三年级数学上册教案.doc

南阳市第七小学校“三疑三探”数学教案
3 年级　　主备人刘欣　
课 题

几百几十加减几百几十（笔算）
第　2　单元　9课时
教学目标
1、掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
2、掌握竖式计算的规范书写。
3、培养学生解决问题的能力。
4、对学生进行绿化环境的教育
教学重点
1、掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
2、培养学生解决问题的能力。
教学难点
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法
学情分析
培养学生解决问题的能力。
教具学具
教材第96页主题图。
教学过程
个性修改
教学过程：
一、设疑自探：（10分钟）
1、课前准备：
教师出示两位数加的算式卡片，让学生抢答。
2、出示主题图，让学生观察，说出图意。
（1）小朋友们都在干什么？他们为什么要这样做呢？
（2）现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题，500个送一次现在够吗？
3、请一个同学板演，其余同学自己在练习上写出算式。
4、订正算式。
5、看看这两个加数都是什么数？
6、揭题：这就是我们今天要一起学习的几百几十的加减法。（板书课题）
看了课题，你想到了什么？学生说问题，教师板书，形成自探提示。
问题预设：1、应该怎样计算？
2、计算时应注意什么？
自探提示：
（1）、试计算180+340和340-180
（2）、在我们已学过的两位数加减法的基础上，说一说几百几十的加减法应该怎样计算？
（3）、列竖式时应该注意什么？
7、学生根据自探提示自学课本14——15页。
二、解疑合探：（12分钟）
学生自探结束后，让同学们在小组间讨论自己未解决的题目，要求最后全组的结果一致，然后师生交流。
1、用口算。因为18+34=52    所以180+340=520
2、用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。
3、写竖式的时候要注意每个数位上的数对齐，如果满了十就向前一位进一。
4、指名板演。问：为什么百位上不是4呢？让学生回答：因为十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就是应该是1+3+1=5。
同学们很棒，那么你能提醒一下小伙伴们，我们在计算中哪些地方要特别小心吗？
竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。
口算180+340，算了18+34后要记得在末尾再写上0。
5、340-180，十位的4-8不够减，怎么办？为什么百位上是2减1？
三、质疑再探：（3分钟）
今天我们学习的内容在课本13、14页，你还有哪些地方不明白，提出来大家共同解决。学生提问，师生共同解决。
四、拓展运用：（13分钟）
1、你能根据本节学习的知识自编题考考大家吗？
2、完成教材第15页“做一做”第1、2题。
3、完成练习三第2题。
（1）说说图意。
（2）根据图上问题列式计算。
（3）根据变化的数据进行计算。
4、想一想：最小三位数加上最小四位数和是多少？
最小三位数是100，最小四位数是1000，100+1000=1100
全课总结：（2分钟）
这节课，你有哪些收获？说出来大家共同分享。

板书
设计
几百几十加减几百几十
180+340=520 18+34=52 笔算加法要注意三条
180+340=520 1、相同数位对齐；
百 十 个 2、从个位算起；
1 8 0 3、哪一位相加满十 ，
+ 3 4 0 向前一位进一。
5 2 0
340-180=160 34-18=16 笔算减法要注意三条
340-180=160 1、相同数位对齐；
2、从个位算起；。
3、哪一位不够减从前
百 十 个 一位退一在本位加
3 4 0 十再减。
-1 8 0
1 6 0
教学
反思
成功做法

存在问题

改进措施

南阳市第七小学校“三疑三探”数学教案
3 年级　　主备人　刘欣
课 题
加、减法估算(教材第15页例4，练习三第5—7题
第　2 　单元10　课时
教学目标
1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。

教学重点
体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略
教学难点
体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略
学情分析
解决问题策略的多样性。
教具学具
教材第15页主题图。
教学过程
个性修改
教学过程：
一、设疑自探(10分钟)
（一）复习近似数(5分钟)
1．实验小学今年有学生1601人，约是(    )人，
2．小明家到学校有492米，约是(    )米，
3．一台彩色电视机售价是1095元，约是(    )元，
4．学校图书馆又买来新书702本，约是(    )本。
  讲一讲自己是怎样想的?
（二）自探提示：
让学生看书后提出自探问题：
（1）什么是估算？
（2）估算是做什么用的？
（3）生活中估算重要吗？
（4）怎么算估算题？
  师：同学们，上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗?
  大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法，下面还是收集矿泉水瓶的情况列表，“明明”又给我们提出了新的问题，愿意试试吗?
二、解疑合探(10分钟)
  展示例5如下的数据表，出示“明明”的问题：“第三、四周大约一共收集了多少个？”
收集矿泉水瓶情况
    第一周240个
    第二周380个
    第三周192个
    第四周219个
3．讨论算法。先让学生明白：要解决明明提出的问题，不需准确计算，只进行估算就               可以了。然后教师出示课题——加减法的估算。      
4．探究估算方法。先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何   想的。然后全班交流。只要想的合理，教师及时给予肯定。如： 192+219=200+200=400，192+219=190+220=410
5．出示问题二。问：再收集多少个，又可以再送一次?让学生结合刚才自己估算得出的结果，回答还需多少个。其中可引导学生用估算的方法算出，也可以用精确计算的方法算出结果。
6．拓展应用。师：你还可以提出什么问题?能估算出结果吗?
三、质疑再探(5分钟)
1、这节课我们学习了估算，你有什么收获请和大家说一说，如果有什么不懂的地方也请提出来大家一起解决。
2．完成教材第15页“做一做”。独立估算，指名说一说各自的估算过程，结果是多少。
3．完成教材第17页练习三第5题。先让学生说说题意，明白题意后独立完成。用连线的方式把鱼分装在两个筐里。
4．集体研讨完成练习三第6、7题。
四、拓展应用。(10分钟)
师：你还可以提出什么问题?能估算出结果吗?
今天的学习你有什么收获？

板书
设计
 加、减法估算
 192+219≈400
200 200

192+219≈410
190 220
583+419≈1000
600 400

教学
反思
成功做法

存在问题

改进措施

南阳市第七小学校“三疑三探”数学教案
3 年级　　主备人刘欣　
课 题

毫米、分米的认识
第3　单元　1 课时
教学目标
1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的意义。
2、使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。
4、使学生建立1毫米的长度观念。
5、培养学生动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心认真的学习习惯。
教学重点
体验1毫米的长度实际，并形成直观形象。
学会用毫米作单位进行测量。
教学难点
体验1毫米的长度实际，并形成直观形象。
学会用毫米作单位进行测量。
学情分析
体验1毫米的长度实际，并形成直观形象。
学会用毫米作单位进行测量。
教具学具
1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1 情景图
教学过程
个性修改
教学过程：
出示例1情景图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”引入新课。
一、设疑自探：
（1）采用小组合作的形式，估计一下数学课本的长、宽、厚，并记录下来。
（2）你发现了什么？
（3）当测量的长度不是整厘米时，怎么办？
（4）谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？
（5）从学生尺中，你能发现毫米与其它长度单位间的关系吗？
（6）请大家说出生活中长或厚大约１毫米的东西。
二、解疑合探：
（１）分组测量课本的长、宽、厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方式表示测量的结果。
（２）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组汇报测量的结果，汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽、厚不是整厘米数，会涉及到“厘米刻度之间的小格”，也有的学生可能说到毫米，比如，“我量出的宽不到１５厘米，还差两小格。”“数学书的厚不到１厘米，只有６小格。”教师演示测量课本的长、宽、厚的方法对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义――“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。
（3）在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出１厘米＝１０毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如何从尺子上的刻度０到刻度１说明，也可以从尺子上的刻度２到刻度３来说明，随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
（4）、帮助学生建立１毫米的长度观念
１、让学生在尺子上观察１毫米的长度，在组内互相比划一下１毫米的长度。
２、教师分别出示１分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡等说明：“这些东西的厚度大约都是１毫米。”
３、要求学生合作完成：先从课本中数出几页，再用尺子验证一下是不是１毫米，然后调整到厚度是１毫米，最后数一数看有多少张。
４、让学生先独立完成“做一做”中、的题，再在小组内说出填写的结果。
５、让学生说一说，在生活中测量那些物品一般用毫米作单位。
小结
当测量的结果不是整厘米时，可以用毫米表示；１厘米＝１０毫米；１分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡的厚度大约是１毫米。
三、质疑再探：
对本节课的学习你还有什么疑问吗？
四、拓展运用：
１、练习一第１题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。
２、练习一第２题。要求学生完成在作业本上。
３、练习一第３题先让学生估计实物的长，再用尺子进行测量。

板书
设计
板书设计：

毫米的认识
1厘米=10毫米

教学
反思
成功做法

存在问题

改进措施

南阳市第七小学校“三疑三探”数学教案
3 年级　　主备人　刘欣
课 题
单位之间的简单换算
第　3 　单元　2 课时
教学目标
教学目标
1、巩固对长度单位毫米和分米的认识，进一步建立1毫米和1分米的长度观念．
2、知道1厘米＝10毫米、 1米＝10分米、 1分米＝10厘米。
3、知道单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。
教学重点
知道用哪些长度单位来度量物体的长度。
教学难点
知道用哪些长度单位来度量物体的长度。
学情分析
知道单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。
教具学具
学生尺、分米尺、米尺。
教学过程
个性修改
毫米、分米的认识练习课
教材分析：
本节课是毫米分米的认识练习课，通过大量的练习题使学生掌握这部分的知识，进一步建立1毫米和1分米的长度观念．会进行单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。
教学目标
　　1、巩固对长度单位毫米和分米的认识，进一步建立1毫米和1分米的长度观念．
2、知道1厘米＝10毫米、 1米＝10分米、 1分米＝10厘米。
3、知道单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。
教学重点
　　 知道用哪些长度单位来度量物体的长度。
教学难点
建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教法与学法：三疑三探。
教学准备及手段： 学生尺、分米尺、米尺。
教学过程：
一、设疑自探：
1、 米、分米、厘米和毫米它们有什么关系？
2、让学生测量橡皮的厚度、书本的厚度用 什么单位最合适？
3、生活中哪些物品一般用毫米做单位？
二、解疑合探
1、逐个检查学生自探情况。(差生汇报中优生评价补充)
2、针对有困难的问题组织合探。（只要有一个学生有疑问）
三、质疑再探
1、关于本节的认识，你还有哪些不明白或有疑问的地方提出来共同探讨。
2、解决学生提出的问体。
3、小结：
长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。
有的长，有的短， 有的不长也不短。
1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
一定要：牢牢记，灵活用。
四、拓展运用：
1、判断下面叙述是否正确？
　　 蜡笔长6毫米 （ ） 跳绳长2厘米 （ ）
　 课桌高7米 （ ） 粉笔长75分米 （ ）
小名身高134米。（ ） 一根绳长15分米。（ ）
一块橡皮厚1米。（ ） 10分米=1厘米。 （ ）
　2、用线把相对应的左右两边连起来。
公路宽 10分米
一把钥匙 6米
一支圆珠笔 170厘米
课桌长 40毫米
邓老师高 13厘米
3、在（ ）里填上合适的长度单位或数字。
蜡笔长6（ ） 跳绳长2（ ）
桌高7（ ） 粉笔长75（ ）
钢笔长14（ ） 小明的身高是140（ ）
一块橡皮厚12（ ） 旗杆高9（ ）
别针长34（ ）。 电脑键盘长约5（ ）
图钉长10（ ） 教室宽6（ ）
教室的门高大约2（ ）
这本《名人成才故事》长大约20（ ）
这个麦当劳玩具高9（ ） 黑板长约4（ ）
5米＝（ ）分米 40厘米＝（ ）分米
2分米＝（ ）厘米 70毫米＝（ ）厘米
我们的铅笔盒的长大约是（　　　 ）分米。
我们的数学书的长大约是（　　　 ）分米。
我们课桌的高大约是（　　　　 ）分米。
4、量出数学作业 本的长约是多少分米，厚是多少毫米
5、画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。
6、小马虎昨天写了1篇数学日记：
今天，我从2分米长的床上爬起来，系好了一条长大约6厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约6毫米的公共汽车去春游。我在一棵大约8厘米高的树边吃了一大约2毫米长的红肠。然后捉了一只大约6分米长的蚂蚁。
他这样写可以吗？说说你的看法，怎样改合适？
长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。
有的长，有的短， 有的不长也不短。
1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

板书
设计
板书设计：
毫米分米的认识练习课
一、 判断下面叙述是否正确？
　　蜡笔长6毫米　 跳绳长2厘米
　 课桌高7米 　粉笔长75分米
二、5米＝（ ）分米 40厘米＝（ ）分米
2分米＝（ ）厘米 70毫米＝（ ）厘米
教学
反思
成功做法

存在问题

改进措施

南阳市第七小学校“三疑三探”数学教案
3 年级　　主备人刘欣　
课 题
千米的认识
第　3 　单元3 课时
教学目标
1、通过挂图等形式让学生初步了解长度单位千米。
2、通过游戏竞赛的形式让学生说出千米在生活中的应用。
3、通过让学生列举千米在生活中的应用，培养学生认真观察的良好习惯，让学生意识到知识无处不在的道理。
4、通过合作性质的实践活动，培养学生的合作意识，并认识到实践是检验真理的唯一标准的道理。
教学重点
认识长度单位千米。
初步建立1千米的长度观念。
知道1千米=1000米。
能正确运用千米的概念来表示长度
教学难点
认识长度单位千米。
初步建立1千米的长度观念。
知道1千米=1000米。
能正确运用千米的概念来表示长度
学情分析
认识长度单位千米。
初步建立1千米的长度观念。
知道1千米=1000米。
能正确运用千米的概念来表示长度
教具学具
准备例3的情景图。
准备卷尺、小纪念品等。
让学生课前观察生活中千米的应用。
教学过程
个性修改
教学过程：
一、创设情景，引入课题：
我们学过的长度单位有那些？（米、分米、厘米、毫米）比较大的是什么？（米）如果我们想知道北京离我们这儿有多远，也用米做单位，可以吗？有没有比米大的单位呢？这就是我们要学习的新内容——千米的认识。（出示课题：千米（也叫公里）的认识）
二、设疑自探：
1、大家想不想知道一千米到底有多远？请大家打开课本到第7、8两页自学例三、例四的内容，并思考小黑板上的内容。
（1）说一说例三的图中牌子上的数是什么意思？
（2）大家在哪里还见过使用千米这个单位？
（3）你能用自己的话说说1千米有多远吗？
师：说明公路边上里程牌上的“35千米”指的是从某地到这个里程碑的路程是35千米。
生：运动会上有3千米的跑道
2、关于老师出示的问题，同学们要先认真的看课本，看完课本后独立思考.， .
3、下边请大家小组合作，解决以下问题：
（1）为什么1千米和1000米之间写等号？
（2）你能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？
（3）要判断一个距离的长短，能不能只看数字？还要看什么？
三、解疑合探：1、学生自学
2、学生合作探究好以后，教师引导学生逐一回答。
3、教师带学生到操场上用卷尺量出100米的距离，让学生按一般的步行速度走一走，大约要走多少步？然后告诉学生十个这样的长度就是1千米。
4、让学生想象十个100米是多远。
四、拓展练习
1、完成练习六的第一题。
让学生自己连线。订正时，还可以让学生说一说这些交通工具每小时大约行多少千米。
2、完成练习六的第二题。
五、质疑合探
关于本节课的内容，你还有什么问题想提出来吗？
六、课堂小结： 通过这节课的学习，你有什么收获？

板书
设计
板书设计：
千米的认识
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
教学
反思
成功做法

存在问题

改进措施

南阳市第七小学校“三疑三探”数学教案
3 年级　　主备人　刘欣
课 题
千米和米的换算
第　3　单元　4 课时
教学目标
1．使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算．
2．通过教学培养学生的推理能力和计算能力．
3．通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力．

教学重点
掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的．
教学难点
熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算．
学情分析
通过教学培养学生的推理能力和计算能力．
通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力．
教具学具
课件
教学过程
个性修改
教学过程 
一、设疑自探（10）激趣引思，沟通旧知．
1千米＝1000米， 1米＝10分米，
1分米＝10厘米， 1厘米＝10毫米，
1米＝100厘米
做合格的小小列车员：（开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音“呜——”）
8米＝（）分米 50分米＝（）米
9分米＝（）厘米 60厘米＝（）分米
3厘米＝（）毫米 2米＝（）厘米
100厘米＝（）米 1千米＝（）米 ．
二、解疑合探（20）
1、找学生回答以上问题，中优等生评判并补充。
2、针对学生回答有困难或不会的问题做合作探究。
（一）、学习例1．（1）出示：3千米＝（ ）米 6千米＝（ ）米，
A．括号里应填什么？你是怎样想的？
(说明：如3千米＝（  ）米，因为1千米＝1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×3＝3000（米），所以3千米＝（3000）米．)
B.谁能归纳总结算法：(学生先独立探索，再小组讨论、汇报)
（明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米 ）
（二）学习例2 出示 5000米＝（）千米 4000米＝（ ）米
A.括号里应填什么？你是怎样想的？
(说明：5000米＝（ ）千米，因为1000米＝1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷1000＝5（千米），所以5000米＝（5）千米．)
4000米＝（ ）米，与此同理．
B.谁能总结算法：(学生先独立探索，再小组讨论、汇报)
1．填空． 看谁填的又对有快！
2千米＝（ ）米  3000米＝（ ）千米
4千米＝（ ）米  6000米＝（ ）千米
2．出示下图：表示两条铁路的长度．
看图计算： 北京→南京→上海（  ）千米
北京→武昌→广州（  ）千米
3．园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段，算一算，1千米的路要划分多少段？
四、质疑再探：（5）
1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想，提出不懂或还想知道的问题。
2、解决学生提出的问题。
五、运用拓展（5）
1．4吨＝（）千克 2000千克＝（）吨
3千克＝（）克   8000克＝（）千克
2．小组园林工人要一条长1千米的小路两旁植树，每5米种一棵，算一算，路两边一共种多少棵树?
板书设计：
千米和米的换算
例1．
3千米＝（ ）米 6千米＝（ ）米， 例2
5000米＝（ ）千米 4000米＝（ ）米
教
教学过程
一、导课：
开学来我们认识了长度单位，这节课我们来整理一下长度单位。（板书课题）
二、设疑自探：
出示自探提示
1．我们学习的长度单位有那些？
2、谁能具体表示下1毫米，1厘米，1分米及1米的长度。
3、这些长度单位间的进率各是多少？
下面请同学们结合自探提示自学课本第2—10页内容，然后独立思考，独自探究出这些问题的答案。
三、解疑合探：
1、自探结束后，找学生汇报自探结果。让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。
师生交流。针对第 2，3问题同桌讨论合探。
重点内容板书出来：
1千米=1000米 1米=10分米
1分米=10厘米 1厘米=10毫米
2、练习： 排一排：
克 千米 厘米 吨 分米 毫米 千克 米
长度单位：从小到大
质量单位：从大到小
四、质疑再探
通过本节课的复习， 你还有什么不明白的地方？提出来，我们共同研究。
五、拓展训练
1．在括号里填合适的单位名称。
一支铅笔长16（ ） 小明每小时行5（ ）
一棵大树高8（ ） 小冬身高130（ ）
一艘轮船每小时行21（ ） 一枚图钉长12（ ）
指名回答，集体订正。
2．在○ 里填上“＞”“＜”或“=”
3千米○2900米 2千米○2000米。 9毫米○ 1厘米
1米55厘米○15分米 80米○800分米
500厘米○5米
305厘米○3米50厘米 1千米○990米
30毫米+40毫米○10厘米 指名回答，并说明原因。
3．在括号里填上合适的数
50厘米=（ ）分米 7米=（ ）分米
60毫米=（ ）厘米
80厘米=（ ）分米 9厘米=（ ）毫米
9分米=（ ）厘米
1千米500米=（ ）米 6千米50米=（ ）
4．判断
1．一枝钢笔长4分米。 （ ）
2．火车每小时行1000米。 （ ）
3．一张床的长度为20分米。（ ）
4．1千米长的公路比1000米的公路短。 （ ）
5．一根长绳子长约1毫米。 （ ）
指名回答，说明为什么错误并改正过来。
5．列式计算
①7米比500厘米长多少？
②8千米比7千米400米长多少？
③运动场1圈的周长是200米，2圈是多少米？
④把72厘米平均分成8份，每份是多少？
读题，理解题意，指名板演，共同订正。
6．我能行
从甲地到乙地，如果骑车每小时行15千米，4小时到达，如果乘汽车只需2小时，汽车每小时行多少千米？
六、全课总结：
同学们，今天我们一起复习了长度单位，大家心中肯定有许多感受或收获能谈谈吗？

板书
设计
板书设计：
长度单位练习课
1．在括号里填合适的单位名称。
一支铅笔长16（ ）小明每小时行5（ ） 一棵大树高8（ ） 小冬身高130（ ）
一艘轮船每小时行21（ ）一枚图钉长12（ ）
2．在○ 里填上“＞”“＜”或“=”
3千米○2900米 2千米○2000米。9毫米○ 1厘米
1米55厘米○15分米 80米○800分米 500厘米○5米 305厘米○3米50厘米
1千米○990米

教学
反思
成功做法

存在问题

改进措施

南阳市第七小学校“三疑三探”数学教案
3 年级　　主备人刘欣　
课 题
长度单位练习课
第　3 　单元5课时
教学目标
1．使学生掌握长度单位之间的进率，并会简单的单位换算。
2．结合教学，向学生渗透知识来源于生活。又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣 。

教学重点
1．简单的计算。
2．1千米长度的表象
教学难点
1．简单的计算。
2．1千米长度的表象
学情分析
结合教学，向学生渗透知识来源于生活。又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣
教具学具
三疑三探法
教学过程
个性修改
教学过程
一、导课：
开学来我们认识了长度单位，这节课我们来整理一下长度单位。（板书课题）
二、设疑自探：
出示自探提示
1．我们学习的长度单位有那些？
2、谁能具体表示下1毫米，1厘米，1分米及1米的长度。
3、这些长度单位间的进率各是多少？
下面请同学们结合自探提示自学课本第2—10页内容，然后独立思考，独自探究出这些问题的答案。
三、解疑合探：
1、自探结束后，找学生汇报自探结果。让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。
师生交流。针对第 2，3问题同桌讨论合探。
重点内容板书出来：
1千米=1000米 1米=10分米
1分米=10厘米 1厘米=10毫米
2、练习： 排一排：
克 千米 厘米 吨 分米 毫米 千克 米
长度单位：从小到大
质量单位：从大到小
四、质疑再探
通过本节课的复习， 你还有什么不明白的地方？提出来，我们共同研究。
五、拓展训练
1．在括号里填合适的单位名称。
一支铅笔长16（ ） 小明每小时行5（ ）
一棵大树高8（ ） 小冬身高130（ ）
一艘轮船每小时行21（ ） 一枚图钉长12（ ）
指名回答，集体订正。
2．在○ 里填上“＞”“＜”或“=”
3千米○2900米 2千米○2000米。 9毫米○ 1厘米
1米55厘米○15分米 80米○800分米
500厘米○5米
305厘米○3米50厘米 1千米○990米
30毫米+40毫米○10厘米 指名回答，并说明原因。
3．在括号里填上合适的数
50厘米=（ ）分米 7米=（ ）分米
60毫米=（ ）厘米
80厘米=（ ）分米 9厘米=（ ）毫米
9分米=（ ）厘米
1千米500米=（ ）米 6千米50米=（ ）
4．判断
1．一枝钢笔长4分米。 （ ）
2．火车每小时行1000米。 （ ）
3．一张床的长度为20分米。（ ）
4．1千米长的公路比1000米的公路短。 （ ）
5．一根长绳子长约1毫米。 （ ）
指名回答，说明为什么错误并改正过来。
5．列式计算
①7米比500厘米长多少？
②8千米比7千米400米长多少？
③运动场1圈的周长是200米，2圈是多少米？
④把72厘米平均分成8份，每份是多少？
读题，理解题意，指名板演，共同订正。
6．我能行
从甲地到乙地，如果骑车每小时行15千米，4小时到达，如果乘汽车只需2小时，汽车每小时行多少千米？
六、全课总结：
同学们，今天我们一起复习了长度单位，大家心中肯定有许多感受或收获能谈谈吗？

板书
设计
长度单位练习课
1．在括号里填合适的单位名称。
一支铅笔长16（ ）小明每小时行5（ ） 一棵大树高8（ ） 小冬身高130（ ）
一艘轮船每小时行21（ ）一枚图钉长12（ ）
2．在○ 里填上“＞”“＜”或“=”
3千米○2900米 2千米○2000米。9毫米○ 1厘米
1米55厘米○15分米 80米○800分米 500厘米○5米 305厘米○3米50厘米
1千米○990米

教学
反思
成功做法

存在问题

改进措施

南阳市第七小学校“三疑三探”数学教案
3 年级　　主备人　刘欣
课 题
吨的认识

第3　单元　6 课时
教学目标
1、学生认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念。
2、了解吨和千米的关系。知道1吨=1000千克，并会进行重量单位间的简单换算。
3、过实践操作，观察比较，猜测推算等活动，培养学生的古算能力哈和解决实际问题的能力。
教学重点
1.使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的计量观念。
2.建立1吨重的计量观念，形成表现，应用概念正确表示质量
教学难点
1.使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的计量观念。
2.建立1吨重的计量观念，形成表现，应用概念正确表示质量
学情分析
过实践操作，观察比较，猜测推算等活动，培养学生的古算能力哈和解决实际问题的能力。
教具学具
三疑三探。
教学过程
个性修改
教学过程：
一、复习
1、2000米=（ ）千米 4千米=（ ）米
1000克=（ ）千克 8千克=（ ）克
2、师；我们都学习过哪些质量单位？
让学生描述一下1千克和1克具体有多重。
二、谈话导入：同学们在二年级的时候我们已经学习了克和千克重量单位，今天我们继续学习重量单位吨。（板书课题：吨的认识）
二、设疑自探
1、看到这个课题，你想提出什么问题? (让学生联系前面所学知识自由发表意见)
2、教师归纳补充学生的问题，出示自探提示
自学课本第11—12页，思考以下问题：
（1）1吨里面有几个100千克？
（2）1000千克等于多少吨？
（3）1吨等于多少千克？
师：这座桥最多能承受1吨的货物，超过1吨就会发生危险，说明吨是用来计量教重的物品
三、解疑合探
1、检查学生自学情况,差生汇报,中优生评判补充。
2、针对疑难问题组织学生合作探究。
3、在合作探究的基础上形成认知生成性结论：
1吨＝1000千克
四．质疑再探：
通过本节课的复习， 你还有什么不明白的地方？提出来，我们共同研究。
五、运用拓展
1、我当小老师
2、老师出题：判断：
500千克=5吨…（ ） 6吨=6000千克…（ ）
8000千克=8吨…（ ） 4000克=4吨…（ ）
3、第9页练习二1．2．3题。
六、全课总结： 同学们，今天我们一起研究了吨的认识，大家心中肯定有许多感受或收获能谈谈吗？

板书
设计
板书设计：
吨的认识
1吨=1000千克
例3：3吨=（ ）千 6000千克=（ ）吨
教学
反思
成功做法

存在问题

改进措施