故乡教学稿(老师用)-2.doc

故乡教学稿(老师用) 2 作者： 日期：13 个人收集整理 勿做商业用途9 故乡（教学稿）备课人：武勇 姓名： 时间: 精彩开篇词提起故乡，就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡.但一切在变，再次展现于眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的故乡,跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸?为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了这些？不由得引起了人们深深地思考。学习目标1.学习运用外貌、语言、动作、神态等描写刻画人物的方法。2.理解作者运用对比手法,突出文章主题的写法. 3.体会作者对故乡的深情及对新生活的向往。小说相关知识1.概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。2。三要素:人物形象、故事情节、环境。人物形象:小说中的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个人，因而小说的人物具有典型性。小说塑造人物的手段多种多样：外貌、心理、行动、语言、神态描写是作者刻画人物的重要手段。要抓住作品中的这些描写分析人物形象，进而理解其反映的社会生活。故事情节:通常包括开端、发展、高潮和结局四个部分。这四个部分并不是缺一不可的,但不论故事情节如何安排,情节的发展总是为塑造人物服务的。环境:包括社会环境和自然环境。社会环境主要交代作品的时代背景;自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物。【表达技巧归纳】 叙述人称（1）第一人称：我，我们。叙述亲切自然，给读者以真实生动之感。（2）第二人称：你,你们。增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。（3）第三人称：他（她），他们（她们)。不受时间和空间限制，反映现实灵活自由。叙述方式（1）顺叙：能按某一顺序（时间或空间)较清楚地进行记叙。（2）倒叙:造成悬念,引人入胜.(3）插叙：对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应，补充说明,使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。描写方法(1）人物外貌、语言、动作、神态、心理描写：刻画人物性格，反映人物心理活动,促进故事情节的发展。（2）环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点,营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。（3）正面、侧面描写:正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。修辞手法（1）比喻：化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。（2)拟人：赋予物以人的形态情感，描写生动形象,表意丰富。(3)夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。(4）对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。(5)反复：写景抒情感染力强;承上启下，分清层次；多次强调,给人以深刻的印象。结构安排布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索；主次详略是否得当；材料是否典型。【解题思路点拨】1分析人物形象 常见题型：（1）概括人物的性格特点；（2)指出人物塑造的方法；（3）评价小说中的人物形象。解题思路：首先，总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。其次，画出小说中关于这个人物言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句.再次，看用了什么描写方法，在此基础上进行归纳。最后，选择恰当的词句表述出来。2梳理故事情节常见题型:(1）概括全文或部分情节；（2）分析重要情节（细节）的作用。解题思路:明确情节构思为表现人物服务的宗旨，结合情节的一般作用（一是创造悬念，引人入胜；二是侧面衬托,前后照应；三是揭示人物性格，或表现人物心理；四是总结上文、点明题意；五是推动情节发展）.然后根据题目要求,结合文章作答。3品味环境描写常见题型：判别环境描写并分析其作用.解题思路：可结合具体语境，从以下几个方面考虑：借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景；(2)增添或烘托某种气氛；（3）烘托人物心理，表现人物性格；（4)推动情节的发展（暗示下文情节），为下文作铺垫；（5)暗示社会环境，揭示社会本质特征。4鉴赏表现技巧常见题型:(1）分析文中运用的表现方法及其作用；(2）品味、鉴赏语言特点。解题思路：要求赏析的句子一般为人物描写句或环境描写句.人物描写句赏析步骤：（1）指明该句所用的人物描写方法或修辞手法，同时点明关键词运用的巧妙之处；（2)点明该句表现了人物什么性格或揭示了人物什么心理。环境描写句赏析步骤：（1）指明句子所用的修辞手法（多为比喻或拟人的修辞手法）,或找出关键词（表现力丰富让语言生动优美的修饰词、叠词、关键动词、形容词等）；(2）指出该句的表现内容;（3）表达了作者什么感情；（4)揭示出环境描写的作用。5明确小说主题常见题型:（1）联系实际，谈谈文章给了你怎样的启迪？（2）结合全文主题,谈谈你对某一句话(某一个问题）的理解或看法. 解题思路：(1）从题目入手；（2）从情节和人物形象入手；(3）联系作品的时代背景及典型的环境描写，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的。学习过程： 教学过程 第一课时一、新课导入“月是故乡明”,乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书层,景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋,接母亲及家眷举家北上.这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？二、自学指导(一)-预习与交流1。朗读课文，圈画文中生字词.秕（b)谷 鹁鸪(b g) 颧(qun）骨 折(sh）本 潺潺(chn） 伶仃(lng dng） 恣睢(z su)2解释下列词语。萧索:荒凉、冷落的意思。 家景：家庭的经济状况，也叫家境。无端:没有来由,无缘无故。如许：如此，这样。鄙夷：轻视，看不起。 辗转：经过许多人的手或经过许多地方。恣睢:放纵，放任。 景况：光景、情况；本课指生活状况。伶仃：孤独、没有依靠。 愕然：吃惊的样子。愕，惊讶；发愣。寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。 松松爽爽：形容轻松爽快。3.作者简介鲁迅(18811936），清光绪七年八月初三（1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市）东昌坊口。原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。至三十八岁，使用“鲁迅”为笔名。浙江绍兴人（祖籍河南省正阳县），是文学家、思想家和革命家,鲁迅的精神被称为中华民族魂，他是中国现代文学的奠基人之一，母亲鲁瑞、父亲周伯宜。他一生中写过小说和散文,杂文,其中杂文700多篇，为我们留下3800多万字的文学巨著。小说集有呐喊彷徨故事新编等，本文选自呐喊。4。背景链接辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放，人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落.怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以思想家的敏锐感觉,进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了深刻的剖析、透视.故乡一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度,揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。三、自学指导（二）-合作与探究（一）整体感知1快速阅读课文后能用简洁的语言复述小说的内容，找出本文的线索。提示：小说以”我回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物,小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构.)，按时间顺序安排情节，全文可分成三部分. 【交流点拨】小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡“在故乡”“离故乡”的情节安排，写了“我回故乡的见闻与感受。2请大家将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容.【交流点拨】1.(15段）写故乡萧条的景象、“我”回故乡的目的和原因以及复杂心情。2。(677段）写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感,重点写了故乡人的变化。3.（7888段）写“我离开故乡时的感受和心情。3、这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物？谁是衬托人物？谁是线索人物？明确：小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和我”。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是我.闰土是小说的主人公。因为他是小说的描写中心。通过我的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象;与中年闰土的重逢,写出了他的变化,寄予无限的同情;宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是 ”一气的，因而把希望寄托在他们身上，希望他们有我们所未经生活过的新生活.(二）、妙景我来赏 故乡景课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色,在文中找出这些语句,两幅截然不同的图画各有什么特点？两幅图画在文中各有什么作用？(体会小说环境描写的作用）【交流点拨】现实故乡图景:勾画了一幅萧条、荒寂的现实故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境,烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。(这幅荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象,也衬托了“我”的悲凉心境 )记忆故乡图景：景物天空、圆月、西瓜、沙地；色彩深蓝、金黄、碧绿;景象特点景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。（这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情.）作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征.与现实中的故乡形成鲜明的对比。(一切景语皆人语）在理解的基础上，朗读这几段景物描写，注意读出作者不同的心理.四、板书设计回故乡-现实故乡图景（萧条、荒寂）故乡在故乡记忆故乡图景(明艳、美好）离故乡-理想故乡图景（全新、幸福）五、拓展延伸鲁迅笔下所回忆的“故乡”是一幅优美的画面,同学们，你能用你自己的语言来描绘它的美丽吗？ 【交流】生甲:它是一个五彩缤纷的世界：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，少年闰土有一副“紫色”的圆脸，脖子上带着“明晃晃的、“银白色的项圈,海边有五色贝壳,“红的绿的”都有,鬼见怕也有，观音手也有，还有各种颜色的鸟类：稻鸡，角鸡，鹁鸪,蓝背在这里，没有一种色彩不是鲜艳的，明丽的，任何两种色彩之间的对比都是鲜明的,它构成的是一幅“神异的图画，一个五彩缤纷的世界。 生乙：它是一个寂静而又富有动感的世界：当“我”记起童年时的“故乡”，浮现在脑海里的首先是深蓝的天空、金黄的圆月，海边沙地上的碧绿的西瓜，整个大自然是那么静谧，那么安详，但在这静谧的世界上，却有着活泼的生命。这活泼的生命给这个幽静的世界带来了动态的感觉。“一个十一二岁的少年,项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”“月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”这是一个幽静的世界，同时又是一个活泼的世界。它幽静而不沉闷，活泼而不杂乱。静中有动，动中有静,和谐自然，是一个令人心旷神怡的世界。 个人收集整理，勿做商业用途本文为互联网收集，请勿用作商业用途第二课时一、新课导入上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了环境描写的作用.这节课我们接着分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。二、自学指导-合作与探究（一）整体感知课文出现了那些人物？作者用什么方法刻画的人物？【交流点拨】闰土、杨二嫂、“我”；对比(二)人物赏析1。闰土的形象(1)小组讨论：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，摘录关键词语填写下边的表格.变化少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸,红活圆实的手。头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活、圆实的手.健康壮实。身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着,手提一个纸包和一支长烟管。手又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。饱经风霜。动作、语态活泼刚健,动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇,热情、纯真.活泼机智。说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。对“我”的态度“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我建立了纯真的友情。对“我恭恭敬敬,称呼“我为老爷，和“我之间隔了一层可悲的厚障壁了。对生活的态度热爱生活,知识丰富.天真活泼，无忧无虑。悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。【交流点拨】小说通过外貌、动作、语言、神态多角度对比的手法成功地塑造了闰土这个典型农民形象.少年闰土,天真活泼、无忧无虑,懂得很多生产知识，简直是个小英雄;中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实.教师小结：、外貌描写：少年闰土：“一个十一二岁的少年”,“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上 套一个明晃晃的银项圈（淳朴天真，令人可爱可亲）。中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼 睛也像他父亲一样,周围都肿得通红，“头上是一顶破毡帽,身上只一件极 薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又 笨而且开裂，像是松树皮了。（受尽生活的折磨,使人怅然、悯然)。、动作、语态对照：少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一问，甚至 “我没有问,闰土便说出了许多“天下的新鲜事,将心中的话尽情倾吐（ 聪明勇敢，活泼开朗）。中年闰土：说话前的神态，欢喜-凄凉恭敬；共说七句话，前六句用断 断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况 ；说话后的神态，“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动,仿佛石像一般。（迟疑麻木，痛苦难言）.、对“我”的态度的对照 :少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”(情真意切，亲密 无间)。中年闰土：恭敬地叫“老爷”,要水生“给老爷磕头”,认为少年时的“哥弟 称呼”是“不懂事”不成“规矩（被封建礼教所牢牢束缚）。、对生活的态度的对照：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮（朝气蓬勃，对生活充满着热 情和希望）。中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”（受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只 能将希望寄托于神灵）.3、总结：在上述描写中，作者运用了对比的手法.思考：运用这种对比的方法有什么作用?明确:通过对少年闰土和中年闰土的形象对照，揭示的是:闰土们在半殖民地半封建 的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，遭受着经济上的剥削，政治 上的压迫，精神上的摧残，使他们的命运越来越悲惨. (2）（小组讨论）闰土为什么发生了这么大的变化？（主题研讨）【交流点拨】“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官,绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜,使闰土发生了这么大的变化。2.精读课文，分析杨二嫂形象（1）小组讨论：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。请细读课文，摘录关键词语填写下边的表格。二十年前二十年后外貌“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己.“凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”外貌描写说明杨二嫂老、丑且瘦。动作“终日坐着”“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来,本是每日必到的”(贪婪)“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了.”动作描写，讨不来，又骂又偷.表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。“自己很以为功，便拿了那狗气杀,飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”表现杨二嫂自私、贪婪。对“我”的态度“阿呀阿呀,真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松,便愈有钱”语言描写.表现杨二嫂尖刻、势利的性格。“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了?这真是贵人眼高”语言描写,表现杨二嫂势利、尖刻.“迅哥儿,你阔了，搬动又笨重,你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢.我们小户人家，用得着。”语言描写，表现杨二嫂贪婪的性格。“阿呀呀,你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿,还说不阔?吓，什么都瞒不过我。”一旦讨东西不成，便又开始造谣。表现杨二嫂尖刻、势利的性格。对生活的态度虽靠姿色招揽客人,但仍是本分生活。搬弄是非。“前天伊在灰堆里,掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去”(贼喊捉贼)【交流点拨】通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。教师小结:年轻时：年轻美丽,人称“豆腐西施”,因她豆腐店的买卖非常好。中年：“凸颧骨，薄嘴唇“细脚伶仃的圆规”;自私、尖刻、贪婪、势力，爱搬弄是非通过对比，突出了杨二嫂的可悲、可怜、可气、可恨.年青时的美,成了获取利益的手段；美貌不再时，她把任何东西都当作获取利益的手段。2、杨二嫂形象的意义:明确：通过外貌、对话、动作描写杨二嫂形象。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表,她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。（2）小组讨论：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？【交流点拨】因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。总结:小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村生活的破产,农民和小市民生活的穷困,以及封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。3。分析“我”的形象（1）小组合作研讨:在文中找出描写“我”的心情的句子,试勾画出“我的心情变化脉胳.【交流点拨】回故乡-急切见故乡-悲凉忆故乡-沉重、忧愤忆闰土-高兴、佩服、依依不舍见杨二嫂惊吓、困窘见闰土兴奋、惊异离故乡茫然、气闷、悲哀、希望（2)“我是小说中又一个重要人物。小说中的“我并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？【交流点拨】“我二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活.回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我不失望，“我”憧憬着美好的故乡,“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。三、板书设计 二十多年前 二十多年后 变 闰土 小英雄 木偶人 对比杨二嫂： 豆腐西施 圆规 四、拓展延伸思乡诗句积累.【交流】浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。-范仲淹乡书何处达，归雁洛阳边。王湾故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。岑参近乡情更怯，不敢问来人。-宋之问 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。白居易烽火连三月,家书抵万金。-杜甫举头望明月，低头思故乡。 李白独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 -王维春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石第三课时一、新课导入小说以“我回故乡的活动为线索，按照“回故乡-“在故乡”-“离故乡”的情节安排，依据“我的所见、所闻、所忆、所感，着重描写了闰土和杨二嫂的形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实;同时深刻揭示了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。我们现在进入对文本的深入探究，体会鲁迅语言的洞察力和魅力。二、自学指导-合作与探究(一）语言品析1.“高墙比喻什么？“我”为什么感到气闷？【交流点拨】“高墙”是比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”，也就是人与人之间的隔膜。儿童时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了,杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像竖起了“高墙”，所以气闷。2。“我为什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾,为什么?【交流点拨】“西瓜地上小英雄的影像中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚是说追求的目标是清楚的,“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些“我”所以感到“悲哀”.3。“我为什么寄希望于下一代？【交流点拨】一方面，“我”对自己这一代的社会表示否定,另一方面又感到美好未来的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。4.“我想到希望，为什么“害怕？【交流点拨】想到希望，就想到希望的实现，如此凄惨的故乡现实，又使我觉得希望实现的渺茫，所以“害怕”.5.如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了.”【交流点拨】闰土的“愿望就是在对神灵的膜拜中得到安慰，相对而言,他的“愿望就在最近的神灵上，所以切近;而“我的愿望”却是希望有新的生活，这是遥远的，不可知的，表达了作者对现实生活的迷惘和希望“新的生活”变成现实的迫切心情。6。你是怎样理解文中最后两句话的？【交流点拨】希望的有无取决于人是否努力,光有希望而不努力奋斗，希望就不会实现，即“希望本无所谓有;有了希望并努力奋斗、实践，希望就可能实现，即“希望本无所谓无。全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗。以路为喻,形象,且富含哲理，深化了主题，给人以信心和鼓舞。7.三个“辛苦各指哪三个人？在当时，他们各自的社会性质是怎样的？【交流点拨】第一个“辛苦”指的是“我”，在当时是一个向往美好生活的知识分子；第二个“辛苦指的是闰土，是一个辛苦民众的代表；第三个“辛苦”指的是杨二嫂，是一个典型的人格被扭曲的庸俗小市民。8.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这一句中的“新的生活”是一种怎样的生活呢?【交流点拨】“新的生活”实质上就是消除了封建思想意识造成的人与人之间的隔膜的生活。(二）主题探究作品发表以来，人们对其主题产生许多分歧，以下四种作为代表，读完文章后，你赞同哪一种，请你根据本文内容,说说理由。1。隔膜说、渴望理想的人与人关系:隔绝-一气。2。人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明反应迟钝、精神麻木.3.纯真的人性被扭曲了:迅哥儿老爷;看守西瓜，捕鸟-磕头、打拱。4.愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭祀-要香炉和烛台；多子，饥荒，兵，匪，官，绅。【交流】故乡的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映“兵,匪，官,绅”也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的,可以不必多说。精神、内心的变化,则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形儿，而且表现在人与人之间的严重隔膜,互不了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间都“无话可说”，则是共同的.反过来说，闰土、杨二嫂对于“我，又何尝不如此。在他们看来,“我已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，他们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟,不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级存在问题。对于“闰土”、“杨二嫂”既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。三、板书设计故乡鲁迅回故乡： 故乡冬景图：萧索、荒寂：悲凉心情 回忆与少年闰土的友谊：赞美歌颂在故乡: 刻画杨二嫂的变化：批判同情 塑造中年闰土的形象：可怜同情离故乡： 对旧社会不满，寄希望于未来 四。拓展延伸同学们，我们都生活在农村,十几年间也看到了故乡的变化，但我们的家乡不是变化了，而是变美了，天蓝了，路宽了，人富了，心情舒畅了，家乡人经济上富裕了，政治上平等了,有了做人的尊严。这些变化都得益于共产党的领导和社会主义制度。现在，请大家拿起笔，以家乡变了为题，写一段文字，描述这些变化，抒发自己的感想。学生朗读自己写的文段,班内交流。【交流】生甲：湛蓝的天，湛蓝的水,涌起了朵朵浪花.“哗哗的水声”那是欢乐的歌唱。你还记得吗？以前我们村里人喝的都是一些不卫生的池塘水、水沟水，现在喝的是比清泉还甘甜的地下水,这难道还不足以说明家乡的变化吗？生乙：瞧，洋溢着温馨气息的图景，是居民房，啊,多气派。以枯黄，粉红为主色的房子，周围种满生机盎然的树木，犹如雨后春笋竞相拔地而起，原先低矮破旧的瓦房已经旧貌换新颜了,在树荫下有孩子的笑脸，时常传出老人们的欢笑。