小学五年级语文下册《自相矛盾》课件.ppt

第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时请同学们观察一下这些词语有什么特点请同学们观察一下这些词语有什么特点？狐假虎威狐假虎威 叶公好龙叶公好龙 画蛇添足画蛇添足掩耳盗铃掩耳盗铃 滥竽充数滥竽充数 守株待兔守株待兔亡羊补牢亡羊补牢 刻舟求剑刻舟求剑 井底之蛙井底之蛙买椟还珠买椟还珠都是四个字的成语都是四个字的成语 一个成语讲了一个短小的故事，并一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢？叫什么成语呢？寓言故事成语寓言故事成语 寓言故事成语有什么特点呢？寓言故事成语有什么特点呢？故事短小，寓意深刻故事短小，寓意深刻15 15 自相矛盾自相矛盾什么是什么是“矛矛”和和“盾盾”？矛的前面尖尖的，是用于攻矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。击敌人的一种兵器。盾是圆圆的，或者是方形的，盾是圆圆的，或者是方形的，是用于防御敌人的一种兵器。是用于防御敌人的一种兵器。猜一猜：课题猜一猜：课题自相矛盾自相矛盾是什是什么意思？么意思？比喻一个人说话、行动前后抵触，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。不一致。初读课文初读课文鬻盾吾盾弗能夫不可鬻盾吾盾弗能夫不可y y w w f f f f 你能读准这些字词吗？你能读准这些字词吗？这篇课文与其他课文相比有什么不同。这篇课文与其他课文相比有什么不同。自相矛盾自相矛盾 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，吾盾之坚，物莫能陷也。物莫能陷也。”又誉其矛曰：又誉其矛曰：“吾矛之利，于吾矛之利，于物无不陷也。物无不陷也。”或曰：或曰：“以子之矛陷子之盾，以子之矛陷子之盾，何如？何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。陷之矛，不可同世而立。文言文文言文这篇文言文应该怎么读？这篇文言文应该怎么读？楚人楚人/有鬻盾与矛者，誉之有鬻盾与矛者，誉之/曰：曰：“吾盾之吾盾之坚，物坚，物/莫能陷也。莫能陷也。”又誉其矛又誉其矛/曰：曰：“吾矛之吾矛之利，于物利，于物/无不陷也。无不陷也。”或曰：或曰：“以子以子/之矛之矛/陷陷子子/之盾，何如？之盾，何如？”其人其人/弗能应也。夫弗能应也。夫/不可陷不可陷之盾之盾/与无不陷之矛，不可与无不陷之矛，不可/同世而立。同世而立。上学期我们学过文言文上学期我们学过文言文古人谈读古人谈读书书，回忆一下我们用了哪些方法进行，回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？文言文学习的？结合注释、插图、上下文理解，猜读等。结合注释、插图、上下文理解，猜读等。正确、流利地朗读课文，根据刚刚大家说正确、流利地朗读课文，根据刚刚大家说的学习文言文的方法，弄懂的学习文言文的方法，弄懂自相矛盾自相矛盾的大概意思。的大概意思。小组讨论交流文言文小组讨论交流文言文自相矛盾自相矛盾的大意。的大意。全班交流汇报。全班交流汇报。谁能连贯地说一说谁能连贯地说一说自相矛盾自相矛盾的大意？的大意？在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东无论用什么东西都无法刺破它！西都无法刺破它！”然后，他又夸耀自己的矛然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：很锐利，说：“无论什么东西都能被其穿透！无论什么东西都能被其穿透！”集市上的人质问他：集市上的人质问他：“如果用你的矛去刺你如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样？的盾，结果会怎么样？”那个人无法回答。那个人无法回答。矛矛誉誉精读课文精读课文 楚国的集市上人来人往，车水马龙，热楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚国人在干什么？闹非凡。瞧，这个楚国人在干什么？这个楚国人在卖这个楚国人在卖盾与矛。盾与矛。楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾吾盾之坚，物莫能陷也。盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无吾矛之利，于物无不陷也。不陷也。”谁来帮他吆喝吆喝生意。谁来帮他吆喝吆喝生意。楚人的一番吆喝吸引了不少的围观楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？没有没有 你从书上哪个地方知道的？你从书上哪个地方知道的？或曰：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？以子之矛陷子之盾，何如？”p假如你是一位孩子，你会说：叔叔假如你是一位孩子，你会说：叔叔p假如你是一位中年人，你会说：兄弟假如你是一位中年人，你会说：兄弟p假如你是一位老人，你会说：年轻人假如你是一位老人，你会说：年轻人以子之矛陷子之盾，何如？以子之矛陷子之盾，何如？那个卖矛和盾的楚国人又是什么反应呢？那个卖矛和盾的楚国人又是什么反应呢？其人弗能应也。其人弗能应也。这件事引发了人们什么样的议论？这件事引发了人们什么样的议论？夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。同世而立。第第2 2课时课时请同学们来当当小老师。请同学们来当当小老师。p今天的天气真好，阳光明媚，下了场滂沱今天的天气真好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。大雨。前面说阳光明媚，后面又说滂沱大雨，前面说阳光明媚，后面又说滂沱大雨，这是自相矛盾。这是自相矛盾。讲述故事讲述故事 自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一致，互相抵触。我们一起来读一读这篇课文。致，互相抵触。我们一起来读一读这篇课文。这则寓言故事告诉我们一个什么道理？这则寓言故事告诉我们一个什么道理？这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行。不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行。p四人小组内用自己的话讲讲这个故事。四人小组内用自己的话讲讲这个故事。p每小组选一个讲得最好的代表上台讲每小组选一个讲得最好的代表上台讲故事。故事。p全班交流汇报。全班交流汇报。对比阅读对比阅读自相矛盾自相矛盾 楚国有一个卖兵器的人，到集市上去卖楚国有一个卖兵器的人，到集市上去卖矛和盾。矛和盾。好多人都来看，他就举起他的盾，向大好多人都来看，他就举起他的盾，向大家夸口说：家夸口说：“我的盾，是世界上最坚固的，我的盾，是世界上最坚固的，无论怎样锋利尖锐的东西也不能刺穿它！无论怎样锋利尖锐的东西也不能刺穿它！”接着，这个卖兵器的人又拿起一支矛，大言接着，这个卖兵器的人又拿起一支矛，大言不惭地夸耀起来，说：不惭地夸耀起来，说：“我的矛是世界上最我的矛是世界上最尖利的，无论怎样坚固的东西也挡不住它一尖利的，无论怎样坚固的东西也挡不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，马上就会被它刺穿！戳，只要一碰上，嘿嘿，马上就会被它刺穿！”他十分得意，便又大声吆喝起来：他十分得意，便又大声吆喝起来：“快来快来看呀，快来买呀，世界上最坚固的盾看呀，快来买呀，世界上最坚固的盾和最尖利的矛！和最尖利的矛！”这时，一个看客上前拿起一支矛，又拿起这时，一个看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌问道：一面盾牌问道：“如果用这矛去戳这盾，结果如果用这矛去戳这盾，结果会怎样呢？会怎样呢？”“这这”围观的人都先一愣，围观的人都先一愣，继而爆发出一阵哄笑，便都散了。那个卖兵器继而爆发出一阵哄笑，便都散了。那个卖兵器的人扛着矛和盾灰溜溜地走了。的人扛着矛和盾灰溜溜地走了。你们是喜欢文言文的你们是喜欢文言文的自相矛盾自相矛盾，还是喜欢现代文的还是喜欢现代文的自相矛盾自相矛盾？文言文短小精悍，但难懂；现代文文言文短小精悍，但难懂；现代文通俗易懂，但篇幅较长。通俗易懂，但篇幅较长。这篇文言文是战国时期的韩非子所著。这篇文言文是战国时期的韩非子所著。韩非子是战国末期的哲学家、思想家、政韩非子是战国末期的哲学家、思想家、政论家和散文家，法家主要代表人物，后世称论家和散文家，法家主要代表人物，后世称“韩子韩子”或或“韩非子韩非子”。韩非是战国时期韩国贵。韩非是战国时期韩国贵族，出生于战国末期韩国的都城新郑（今河南族，出生于战国末期韩国的都城新郑（今河南省郑州市新郑市郑韩故城）。韩非与秦相李斯省郑州市新郑市郑韩故城）。韩非与秦相李斯都是荀子的学生，后来被李斯陷害入狱，最都是荀子的学生，后来被李斯陷害入狱，最后服毒自杀。后服毒自杀。韩非子韩非子是集先秦法家学说大是集先秦法家学说大成的代表作，这部书现存五十五篇，二十卷。成的代表作，这部书现存五十五篇，二十卷。重点宣扬了韩非重点宣扬了韩非“法、术、势法、术、势”相结合的法治相结合的法治理论，达到了先秦法家理论的最高峰，为秦统理论，达到了先秦法家理论的最高峰，为秦统一六国提供了理论武器，同时也为以后的封建一六国提供了理论武器，同时也为以后的封建专制制度提供了理论根据。专制制度提供了理论根据。这个楚国人的买卖还能做下去吗？这个楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告诉他错在什么地方了？谁来告诉他错在什么地方了？不能不能 这个人说话、做事前后抵触，不一这个人说话、做事前后抵触，不一致，做生意要实事求是，讲诚信。致，做生意要实事求是，讲诚信。感悟寓意感悟寓意 楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾说：的盾说：“我的盾坚固无比，无论用什么东我的盾坚固无比，无论用什么东西都无法戳破它！西都无法戳破它！”然后，他又夸耀自己的然后，他又夸耀自己的矛说：矛说：“我的矛十分锋利，无论什么东西都我的矛十分锋利，无论什么东西都能被它戳破！能被它戳破！”有人质问他：有人质问他：“如果用你的如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？矛去刺你的盾，它们将怎么样？”这时那个这时那个人是什么反应？人是什么反应？哑口无言哑口无言 课文是怎么说的？课文是怎么说的？其人弗能应也其人弗能应也 “其人弗能应也其人弗能应也”的原因是什么？的原因是什么？因为这个人说的话前后抵触，不一因为这个人说的话前后抵触，不一致，无法自圆其说。致，无法自圆其说。生活中有类似的事情吗？生活中有类似的事情吗？生活中自相矛盾的事情很多，为了生活中自相矛盾的事情很多，为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎么做？么做？要言行一致、说到做到、实事求是、要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说。实话实说。今天我们学习了文言文今天我们学习了文言文自相矛盾自相矛盾，回顾一下我们是怎样学习文言文的？回顾一下我们是怎样学习文言文的？先把文言文读通读顺，再借助注释理先把文言文读通读顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。明白其中的道理，最后达到熟读成诵。小结：小结：今天我们读懂了文言文今天我们读懂了文言文自相矛盾自相矛盾的意的意思，领略了古代文言文的独特韵味。这篇文言思，领略了古代文言文的独特韵味。这篇文言文语言凝炼，只用文语言凝炼，只用7171个字，就让我们逛了逛古个字，就让我们逛了逛古代的集市，了解了一个引人发笑的楚人，知晓代的集市，了解了一个引人发笑的楚人，知晓了一个深刻的道理。希望同学们今后说话、做了一个深刻的道理。希望同学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相矛盾！事不要像这位楚国人一样自相矛盾！板书设计板书设计自自相相矛矛盾盾坚固坚固物莫能陷也物莫能陷也要实事求要实事求是，不要是，不要言过其实言过其实锋利锋利于物无不陷也于物无不陷也 赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时新新 课课 导导 入入 你知道这是什么吗你知道这是什么吗？3 3 天天 窗窗快速浏览课文，思考：什么是天窗？快速浏览课文，思考：什么是天窗？在屋顶开一个在屋顶开一个小方洞，装一块玻小方洞，装一块玻璃，叫作璃，叫作“天窗天窗”。教师小结教师小结 天窗虽小，却给孩子们带来了无穷天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。的乐趣，让孩子们的童年充满想象。初初 读读 课课 文文阅读要求：阅读要求：用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。读通句子。边读边画出课文中的生字、词语，遇到边读边画出课文中的生字、词语，遇到难读的生字或词语多读几遍。难读的生字或词语多读几遍。生字学习生字学习我会读我会读慰慰 藉藉 卜卜w w i ijiji bb形近字形近字慰（慰（）蔚（蔚（）安慰安慰蔚蓝蔚蓝藉（藉（）籍（籍（）慰藉慰藉书籍书籍我会写我会写慰藉慰藉 卜落卜落卜落卜落 锐利锐利 河滩河滩 帐子帐子 闪烁闪烁 蝙蝠蝙蝠 霸气霸气 猫头鹰猫头鹰 结构：结构：部首：部首：ynyn鹰鹰半包围半包围广广重难点字书写指导重难点字书写指导结构：结构：部首：部首：b b 霸霸上下上下雨雨书写指导：书写指导：上短下长，注意雨字头的写法。上短下长，注意雨字头的写法。认读词语认读词语慰藉慰藉 扫荡扫荡 威力威力 锐利锐利 河滩河滩帐子帐子 闪烁闪烁 奇幻奇幻 黑影黑影 蝙蝠蝙蝠霸气霸气 猫头鹰猫头鹰 复杂复杂整整 体体 感感 知知 快速默读课文，想想天窗给乡下的快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。孩子带来了什么？用书上的一句话概括。小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗是你唯一的慰藉。请大家小声读请大家小声读1 13 3自然段，边读边自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。似的。于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作玻璃，叫作“天窗天窗”。（为了让光线从屋顶射进来）（为了让光线从屋顶射进来）课堂小结课堂小结 漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？什么呢？新新 课课 导导 入入 玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在名作家茅盾在天窗天窗一文中告诉我们的信一文中告诉我们的信息。息。第第2 2课时课时 天天 窗窗整体感知整体感知 请选择自己喜欢的读书方式自读课文，请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？思考：课文主要是围绕哪句话来写的？小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗是你唯一的慰藉。安慰安慰再读课文再读课文默读课文，边读边思考：在什么情况下，默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？圈画出文中相关的词、句、段，在空白圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。处适当标注。夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。小的天窗是你唯一的慰藉。“这时候这时候”是什么时候？是什么时候？夏天阵雨来了时。夏天阵雨来了时。为什么为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉小小的天窗是你唯一的慰藉”？当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。此刻孩子们的心情是怎样的？能不能此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？也有过这样的心情？我会说我会说 “到屋里来啊！到屋里来啊！”这句应该用怎样的这句应该用怎样的语气读？语气读？命令、不可违抗命令、不可违抗进屋进屋 “被关在地洞似的屋里了。被关在地洞似的屋里了。”此时孩此时孩子们的心情怎样？子们的心情怎样？无奈无奈被逼被逼小结小结 在失落和无奈中，天窗给孩子们在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一的慰藉。的慰藉。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。比你在露天真实感到的要大十倍百倍。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。十倍百倍。通过刚才的比较朗读，你发现了什么通过刚才的比较朗读，你发现了什么？课文运用了拟人、比喻的手法，使课文运用了拟人、比喻的手法，使文章语言更生动形象。文章语言更生动形象。模仿模仿“想象想象”请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。“扫荡扫荡”给了你怎样的感觉？为什么给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？露天真实感受到的要大十倍百倍？孩子们的想象力是无穷无尽的。孩子们的想象力是无穷无尽的。同学们同学们,充分发挥你们的想象，透过小充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？小的玻璃，你还可能看到什么？发明这天窗的大人们，是应得感谢的。发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看出中看出“实实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！杂，更确实！为什么要感谢发明为什么要感谢发明“天窗天窗”的大人们的大人们？为什么说天窗是神奇的？为什么说天窗是神奇的？天窗给了孩子们无限的想象空间天窗给了孩子们无限的想象空间神奇神奇 “无无”“”“有有”“”“虚虚”“”“实实”为什么为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看中看出出“实实”？孩子们是善于想象的，想象出的东西比孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的现实看到的更丰富。句中的“有有”与与“实实”指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔真切、阔达、复杂、确实达、复杂、确实”了。了。拓拓 展展 交交 流流 同学们，在你们失落和无奈的时候，同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？什么事是你的慰藉呢？小练笔小练笔 大家也来像作者这样把自己的经历大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。的回忆。课后阅读课后阅读 请大家课后读一读茅盾先生的请大家课后读一读茅盾先生的其他作品。其他作品。天天窗窗天窗的由来天窗的由来唯一的唯一的慰藉慰藉赞美天窗赞美天窗阵雨来时阵雨来时晚上晚上看见看见想象想象仰脸偷看仰脸偷看浮想联翩浮想联翩木板窗关上后屋内木板窗关上后屋内像地洞像地洞从从“无无”中看出中看出“有有”童童心心关关不不住住想想象象飞飞出出来来板书设计板书设计