风儿轻轻吹教案.doc

(完整版)风儿轻轻吹教案一、教学目标：1、观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。2、喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流与成长。3、初步知道风给人类带来的益处和危害,学会照顾自己。二、课程标准：本课依据课程标准“愉快、积极地生活”中的第2 条“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”；“健康、安全地生活”中的第10 条“了解当地多发的自然灾害的有关知识，知道在紧急情况下的逃生或求助方法”；“动手动脑、有创意地生活”中的第6 条“学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动”而编写。通过风儿在哪里和风儿一起玩风儿能帮我们风儿的“脾气”这四个板块的教学活动以及绘本风的朋友的补充拓展，引导学生亲近大自然，提升感受大自然之美的能力,与大自然有共在感；喜欢在大自然中活动，并通过观察、探究、交流等活动得到成长.三、学情分析一年级的学生对大自然充满了好奇,尽管感受过“风”，却未必思考过风儿在哪里，在大自然中玩耍时，也不一定了解风的作用。对风的脾气更是知之甚少。他们正处在品德行为习惯的形成期，针对这一特点，本课将以多种活动形式，激发他们对周围环境的兴趣，让他们“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”。启发他们从“好奇”走向“喜欢提问和探寻问题的答案”.同时，了解天气、季节变化对生活的影响,学会照顾自己，健康、安全地生活。四、教材分析风儿轻轻吹一课,侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课四个主题教学侧重点不同。对于一年级学生来说,风是看不见、摸不着的，因此教科书以“风儿在哪里”为切入点，引导学生通过观察生活，感受风的存在,培养了学生的观察能力;绘本“风的朋友进一步拓展学生观察风的广度；“和风儿一起玩”由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），通过活动培养儿童亲近自然，与大自然有共在感；“风儿能帮我们”和“风儿的脾气”从风给人类带来的益处和危害两个方面引导学生更全面地感受风、了解风,同时学会照顾自己。五、教学准备：1、学生准备：做好的风车（第1课时）.2、教师准备：（1）准备做风车的材料。(2）自制的多媒体课件.PPT课件(3）“安全小卫士”奖章六、课时安排:共两课时第1课时完成主题话题“风儿在哪里“和风儿一起玩”；第2课时完成主题话题“风儿能帮我们”“风儿的脾气”。七、教学过程第一课时课时目标:1、观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。2、喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流与成长。活动一：猜谜激趣，初步感知风导语：小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一个谜语，看看我们班谁最聪明，能猜得又快又准！看不见,摸不到，四面八方到处跑.跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。(打一自然现象）对，这就是风。我把风娃娃请来了，让他和我们一起学习，一起游戏，好不好？（好）这节课我们一起学习风儿轻轻吹.(板书课题)出示任务：风娃娃天天和我们在一起，但风娃娃我们看不见也摸不到,细心肯动脑筋的小朋友就可以找到它。小朋友，你们能找到风娃娃吗？观察教材18页中的插图，寻找风娃娃在哪里。反馈指导:在PPT找风。出示课件（P18图),老师发现那个小女孩闻到了花香,这个小女孩是怎么闻到了花香呢？（因为风把花儿的香味带过来了,所以小女孩才能闻到了花香。）老师在这里找到风娃娃了，就在上边画个圈。小朋友,你们在图中什么地方发现风娃娃的？学生自主发言，教师操作演示，圈出风的痕迹。小结：通过看一看、闻一闻，我们能感受到风娃娃的存在。活动二：阅读绘本，拓思路找寻风导语：除了这幅图上画的，你们还在哪里发现过“风娃娃”？出示任务:在教室、校园、生活中找风，可以参看绘本“风的朋友”。反馈指导:1、注意观察教室的前、后、左、右、上、下，想教室外、操场上、校园外，哪里有风娃娃的足迹？注意看一看,闻一闻，听一听，想一想.2、分组讨论,后派代表回答。教师评价方式:以小组为单位“夺红旗”。具体方法：每个组一面红旗，组内任何一个组员说出与众不同的答案，该组的小红旗就往上升一格。开始各组轮流给机会，后面难度越来越大，逐步拉开差距。3、绘本“风的朋友”其实都是风在大自然中的现象，教师对于从绘本中找寻到风的小朋友高度赞赏。小结：1、教室里，风把窗帘吹动了，风把门吹开了，同学们的头发吹起来了，红领巾飘起来了；操场上,旗杆上的国旗在飘动,小草在摆动；在家里，风铃响起来了，饭菜香味飘过来了.因为有风，云儿会飘;因为有风，树儿会摇；风在斜斜的雨丝中，风在波光粼粼的水面上，风在飘飘洒洒的雪花里,风在慢慢散去的浓雾里天上有风，地上有风，我们身边也有风风，无处不在啊!板书:风儿无处不在风，和大自然中的许多物体相伴相随，通过风的朋友，我们能感受到这看不见、摸不着的风，大自然是多么神奇啊!2、小朋友们，你们的火眼金睛可真厉害，亮出你们的掌声鼓励一下自己吧.“风娃娃”夸你们都是细心观察生活的孩子,决定带咱们到大自然中去感受。（多媒体播放课件：大自然中“风”的录像片段，师生一同欣赏大自然中的风。）随着师的叙述,多媒体播放大自然中“风”的录像片段。我们首先看到的是大海，海风轻拂海面，海浪轻轻拍打着海岸,海鸥从海面掠过，似乎也在感受着海风带来的清爽；一整片的芦苇也和着“风姑娘”的拍子跳起了舞蹈现在我们看到的是在北京天安门红旗迎面飘扬,看，多么壮观！(师生一同欣赏大自然中的风。)活动三：和风儿一起玩导语：风娃娃太可爱了，想和它交朋友,和它一起玩吗?板书：和风一起玩出示任务：呈现19页插图，让学生观察，说说图中的人物在玩什么.想一想:我们还可以和风儿一起玩什么呢？反馈指导1、出示课件，一起学做风车.2、谁还会制作其他可以和风一起玩的玩具,如：纸飞机.要求：玩的时候注意观察风车和纸飞机的变化。小结：1、在风中玩风车,我们发现，用力吹,吹得得快一些，风会大一些，风车就转得快一些；放风筝的时候，如果没有风，风筝就很难飞上天；飞纸飞机就更有意思了-迎着风,使很大的力气，纸飞机也飞不远；而顺着风，轻轻一扔，纸飞机就像长了翅膀一样，会飞得很远。和风儿一起玩，真是太有意思了！2、课外拓展游戏：拿出两根羽毛,看看谁能使羽毛在空中待得最长,让羽毛最晚掉下来。一排装满水的杯子，第一只上面漂着一只乒乓球,只准用嘴吹，看看谁的乒乓球漂洋过海，跑得快跑得远。课外和家人一起放风筝,玩吹泡泡和风儿一起玩,真开心啊!八、板书设计九、教学思考“风儿轻轻吹”一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感.本课在教学设计方面体现了以下特点：1、注意设计符合学生年龄特点的教学环节：第一课时以“猜谜语”这种儿童喜闻乐见的形式开头，激发学生的兴趣.2、教学设计有一定的层次性。“风儿在哪里”在教学设计上，先充分利用教材,再将教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面.教学形式上，有指名回答，有小组合作,有个别抢答，注意了个体和群体兼顾。3、重视激活学生的生活体验，教学有开放性。“风儿在哪里”引导学生思考：你们还在哪里发现过“风娃娃？在教室、校园、生活中找风,通过看一看，闻一闻，听一听，想一想，把课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间.“和风一起玩使儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活。达成“观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。喜欢在大自然中活动,通过活动与自然交流与成长.”的教学目标。不足之处：教学中，胆子不够大,在教室里找风，在图片中看风比较多，真正融入大自然还不够。改进预设：将本课教学与“春游”活动结合起来，放手让儿童去看，去想，去闻，去听，去找风.和风儿一起会玩得更开心。三、教学目标1.结合生活经验，感受风儿对人们生活无处不在的帮助，初步理解风在生活中的作用。2.初步认识微风、大风、台风不同的特点，初步了解由风导致的极端天气等知识，增强在恶劣天气时要自护自救的意识和能力。四、教学流程及设计意图活动一:风儿能帮我们做事1.回顾引入，唤起快乐记忆师：小朋友,上节课，蔡老师和大家一起找了风儿在哪里，还和风儿玩了游戏，想不想来回忆一下和风儿一起玩的情景？”请大家认真看，看完后说说你的感受。(播放视频）师：呀，我看到有小朋友一边在看一边在笑呢，*小朋友看得特别认真师：看了我们和风儿一起玩的视频，你最想说什么呀？预设：和风儿一起玩很开心/我真想再玩一次/泡泡都被风儿吹起来了 风儿一吹,风车就转起来了.跑得越快,风车就转得越快(谁能像他这样说一说，引导学生说出不同的感受）师：是呀，风儿能陪我们一起玩,大家很开心，它就像我们的好朋友。除了陪我们玩，风儿还能为我们做些什么事呢？这节课我们继续学习第5课风儿轻轻吹,研究风儿还能帮我们做些什么事.（张贴课题及第一块板贴“风儿能帮我们”）2.小组交流，汇报课前调查成果师：课前小朋友还做了个小调查，生活中，风儿还能为我们做些什么事呢？别急，我们先和四人小组的伙伴说一说。小组交流前，先听清楚要求。谁来读一读？(1）小组内每一个小朋友轮流说。（2)组长负责，推荐一位说得最棒的小朋友再来说一说.师：要求听明白了吗？我们用时2分钟。代表汇报。师：时间到。方老师发现,每个小组都在小组长的组织下，交流得很认真.表扬你们！哪个小组的代表先来说一说？我们掌声由请。预设:吹干衣服（吹干头发)、带来凉爽、放飞风筝、红领巾迎风飘扬、传播种子、风力发电、樱花雨随机板贴插图、板书.代表1:风儿可以吹干衣服.评价:你说得真清楚,表扬你!呀，还画了一组图呢！小朋友,看懂了吗？哪些小朋友也有这样的发现？举举手看.风儿除了帮我们吹干衣服，还可以吹干什么呀？（吹干头发）代表2：风儿会带给我们凉爽，夏天，我运动后，吹来一阵风，就感觉很凉爽。评价：你的声音真响亮，说得也很清楚，表扬你。有同样感受的小朋友举举手看。代表3：风儿可以帮我们放风筝.评价:是呀，小朋友都放过风筝吧,是谁在帮风筝飞上天呀？这让我们想起了一句诗：儿童散学归来早，-忙趁东风放纸鸢。代表4：风儿会把蒲公英的种子吹得很远，蒲公英就会到处安家.评价:你真会发现。小朋友们见过蒲公英吗?瞧,蒲公英妈妈可有办法啦，她会请风儿帮忙传播种子呢！(相机播放小视频）代表5:我们可以利用风力发电,风儿吹来，叶片转起来，就给人们带来的电能。评价：你的见识真多！在哪见过风力发电机呀？还有哪些小朋友见过？教师从不同角度给予评价鼓励,联系拓展学生生活体验，随机板贴。师小结：小朋友们，你们很会观察,很会动脑筋。的确，风儿温和的时候，就是我们的好朋友，它可以帮我们还可以帮我们做很多很多的事情.（师边指板贴，边说，最后加）【设计意图】通过课前了解，课上小组交流，头脑风暴，引导学生积极补充风儿在生活中的作用,拓宽认知和思维，教师适时补充,充分认识风儿温顺时可以给人们的日常生活带来许多帮助。活动二：说说风儿的“脾气”1.模拟风儿录音，了解风儿的种类师：小朋友们,生活中，风儿的确帮我们做了很多事。可是它也是有脾气的,让我们听听它怎么说的。张贴板贴，播放录音和插图。嗨，大家好！你们知道我是谁吗？是的,我是风儿。由于我跑动的速度、方向等有时会很不一样，有的时候人们叫我微风,有的时候叫我大风，还有的时候叫我台风等，所以我的名字可多了!亲爱的小朋友，如果遇到下面的情景,你们会叫我什么呢？（出示第一幅图）你们找到我了吗？请喊出我的名字吧恭喜你叫对了,这个时候，我叫微风。小朋友，你是怎么发现的?（暂停）预设:旗帜微微飘动，炊烟有一点点弯，只有几条线（微风轻轻跑动的足迹都被你发现了)（出示第二幅图）你们看到我了吗?这时我叫什么呢？对了,这时候我叫大风。你们又是怎么知道的？（暂停）预设：大树都被吹弯了。（出示第三幅图）这个情景下，你们又会叫我什么呢？是的,大家都叫我台风。你们是怎么发现的？（暂停）预设：台风带来了暴雨。房子都被淹了,大树被台风吹得东倒西歪，路上都是积水其实，在不同的季节,你们会感受到不同的我，并叫我不同的名字。但我发现,你们好像最不喜欢叫我台风。亲爱的小朋友，你们能告诉我这是为什么吗？2.回顾生活经历，感受台风带来的灾害预设:台风来了，会把树吹倒，带来暴雨,路面积水，车子都没法开，我们出行都不方便（随机张贴板贴）师：是呀，小朋友们有没有见过或听说过风儿发脾气时的情景?预设：旅游出行时新闻里看到过爸爸妈妈告诉我我老家在3.观看台风视频，交流各自的感受师:是呀，风儿发“脾气”时,会给我们带来这么多麻烦和灾害呀！我们一起来看一看去年一则有关台风的新闻报道生看台风视频。师:看了台风的视频，小朋友有什么感受呀？预设：台风来了真可怕，台风会带给我们这么多灾害，庄稼都淹没了，房屋也倒塌了师小结：是的，风儿有脾气的，当它温顺时，会帮人们做事,当它脾气时，给人们带来那么多的麻烦和危害。【设计意图】结合学生的生活经历，通过看微课、看视频的方式让学生初步了解风儿等级的不同及风儿发脾气时会做的事,切实感受风儿的大小及台风带来的危害。活动三：风儿生气了怎么办1。看图判断，明白办法师：那么，遇到风儿“生气”了，我们该怎么保护自己？每个小朋友都领到了一个信封，信封里就有一些好办法，不过也有一些不合适的办法。信封里有六幅贴纸画和一张卡片，请你把好办法的贴贴纸撕下来，粘在卡片右边的方框里。错误的就放回在信封里。明白了吗？开始。生观察判断，张贴。师同频拍摄展示过程。师：小朋友，你们找到保护自己的好办法了吗？完成的请你看大屏幕。我们来看看这几位小朋友选的是哪几幅？有的选了三幅，有的选了四幅，看来有一幅有点争议。这一幅（收看台风新闻）为什么不对呢？为什么这三幅是对的？这两幅大家都没有选,为什么呀？小结：选错的小朋友赶紧改一改,选对的小朋友读一读这三个好办法。好，完成的小朋友请把信封和卡片都放在桌子右上角。表扬又快又好的小组。2.师生合作，儿歌小结师：小朋友们，这节课里，我们知道了风儿可以帮我们做很多事，但我们也发现风儿是有脾气的，当它发起大脾气,就会带了这么多的麻烦和灾害.小朋友们还找到了风儿发脾气时保护自己的好方法，真能干.最后,方老师要奖励大家一首儿歌。全体起立，我们一边拍手，一边念一念。“风儿能够帮助我，但是他也有脾气。假如发起大脾气，我要保护我自己。关好门窗不出门，收好衣物和花盆。多多关注气象台，安全自护记心间。”【设计意图】通过看图评判面对台风天气的做法,让学生从自己平时的生活经验与观察入手，明白安全自护的方法。通过对台风等恶劣天气的安全自护方法的交流,提升学生自护自救，适应自然的能力。风儿轻轻吹第二课时 课前准备班级_姓名_一。小朋友们，风儿就在我们身边，无处不在。那么，生活中，风儿能帮我们做些什么事呢？请你举一个例子.用一句话，说一说风儿帮我们做的事。能干的小朋友还可以用图画画下来,或者带来风儿帮我们做事的照片或图片。二.风儿是有脾气的哦！当它发脾气时，会带来大风、台风，带来很多的麻烦和灾害。小朋友们,你看到过或听到过发台风时的情景过吗？（可以听爸爸妈妈描述）当时有什么感受？