振动，单摆振动也是在某一平衡位置附近来回振动，这个平衡位置，就是绳子处于竖直的位置。我们在学习机械振动时,曾经提到过机械振动的两个必要条件，一是运动中物体所受阻力要足够小;二是物体离开平衡位置后，总是受到回复力的作用.对于第一个条件单摆是符合的,单摆绳要轻而长，球要小而重都是为了减少阻力；第二个条件说到回复力。提问：单摆的回复力又由谁来提供？答:单摆的回复力由绳的拉力和重力的合力来提供.（教师对答案先不否定，通过对学生的提问，教师把受力图画在黑板上.）1单摆的回复力要分析单摆回复力，先从单摆受力入手。单摆从A位置释放，沿AOB圆弧在平衡点O附近来回运动，以任一位置C为例,此时摆球受重力G，拉力T作用,由于摆球沿圆弧运动，所以将重力分解成切线方向分力G1和沿半径方向G2，悬线拉力T和G2合力必然沿半径指向圆心,提供了向心力。那么另一重力分力G1不论是在O左侧还是右侧始终指向平衡位置,而且正是在G1作用下摆球才能回到平衡位置。（此处可以再复习平衡位置与回复力的关系:平衡位置是回复力为零的位置。)因此G1就是摆球的回复力。回复力怎么表示？由单摆的回复力的表达式能否看出单摆的振动是简谐运动？书上已给出了具体的推导过程，其中用到了两个近似：（1）sin;（2)在小角度下AO直线与AO弧线近似相等。这两个近似成立的条件是摆角很小,5.（见附表，打印在投影片上。)由投影片我们可知在5之内，并且以弧度为角度单位，sin。在分析了推导过程后，给出结论：5的情况下，单摆的回复力为满足简谐运动的条件，即物体在大小与位移大小成正比，方向与位移方向相反的回复力作用下的振动,为简谐运动.所以，当5时，单摆振动是一种简谐运动。2单摆振动是简谐运动特征：回复力大小与位移大小成正比，方向与位移方向相反。但这个回复力的得到并不是无条件的，一定是在摆角5时，单摆振动回复力才具有这个特征。这也就是单摆振动是简谐运动的条件。条件：摆角5.前面我们所学简谐运动是以弹簧振子系统为例,单摆振动和弹簧振子不同,从回复力上说，虽然都具有同一特征，却由不同的力来提供。弹簧振子回复力由合力提供，而单摆则是由重力的一个分力来提供回复力。这是回复力不同，那么其他方面,还有没有不同呢?我们在学习弹簧振子做简谐运动时,还提到过弹簧振子系统周期与振幅无关，那么单摆的周期和振幅有没有关系呢？下面我们做个实验来看一看。3单摆的周期要研究周期和振幅有没有关系,其他条件就应不变。这里有两个单摆（展示单摆），摆长相同，摆球质量不同，这会不会影响实验结果呢?也就是单摆的周期和摆球的质量有没有关？那么就先来看一下质量不同，摆长和振幅相同，单摆振动周期是不是相同。演示1将摆长相同,质量不同的摆球拉到同一高度释放。现象：两摆球摆动是同步的,即说明单摆的周期与摆球质量无关，不会受影响。那么就可以用这两个单摆去研究周期和振幅的关系了，在做之前还要明确一点，振幅是不是可任意取？这个实验主要是为研究属于简谐运动的单摆振动的周期，所以摆角不要超过5。演示2摆角小于5的情况下,把两个摆球从不同高度释放.现象：摆球同步振动,说明单摆振动的周期和振幅无关。刚才做过的两个演示实验,证实了单摆振动周期和摆球质量、振幅无关，那么周期和什么有关?由前所说这两个摆摆长相等,如果L不等，改变了这个条件会不会影响周期？演示3取摆长不同,两个摆球从某一高度同时释放，注意要5。现象：两摆振动不同步，而且摆长越长，振动就越慢.这说明单摆振动和摆长有关。具体有什么关系呢？经过一系列的理论推导和证明得到周期公式：同时这个公式的提出，也是在单摆振动是简谐运动的前提下，即满足摆角5。条件:摆角5且我们还可以根据这个周期公式测某地的重力加速度，由公式可知只要测出单摆的摆长、周期，就可以得到单摆所在地的重力加速度.提问：由以上演示实验和周期公式，我们可知道周期与哪些因素有关，与哪些因素无关?答：周期与摆长和重力加速度有关,而与振幅和质量无关。单摆周期的这种与振幅无关的性质，叫做等时性。单摆的等时性是由伽利略首先发现的。（此处可以讲一下伽利略发现单摆等时性的小故事.）钟摆的摆动就具有这种性质，摆钟也是根据这个原理制成的,据说这种等时性最早是由伽利略从教堂的灯的摆动发现的。如果条件改变了,比如说（拿出摆钟展示）这个钟走得慢了，那么就要把摆长调整一下,应缩短L，使T减小；如果这个钟在北京走得好好的，带到广州去会怎么样？由于广州g小于北京的g值，所以T变大，钟也会走慢；同样，把钟带到月球上钟也会变慢。4课堂练习（见投影片）题目甲乙两个单摆，甲的摆长是乙摆长的4倍，乙摆球质量是甲球质量的2倍。在甲振动5次的时间内，乙摆球振动_次。分析：此题考查的是周期的影响因素。已知摆长和质量比例关系,但由周期公式和前面所做演示实验可知，周期与质量无关，甲的摆长是乙的摆长的4倍，那么甲的周期就是乙的周期的2倍，频率是12，所以甲振动5次，同时乙振动10次。（三）课堂小结本节课主要讲了单摆振动的规律，只有在小角度时单摆振动才能近式测某地的重力加速度，由公式可知只要测出单摆的摆长、周期，就可以得到单摆所在地的重力加速度。 简谐运动的教案示例（之一) 一、教学目标1在物理知识方面要求：（1）了解什么是机械振动；（2）掌握简谐运动回复力的特征;(3）掌握在一次全振动过程中回复力、加速度、速度随偏离平衡位置的位移变化的规律（定性）。2通过观察演示实验，概括出机械振动的特征,培养学生的观察、概括能力；通过相关物理量变化规律的学习,培养分析、推理能力。3渗透物理学方法的教育，运用理想化方法，突出主要因素,忽略次要因素，抽象出物理模型弹簧振子,研究弹簧振子在理想条件下的振动。二、重点、难点分析1重点是使学生掌握简谐运动的回复力特征及相关物理量的变化规律。回复力的特征是形成加速度、速度、位移等物理量周期性变化的原因。2偏离平衡位置的位移与运动学中的位移概念容易混淆，这是难点。在一次全振动中速度的变化（大小、方向）较复杂，比较困难.三、教具1演示机械振动钢板尺、铁架台、单摆、竖直弹簧振子、皮筋球。气垫弹簧振子、微型气源.2分析相关物理量的变化计算机、软盘、彩电（29吋,代彩显)，投影幻灯、投影片、彩笔。四、主要教学过程（一）引入新课我们学习机械运动的规律是从简单到复杂：匀速运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动，今天学习一种更复杂的运动-简谐运动。（二)教学过程设计1机械振动振动是自然界中普遍存在的一种运动形式，请同学举例说明什么样的运动是振动？说明微风中树枝的颤动、心脏的跳动、钟摆的摆动、声带的振动这些物体的运动都是振动.演示几个振动的实验,要求同学边看边想：物体振动时有什么特征？（1)一端固定的钢板尺(2）单摆（3）弹簧振子（4）穿在橡皮绳上的塑料球提出问题:这些物体的运动各不相同:运动轨迹是直线的、曲线的；运动方向水平的、竖直的;物体各部分运动情况相同的、不同的它们的运动有什么共同特征？在同学回答的基础上归纳出：物体振动时有一中心位置,物体（或物体的一部分)在中心位置两侧做往复运动，振动是机械振动的简称。明确:物体（或物体的一部分）在某一中心位置两侧所做的往复运动,叫做机械振动。2简谐运动指出简谐运动是一种最简单、最基本的振动，我们以弹簧振子为例学习简谐运动。(1）弹簧振子演示气垫弹簧振子的振动。通过同学的观察、分析、讨论得到：滑块的运动是平动，可以看作质点。弹簧的质量远远小于滑块的质量,可以忽略不计.明确：一个轻质弹簧联接一个质点，弹簧的另一端固定,就构成了一个弹簧振子。没有气垫时，阻力太大,振子不振动；有了气垫时，阻力很小，振子振动。说明我们研究在没有阻力的理想条件下弹簧振子的运动。（2）弹簧振子为什么会振动？提出问题：当把振子从它静止的位置O拉开一小段距离到B再放开后，它为什么会在BO-C之间振动呢？要求同学运用学过的力学知识认真分析、思考。引导同学分析振子受力及从BOCOB的运动情况,突出弹力的方向及在O点振子由于惯性继续运动.归纳得到：物体做机械振动时，一定受到指向中心位置的力,这个力的作用总能使物体回到中心位置,这个力叫回复力。回复力是根据力的效果命名的，对于弹簧振子，它是弹力。说明回复力可以是弹力，或其它的力，或几个力的合力，或某个力的分力。在O点，回复力是零，叫振动的平衡位置。(3）简谐运动的特征说明弹簧振子在振动过程中，回复力的大小和方向与振子偏离平衡位置的位移有直接关系。在研究机械振动时，我们把偏离平衡位置的位移简称为位移.演示：计算机模拟弹簧振子的振动引导同学分析、讨论：振子从B运动到E时，位移大小为OE，方向向右;振子从C运动到D时，位移大小为|OD，方向向左；振子运动到O时，位移为零；位移可以用振子坐标x来表示。提出问题:弹簧振子振动时，回复力与位移是什么关系?归纳同学的回答得到：根据胡克定律，弹簧振子的回复力与位移成正比，与位移方向相反。明确:物体在跟位移大小成正比,并且总指向平衡位置的力作用下的振动，叫做简谐运动。写出F=kx说明式中F为回复力；x为偏离平衡位置的位移；k是常数，对于弹簧振子，k是劲度系数，对于其他物体的简谐运动,k是别的常数；负号表示回复力与位移的方向总相反.弹簧振子的振动只是简谐运动的一种。3在一次全振动中，相关物理量的变化规律演示:计算机模拟弹簧振子的振动。（与前面相似，加x、v、a、F的显示)让同学观察当振子从BOCOB时，就完成了一次全振动,以后振子会重复上述过程。（1）位移的变化演示：x的变化。（2）回复力的变化提出问题:当位移x变化时,回复力F如何变化？在同学回答的基础上明确：根据简谐运动的特征,F与x成正比变化,且方向相反。演示:F的变化。（3)加速度的变化提出问题：当回复力F变化时，加速度a如何变化？在同学回答的基础上明确：根据牛顿第二定律,a与F成正比，且方向相同.演示：a的变化。（4）速度的变化引导同学分析讨论：BO振子怎样运动？明确：是加速度变小的加速运动，速度v变大，O速度最大。再分析讨论：OC振子做什么运动？明确：是加速度变大的减速运动，速度v变小,C速度为零。演示：v的变化。发给同学表格,并将表格用投影幻灯投影在幕上。符号约定：增大 减小最大M 零0 向左向右要求同学填写指定表格，讨论12名同学的所填内容是否正确。（三）课堂小结1机械振动是一种很普遍的运动形式，大至地壳的振动，小至分子、原子的振动.振动的特征是在中心位置两侧往复运动.2为了研究简谐运动，我们运用了物理学中的理想化方法：从最简单、最基本的情况入手，抓住影响运动的主要因素，去掉次要的、非本质因素的干扰，建立了理想化的物理模型弹簧振子，并且研究了弹簧振子在无阻力的理想条件下的运动问题，理想化是研究物理问题常用的方法之一。3简谐运动是一种简单的、基本的振动，许多物体的微小振动都可以看作是简谐运动，复杂的振动可以看作简谐运动的叠加,它的特征是：回复力与偏离平衡位置的位移成正比。4简谐运动是一种变加速运动.五、说明1简谐运动中振子的“位移x实质是位置矢量，与运动学中讲的位移矢量不同，中学没有严格区分这两个矢量，我们通俗地把x说成是相对于平衡位置的位移.2弹簧振子振动形成的原因，一是回复力的特点（总指向平衡位置），二是振子的惯性,这是分析问题的关键。3振动物体过平衡位置对回复力是零，合力不一定是零,所以，我们给机械振动下定义时用的是中心位置，较为准确。教材用平衡位置，我们也用平衡位置而不严格区分。