填数游戏教学设计.doc

(完整word)填数游戏教学设计北师大2012版数学填数游戏教学设计宁强南街小学 张晓霞一、教材依据填数游戏是北师大版一年级下册数学第五章“加与减（二）”第八节“数学好玩”中的第二个内容。二、设计思路指导思想：让学生学会运用所学的知识和方法解决问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验,发展解决问题和运用数学进行思考的能力；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。教材理念：本套教材编写的一个基本目的就是用教材提供一个学习的样例，使我们的老师能在改变自己教学方式的过程中，进一步改善学生的学习方式，使学生形成自主探索、合作交流、猜测验证这样一种学习方式。教材分析：本册教材在第五单元之后安排了一个大的实践活动“填数游戏，旨在训练孩子的逻辑思维能力和观察能力。本课是根据数独游戏改编的填数游戏，“数独的意思的“单独的数字”或“只出现一次的数字”。本节课从与数学相关的游戏中领略其中的奥妙,同时学习在做这些游戏的过程中能独立思考，举一反三，感受数学的乐趣，并通过数学游戏渗透数学文化。学情分析：在大班额条件下，学生存在着很多问题。主要原因是学生自主探究问题的能力弱，缺乏分析问题、解决问题及灵活运用知识的能力。有的学生缺乏良好的学习习惯、审题能力及认真听题的习惯.学习数学的最好办法是做数学，玩数学游戏，重在参与，尤其重在操作.在参与和操作的过程中，才能领会到它的意义。三、教学目标： 知识与技能：通过填数游戏积累推理的经验,初步提高学生的分析推理能力。过程与方法：在探索、尝试、交流等活动中,体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣.情感态度价值观:培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力，体会数学历史的源远流长，激发学习数学的自信心.四、教学重点经历填数游戏活动，初步提高学生分析推理能力以及认真检查的习惯，感受数学知识在生活中的应用。五、教学难点培养学生喜爱数学的情感，以及学好数学的信心。六、教学准备：课件七、教学过程一、 创设情境,谈话导入。同学们,你们知道动物学校的小动物们最近在玩什么游戏吗?他们在玩一种填数游戏，你们想不想一起去玩玩？火帽子大公鸡说：要想和我们一起游戏可没那么容易，你们必须要经过一次智慧大闯关！同学们有信心闯过去吗?二、合作探究,攻克难关。(一)第一关：合作闯关火帽子大公鸡：第一关先由我来考考你们.1、出示下图:11212、出示游戏规则,学生阅读并了解游戏规则。（1）每个空格只能填1，2，3中的一个数。(2）每一横行、每一竖行的数字不能重复。3、引导学生理解游戏规则。（1）师：你能看懂游戏规则吗？你是怎样理解的？你想提醒同学填数时要注意些什么?学生（可能答）：同一行不能出现相同的数字；只能填1、2、3，不能填其他的数字。（2）如果让你来玩这个游戏，你想先填哪一个空格，为什么？还可以先填哪一个空格？先试填。4、指名在黑板演示：（1)引导学生说出：你观察的是哪一横行或者是哪一竖行；为什么要先填这个空格.（2）检查:每一横行或竖行都有1、2、3，没有重复；每一横行或竖行的3个数加起来都等6。（3）还可以先填哪个空格，为什么？(4）检查。（5)对比：为什么既可以先填这个空格,也可以先填那个空格？ 5、小结：每一横行或每一竖行都有3个格子，只要从只有一个空格的那一行开始填就行了。 设计意图：在充分理解游戏规则的基础上,确定观察的是哪一横行或者是哪一竖行，目的是让学生明白从只有一个空格的那一行开始填数，同时学会检查，看是否有重复的数字，知道每一行的三个数字的和是6,养成良好的检查习惯。（二）第二关：更上一层楼。跳跳蛙：恭喜你们顺利闯过第一关,这第二关可没那么容易了！1、出示下图,猜猜游戏规则。.5131344215243134122、出示游戏规则。(1)每个空格只能填1、2、3、4、5中的一个。 （2）每一横行、每一竖行的数字不能重复.3、学生独立完成，师巡视.4、老师发现大家都是先填的从上往下数的第3、5横行，从左往右数的第2竖行，谁能说说是为什么？5、还剩下的四个格子该怎么填填呢？（1）讨论：先看第一横行：已经有1、3、5，两个空格只能填2、4，到底哪个格子填2呢?我们再看第三竖行已经有1、3、4,两个空格就只能填2和5；横行和竖行交叉的格子就填2。 （2)填完后检查一遍：每行只能有一个1、2、3、4、5，每行的5个数加起来必须要等15。 设计意图:先让学生猜游戏规则,目的是让学生进一步理解游戏规则。然后让学生说自己为什么先填5、5、3这三个空格，目的是进一步感悟：从只有一个空格的横行或竖行开始填数。再讨论剩下的格子该怎么填，在讨论中,促进分析、推理能力的提高。最后检查每行是否有重复的数字，每行的五个数加起来是否等于15。初步形成自主探究、合作交流、猜测验证这样一种学习方式.（三)第三关：数字迷宫丁当狗：同学们的观察力真厉害，前面两关都没难倒你们,我在这一关给你们设了5个陷阱，分别用表示了出来，遇到他们的时候必须要填一个数字才能过去.1、出示下图：2。读规则。（1）按顺序画出从51到100的行走路线。(2）遇到空格要填一个数才能通过。3、同桌合作：画一画、填一填、说一说你的行走路线.4、全班汇报。师：为什么选择从51开始往前走而不是往下走？到53后为什么你选择往上走而不是往下走?到54后为什么选择往左走而不是往右走呢?所以第一个陷阱（）处填几？（56）（使学生学会走一步看三步）确定五角星代替的数字分别是56、75、84、91、95。5、小结：在填数游戏中，大家都有自己的办法，真是善于观察的孩子！恭喜大家运用智慧，体验了一次奇妙的数学之旅，大家觉得数学好玩么？ 设计意图：在学生理解游戏规则的基础上尝试自己闯关，然后交流总结，学会走一步看三步,培养良好的观察能力.三、知识小结,拓展延伸。，同学们，动物学校的老师红袋鼠也来了，他说：我们今天玩的这个填数游戏是根据数独游戏改编的.“数独”的意思是“单独的数字”，是“只出现一次的数字，它是18世纪的瑞士数学家欧拉发明的。你们觉得这个游戏好玩吗？我这儿还有一个更有趣的填数游戏，你们敢向我挑战吗?出示要求：把19这9个数字填到下面的方格中，使每一个横行、竖行、斜行(对角线)上的三个数加起来都等15。 设计意图：了解什么是数独游戏以及它的来历，简介中国古代数学名题“九宫图,目的是拓宽学生的知识视野,渗透数学文化，体会数学历史的源远流长,继续激发孩子学习数学的兴趣。 板书：填数游戏 合作闯关 数字迷宫 更上一层楼 1121513134421524313412 八、教学反思学生对带有游戏性质的内容比较感兴趣，为了进一步激发兴趣，我创设了和动物学校的动物们玩游戏的情境。根据教材设计了三个游戏活动:合作闯关、更上一层楼和数字迷宫.每个活动开始都是先引导学生充分理解游戏规则，再经历独立完成、讨论交流、集体验证的方法使学生初步形成自主探究、合作交流、猜测验证这样一种学习方式,培养学生的观察、推理能力。每完成一个活动都要带领学生检查一遍有没有不符合规则的情况，帮助学生养成认真检查的好习惯,最后的拓展延伸时再一次激发孩子的数学学习兴趣。整个教学过程学生兴致浓厚，初步具备分析推理能力和认真检查的习惯.以游戏贯穿整个课堂,使学生真正成为学习的主人。