部编版四年级语文下册《白鹅》课件.ppt

15 15 白白 鹅鹅导入一导入一导入二导入二走近作者走近作者 丰子恺丰子恺（1898189819751975），曾），曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。中国现代画家、文学家、桐乡人。中国现代画家、文学家、美术和音乐教育家。美术和音乐教育家。主要作品主要作品：缘缘堂随笔缘缘堂随笔缘缘堂再缘缘堂再笔笔古诗新画古诗新画等。等。朗读课文，疏通生字词。说一说：丰子恺老朗读课文，疏通生字词。说一说：丰子恺老先生笔下的白鹅给你留下了什么印象？先生笔下的白鹅给你留下了什么印象？初读课文初读课文高傲高傲 指极其骄傲，指极其骄傲，自以为了不起，自以为了不起，看不起别人。看不起别人。字词学习字词学习看守看守 叫嚣叫嚣 狂吠狂吠 局促局促 颇像颇像 京剧京剧 奢侈奢侈 一丝不苟一丝不苟 譬如譬如 侍候侍候 堂倌堂倌 附近附近 脾气脾气 窥伺窥伺 敏捷敏捷 昂首昂首 供养供养 引吭大叫引吭大叫 添饭添饭看看守守 叫叫嚣嚣 狂狂吠吠 局局促促 颇颇像像 京剧京剧 奢侈奢侈 一丝不一丝不苟苟 譬如譬如 侍侍候候 堂倌堂倌 附近附近 脾气脾气 窥伺窥伺 敏捷敏捷 昂首昂首 供供养养 引吭大叫引吭大叫 添饭添饭吭吭吠吠嚣嚣颇颇奢奢苟苟窥窥伺伺天鹅戏水天鹅戏水天鹅戏水天鹅戏水侈侈看看促促侍侍供供吠吠颇颇 剧剧促促馆馆脾脾 敏敏附附苟苟捷捷 昂昂譬譬供供侍侍添添结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：p p 脾脾左右左右左窄右宽。右部为八画，竖为左窄右宽。右部为八画，竖为悬针竖。悬针竖。月月结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：nn昂昂上下上下日日“日日”写得扁些；写得扁些；“”小略小略扁，扁，“卩卩”竖要有力。竖要有力。u空空的什么也没有。空空的什么也没有。u文中指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西文中指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。看看，一点儿也不拘谨。u放开喉咙高声喊叫。放开喉咙高声喊叫。u形容拘谨、不自然、不安定的样子。形容拘谨、不自然、不安定的样子。在课文中找出相关词语，并写出来。在课文中找出相关词语，并写出来。【空空如也空空如也】【左顾右盼左顾右盼】【引吭大叫引吭大叫】【局促不安局促不安】u比喻言行有分寸、有条理。有时也比喻做事死比喻言行有分寸、有条理。有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。板，不懂得灵活掌握。u形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。u指忍受不了某种麻烦。指忍受不了某种麻烦。u大模大样地离开。大模大样地离开。u花费大量钱财追求过分享受。花费大量钱财追求过分享受。【三眼一板三眼一板】【一丝不苟一丝不苟】【不胜其烦不胜其烦】【扬长而去扬长而去】【奢侈奢侈】课文解读课文解读大声朗读课文第大声朗读课文第1 1自然段，说说你知道了什么？自然段，说说你知道了什么？这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的我抱着这雪白的“大鸟大鸟”回家，放在院子里。回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：道：“好一个高傲的动物！好一个高傲的动物！”白鹅的来历。白鹅的来历。姿态高傲。姿态高傲。细读课文细读课文2-72-7自然段，说说鹅自然段，说说鹅的高傲还表现再的高傲还表现再哪些方面？作者哪些方面？作者是怎样来介绍的是怎样来介绍的？姿态姿态步态步态吃相吃相叫声叫声 自读课文第自读课文第3 3自然段，看一看作者是怎样自然段，看一看作者是怎样具体描述白鹅叫声的特点的。具体描述白鹅叫声的特点的。鹅的叫声，鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥音调严肃郑重，似厉声呵斥。叫声叫声拟人拟人 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。突出了鹅的叫声大和严厉的特点。突出了鹅的叫声大和严厉的特点。对比对比厉声叫嚣厉声叫嚣引吭大叫引吭大叫狂吠狂吠如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：_当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：_你是谁？为什么不通报一声？没礼貌的家伙！你是谁？为什么不通报一声？没礼貌的家伙！外面谁在走动？最好离这儿远一点！外面谁在走动？最好离这儿远一点！姿态姿态吃相吃相叫声叫声步态步态 叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请读一读课文的第读一读课文的第4 4自然段。自然段。鹅的步态，更是鹅的步态，更是傲慢傲慢了。大体上与鸭相似，了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从从容容，大模大样大模大样的，颇像京剧里的净角出场。的，颇像京剧里的净角出场。步态步态这里写鹅的步态运用了什么写法？有什么作用？这里写鹅的步态运用了什么写法？有什么作用？对比对比步调从容、步调从容、大模大样大模大样步调急速，有局促不安之相步调急速，有局促不安之相颇像京剧颇像京剧里的净角里的净角出场出场比喻比喻步调的从容和不可一世的傲慢步调的从容和不可一世的傲慢姿态姿态叫声叫声步态步态吃相吃相 其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢。不其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢。不信，请你读读课文的信，请你读读课文的5 5、6 6、7 7自然段。自然段。吃相吃相 鹅的吃饭，常常使我们鹅的吃饭，常常使我们发笑发笑。我们的鹅。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草饭：一样是水，一样是泥，一样是草这这些食料并不奢侈，但它的些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，吃法，三眼一板，一丝不苟一丝不苟吃过泥和草再回来吃饭。吃过泥和草再回来吃饭。思考：鹅的吃相可笑表现在哪些方面？思考：鹅的吃相可笑表现在哪些方面？需要三样东西下饭；需要三样东西下饭；一丝不苟的吃法；一丝不苟的吃法；循规蹈矩、不会变通的循规蹈矩、不会变通的做法。做法。这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。候，像饭馆里的堂倌一样。思考：作者为什么说在鹅旁侍候的人像思考：作者为什么说在鹅旁侍候的人像“堂倌堂倌”？在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。有意降低自己的身份，以显示鹅的尊贵。有意降低自己的身份，以显示鹅的尊贵。称鹅为称鹅为“鹅老爷鹅老爷”，明贬实褒，言语中流，明贬实褒，言语中流露出亲昵的情感，表现了作者对鹅的喜爱。露出亲昵的情感，表现了作者对鹅的喜爱。因为附近的狗，都知道我们这位因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷鹅老爷的的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。狗就敏捷地跑过来，狗就敏捷地跑过来，狗立刻逃往篱边，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；蹲着静候；狗又敏捷地跑上来，把它的饭狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。吃完，扬长而去。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺躲在篱边窥伺。狗就狗就敏捷地跑过来敏捷地跑过来，狗狗立刻逃往篱边，立刻逃往篱边，蹲着静候蹲着静候；狗又狗又敏捷地跑上来敏捷地跑上来，把它的饭，把它的饭吃完，扬长而去。吃完，扬长而去。如小偷般猥琐相的描写，彰显了鹅的老爷派头。如小偷般猥琐相的描写，彰显了鹅的老爷派头。反语：彰显了鹅反语：彰显了鹅的个性，表现了作者的个性，表现了作者对鹅的喜爱。对鹅的喜爱。我们不胜其烦我们不胜其烦因此鹅吃饭时，非有一因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是个人侍候不可，真是架子十足架子十足！如此循规蹈矩、不会变通的一只鹅。怪不得，如此循规蹈矩、不会变通的一只鹅。怪不得，它吃饭时，它吃饭时，非非有一个人侍候有一个人侍候不可不可，真是架子十足！，真是架子十足！如果不是如果不是高傲高傲的性格，的性格，吃饭时怎会非有一个人侍候吃饭时怎会非有一个人侍候不可？不可？真是一只真是一只高傲高傲的白鹅！的白鹅！姓名：姓名：白鹅白鹅性格特点：性格特点：_自我介绍：自我介绍：我是一只我是一只_的白鹅。的白鹅。_。板书设计板书设计总说总说高傲的动物（姿态）高傲的动物（姿态）分分说说举举止止高高傲傲个个性性鲜鲜明明叫声叫声步态步态吃相吃相严肃郑重严肃郑重 厉声呵斥厉声呵斥步调从容步调从容 大模大样大模大样三眼一板三眼一板 一丝不苟一丝不苟白鹅白鹅 作者用妙趣横生的语言，给我们描绘了作者用妙趣横生的语言，给我们描绘了一个一个“高傲高傲”的鹅老爷形象，让我们读后忍的鹅老爷形象，让我们读后忍俊不禁。在作者眼中，白鹅不仅是一只可爱俊不禁。在作者眼中，白鹅不仅是一只可爱的动物，更是陪伴自己的朋友。作者给予白的动物，更是陪伴自己的朋友。作者给予白鹅关爱，白鹅回报给作者无尽的快乐。鹅关爱，白鹅回报给作者无尽的快乐。课堂小结课堂小结拓展延伸拓展延伸拓展一拓展一拓展二拓展二一丝（一丝（）（）（）扬长（扬长（）（）（）空空（空空（）（）（）三眼（三眼（）（）（）局促（局促（）（）（）不胜其（不胜其（）一日三（一日三（）随堂练习随堂练习一、补充词语。一、补充词语。不不苟苟而而去去如如也也一一板板不不安安烦烦餐餐 白鹅白鹅一文中，作者抓住鹅一文中，作者抓住鹅_的的特点，通过对鹅的特点，通过对鹅的“严肃郑重严肃郑重”的的_、“大模大样大模大样”的的_和和“三眼一板三眼一板”“”“一一丝不苟丝不苟”的的_这三个方面的细致刻画，这三个方面的细致刻画，表达了对鹅的表达了对鹅的_之情。之情。高傲高傲二、根据课文内容填空。二、根据课文内容填空。声调声调步态步态吃相吃相喜爱喜爱三、拓展阅读。三、拓展阅读。鹅赠鹤鹅赠鹤 唐唐 白居易白居易君因风送入青云，君因风送入青云，我被人驱向鸭群。我被人驱向鸭群。雪颈霜毛红网掌，雪颈霜毛红网掌，请看何处不如君。请看何处不如君。【译文译文】鹤借助风鹤借助风力飞入青天自由翱翔，力飞入青天自由翱翔，鹅却被迫和鸭子为伍。鹅却被迫和鸭子为伍。鹅长有雪白的脖颈、洁鹅长有雪白的脖颈、洁白的羽毛和红红的脚掌，白的羽毛和红红的脚掌，哪一点比不上鹤？哪一点比不上鹤？课后作业课后作业1.1.熟读课文，会认会写课文中的生字词。熟读课文，会认会写课文中的生字词。2.2.你有自己喜欢的小动物吗？你知道它们都你有自己喜欢的小动物吗？你知道它们都有什么特点吗？与同学们说一说。有什么特点吗？与同学们说一说。第第1 1课时课时第第2 2课时课时夏天到了，你们高兴吗？说说为什么？夏天到了，你们高兴吗？说说为什么？碧绿的荷叶挨挨挤挤碧绿的荷叶挨挨挤挤的，亭亭玉立的荷花娇媚的，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，真是一个赏心悦目的人，真是一个赏心悦目的季节啊！季节啊！第第1 1课时课时1212 古诗二首古诗二首首首 字理分析：字理分析：“首首”字字的甲骨文像长着头发的人的甲骨文像长着头发的人头，本义指头。头，本义指头。组词：组词：“首先、首长首先、首长”。首首 书写指导：点、撇短而书写指导：点、撇短而小，位于竖中线两侧，首横小，位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。下长且直，横画上下对正。下方方“自自”的中间两条短横不的中间两条短横不能碰到右边的竖。能碰到右边的竖。池池 上上荷花池里荷花池里 白居易，字乐天，唐代诗人，有白居易，字乐天，唐代诗人，有“诗魔诗魔”之称。他的诗题材广泛，形之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。式多样，语言平易通俗。作者简介作者简介整体感知整体感知拼读生字音节，注意读准字音。拼读生字音节，注意读准字音。用用“加一加加一加”“”“换一换换一换”等方法识等方法识记生字的字形。记生字的字形。给生字找朋友组词。给生字找朋友组词。默读古诗，默读古诗，这首五言诗该怎样划分节奏这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用呢？请用“/”画出来。画出来。小小 娃娃 撑撑 小小 艇，艇，偷偷 采采 白白 莲莲 回。回。不不 解解 藏藏 踪踪 迹，迹，浮浮 萍萍 一一 道道 开。开。/诵读古诗不要一诵读古诗不要一字一顿地读，这样会字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要破坏古诗的韵味，要注意音断气连。注意音断气连。诵读书写诵读书写小孩儿小孩儿小船小船小娃撑小艇，偷采白莲回。小娃撑小艇，偷采白莲回。小娃小娃小艇小艇 如果你就是这个小孩儿，看到一池的如果你就是这个小孩儿，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？又会做些什么呢？清香，你会想些什么？又会做些什么呢？不解藏踪迹，浮萍一道开。不解藏踪迹，浮萍一道开。不懂得，不明白，不知道不懂得，不明白，不知道不解不解 可是小孩儿哪里知道，可是小孩儿哪里知道，小船划出的波痕已经暴露小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的行为。多了他偷采白莲的行为。多么天真可爱的孩子呀！么天真可爱的孩子呀！u练习背诵：练习背诵：想象古诗描绘的画面，背诵古诗。想象古诗描绘的画面，背诵古诗。诗中的小孩儿多可爱呀，你能把这首诗诗中的小孩儿多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？改编成一个有趣的故事吗？u指导写字：指导写字：观察观察“采采”的字形。的字形。保持正确的写字姿势，做到保持正确的写字姿势，做到“三个一三个一”。偷采而归偷采而归小娃撑小艇小娃撑小艇偷采白莲回偷采白莲回不解藏踪迹不解藏踪迹浮萍一道开浮萍一道开暴露行迹暴露行迹池池 上上天真无邪天真无邪淳朴可爱淳朴可爱板书设计板书设计第第2 2课时课时创设情境创设情境春晓春晓春眠不觉晓，春眠不觉晓，处处闻啼鸟。处处闻啼鸟。夜来风雨声，夜来风雨声，花落知多少。花落知多少。咏柳咏柳碧玉妆成一树高，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。二月春风似剪刀。背诵这两首古诗。背诵这两首古诗。我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？都是描写春天景色的诗都是描写春天景色的诗小小 池池 宋宋 杨万里杨万里 杨万里，字廷秀，号诚斋，吉水（今属杨万里，字廷秀，号诚斋，吉水（今属江西）人。南宋诗人。杨万里一生作诗两万江西）人。南宋诗人。杨万里一生作诗两万多首，被誉为多首，被誉为“一代诗宗一代诗宗”。他的诗主要描。他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活，语言浅显易写寻常的自然景物与日常生活，语言浅显易懂，自然流畅，风趣活泼。懂，自然流畅，风趣活泼。作者简介作者简介学习字词学习字词自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。也可以读给老师听。在读准字音的基础上，用自己喜欢的在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。方式自学生字。泉泉水水 流流动动 爱爱惜惜 柔柔软软 荷荷花花 露露出出 尖尖尖尖角角ququ n nlili r r u uh h l l jiojio i i体会诗意体会诗意仔细观察图片，说说你都看到了什么。仔细观察图片，说说你都看到了什么。看图片边读课文，说说诗中描写了哪些看图片边读课文，说说诗中描写了哪些景物，在诗中找出来。景物，在诗中找出来。荷花池荷花池泉眼泉眼树荫树荫荷叶荷叶蜻蜓蜻蜓 泉眼的水是怎样流的？泉眼的水是怎样流的？“惜惜”是什么是什么意思？怎样理解意思？怎样理解“爱晴柔爱晴柔”？一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。忽明忽暗。荷叶刚露出什么？蜻蜓就荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会怎样了？如果它们会说话，会说些什么？说些什么？“早早”和和“才才”这两个字用得非常准这两个字用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么样的画面？诗时眼前仿佛看见了什么样的画面？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。拓展延伸拓展延伸 你们喜欢这样的小池吗？请拿起你你们喜欢这样的小池吗？请拿起你手中的笔，画一画你心目中的小池吧！手中的笔，画一画你心目中的小池吧！小池只是大自然中的一个非常非常小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。只有懂得爱护，美景才会你们去爱护。只有懂得爱护，美景才会越来越美，越来越多。越来越美，越来越多。课堂小结课堂小结无无 树树爱爱书写指导书写指导无无尖尖 最后一笔最后一笔是是“竖弯钩竖弯钩”。第一笔是第一笔是“竖竖”，“大大”要写得舒展。要写得舒展。池旁池旁泉眼泉眼惜惜树阴树阴爱爱小荷小荷露露蜻蜓蜻蜓立立池内池内联想联想所见所见小小 池池生动有趣生动有趣生机勃勃生机勃勃板书设计板书设计