姓氏歌教学设计.doc

(完整word)姓氏歌教学设计姓氏歌 教学设计教材版本：人教版一年级下册教学目标：1、 诵读姓氏歌，了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱祖国文化的情感.2、 通过诵读姓氏歌,认识生字.3、 学生展示诵读姓氏歌的成果.教学重点、难点：重点：识字写字,正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文.难点:激发学生对中国姓氏文化的兴趣.教学辅助平台：班班通教学过程一、结合学生姓氏,谈话导入1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字.2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字,名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓.(相机指导生字“姓”的书写:左右结构,女加生，“女”字在作偏旁时,第三笔横画改为提画，不能出头.）3。教师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫百家姓，里面收集了常见的姓氏,这节课我们就一起来学习。3。板书课题：姓氏歌，指名学生朗读,注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分.二。学习课文第一小节1。学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。2.检查学生的自读情况。交流识字方法，师给予鼓励和指导。3。听班班通课文朗读。再度第一小节，巩固识字。（1）学生再次自由朗读第一小节，将这小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同桌交流.(2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许.（3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。（4）重点区别“胡”和“吴、“徐”和“许”。教师质疑:引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教师小结：可以通过字形的不同组合来加以区分.学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许.”二、学习课文第二小节1.学生借助拼音自由朗读第二小节注意读准字音.2。检查学生的自读情况.（1）指名学生朗读第二小节。（2）根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、4、钱、孙、周、郑。王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周是翘舌音，“王、方”是后鼻音。（3）全班齐读第二小节。3。巩固识字。（1）学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。（2）指名学生交流第二小中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。(3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓.（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励,并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中间加一竖。4.了解单姓和复姓。(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。(2)指名学生交流,教师小结:中国的姓氏中,大部分是一个字，也有两个字的，如:东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓.5.游戏进一步巩固:教师出示一张姓氏卡片,班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例:我姓钱,金钱的钱。6。朗读并背诵第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。三、适当拓展，激发兴趣1。教师过渡:通过刚才的学习,我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你们还知道有哪些姓氏呢？2。学生自主交流,教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。3。教师小结：古人也把常见的姓氏编成百家姓一书。教师简介百家姓：此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个,复姓60个，百家姓并不是按照姓氏人口多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人做多。4。说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：学生自主交流,教师适时板书。（预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。）四、指导生字书写1.出示第二小节要求会写的字：国、王、方,指名认读，口头组词。2。学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺,教师给予鼓励和指导。3。教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口；“方：字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。学生观察书空。4.学生自主描红，仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势.5.交流反馈，评议提高。五、课堂小结同学们，这节课我们初步了解了百家姓，知道中国姓氏有很多,其实，每一个姓氏都有自己的来历和故事,希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上网去查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。