望洞庭湖赠张丞相教案.doc

(完整版)望洞庭湖赠张丞相教案
《望洞庭湖赠张丞相》教案

【教材简析】这是一首“干谒"诗，所谓“干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌.诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽,波撼岳阳城"笔力千钧，千古传诵,是描写洞庭湖的名句.
【教学目标】
1. 了解有关孟浩然的文学常识,诵读古诗，领悟其意。(重点)
2. 品味诗歌的语言，结合意境，理解全诗的内容及思想含义.（难点）
3. 领略洞庭湖的雄伟壮丽，培养热爱大自然的情感.
【教学设想】
1、 教学方法 朗读法 、品读法、 延伸拓展法
2、多媒体、录音辅助教学
3、教学时数：1课时
【教学过程】
一、解题导入 (多媒体展示）
《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733）,当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐,于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗.
“望洞庭湖赠张丞相"意思是作者把望见洞庭湖的景象写成一首诗赠给当时的丞相张九龄，题目表明写作的内容和目的。
二、作者简介 （多媒体展示）
孟浩然（689—-—740）襄阳人,唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称“王孟”.代表作《过故人庄》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定,经济繁荣政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，青年时隐居鹿门山，闭门读书30年,四十岁时，来到长安，渴望出仕,但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归。先后两次入京求仕,一次应试不第，一次因朋友宴聚，荐举不果，后入张九龄荆州幕.与李白、王维、王昌龄均有交往.一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人,但他不甘隐没，常为得不到进仕的机会而苦恼.他的诗歌多以山水田园为主题,恬淡孤清,有《孟浩然集》
三、 背景资料 （多媒体展示）
唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试时，张九龄官秘书少监、副知院事，二人为“忘形之交”。唐玄宗开元二十二年的五月至二十四年的十一月张九龄出任宰相，诗人希望得到他的引荐，出仕做官，就写下这首诗寄给他（这一期间，诗人未到过长安).
四、诗歌朗读
播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》的配乐朗诵
五、 学生自读、分组进行朗读PK
(通过阅读竞赛的方式提高学生朗读诗歌的兴趣，教师适当点拨）
六、 初步感知这首诗
1，教师问题设置：谁来为大家指出并解释诗中重要的词语? 
（让学自荐发言，同学补充） 
（教师帮助归纳、整理并补充解释）
 多媒体展示相关词语解释： 
涵虚：指水映天空    太清：天空      蒸：蒸腾 
撼：撼动        济：渡过.      端居:闲居不仕  
耻：有愧于       坐观：旁观。     徒有：空有、白白地有 
2， 教师问题设置：谁来解释题意？ 
（教师引导探究与提示）：这是一个联合结构短语，由“望洞庭湖"和“赠张丞相”两个述宾短语构成,因此可以初步判定诗歌可以分为两部分。前半部分是“望洞庭湖”，着重于“望”，是以描写景物为主.后半部分是“赠张丞相”，着重于“赠”， 是以表达意愿为主。
3、教师问题设置:结合课下注解，谁来讲述诗歌大意？ 
（让学生自荐发言，同学补充，教师帮助整理提供答案）
 多媒体展示诗歌大意： 
首联：仲秋八月的时节，洞庭湖的湖水都快和堤岸齐平了，湖水涵容着天空，水天浑然一体.
颔联：湖上蒸腾的雾气笼罩着整个云梦泽，汹涌的波涛冲击着岳阳城。
颈联：（正像）想要渡湖却没有船只(我想要出仕做官却没人引荐)，（我）安居不仕有愧于圣明天子。
尾联：旁观垂钓的人，空有一厢羡慕之情。
七、 诗文研讨
1，教师问题设置：根据诗题，我们知道诗歌可以分为“望"和“赠"两部分，那么哪几句是在写“望”而哪几句是在写“赠”?
(让学自荐发言，同学补充） 
明确:这首诗属于五言律诗。前四句写“望”即写景,写诗人登上岳阳楼所看到的波澜壮阔的洞庭湖。后四句写“赠"即抒情，委婉地写出诗人希望出仕做官，一展才华,做一番事业的愿望。
（板书：“望”（写景） 、“赠"（抒情)）
2，赏析“望”部分（全体读）
① 首联赏析
八月湖水平，涵虚混太清。 (男生读）
赏析:秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的,水面与湖岸相平,［近看]远远望去，水天一色，洞庭湖与天空相接，混而为一,是水？是天？已经分不清了。[开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑,汪洋浩淼,那润泽万物，容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。
（板书：水天一色）
② 颔联赏析
气蒸云梦泽,波撼岳阳城。（女生读）
赏析：这两句诗描写洞庭湖的千古名句，其中“蒸”比喻湖面水汽蒸腾,“撼”写出湖中波涛摇荡,撼动岳阳城。这两个词从视觉、听觉、触觉形象地写出了洞庭湖博大的气势，写得雄浑壮阔，极富艺术感染力.
（板书：气势磅礴)
教师总结：《望洞庭湖赠张丞相》的前四句是描写洞庭湖的千古名句。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边,烟波浩淼，而且充满活力.那么在如此太平盛世之下，有抱负有才情的孟浩然会甘愿过隐居生活吗？他是怎么想的?又是怎么做的？
（引导学生边读边想象联想,调动所有感官，体会岳阳楼的浩瀚气势。并自然过渡到“赠"部分）
3，赏析“赠”部分(全体读）
①颈联赏析
欲济无舟楫，端居耻圣明。 （起过渡作用)（分组读）
赏析:面对洞庭湖,生发出“欲济无舟楫,端居耻圣明”的感慨,借双关委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能再天下太平盛世出仕做官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。
（板书:语借双关 （望出仕）)
②尾联赏析
坐观垂钓者,徒有羡鱼情.［引用用典］ ［巧为设喻] （分组读)
表达自己空有羡鱼的感情,只能坐观“垂钓者"(位居官位者,这里指张丞相。）这两句话,诗人巧妙运用了“临渊羡鱼,不如退而织网”《淮南子·说林训》的典故,另翻新意；表达了自己希望张九龄引荐出仕心情，自己不再做“坐观”者，也变为执竿垂钓的人.
(板书:引典设喻 (希引荐））
教师总结：此四句抒怀，含蓄委婉,不落俗套，与写景中表达感情，恰倒好处（明明求人引荐,却无一句求荐的话）表达出自己的感慨与渴望。
4，教师问题设置：这首诗中诗人想要表达的感情是什么?即本诗主旨是什么？ 
（默读全诗,体会主旨）
（学生分组讨论、交流后自荐发言）
明确:本诗通过描绘波澜壮阔的洞庭湖，委婉地表达了自己希望得到张丞相的引荐,出仕做官，一展才华，做一番事业的愿望.
（板书：渴望出仕 一展才华)
5，（学生再读全文）教师问题设置:如何评价这首诗的艺术特色？
教师在学生交流的基础上明确：
这首诗在艺术上非常成功，历来为世人传诵。如：写景从大处落笔，把洞庭湖秋色描绘得气势磅礴,雄浑壮阔，就像一幅泼墨写意画；表意含蓄委婉，全诗以望洞庭湖起兴,由“欲济无舟楫”自然过渡,表达“端居耻圣明”的心迹，再以“垂钓者”“羡鱼情”设喻作结，收到委婉达意的艺术效果。
（全班齐读全诗）
八、 学生试背诵全诗
（同样以小组竞赛方式，提高学生背诵兴趣，同时提高课堂效率)
九、 拓展研究
教师讲述：同学们，诗中有画,画中有诗，我们除了要欣赏诗歌的意境美，语言美，还要把古人的精神推陈出新、古为今用，孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神,在今天这个机遇与挑战并存的社会里还适合吗?
（同学们畅所欲言，大胆的发表自己的看法，教师适当给予鼓励)
教师总结：孟浩然“含蓄地自我推荐"的精神，在今天这个机遇与挑战并存的社会里已不再那么合适。我们需要的是“毛遂自荐”的精神。同学们，请勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有随时随地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才华，你才能抓住机遇，高奏成功的凯歌。最后，真诚地祝愿同学们前程似锦，赢得每一次的成功！谢谢！
（引导学生从课内走向课外,从读书走向实践.时时刻刻关注学生的终身发展，注意渗透情感态度和价值观的教育。）
十一、 作业
1、向学生会写一封自荐信,表达自己希望成为一名学生会干部的渴望，仿照本诗含而不露的艺术特色.
2，搜集孟浩然其他名诗，并争取背诵。(至少两首）

十二、 板书设计

首联 天水一色

“望 ”（写景）

颔联 气势磅礴 渴望出仕 望洞庭湖赠张丞相

颈联 语借双关 望出仕 一展才华

“赠"（抒情）

尾联 引典设喻 希引荐