部编人教版七年级语文下册《回忆鲁迅先生》配套课件.ppt

回回 忆忆 鲁鲁 迅迅 先先 生生萧萧 红红自题小像自题小像 鲁迅鲁迅灵台无计逃神矢，灵台无计逃神矢，风雨如磐闇（暗）故园。风雨如磐闇（暗）故园。寄意寒星荃不察，寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。我以我血荐轩辕。鲁迅鲁迅（1881188119361936），），2020世纪中国伟大的世纪中国伟大的思想家和文学家思想家和文学家，也是，也是2020世纪的文化巨人之一，世纪的文化巨人之一，鲁迅堪称现代中国的鲁迅堪称现代中国的“民族魂民族魂”，文学不过是，文学不过是他传播思想的武器。他传播思想的武器。鲁迅的作品对人的精神创伤与鲁迅的作品对人的精神创伤与病态病态进行无止境进行无止境的发掘，对中国人的的发掘，对中国人的“奴性奴性”进行了彻底的进行了彻底的批批判判，是对现代中国人的灵魂的伟大拷问，是对现代中国人的灵魂的伟大拷问 。他残酷地鞭打着人的灵魂，也反对任何形式的他残酷地鞭打着人的灵魂，也反对任何形式的忍从，他始终维护人的思想的独立性和不妥协忍从，他始终维护人的思想的独立性和不妥协性。性。主要作品主要作品小说集：小说集：呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编散文集：散文集：朝花夕拾朝花夕拾散文诗集：散文诗集：野草野草杂文集：杂文集：16本本还有书信、日记和学术著作等还有书信、日记和学术著作等在酒楼上在酒楼上平庸对人的吞噬，绝望的反抗平庸对人的吞噬，绝望的反抗肥皂肥皂对意淫的伪君子的幽默讽刺对意淫的伪君子的幽默讽刺社戏社戏对纯正善良的人性的呼唤对纯正善良的人性的呼唤纪念刘和珍君纪念刘和珍君对生命的人道主义关怀，对革命的反思对生命的人道主义关怀，对革命的反思论论“他妈的他妈的”封建等级制度造成的卑劣心理封建等级制度造成的卑劣心理论照相之类论照相之类封建性压抑下的性变态封建性压抑下的性变态1936年年10月月19日鲁迅在上海日鲁迅在上海逝世。广大群逝世。广大群众争相奔赴万众争相奔赴万国殡仪馆瞻仰国殡仪馆瞻仰遗容，中共中遗容，中共中央也来电吊唁。央也来电吊唁。22日，送葬群日，送葬群众多达数万人。众多达数万人。鲁迅遗体覆盖鲁迅遗体覆盖着上海民众所着上海民众所献献民族魂民族魂的的旗子，安葬于旗子，安葬于虹桥万国公墓。虹桥万国公墓。鲁鲁 迅迅 遗遗 容容 萧红萧红(1911(19111942)1942)，中国现代女作家，原名张乃莹，中国现代女作家，原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。19331933年与萧军自费出版第年与萧军自费出版第一本作品合集一本作品合集跋涉跋涉。在鲁迅的帮助和支持下。在鲁迅的帮助和支持下19351935年年发表了成名作发表了成名作生死场生死场(开始用笔名萧红开始用笔名萧红)，蜚声文坛。，蜚声文坛。19361936年，为摆脱精神卜的苦恼东渡日本，在东京写下了散年，为摆脱精神卜的苦恼东渡日本，在东京写下了散文文孤独的生活孤独的生活、长篇组诗、长篇组诗砂粒砂粒等。等。19401940年与端木年与端木蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说马伯乐马伯乐和著名长和著名长篇小说篇小说呼兰河传呼兰河传。19411941年年1212月月8 8日，太平洋战争爆发，日，太平洋战争爆发，日军占领了香港。重病的萧红陷落在九龙，在一所临时医日军占领了香港。重病的萧红陷落在九龙，在一所临时医院里去世。院里去世。这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。新文学史上一位有风格的杰出的女作家。作者简介 萧萧 红红 （19111942）主要作品：主要作品：生死场生死场马伯乐马伯乐呼兰河传呼兰河传小城三月小城三月 从文题可以看出，本从文题可以看出，本文是作者对鲁迅先生的回文是作者对鲁迅先生的回忆、怀念，文中共回忆了忆、怀念，文中共回忆了鲁迅先生的一些生活琐事。鲁迅先生的一些生活琐事。文题背景文题背景1.文题阐释 鲁迅说过：鲁迅说过：“想看好花。一定要有好土。想看好花。一定要有好土。”又曾表示：又曾表示：“只要能培一朵花只要能培一朵花,就不妨做会就不妨做会朽的腐草。朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来,陆续出陆续出版和发表了版和发表了马伯乐马伯乐回忆鲁迅先生回忆鲁迅先生呼呼兰河传兰河传等名篇佳作。这些作品又像春泥一样，等名篇佳作。这些作品又像春泥一样，2.创作背景文题背景文题背景继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵读者传诵在林林总总的鲁迅回忆录中。萧在林林总总的鲁迅回忆录中。萧红的红的回忆鲁迅先生回忆鲁迅先生一枝独秀。它不仅是鲁一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品。而且是中国现代怀人散文迅回忆录中的珍品。而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。花环。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。传性，而且也富于文学性。整体感知课文：整体感知课文：请同学们快速浏览课请同学们快速浏览课文，完成以下三个任务：文，完成以下三个任务：1 1、标明小节。、标明小节。2 2、标出读不准的字音和不理解的词语。、标出读不准的字音和不理解的词语。3 3、作者回忆了鲁迅先生的哪些生活场、作者回忆了鲁迅先生的哪些生活场景？景？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。当。你能读准下列加点字的音吗？筵会筵会 虔诚虔诚 紊乱紊乱 肋膜肋膜 掠夺掠夺 抽屉抽屉 解剖解剖 遭殃遭殃 噢的一声噢的一声 阖一阖眼睛阖一阖眼睛 塞塞ynqinwnliltipuyngh堵塞堵塞边塞边塞活塞活塞（s）（si）（si）差差差不多差不多差别差别出差出差参差参差大病差后大病差后（chi）（ch）（chi）（ch）（c）给红色字注音：给红色字注音：咳嗽咳嗽（k k sousou）筵筵（y y n n）会）会 窘窘（jingjing）抽抽屉屉（titi）阖阖（h h）踌躇踌躇（chch u chu ch）虔虔（qiqi n n）诚）诚 抹抹（mm）杀）杀 肋肋（l l i i）膜）膜 紊紊（wnwn）乱）乱唠叨唠叨（lodaolodao）隔三）隔三差差（chch）五）五词词语语解解释：释：【鉴赏鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。【筵（筵（y y n n）会）会】即即“宴会宴会”，指宾主在一起，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。【窘（窘（jingjing）】贫穷。贫穷。为难。为难。使为难。使为难。课文采用的是第二种解释，难堪。课文采用的是第二种解释，难堪。【旷代旷代】当代没有人比得上。当代没有人比得上。【听子听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。香烟等的筒子或罐子。【踌（踌（chch u u）躇（）躇（chch）】犹豫。犹豫。得意的得意的样子。课文中用的是第一种解释。样子。课文中用的是第一种解释。【抹（抹（mm）杀）杀】一概不计；完全勾销。也作一概不计；完全勾销。也作“抹煞抹煞”。【紊（紊（wnwn）乱）乱】杂乱；纷乱。杂乱；纷乱。按自然空行，共有十八件小事。小标题可以按自然空行，共有十八件小事。小标题可以概括为：概括为：1 1鲁迅的笑；鲁迅的笑；2 2鲁迅走路的姿态；鲁迅走路的姿态；3 3穿衣裳的评论（穿衣裳的评论（详写详写）；）；4 4不游公园不游公园5 5看电影的路上；看电影的路上；6 6纸烟；纸烟；7 7休息；休息；8 8工工作时间（作时间（详写详写）；）；9 9踢鬼、谈鬼（踢鬼、谈鬼（详写详写）1010吃鱼丸（吃鱼丸（详写详写）1111病中（病中（详写详写）；）；1212海婴的夸耀；海婴的夸耀；1313明朝会（明朝会（详写详写）；）；1414病好起来了（病好起来了（详写详写）；）；1515木刻画木刻画1616“若没有我呢若没有我呢”；1717病病“好好”了；了；1818他他“休息休息”了。了。研读研读 赏析赏析：1 1、文中描写了鲁迅的哪些生、文中描写了鲁迅的哪些生活片段？活片段？2 2、你印象最深刻的是哪一个、你印象最深刻的是哪一个细节？最能看出他的什么性细节？最能看出他的什么性格特征？（可以从内容和形格特征？（可以从内容和形式两方面着手来谈）式两方面着手来谈）神情姿态神情姿态：“鲁迅的笑鲁迅的笑”“”“鲁迅走路的姿态鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。乐观开朗、平易近人。穿着审美穿着审美：“穿衣裳的评论穿衣裳的评论”，自然朴素、人情，自然朴素、人情练达。练达。饮食起居饮食起居：“纸烟纸烟”“”“休息休息”，简单随和、体恤，简单随和、体恤他人。他人。工作习惯工作习惯：“工作时间工作时间”，不同寻常，忘我精神，不同寻常，忘我精神休闲娱乐休闲娱乐：“不游公园不游公园”“”“看电影的路上看电影的路上”“”“踢踢鬼、谈鬼鬼、谈鬼”，幽默风趣、童心未泯。，幽默风趣、童心未泯。日常琐事日常琐事：“吃鱼丸吃鱼丸”“”“若没有我呢若没有我呢”“”“木刻画木刻画”，待人接物、爱护青年。，待人接物、爱护青年。对待疾病对待疾病：“病好起来了病好起来了”“”“病病好好了了”，乐，乐观精神。观精神。细节描写的魅力：细节描写的魅力：细节，即细细节，即细小的动作或情节；文艺作品中描绘小的动作或情节；文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的单位组成；细节社会环境等最小的单位组成；细节描写要求真实、生动，并服从主题描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达。思想的表达。寻找文中的细节描写处，并说说其寻找文中的细节描写处，并说说其作用。作用。鲁迅先生鲁迅先生的笑声是的笑声是明朗明朗的，是从心里的，是从心里的欢喜，若有的欢喜，若有人说了什么可人说了什么可笑的话，鲁迅笑的话，鲁迅先生先生笑得连烟笑得连烟卷都拿不住了卷都拿不住了，常常是笑得咳常常是笑得咳嗽起来。嗽起来。鲁迅先生走路很鲁迅先生走路很轻捷轻捷，他刚他刚抓起抓起帽子拉往头上一扣，帽子拉往头上一扣，同时左腿就伸出去了，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切仿佛不顾一切的走去。的走去。爽朗乐观、率真可亲、平易近人爽朗乐观、率真可亲、平易近人饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗明朗的鲁迅先生的笑声的鲁迅先生的笑声冲冲下楼梯来，下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。闹。敏捷敏捷性急性急坚毅坚毅 可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：先生：“我再吃几个吗？我再吃几个吗？”“好久不见，好就不见。好久不见，好就不见。”一边说着一边向我点头。一边说着一边向我点头。转身坐在躺椅上才自己笑起来，转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。他是在开着玩笑。幽默风趣幽默风趣可爱可亲可爱可亲许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。郁心境的展然的会心的笑。鲁迅先生很有意思的在地板上走鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：几步，而后向我说：“他是贩卖他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的私货的商人，是贩卖精神上的”坚定乐观坚定乐观 周先生在课堂上，周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一生气就用眼睛往下一掠一掠，看着她们，这种眼光鲁迅先生在记范，看着她们，这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾经接爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾经接触过这种眼光的人就会感到一个旷代的全智触过这种眼光的人就会感到一个旷代的全智者的催逼。者的催逼。青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。深恶痛绝之的。但他还是展读着每封由但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。对青年严格要求的同时又深切关爱对青年严格要求的同时又深切关爱鲁迅先生是一位鲁迅先生是一位 的人爽朗乐观、率真可亲、平易近人爽朗乐观、率真可亲、平易近人敏捷敏捷 性急性急 坚毅坚毅幽默风趣可爱可亲幽默风趣可爱可亲坚定乐观坚定乐观对青年严格要求的同时又深切关爱对青年严格要求的同时又深切关爱生活中的鲁迅生活中的鲁迅萧红眼中的鲁迅萧红眼中的鲁迅人之子的鲁迅人之子的鲁迅人之夫的鲁迅人之夫的鲁迅人之友的鲁迅人之友的鲁迅人之主的鲁迅人之主的鲁迅生活之主的鲁迅生活之主的鲁迅萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢？萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢？生活中的鲁迅生活中的鲁迅萧红眼中的鲁迅萧红眼中的鲁迅人之子的鲁迅人之子的鲁迅一个孝敬父母的好儿子一个孝敬父母的好儿子 人之夫的鲁迅人之夫的鲁迅一个尊重妻子的好丈夫一个尊重妻子的好丈夫 人之友的鲁迅人之友的鲁迅一个培植晚辈作家的慈一个培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者祥宽厚的长者一个追求真理坚持真理一个追求真理坚持真理的战士的战士一个不卑不亢的学者一个不卑不亢的学者生活中的鲁迅生活中的鲁迅萧红眼中的鲁迅萧红眼中的鲁迅人之主的鲁迅人之主的鲁迅一个美满家庭的家长一个美满家庭的家长一个和蔼宽厚的平易近一个和蔼宽厚的平易近人的老人人的老人生活之主的鲁迅生活之主的鲁迅潇洒、幽默、风趣、潇洒、幽默、风趣、萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居、待饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，人接物、读书写作、休闲娱乐，在内容上没有严格的逻在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇这是一篇非常情绪化非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水、飞湍的激流，尽情挥洒，形诸笔墨感情如喷涌的泉水、飞湍的激流，尽情挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容，她就断断续续地写出，用的内容，她就断断续续地写出，用感情的红线感情的红线将素材的将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。小结小结 可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个个“悲悲”字，但字里行间无不透露出沉字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。重的悲伤。文章主旨文章主旨 这篇这篇散文散文通过通过对鲁迅先生的笑对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、声、走路、待人接物、读书、写作、养病、去世等生活细节养病、去世等生活细节的描述，展的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念热爱和怀念之情之情。语言朴实。语言朴实。课文记叙了鲁迅先生的七件琐事，详写四件，课文记叙了鲁迅先生的七件琐事，详写四件，略写三件。作者以朴实的语言为我们刻画了一个略写三件。作者以朴实的语言为我们刻画了一个平易近人平易近人的鲁迅先生。的鲁迅先生。文中充满了对鲁迅先生的文中充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴崇敬和爱戴之情，之情，在文中，作者很少用在文中，作者很少用“他他”来指称鲁迅，多称来指称鲁迅，多称“鲁迅先生鲁迅先生”，更多的时候，作者将这种，更多的时候，作者将这种崇敬和爱崇敬和爱戴不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。戴不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。1.1.语言风格语言风格 详略得当。七件琐事，详写四件，略写三件。2.2.写作技法写作技法板书语言 质朴浅白 清新隽永善于撷取生活琐事善于撷取生活琐事 捕捉捕捉细节细节作者印象中的鲁迅：作者印象中的鲁迅：生活平凡随意、生活平凡随意、为人宽厚仁爱，待友真诚悉心，意为人宽厚仁爱，待友真诚悉心，意志坚定志坚定伟大而平凡伟大而平凡写写作作特特色色 自题小像自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。爱爱 民民爱爱 子子爱爱 国国布置作业：布置作业：1、背诵鲁迅先生的、背诵鲁迅先生的自题小像自题小像和纪念鲁和纪念鲁迅逝世三十周年臧克家写的迅逝世三十周年臧克家写的有的人有的人。2、积累鲁迅先生的一些名言警句。、积累鲁迅先生的一些名言警句。3、通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没、通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请在随笔中写下你的体会。有新的认识？请在随笔中写下你的体会。4、观察和自己比较亲近的人的行为举止，、观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。特征。赠送以下课件赠送以下课件 天上天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、小草的大海，美丽的小花、小草繁星如诗，生繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的命如歌，让我们走进冰心的繁星繁星，一起感，一起感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！9 9 短诗三首短诗三首第一课时第二课时第一课时 冰心冰心，原名原名谢婉莹谢婉莹，福福建长乐人，诗人建长乐人，诗人，儿童文学作儿童文学作家家、翻译家、翻译家。笔名取自笔名取自“一片一片冰心在玉壶冰心在玉壶”。代表作：代表作：散文集散文集寄小读寄小读者者，诗集诗集春水繁星春水繁星在文学史上享有盛名，哺育了在文学史上享有盛名，哺育了几代青少年几代青少年。繁星繁星是冰心的第一是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰部诗集，是受印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下戈尔飞鸟集的影响下写成的，写成的，歌颂歌颂了了母爱母爱、童、童心和自然心和自然。我会认我会认我会认我会认漫漫过过tomn波波涛涛朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍我我我我会写会写会写会写灭灭涛涛藤藤萝萝膝膝fnmndumitoxlu繁繁漫漫躲躲tng左右左右 结构结构上下上下 结构结构繁繁涛涛膝膝萝萝藤藤漫漫躲躲灭灭繁 组词：组词：繁星繁星 繁重繁重重难点字书写指导重难点字书写指导下半下半部分部分“小小”上边是上边是“幺幺”造句：爸爸每天的工作都很造句：爸爸每天的工作都很繁重繁重。fn灭 组词：组词：灭火灭火 消灭消灭火火上上有有一一横横mi 造句：消防员叔叔正在造句：消防员叔叔正在灭火灭火。消灭消灭躲过躲过看星星识字游戏识字游戏漫灭漫灭繁星繁星波涛波涛藤萝藤萝膝上膝上漫灭：漫灭：磨灭，模糊不清磨灭，模糊不清。在本课中永不漫灭是指在本课中永不漫灭是指记忆清晰，不会忘记。记忆清晰，不会忘记。造句：我们对自己的童年永远都有不可造句：我们对自己的童年永远都有不可漫灭漫灭的记忆。的记忆。词语解释词语解释词语解释词语解释近义词：近义词：磨灭磨灭造句：火车轰鸣声，打断我的造句：火车轰鸣声，打断我的思潮思潮。思潮：思潮：1.1.指脑海里涌现的念头。指脑海里涌现的念头。2 2.指起伏不平的思想、情绪指起伏不平的思想、情绪。在在本课本课指诗人心中激动的情绪。指诗人心中激动的情绪。近义词：近义词：思绪思绪 朗读课文，体会诗歌的韵味。（课后第1题）朗读要求：1.放声朗读，读准字音,体会现代诗与古诗的不同。2.找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。整体感知整体感知 繁星繁星 （七一）七一）这这些些事事是是/永不漫灭的永不漫灭的/回忆：回忆：月明的月明的/园中，园中，藤萝的藤萝的/叶下，叶下，母亲的母亲的/膝上。膝上。没有韵脚没有韵脚格式不一格式不一繁星（繁星（一三一）一三一）大海大海呵呵!哪一颗星哪一颗星/没有光？没有光？哪一朵花哪一朵花/没有香？没有香？哪一次哪一次/我的思潮里我的思潮里没有没有/你你/波涛的清响？波涛的清响？韵脚：韵脚：ang读出反问语气。读出反问语气。格式不一格式不一繁星（繁星（一五九）一五九）母亲呵母亲呵!天上的天上的/风雨风雨/来了，来了，鸟儿鸟儿/躲到躲到/它它的巢里；的巢里；心中的风雨心中的风雨/来了，来了，我我/只躲到只躲到/你的怀里。你的怀里。同字成韵同字成韵格式不一格式不一 一起说一说：通过读这三首短诗，我发现了现代诗的特点：不拘格式不拘格式韵律相对自由韵律相对自由 冰心的作品充满了爱，下节课我们一起去感受诗中表达的爱。一一、比一比，再组词、比一比，再组词。藤藤()()膝膝()()涛涛()()腾腾()()漆漆()()寿寿()瓜藤瓜藤膝盖膝盖波涛波涛 欢腾欢腾 漆黑漆黑寿命寿命课堂演练课堂演练滕滕 （）（）（）二、加二、加部首构成新字，再组词。部首构成新字，再组词。曼曼 （）（）（）漫漫藤藤朵朵 （）（）（）躲躲漫过漫过 漫天漫天藤萝藤萝 瓜藤瓜藤躲雨躲雨 躲过躲过 寿寿 （）（）（）罗罗 （）（）（）萝萝涛涛火火 （）（）（）灭灭萝卜萝卜 藤萝藤萝波涛波涛 海涛海涛消灭消灭 灭火灭火 上节课，我们有感情地朗读了冰心奶奶的三上节课，我们有感情地朗读了冰心奶奶的三首短诗，也初步体会了这三首现代诗的特点，这首短诗，也初步体会了这三首现代诗的特点，这节课让我们一起来深入感受这三首短诗的魅力吧！节课让我们一起来深入感受这三首短诗的魅力吧！第二课时互动课堂互动课堂繁星（七一）听老师来读这首短诗，你来想象：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么？繁星繁星 （七一七一）这些这些事事是是/永不漫灭的永不漫灭的/回忆：回忆：月明的月明的/园中，园中，藤萝藤萝的的/叶下，叶下，母亲的母亲的/膝上。膝上。作者在和母亲一起数星星、作者在和母亲一起数星星、在听母亲讲故事在听母亲讲故事仿写读一读，注意画线的部分，再仿照写一写。读一读，注意画线的部分，再仿照写一写。这这些些事事是永是永不漫灭不漫灭的回的回忆：忆：月明月明的园的园中中，藤萝藤萝的叶的叶下下，母亲母亲的膝的膝上上。这些事这些事是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆：，,。满星的月下九月菊的花香奶奶的蒲扇 在在一个月明星稀的夜晚，明亮的一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮出来耀眼而恍惚的光亮:藤萝垂落在廊藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，亭的边缘，给人安全温馨的保护，“我我”安静地趴在母亲的膝盖上，感受安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲着儿时的趣事着儿时的趣事，多么温馨与安详。，多么温馨与安详。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？（课后第2题）让让我我们们伴伴着着音音乐乐走走进进作作者者永永不不漫漫灭灭的的回回忆忆里，齐声读一读这首诗。里，齐声读一读这首诗。朗读朗读指导指导(课后第课后第1 1题）题）伴读音乐 繁星（七一）繁星（七一）这这些些事事是是（）的（的（）：）：（）的）的（），（）的）的（），（）的）的（）。母亲母亲 膝上膝上边边看图看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！背诵背诵指导指导（课后第（课后第1 1题）题）永不漫灭永不漫灭 回忆回忆 月明月明 园中园中藤萝藤萝 叶下叶下繁星（一五九）大家齐读这首诗，边读边想象：“天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又会是什么事情？这两个“风雨”有什么不一样？（课后第4题）繁星（一五九）繁星（一五九）母亲母亲啊啊!天上的天上的/风雨风雨/来来了，了，鸟儿鸟儿/躲到躲到/它它的巢的巢里；里；心中的风雨心中的风雨/来来了，了，我我/只躲到只躲到/你的你的怀里。怀里。心情：困心情：困难、挫折、难、挫折、痛苦痛苦自然现象自然现象依恋母亲的怀抱依恋母亲的怀抱仿写仿写天上的风雨来了，鸟儿天上的风雨来了，鸟儿 到它的巢里到它的巢里。躲躲繁星闪烁着，繁星闪烁着，。在深蓝的空中在深蓝的空中窃窃私语窃窃私语拟人雨滴雨滴 。调皮地在雨伞上跳舞调皮地在雨伞上跳舞 结合结合作者经历，补充作者经历，补充资料。资料。理解理解“心中风雨心中风雨”的内涵的内涵，体会作者的情感。，体会作者的情感。19001900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊生病就会想起，母亲啊 19111911年，辛亥革命爆发，革命对于年，辛亥革命爆发，革命对于1111岁的冰岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归想想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊 你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？当天空下雨时，鸟儿就躲到巢里，躲避风当天空下雨时，鸟儿就躲到巢里，躲避风雨。而当雨。而当我心中我心中的的烦恼忧愁烦恼忧愁时，只得向母亲诉时，只得向母亲诉说，只有母亲才理解说，只有母亲才理解我！我！当我疲惫不堪，心中当我疲惫不堪，心中悲戚，风雨交加时，母亲永远是我们心灵的方悲戚，风雨交加时，母亲永远是我们心灵的方向、温暖港湾。向、温暖港湾。让让我我们们伴伴着着音音乐乐，带带着着对对母母亲亲的的依依恋恋之之情情，再来读一读这首诗。再来读一读这首诗。朗读朗读指导指导(课后第课后第1 1题）题）伴读音乐 从这从这两两首短诗中，我们都体会到了冰心对母首短诗中，我们都体会到了冰心对母爱的依恋和歌颂，你从哪些事情中体会到了母爱爱的依恋和歌颂，你从哪些事情中体会到了母爱呢？请你用上下面的句式说一说吧！呢？请你用上下面的句式说一说吧！当我遇到困难时，妈妈当我遇到困难时，妈妈 我；我；当我当我 时，妈妈时，妈妈 我；我；当当我我 时，妈妈时，妈妈 我我 我想对我的妈妈说一句：我想对我的妈妈说一句：。繁星（一五九）繁星（一五九）母亲母亲啊啊!（）来了，（）来了，（）躲到）躲到它它的（的（）；）；()()来了，来了，()()只只躲躲到你的（到你的（）。）。边边看图看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！背诵背诵指导指导（课后第（课后第1 1题）题）天上的风雨天上的风雨鸟儿鸟儿 巢里巢里心中的风雨心中的风雨我我 怀里怀里繁星（一三一）朗读这首诗，体会诗歌表达的情感，和同学交流。（课后第3题）繁星（一三一）繁星（一三一）大海大海啊啊!哪一颗星哪一颗星/没有光？没有光？哪一朵花哪一朵花/没有香？没有香？哪一次哪一次/我的思潮里我的思潮里没有没有/你你/波涛的清响？波涛的清响？对大海的喜爱和赞美对大海的喜爱和赞美哪一颗星没有光？哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？有感情有感情地再读一读地再读一读，思考，思考这几句诗这几句诗用了什么修辞手法用了什么修辞手法？排比排比反问反问 排排比比句句必必须须是是三三个个或或三三个个以以上上结结构构相相同同、句意相近句意相近的句子构成。的句子构成。好好处处是是句句子子读读起起来来更更流流利利，节节奏奏感感鲜鲜明明，感情更强烈，更有气势。感情更强烈，更有气势。排比排比 反反问问句句是是用用疑疑问问的的句句式式，表表达达肯肯定定的的观观点点。表表面面看看来来是是疑疑问问，但但表表达达的的是是肯肯定定的的意意思思，答答案案就在问句之中。就在问句之中。好好处处是是语语气气更更加加强强烈烈，更更能能引引起起人人们们的的深深思思与反思。与反思。反问反问哪哪 没有没有 。哪哪 没有没有 。哪哪 没有没有 。一片天空一片天空 云朵云朵一朵小溪一朵小溪 浪花浪花一季我的世界一季我的世界 自然的风声自然的风声 读一读，写一写，用上拟人、反问的修辞手法仿读一读，写一写，用上拟人、反问的修辞手法仿写句子。写句子。仿写 让让我我们们海海浪浪的的伴伴奏奏下下，齐齐声声读读一一读读这这首首诗诗，注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！朗读朗读指导指导(课后第课后第1 1题）题）伴读音乐 繁星繁星（一三一）（一三一）大海大海啊啊!哪哪()()没有没有()()？哪哪()()没有没有 ()()？哪哪()()没有没有你你()()边边看图看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！背诵背诵指导指导（课后第（课后第1 1题）题）一颗星一颗星 光光一朵花一朵花 香香一次我的思潮里一次我的思潮里 波涛的清响波涛的清响 活动提示（课后题）诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。展综合性学习，感受诗歌的魅力。可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意些清楚作者把它们工整地抄写下来，注意些清楚作者和出处。和出处。活动指导1 1.搜集搜集诗歌诗歌阅读报纸、杂志、书籍等阅读报纸、杂志、书籍等按按年代、作者、表达情感等年代、作者、表达情感等归类归类语言运用语言运用 内容内容 情感情感朗诵表演朗诵表演 展示诗集展示诗集 原创诗作原创诗作2 2.整理整理诗歌诗歌3 3.欣赏欣赏诗歌诗歌4 4.朗诵朗诵诗歌诗歌学习整理资料的方法学习整理资料的方法园中月明园中月明藤萝叶下藤萝叶下母亲膝上母亲膝上对母亲的赞美对母亲的赞美永永恒恒的的记记忆忆结构梳理结构梳理繁星七一繁星七一天上的风雨天上的风雨:鸟鸟它的巢里它的巢里心中的风雨：我心中的风雨：我你的怀里你的怀里比比喻喻繁星繁星一三一一三一对母亲的感激对母亲的感激星光星光花香花香排比排比对大海的喜爱对大海的喜爱大海大海繁星繁星一五九一五九反问反问主题概括主题概括 繁星七一繁星七一通过回忆园通过回忆园中中 ，“我我”在在母母亲膝下的情景，写出了一个温纯善良亲膝下的情景，写出了一个温纯善良、的的母亲形象。母亲形象。繁星一三一繁星一三一通过通过描写描写 、和和大海的大海的涛声，表达了作者对大海涛声，表达了作者对大海的的 之之情。情。繁星一五九繁星一五九通过鸟儿归巢比喻通过鸟儿归巢比喻“我我”躲躲到到 的的情景，表达了作者对母亲情景，表达了作者对母亲的的 和和感激。感激。藤下藤下体贴孩子体贴孩子星光星光 花香花香喜爱喜爱母亲怀里母亲怀里赞美赞美繁星繁星（一）（一）繁星闪烁着繁星闪烁着深蓝的空中，深蓝的空中，何曾听得见他们的对语？何曾听得见他们的对语？沉默中，微光里，沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。他们深深的互相颂赞了。拓展延伸拓展延伸繁星（二）繁星（二）童年呵童年呵!是梦中的真是梦中的真是真中的梦是真中的梦是回忆时含泪的微笑是回忆时含泪的微笑繁星（五十五）繁星（五十五）成功的花成功的花人们只惊慕她现时的明艳人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨洒遍了牺牲的血雨一、一、下面的句子各用了什么修辞手法下面的句子各用了什么修辞手法?1 1.哪哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响我的思潮里没有你波涛的清响？（）2 2.繁星闪烁繁星闪烁着着深蓝深蓝的空中，何曾听得见他的空中，何曾听得见他们的对语们的对语？（）排比 反问拟人课堂演练课堂演练二二、对诗歌、对诗歌繁星（一三一）繁星（一三一）理解错误的选项理解错误的选项是（是（）。）。A A.诗中冰心把自己的思考亲切地说成是受大海的影响。诗中冰心把自己的思考亲切地说成是受大海的影响。B B.诗中三个反问句的排比，体现了诗人对于大海的挚爱。诗中三个反问句的排比，体现了诗人对于大海的挚爱。C C.这首诗运用了比喻的手法，表明了诗人对于星星和花朵这首诗运用了比喻的手法，表明了诗人对于星星和花朵的爱同大海一样。的爱同大海一样。D D.诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了繁华诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了繁华世界，想到了自己的胸怀，想到人类的博大和宽广。世界，想到了自己的胸怀，想到人类的博大和宽广。D三三、小练笔。、小练笔。读一读诗中自己喜欢的句子，读一读诗中自己喜欢的句子，拿起手中的笔，拿起手中的笔，自己也来试着写一首小诗吧！自己也来试着写一首小诗吧！母亲像冬天的太阳，母亲像冬天的太阳，温暖我的心。温暖我的心。母亲像黑夜里的一盏明灯母亲像黑夜里的一盏明灯,照亮我的方向。照亮我的方向。母亲像秋夜中的明月母亲像秋夜中的明月,呼唤着我回家。呼唤着我回家。