华东师范大学本科生转专业状况的调查分析报告.doc

华东师范大学本科生转专业情况调查汇报Report on Student Specialty Transformation of ECNU项目责任人 ：吴佳伟 （B03231126）教育管理学系03级1班项目组组员 ：刘雅璟 （B03231112）教育管理学系03级1班项目组组员 ：朱 臻 （B03091153）经 济 学专业03级1班项目组组员 ：姜晓波 （B03192114）生命技术专业03级1班指 导 教 师：纪明泽 （副教授）项目起止时间：5月至6月华东师范大学大夏基金项目目 录汉字摘要1英文摘要2一、调查研究必需性3（一）、研究背景3（二）、研究意义和目标4（三）、研究内容5二、调查研究过程5（一）、研究方法5（二）、研究数据6（三）、现实状况描述7三、调查研究结果分析9四、结语16参考文件17致 谢18大夏大学生科研基金项目结题申请书19大夏基金项目经费决算表24本科生转专业管理措施25华东师大本科生转专业调查研究问卷26相关级本科生校内转专业工作通知29访谈内容30摘 要华东师范大学转专业管理工作自实施以来为学生个人爱好发展提供新路径。本文基于调查，分析了华东师大转专业工作实施过程，和华东师范大学师生对此项工作评价。研究小组在调查研究过程中关键采取：文件研究、问卷调查、访谈等方法。本文认为现阶段华师大转专业工作关键存在两方面问题：其一，现在转专业学生在进入新专业后，因为课程、教材等原因并不能完全融入新专业学习生活；其二，华东师大本科生转专业管理措施在给本校学生转专业机会同时，也有部分造成实施过程中存在不公平和不合理之处。本研究从学生视角对学校教学管理进行分析，在对现实状况进行了调查、分析基础上试图为学校完善相关制度提出提议。论文建立在课题小组对所搜集数据进行分析处理基础上，指出了现行转专业制度中存在不足之处，对我校完善学分制教学管理体系和建设文理大平台能够起到一定借鉴作用。【关键词】 转专业研究；转专业；教学管理AbstractSince ECNU student Specialty Transformation（ST） Management has provided a new way for students to develop their own interests. Based on many questionnaires, this report analyses the performance of universitys major ST movement，also teachers and students judgement of it. Our team has mainly used the methods of literature research, questionnaire, interview, etc. This report shows two main aspects of ECNU ST problem at this stage. First, students who have changed their specialty cannot get along smoothly with their new major study due to different courses and lesson materials problems. Second, they have met with some unfair treatment in the transformation procedure when students have the opportunities to transform. From the students point of view, this research analyses some of the university education management. After investigating, analyzing the real situation, we try to make some suggestions about education system amendment related. This report has analyzes the data we have had and has pointed out the insufficiency in the current ST system, which can be suggestive to both our universitys credit hour education management system and the foundation of platform between literal art and science subjects.【Key Words】 Specialty Transformation Research; Specialty Transformation; Teaching Management华东师范大学本科生转专业情况调查汇报华东师大转专业研究课题小组（吴佳伟 刘雅璟 朱臻 姜晓波）指导老师 纪明泽（副教授）一、调查研究必需性华东师范大学作为一所中国著名大学，在改革校内管理体制同时，也在不停完善各类管理制度和措施。自本科生转专业管理措施华东师范大学教务处：华东师范大学教学规章制度汇编，华东师范大学教务处，98页。增补进版华东师范大学教学规章制度汇编后，首次开展了本科生转专业工作。在某种程度上，此项工作促进了学生个性发展，但两年来实践效果到底怎样？和转专业相关管理部门、老师、学生怎样看待学生转专业问题？怎样使华东师大转专业工作更新完善？对这些问题思索促进我们开启此次调查研究。在现行高考招生过程中一个不争事实是：在高考之前学生填报志愿时候，很多家长把握着填写学生志愿次序权利，而选择志愿关键依据是该专业录用分数！这种带有家长个人意志选择使学生进入大学后可能存在两个问题：一是学生进专业并非自己所感爱好专业；二是学生进入专业后发觉并不适合此专业。怎样对待那些进入自己不喜爱、不能够适应现专业学生呢？是否需要给她们一次，乃至数次机会让她们进入自己感爱好领域学习呢？在中国高校实施学分制度并不成熟情况下，有些学校打造文理大平台教育模式，有些学校也在寻求新发展方向。研究者认为良好转专业制度不仅能够填补学校人性化管理上不足，也能够在不破坏学校整体教学结构前提下完成正常教学工作。华东师大制订本科生转专业管理措施，对于学生来说是一个好消息，它不仅能够满足学生对各自爱好专长发展需要，也能够使我校各院系愈加好地发挥本身资源优势为学生提供学习机会。不过在转专业工作实施两年，部分问题逐步暴露出来。比如，学生反应申请转专业限制太过苛刻，有些学生甚至还不知道我校学生能够申请转专业身边种种现象说明，顺利实施了两年转专业工作并不圆满，其中还存在着部分不完善之处。（一）、研究背景，复旦大学大规模转专业事件使各高校老师看到了学生对转专业需求。为满足这么需求，很多高校为学生提供了转专业机会，制订了和转专业相关管理措施。仅，华师大就有97位同学成功转入自己向往专业学习。学校转专业工作为学生个人爱好专长发展提供了机会，但就现在工作情况而言学校是“做到了”，不是“做好了”，是“尽力满足”学生需要，却没有“尽善满足”学生。复旦大学已经对新入校学生开展了文理大平台教学，即低年级学生只需进入大平台学习，在学习了十二个月以后才开始分专业学习。复旦校方称这是为了照料到学生高考志愿不能反应各自意愿，且高三毕业后难以适应大学专业学习生活，不利于培养复合型人才需要。而我校教务处老师也认为复旦改革也是我校教学制度改革方向。我们认为华师大在“追求”打造文理大平台之前，对我校部分相关转专业管理措施、学分制管理措施研究，和对复旦文理大平台模式、上海市其它高校相关制度进行研究很有必需！缺乏调查研究，盲目照搬其它学校专业结构设置模式是不科学。所以，我们小组从我校本科生转专业管理措施入手研究，了解学生对转专业需求和想法，努力争取能够为教学制度改革提供参考。（二）、研究意义和目标学校在制订部分管理措施过程中，仅从管理者角度来思索是不够，在考虑学校及管理原因同时，也应该充足兼顾学生意见。此次研究是针对华师大转专业管理制度研究，分析我校制订相关管理措施合理性和公平性。首先研究小组组员们期望能够为学校提供多视角调查资料，其次研究小组期望有更多学生关注、参与到我校制度建设之中，为我校连续发展贡献一份自己力量。从理论层面来说，实施有效教学管理不仅是为了合理计划和利用教育资源，也为了愈加好地服务于教育。 参见吴志宏、冯大鸣、周嘉方：新编教育管理学M，上海：华东师范大学出版社9月版，第910页。所以高校管理研究重心从宏观走向微观，制度研究开始细化。研究内容从学分制、导师制研究逐步深入其它教学领域。可是，管理转专业工作研究并没有得到更多关注。此次对华师大转专业工作调研能够帮助我校完善相关管理措施，为我校学制改革提供书面意见。面对专业结构设置改革，学校需要多层面调查，多角度研究，多方面比较，这么才能确保教育改革制度革新成功。转专业管理是为学生考虑，从学生需要出发，调整校内学生和专业学习矛盾一个关键步骤。做好我校转专业情况研究，不仅对我校发展有主动作用，对全市各高校转专业制度制订和修改有一定借鉴作用。（三）、研究内容我们认为转专业工作是指从学校为学生提供进入新专业学习机会和学生在新专业学习过程中，学校及各院系所需要付出劳动。本研究将调查学生、院系老师、学校教务处老师对现在我校转专业工作见解，并经过比较，做出实事求是分析 参见刘本固：教育评价德理论和实践M，浙江：浙江教育出版社1月版，第73页。，和探讨转专业工作对策提议。在研究起始阶段，研究者在教务处老师支持下得到了部分相关我校转专业情况资料，并取得了我校最新版教学规章制度汇编，其中本科生转专业管理措施正是我校现在实施转专业工作时唯一制度依据。经过比较其它高校所实施转专业管理措施、条例，我们认为以下几点是转专业工作中值得关注地方：l 学校许可学生申请转专业条件l 学校实施转专业考评时间、方法l 每个学校实施转专业过程中工作质量围绕着这三个问题，结合我校转专业管理措施中条款，研究小组制订了调查问卷，问卷中很多问题是相关申请转专业学生资格限定内容及对合理考评时间、方法调查等。在完成问卷制订工作以后，研究小组发挥了本身优势四名小组组员分别来自两个校区三个院系，这么人员组成对问卷发放回收提供了便利。研究者不仅能够在较短时间内回收统计问卷，而且能够在第一时间对愿意接收采访同学进行回访。针对回访信息资料，研究者再开始设计对教导处老师和院系老师访谈内容。研究者不仅搜集不一样学生、不一样老师在很多问题上不一样见解，也发觉在一些问题上，被采访师生之间也达成了共识。二、调查研究过程本研究小组从5月份就进入了准备阶段，研究项目已经在教务处举行“大夏基金”活动中成功立项，去年年底研究小组又申报了我校“大夏杯”。在近十二个月调查研究过程中，研究小组本着“做中学”精神，有条不紊地在我校两地校区内进行了问卷调查。（一）、研究方法研究小组在调查研究过程中关键采取：文件研究、问卷调查、访谈等方法。从文件研究开始，我们大量地搜集网络上相关转专业制度信息，并查阅了很多教学管理资料、书籍。经过对大量信息筛选、比较后，制订了华东师大本科生转专业调查问卷（请参见附页），对两处校区学生进行了问卷调查，经过对回收273份有效问卷进行分析后，再制订出侧重有所不一样访谈内容对愿意接收访谈老师、学生分别进行回访。能够说研究者和被研究者交流是多轮、深入。（二）、研究数据数据起源：此次问卷调查采取取样调查方法，在华东师范大学中山北路校区和闵行校区内选择17个系别大一、大二年级共300名学生。问卷回收：研究小组在校内发放问卷累计300份，因为在发放过程中有些学生没有立即提交问卷，所以回收有效问卷273份，占发放总数91.33%，男女生比为35.14（即男生数和女生数之比为71：202）。其中中山北路校区回收问卷134份，调查了9个系学生，闵行校区回收问卷139份，覆盖8个系学生。访谈内容：研究者选择一名教务处老师、两名院系老师、三名未转过专业同学和六名成功转专业同学累计12人，经过采取录音、笔记等方法对访谈内容做了统计。文件资料：研究者搜集了相关文件资料分别查阅了版和版华东师范大学教学制度汇编，和部分相关教学管理方面书籍。调查内容：经过对转专业工作分析，研究小组调查我校学生对各自专业满意程度和对转专业工作见解，也将转专业管理措施中细节部分逐一向学生展现并问询其对每一条要求意见。样本数据分类统计表（表1）Swatch Data Classified Statistics (Table One)学生对专业评价是否转过专业情况十二个月级 二年级 小计满意曾转过专业未转过专业比较满意曾转过专业 7未转过专业通常曾转过专业 未转过专业不满意曾转过专业未转过专业总计人数说明：我们认为根据调查对象所在年级及其是否转过专业进行类别区分，对于我校转专业管理制度调查研究很有利。首先，转专业管理措施是关系到我校全体学生切身利益一个规章制度，每个符合条件学生全部有权利提出转专业申请，所以无需根据学生性别、系别等属性来对调查样本进行分类。由上表我们能够发觉我校一、二年级学生、和成功转专业学生和未转专业学生对专业满意程度。可看出，成功转专业学生对于新专业表示满意居多，可见转专业工作本身是得到学生肯定。而在27位成功转专业学生也在问卷中对学校和院系转专业工作进行了评价：成功转专业学生对学校、院系转专业工作评价（表2）Judgement of University and Departments ST by Students Able to Transform (Table Two)对学校评价对院系评价满意通常不满总计满意8008通常28313不满1506总计1113327即使较多转过专业学生对专业比较满意，可是她们对于各自所经历转专业工作评价却不尽如人意。她们不满到底在哪里？没有转过专业学生对转专业工作又有增养意见和提议？基于这种想法，我们认为发觉转专业工作过程中弊端，寻求其背后原因是有利于学校教学过程中制度和管理方法上完善，也有利于学生在教学管理过程中取得愈加好帮助。（三）、现实状况描述研究者在开始调查问卷之前，经过问询教务处老师、院系老师，了解到我校现在转专业操作基础上全部是在校园网络上完成，其操作程序以下： 华东师大转专业工作步骤图（表3）Flow of ECNU ST Procedure (Table Three)教务处公布开始转专业工作通知院（系）通知学生，由学生在学校公共数据平台上提出申请并领取转专业审批表（附第一学期成绩单）教务处、院（系）接收申请转专业学生咨询各院（系）向教务处上报转专业审批表各院（系）组织转专业考评（时间地点由院系通知）各院（系）向教务处上报拟接收转专业学生名单教务处网上公告拟接收转专业学生名单教务处发文并在网上公布转专业学生名单成功转专业学生从下一学期开始进入新专业学习从表3我们能够发觉教务处于转专业工作中起到统筹作用，其关键工作是经过网络公布信息，接收院（系）送达学生审批表、接收经院（系）考评后成功转专业学生名单并将其公布等；而院（系）关键工作就是做好申请转专业学生申报、咨询、考评等工作；学生只需经过网上申请、书面申请，只要其条件符合学校申报条件，即可参与转专业，在接收了院（系）考评后，等候最终结果即可完成自己任务。即使工作步骤结构简单，工作内容分配明确，不过其中存在很多问题有待探讨。经过问卷访谈,我们还了解到学生和老师对现行转专业工作部分见解：爱好爱好成为我校很大一部分学生转专业动因！而我校又有多少人有转专业意向呢？研究以二年级学生取样调查对象，累计184人，她们对转入其它专业学习态度是（假设每个年级成功转专业人数百分比无改变）： 05-华东师大二年级学生对转专业态度取样调查结果（表4）Investigation Sample Result of Attitude on ST of Sophomores, Year - (Table Four)对转入其它专业学习态度人数所占取样调查百分比十分迫切（未转）（已转）比较迫切（未转）（已转）无所谓（未转）（已转）不想转（未转）（已转）这一结果显示，我校二年级学生中近19%学生转专业需要没有能够得到满足。为何会产生这么问题？我校是否能够满足这些需要呢？经过对这些问题反思，研究者确定了分析关键内容。三、调查研究结果分析研究小组经过文件查阅、问卷、访谈等调查方法对我校现行转专业制度进行了调研。经过对结果分析，研究者认为华师大转专业工作中存在着两方面问题：一是现在转专业学生在进入新专业后，因为课程、教材等原因并不能完全融入新专业学习生活；二是在转专业管理措施中具体条款中相关申请转专业学生资格限制和对转专业部分工作安排要求存在争议。研究结果表明，师生之间即使在部分见解上达成共识，不过分歧仍然存在，尤其是老师和学生对于转专业态度有所不一样，在部分细则上有比较显著不一样见解。第首先问题关键牵扯到学校学籍管理制度和转专业管理制度等多个方面，研究并不能将它们割裂开，从某个角度孤立地来分析，所以本调查汇报以分析第二方面问题为关键分析。实际上，第二方面问题也是转专业管理工作关键问题。经过调查研究我们能够认识到部分具体内容：华东师大师生对转专业工作和内容见解比较（表5）Attitude Comparison on ST Movement and Context between Teachers and Students (Table Five)争议内容学生见解老师见解我校许可申请转专业学期（第二学期开始该工作）很多学生认为时间应该提前学生应该慎重考虑转专业不适合转专业学生群体对很多学生群体产生不公平这项条款操作时能够放宽申请转专业学生成绩要求（原专业第一学期成绩）很多学生认为这对很多学生造成不公平待遇能够有效控制转专业人数（避免学生大规模转专业）院系转出人数总数限制不能够满足学生需要能够有效控制转专业人数申请转专业次数很多学生认为应该增至2次学生应该慎重考虑转专业申请转专业可填志愿数很多学生认为应该增至2个学生应该慎重考虑转专业学校转专业工作时间安排（我校工作历时30天）大家认为时间太短不能够为学生提供充足时间准备考评考评关键以考察学生能力为主，学生应该不需要用很多时间来准备考评各院系考评方法、内容（无统一意见）这是考察学生综合素质学生应该轻松应考成功转专业学生学籍管理（无统一意见）系内转入同级学习跨系转入降级学习学校对转专业工作宣传影响范围有待扩大网络和院系宣传工作应该能够传达给全部学生1、每所高校对转专业学生年级限制是不一样，部分国外著名大学全部对申请选择变更专业学生年级并无限制，在中国有些学校将转专业工作放在新生报到第一学期而华东师大转专业工作是在新生入学第二学期展开，正式转入新专业就读时间是在学生入学第三个学期。有些转专业学生表示这么时间安排造成她们在原专业学习中损失了十二个月时间，而且对新专业学习却毫无益处；而另部分学生则认为在原专业学习十二个月过程中使她们真正了解到了自己爱好方向。有21.17%同学认为开学初就应该开始转专业工作了，而40.88%学生认为转专业工作应该在第二学期前开始，成功转专业后学生立即能够进入同年级学习，要补课程不会太多，不至于延误毕业时间。另外有26.64%学生支持学校现在管理措施，也有小部分6.21%学生认为转专业无需学期限制。教务处老师则说：“我认为学生对已读专业有了了解认识以后应该做出慎重选择，而了解是需要一个过程” 该内容来自于12月23日下午研究者对华东师范大学某教务老师访谈统计。研究者认为转专业对于学生来说是一件需要慎重考虑再做出决定事，所以给学生适应原专业学习生活过程是很有必需。转专业前这十二个月时间给学生充足思索时间是否适宜？学生一个慎重决定到底需要多长时间来确定？一个学期？还是一个年？显然情况可因人而异，而学校制度和工作不能为个体影响整体。学校展开转专业工作时间应该以不影响转专业学生完成4年制本科学习任务为前提。所以我们认为转专业工作时间安排应该含有灵活性。怎样做到给学生充足时间思索决定同时又不耽搁学生在要求学制内顺利完成学业呢？研究者将在后文对全部问题进行统一整理并提出完整处理提议。2、我校对于不适宜转专业学生要求是：“（1）留学生、港澳台学生；（2）体育特招生、艺术特招生；（3）定向生；（4）单独开班少数民族班学生；（5）音乐学专业、美术学专业、体育教育专业、社会体育学专业、艺术教育专业等”。无疑此项要求可能伤害、限制了一部分专业全部学生爱好发展需要。在273份有效问卷结果中，在部分学生群体称为“不适宜转专业学生群体”问题上，调查结果以下：研究结果显示：有55.83%受调查学生认为体育、艺术等专业学生因为其特殊性属于不适宜转专业人群。而在采访过程中，有位同学给我们提供了这么一个例子：“我认为留学生应该有转专业权利。比如我们班上就有一个韩国留学生，语言不通，所以上我们历史课她根本听不懂，上课还要在旁边配个翻译，考试题目也看不懂，障碍很大。”该内容来自于12月26日下午研究者对某华东师范大学某历史系学生访谈统计。 在一些条件下，那些被看作不适合转专业人群却更需要转专业。即使教务老师表示部分限制性条文在实施过程中是有弹性，在碰到特例时，她们会考虑困难者申请。在实践中，一位老师表示假如有位艺术类学生在其它专业方面确有爱好于专长，期望转专业时，只要院系同意，那教务处能够作为特例给予“放行”。可见管理制度本身并不完善，偶然特例无法顾及绝大多数学生需求。所以研究者认为应该取消此项条款。3、以上一点是学校对某类学生申请转专业限定，而同时学校也对申请者个人、各院系也提出了要求。对于申请转专业学生，在版本科生转专业管理措施中有清楚要求：“十二个月级第学期平均学分绩点超出2.0”，而在所公布文件相关级本科生校内转专业工作通知里，却又明示：“第1学期平均学分基点达成或超出2.5”。教务处老师说：“对于绩点要求是对优异学生激励，而同时比较优异学生就含有一个转系优先权。”该内容来自于12月23日下午研究者对某华东师范大学某教务处老师访谈统计。而教务处这么要求是否达成了其预期效果呢？一名转过系同学这么说到：“原计算机系申请名额是13个，远小于想要申请同学，所以竞争就是靠申请同学绩点了，不过绩点好同学转专业渴求并没有成绩不好同学那么强烈，所以等于说有些宝贵机会就是被浪费。”该内容来自于12月27日下午研究者对某华东师范大学某英语系学生访谈统计。问卷调查结果显示，在我校要求申请转专业学生绩点需达成一定要求问题上有37.23%学生认为只要学生在第一学期考评过程中没有不及格即可有资格申请转专业，而有41.97%学生认为不管成绩、绩点怎样，学生全部应该有转专业资格。对此，研究者同意大部分学生想法，认为学校应该给部分在第一学期学习中成绩不好学生转专业机会只要她们经过院系考评，就能够进入新专业学习。而学校对院系内学生申请额要求则是：“各专业许可转出人数，控制在1年级本科生人数10%”。经过问卷调查，研究者发觉我校学生对各自专业满意程度达成了41.24%，而选择比较满意选项学生也占到40.15%，结果说明我校绝大多数学生还是如愿转入了理想专业。而经过统计在89.78%未转过专业人，其中有23.87%学生含有转专业想法。和学校所要求各院系申请转出人数不得超出各年级人数10%相比，学生对于转专业潜在需求显然是不能够得到满足。学校要求无疑为学生自由流动设置和障碍，预防院系学生大规模地流失。而实际工作过程中，学校同时也要求了专业转入学生数。研究者认为对院系转出人数限制也会造成院系内部对学生个人绩点比较，这么研究又回到了学生成绩好坏是否应该取得转专业资格问题上。所以取消院系转出人数限制，严格控制专业转入人数才是学校应该明确方向。4、现在我校要求转专业工作在新生入校后第二学期实施，每次申请转专业学生只能够申请一个转入专业，即我校每个学生只有一次申请一个专业机会。相关转专业申请次数和每次可申请个数，调查问卷结果以下：学生对转专业次数和志愿数需求表（表6）Students Demand for ST and Specialties Alternatives Opportunities (Table Six)学生认为每次可学生认为可申请转专业次数总计申请转专业个数至多1次至多2次2次以上2个以上 8 3430 72至多2个2611926171至多1个 7 16 7 30总计4116963273很多学生认为应该给和申请转专业学生多部分选择机会和多几次申请机会，而学校方面则强调转专业对于学生来说应该是一个慎重事情，假如转专业机会有数次，而且志愿有多个，反而会影响学生提出转专业时心态。假如转专业次数太多，学生将可能无法在要求学制内完成学业。所以，做到满足学生需求和使学生慎重考虑申请转专业平衡，也应该得到重视。5、在03版管理措施中表示：“考评（测试）费用由申请转专业学生负担。”在我校刚开始接收学生申请转专业时，每位学生需要负担50元申请费用，研究者问询了学生对此想法：21.17%认为所收费用应由院系负担，41.61%认为应由学校负担，33.58%认为合理收费应由学生个人负担。在实施转专业工作中没有收取学生任何费用。由此一点能够看出，学校管理措施开始更多地考虑学生需要。6、据级本科生校内转专业考评措施和招生人数，各院系对申请转入各自专业要求是不一样，如哲学系关键采取口试方法进行考评，而英语系和对外汉语学系对申请者要求则写得较明确，考评方法也很具体。部分专业对申请转入学生某科成绩有一定要求我校转专业工作从公布考评方法容开始一直到考评结束历时快要30天。而调查显示：49.27%学生认为我校转专业工作从申请到考评，时间太短。可是另一则数据却有着不一样答案：在已经转过专业28人中，有53.57%认为需要备考时间只需30天以内即可。这说明学生对转专业考评认识存在误区转专业考试偏重专业知识而非个人综合能力。可是事实却告诉大家，我校转专业考评只是对学生能力考评，并不需要很长时间来准备。教务处老师和院系老师也在访谈中也认为学生不需要花费过多时间来准备考评。其次，有63.14%学生认为，考评措施应在学生申请转专业之前公布，方便学生依据考评措施来选择转入专业。可见，考评方法对学生选择转专业方向也存在着影响。其实学校为学生提供转专业机会是为了满足学生本身爱好、专长需要，并不激励学生为了进入某专业学习而回到了高三生活。考评只是考察学生个人综合素质，所以各院系应该7、现阶段我校对转专业学生学籍管理要求是：学生跨系转专业将被降级学习。而学生对这么“一刀切”要求又是怎样看待呢？某位成功转专业学生是这么说：“我认为非相关专业降级要求不合理。”该内容来自于12月27日下午研究者对某华东师范大学某英语系学生访谈统计。学生进入新专业后降级学习要求使学生在课程、学分上不能够和班级同时，并面临5年毕业压力；而转专业学生在新专业学习课程、学分问题也是院（系）老师感到棘手难事。对于转专业学生应编入哪十二个月级继续学习，学生之间有着比较大争议：我校曾经在管理措施中对03级转专业学生做出硬性要求：“学生转入新专业后编入二年级学习。”而在文件中又做了改动：“学生转专业后，跨院（系）转专业通常编入下十二个月级、院（系）内转专业通常编入同十二个月级。”在回收问卷中，很多同学在自述部分里面表示反对降级学习。教务处老师则表示因为学生转入新专业二年级很可能造成缺乏专业基础课知识情况发生，也轻易耽搁学生正常完成高年级专业课程学习。所以学生想法和教务处考虑产生了冲突。研究者发觉在这一问题上，老师和学生之间全部忽略了转专业考评所发挥作用。实际上，现行考评方法和结果并不能真实地反应学生是否有能力进入二年级学习。假如各院系考评不仅能够区分出学生是否适宜转入自己专业，也能区分出学生应该转入几年级学习，那就更有益于降低学生时间和学校资源浪费了。比如，经过专业考试判别学生是否含有就读新专业二年级水平，不仅能够为学生转入后学习情况负责，也能使各院系能够合理分配人才流入。除了以上七点，学生普遍反应我校在相关学生管理措施内容宣传力度不够。在调查中12.77%学生表示根本不了解我校转专业管理措施，而其中又有46.88%学生想要了解这一文件内容。而我校教务处方面，对部分管理措施宣传只是限于发放新生报到手册和到了每十二个月四月份转专业工作展开时间，在网上公布相关信息，通知各院系传达相关事宜。另外，教务处老师和各院系教务老师对转专业工作认识也存在一定差异。教务处老师认为各院系老师为转专业学生提供帮助是属于本职员作。可是各院系教务老师一旦因为转入学生过多而造成工作量增加，可能会影响她们对转专业工作主动性。这一点已经在研究者访谈内容中得到了证实：某系教务老师甚至表示应该取消转专业工作。所以，怎样让学生一进校就能够了解自己权利和义务，和怎样减轻好转专业工作中教务老师负担，全部需要各方更多努力。研究小结：研究者经过各项调查数据进行上述分析，探讨了我校转专业措施中部分不足之处。就此研究者认为在以下多个方面能够做合适调整 参见附1:华东师范大学本科生转专业管理措施：一、我校全日制一、二年级本科生，均可在转专业工作开启后按本措施提出转专业申请。二、各院系应制订“转入XX专业考评措施”，送教务处立案后正式公布，并严格实施。在转专业工作实施期间，由教务处按考评措施，监督实施情况。三、各专业许可转入人数须控制在本科生对应年级人数5%以内。当要求转入人数超出控制人数时，按转入专业考评结果，从高分到低分，确定许可转入学生名单。四、各院系考评内容应以考察学生个人综合素质为主，专业知识为辅。对于专业知识能力较强学生，院系可考虑进入同年级继续就读新专业要求。五、转专业学生只能选择一个专业作为转入志愿。在经过考评或测试认定并同意转入新专业后，不得再要求退回原专业。六、学生转入新专业后，必需根据转入专业教学计划，完成要求学分方能毕业。学生在原专业取得公共课学分和成绩有效，其它学分能够作为转入专业公共选修课学分（最多16分）。学生在原专业所取得奖励、处分不予撤销。七、转专业工作将严格实施公开、公平、公正标准，果断杜绝徇私舞弊行为。八、本措施解释权归华东师范大学教务处，依据具体情况制订各年实施细则。和原管理措施相比，研究者主张经过各院系自主考评方法作为控制学生转专业人数杠杆，不仅降低了对申请学生资格限制，也能够帮助各院系判别学生综合素质和专业能力。许可一、二年级转专业不仅使学生能够拥有2次申请转专业机会，也对学生顺利完成新专业学习比较有利。另外，我们认为在转专业工作实施过程中，加强有效监管将是确保学生得到公平对待良好路径。转专业管理措施中各条要求及其实施细节，全部是环环相扣。改变其中任何一条全部有可能造成连锁反应影响其它条款实施，所以学校在对制度合理改革基础上也应注意工作实施过程中可操作性；在认识到制度之中存在问题时也应多关心学生想法；在计划学校新蓝图同时也有必需着手研究学校本身潜在优劣势。四、结语此次研究是对华东师大转专业管理制度诊疗性评价，即使研究小组全部是华东师范大学03级学生，可是此次评价过程并非是学校内部评价，而是外部评价过程。研究结果能够对我校相关制度完善起到一定主动作用。我们认为学校应该为学生个人爱好发展提供条件，为学生个人专长发挥制造机会，不过这并不意味着学校无限制地满足学生一切要求。首先，我校应该激励那些真正在个性发展上需要学生做好自主发展学习工作，其次，也应该加强对这类学生甄别，注意对学生教育和管理。此次研究存在不足之处于于调查问卷样本规模较小仅问卷调查了273名学生，年级跨度不够问卷调查范围集中于大一、大二学生参与了调查。所以此次调查样本结构存在问题，有待改善。就转专业工作而言，本市高校全部可能面临一样问题，而各高校管理措施和学籍管理方法又各有不一样！所以比较各高校不一样模式，探究各类不一样类型高校转专业工作所存在差异和完善不一样情况下转专业工作。转专业工作研究向“资料全、问卷广、访谈多、研究深”方向发展，这些还有待于我们深入努力。参 考 文 献1华东师范大学教务处;华东师范大学教学规章制度汇编.上海:华东师范大学教务处,12月版.2吴志宏,冯大鸣,周嘉方.新编教育管理学M.上海: 华东师范大学出版社,9月版.3刘本固.教育评价理论和实践M.浙江: 浙江教育出版社,1月版.4白芸.质研究指导M.北京：教育科学出版社,8月版.5复旦大学伊始244名学生成功大转专业N.中国教育报,-09-03.6我喜爱,我选择-高等教育体系逐步敞开自主选择专业空间N.中国教育报,-02-19.7沈银花,陈毅广.对大学生转专业另类思索J.煤炭高等教育,(3).8黄伟达. 中国高校本科生转专业动因调查研究.J.高教发展和评定，.9陈剑波,朱良. 透视高校转专业现象 构建良好转专业机制N.绍兴文理学院学报(教育版),(1).10王云.一般高校学生转专业思索J.石油教育,(5).11胡丽伟. 高校转专业现象几点思索N. 浙江