资源描述
课题
习作2 写一种动物
课时
1
授课时间
教学
目标
1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。
2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
重点
难点
读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。
模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教具
学具
板书设计
板书设计：
写一种动物
（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。
预习
要求
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
教学过程：
一、激发情趣，明确训练要求
1、谈话激情。
(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?
(2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)
这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。
(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。
2、交流归纳。
教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。
3、明确要求。
引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。
二、师生互动，描摹观察体验
1、画一画。
2、说一说。
3、师生归纳。
（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。
4、小组交流。
5、交流体验，表达情感。
同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。
6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。
三、学生作文，教师巡视。
1、小组评改。
2、班级交流。
小组推选优秀习作在班级宣读
2、提出修改意见。
3、学生修改。
一、 激发情趣，明确训练要求
1、 说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。
2、 交流归纳。
二、师生互动，描摹观察体验
1、画一画。
选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。
2、说一说。
你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）
3、 师生归纳。
4、小组交流。
5、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇
三、学生作文，教师巡视。
课题
作文——
写一种动物
课时
2
授课时间
教学
目标
指导学生修改作文
重点
难点
学生修改作文
教具
学具
学生作文2篇
板书设计
预习
要求
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、继续完成习作草稿。
二、交流、评议习作。
１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。
２、修改习作草稿。
３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）
４、再次进行修改。
学生作文，教师指导
一、学生继续作文
一、 学生修改
二、 作文誊写
课题
作文——
写一种动物
课时
3
授课时间
教学
目标
把一种动物的外形和活动情况有条理地写下来，注意语句通顺，意思连贯。
重点
难点
讲评作文
教具
学具
学生作文2篇
板书设计
预习
要求
认真修改作文
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、学生习作，教师巡回指导。
二、习作讲评。
1、评改重点：
①是否抓住了动物的外形特点。
②是否写出了动物的动作情态。
2、评改步骤：
①挑选初稿中描写动物外形较精彩的片断，让小作者朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？
②挑选初稿中动作情态写得不具体的片断，集体讨论修改。
③同桌根据评改重点互相评改。
2、佳作欣赏
三、根据讲评发现的问题，再自改习作。
1）（可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。）
２）修改习作草稿。
3）再次进行修改。
学生作文：
我家的小猫“咪妮”
石琳
“喵呜，喵呜”这是我家的小猫“咪妮在呼唤我的叫声。它浑身黑糊糊的， 在那个小脑袋上还相嵌着两颗黑珍珠般的小眼睛，那可爱的小耳朵也是黑的，稍带着一些白，就像在黑珍珠堆中点缀了一颗颗璀璨的白宝石。真是一个绝妙的搭配。
“咪妮”不光美丽，还很有同情心。有一天，我放学回到家时，见它
带着两只小猫到它自己的食盘里吃饭，我在一旁不想去惊动它们。有时，“咪妮”吃完饭，想运动一下，便到附近的小花丛中玩耍。它时而爬上树去，时而在树杆上练练它那锋利的尖爪，时而在草丛中吃几根娇嫩的小草，时而朝天空望去，看看有没有一些小虫子，或小鸟。
“咪妮”不光可爱，还很善良，我真喜欢它
课题
练习2
课时
1
授课时间
教学
目标
1、学习歇后语并练习使用
2、熟记有关“观察”的重要性的三段名言
重点
难点
1学习歇后语并练习使用
2、学会解决学习和生活中遇到的问题。
教具
学具
板书设计
预习
要求
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、 教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分。
(1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义)
(2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。
(3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。
1、 教学第二部分。
3、教学第三部分。
(1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。
(2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。
二、教学第二题(诵读与积累)
1、读背。
2、拓展。
1、学习第一部分。
(1)自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。
(2)学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的。
(3)学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。
2、学习第二部分。
(1)要求生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。
(2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正)
(3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。
3、教学第三部分。
学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。
二、教学第二题(诵读与积累)
1、读背。
(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。
(2)指名试读，相机正音。
(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。
(4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。
(5)指名背诵，集体背诵。
2、拓展。
(1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。
(2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。
课题
练习2
课时
1
授课时间
教学
目标
1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
2、学写毛笔字。
重点
难点
用钢笔描红一段话，注意整体布局。学写毛笔字。
教具
学具
板书设计
预习
要求
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。
(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。
(4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。
2、练习。
3、反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1、审题。 ，
明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。
2、指导。
(1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练，教师及时指导。
3、练习。
4、反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(1)指出不足，进一步纠正。
一、教学第三题(写好钢笔字)
练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
反馈。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1、审题。 ，
2、指导。
3、练习。
(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
(2)练习“点、思”的写法。(注意在米字格中的位置)
4、反馈。
(
课题
练习2
课时
1
授课时间
教学
目标
口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。
重点
难点
学会合理想象和连贯表达意思。能够连贯表达意思
教具
学具
板书设计
预习
要求
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、教学第四题(口语交际)
1、审题。
(1)学生自读题目的要求，观察书上的漫画。
(2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。
2、指导。
(1)让学生认真看图并思考：这几幅图中共有几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静)
(2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容?
(3)学生小结出图意。
(4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(《一张令人发笑的照片》)第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?)
(5)分组交流。
3、练习。
一、教学第四题(口语交际)
1、审题。
2、指导。
(4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(《一张令人发笑的照片》)第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?)
(5)分组交流。
3、练习。
(1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主)
(2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。
(3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。
教学反思：
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