新起点人教版英语六年级下册教案.doc

20172018学年度下学期人教版英语六年级下册备课铁西小学 于涵周次时间教学内容备注13月1-2Unit 1 Visiting Canada25-9Unit 1 Visiting Canada312-16Unit 2 All Around Me419-23Unit 2 All Around Me526-30Unit 3 Daily Life64月2-6Unit 3 Daily Life79-13Revision 1816-20Review the words923-27Unit 4 Free Time1030-4Unit 4 Free Time115月7-11Unit 5 Nature and Culture1214-18Unit 5 Nature and Culture1321-25Unit 6 Summer Vacation1428-1Unit 6 Summer Vacation156月4-8Review the words1611-15Revision 21718-22Revision 1825-29197月2-6Unit1 单元教学目标【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit1语言技能目标第一层次：1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习以前所学话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。2. 引导学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。第二层次：引导学生借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的小故事，根据故事内容回答相关问题，并尝试复述小故事。其他目标1. 引导学生积极参与课堂上的各种活动或游戏，并与同伴合作完成活动或游戏。2. 引导学生在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。本单元各课所复习知识点列表Lesson1话题及其所在册次和单元所复习的词汇所复习的功能句WeatherBook4, Unit2windy, cloudy, rainy, sunny, snowyWhats the weather like?Its sunny.Wow! Lets go and fly a kite.SeasonsBook4, Unit3winter, spring, summer, autumn, hot, warm, cool, coldWhats your favourite season?Spring. I can . in this season.ClothesBook5, Unit 5hat, coat, shoes, shorts, socks, sweater, jacket, shirt, dress, cap, T-shirt, glovesWhat should I wear today? You should wear .FeelingsBook 11, Unit 4angry, sad, happy, worried, ill, scared, nervous, find, like, excited, proudYou look . Why? 1 was . because .Lesson2话题及其所在册次和单元所复习的词汇所复习的功能句JobsBook 7, Unit 6taxi driver, bus driver, worker, doctor, police officer, farmer, nurse, salesclerk, basketball/football player, singerWhat does he do?He is a FamilyBook 3, Unit 1Book 6, Unit 4family, father, mother, brother, sister, grandfather, grandmotherhandsome uncle, beautiful aunt, cousin, peopleWhos he/she?He/She is my .Is that man your father? No, he isnt. He is my .Lesson3话题及其所在册次和单元所复习的词汇所复习的功能句Rooms/HomeBook2, Unit2Book6, Unit6home, living room, dining room, kitchen,bedroom, study, bathroom, picture, bed,wall, light, doornext to, between, behindbox, nearIn my home, there is a .On the first floor, there is a .MyselfBook5, Unit1my, your, name, new, friendI am . years old. I am in Class 1.Growing UpBook10, Unit6be born;序数词I was born in 2006/ on .BirthdaysBook5, Unit6January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, DecemberWhen is your birthday? My birthday is in 【教学反思】Unit1 Lesson1教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit1【主 题】Visiting Canada【课 时】第1课时：Lesson1一、本课教学目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Weather, Seasons, Clothes和Feelings等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。2. 引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。教学建议A. Listen and number.1. 复习热身活动(1) 唱一首关于季节的英文歌。(2) 师生自由谈话：T: What is the song about?S: Seasons.T: How many seasons are there in a year? S: Four.T: What season is it in Beijing now?S: Its.T: How about Sydney? How about Toronto?S: T: What do people wear in Beijing now?S: .T: What do people wear in Toronto now?S: .Tip: 教师要帮助学生激活已知语言，并根据学生的回答将所复现的词汇逐一呈现在黑板上。(3) 单词分类游戏教师出示分别表示天气、季节、服装和情感的四张单词卡片，并引导学生尝试说出更多同类词汇。2. 听前做好准备(1) 请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。教师可以用以下问题来引导学生看图：Its January. Bill is getting ready for a trip. Can you guess where Bill is going? Whats the weather like there? What should he take with him? .请学生根据图信息以及自己的判断初步回答相关问题。Tip: 图片信息很多：有人物、场景、交通方式、服装等，教师教学时一定注意分层处理，不要一下子给学生太多的信息。(2) 请学生把注意力集中到A项情境图，做好听音标号的准备。3. 听中完成任务播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边标序号；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。4. 听后核对答案(1) 请学生同桌之间核对答案。(2) 随机抽取学生反馈答案，全班订正。必要时教师进行讲解。B. Lets talk.1. 引导学生自主阅读四个问题。2. 小组题提示，对A项的内容进行讨论。Tip: 师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并归纳呈现在黑板上。3. 上述讨论的基础上，请一组学生进行对话示范。如：S1 Where is Bill going?S2: Hes going to Canada.S1: When is he going there?S2: He is going there in January.S1: hats the weather like there?S2: Its very cold.Sl: hat should Bill take with him?S2: He should take some winter clothes, such as a sweater, a jacket, a hat, a scarf, gloves, boots and a warm coat.Tip: B项的问答内容可以让学生自主选择，不必要求一下子问完所有的问题。以上问题所给的答案仅供参考。4 请学生两人一组，从四张图片中选择一张，假定要去该地旅游，运用上述功能句谈论自己的旅行计划。5 随机选取几个小组表演根据图片所编对话。Tip: 了调动学生参与活动的积极性，教师课前可以进行调研，了解学生想去的城市或国家，增加一些景点图片，为学生提供更多选择。也可以让学生自己大胆想象自己想去的地方，不必拘泥于教材上所提供的图片。C. Let s read.1. 读前：预测内容，明确任务(1) 首先引导学生看C项插图信息，预测阅读文本的内容。(2) 请学生阅读五个问题，明确阅读任务。2. 读中：完成任务(1) 请学生默读文本一至两遍，在文本中勾画出关键信息。(2) 引导学生根据勾画的内容在笔记本上写出各问题的答案。3. 读后：总结回顾(1) 学生以小组为单位讨论和交流答案。(2) 生围绕阅读文本进行讨论，深人理解阅读文本的内容。(3) 学生首先尝试自己朗读文段一遍；录音修正和提高自己的朗读技巧。D. Lets write.1. 写前准备引导学生阅读D项Bill的旅行计划，总结Bill是从哪几个方面写计划的，从而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。2. 写中活动请学生仿照范例介绍自己的旅游计划。要求至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。在学生作过程中，教师可巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。3.写后评价和改进(1) 引导学生用下表进行自我评价。评价内容GreatBetterGood书写工整句义连贯内容丰富(2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。(4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。(5) 建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课下相互观看，互相学习。Tips:1. 如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。2. 可以鼓励完成得快的学生根据自己的意愿多写一个旅行计划（但确保每人至少完成一篇即可）。【教学反思】Unit1 Lesson2教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit1【主 题】Visiting Canada【课 时】第2课时：Lesson2一、本课教学目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Jobs和 Family话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。2. 引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。教学建议A. Look, listen and repeat.A. Listen and number.1. 复习与热身活动(1) 快速认读上节课复习过的四类单词。(2) 单词分类游戏方式一：教师可以将天气、季节、服装、感觉类单词标好序号印在纸上给学生人手一份，请学生将单词快速分类，比一比谁完成得又快又好。方式二：教师在黑板上书写四类单词，每一类给出一个例词，请学生在纸上快速写出同类单词，每类至少写三个，比比谁写得最快。(3) 头脑风暴：请学生快速说出有关职业和家庭成员的单词。Tip: 为了降低难度，增加趣味性，教师可以让学生以小组为单位自主选择其中一类词，限定时间进行头脑风暴，激发学生的学习兴趣。2. 听前做好准备(1) 引导学生看A项插图和文字信息，预测听力内容。可从以下几个角度入手进行预测：Who are in the pictures? Where is Bill? What are they doing? .(2) 请学生把注意力集中到A项情境图，做好听音标号的准备。3. 听中完成任务播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边给图片标序号；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。4. 听后核对答案(1) 请学生同桌之间核对答案。(2) 随机抽取学生反馈答案，全班订正。必要时教师进行讲解。B. Lets Talk.1. 引导学生自主阅读该项左侧的三个问题。2. 小组活动：按照B项左侧三个问题的提示，对A项的内容进行讨论。Tip: 教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并归纳呈现在黑板上。3. 在上述讨论的基础上，再综合B项右侧的问题，请一组学生进行对话示范。如：S1: What does Teds mother do?S2: She is a (an) .S1: What does your mother do?S2: She is a (an).S1: Whats she like?S2: She is .S1: What are Tinas hobbies?S2: Her hobbies are .S1: What are your mothers hobbies?S2: Her hobbies are .Tip: 此处的参考对话把b项左右两侧的问题融合在一起了。教师可以鼓励学生进行尝试。若学生感觉不适应，可以进行，即先谈论Ted和Bill的家庭再谈论学生自己的家庭情况。4. 请学生两人一组参照上述示范进行问答。5. 随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。C. Lets read.1. 读前：预测内容，明确任务(1) 首先引导学生看C项插图信息，预测阅读文本的内容。(2) 阅读四个读后问题，明确阅读任务。2. 读中：完成任务(1) 请学生默读文本一至两遍，在文本中勾画出关键信息。(2) 引导学生根据勾画的内容在笔记本上写出各问题答案。3. 读后：总结回顾(1) 教师带领学生核对答案。(2) 请学生首先尝试自己朗读对话一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。(3) 请学生复述Ted叔叔家的情况。D. Lets write.1. 写前准备引导学生阅读D项对Ted爷爷的介绍，总结Ted是从哪几个方面介绍自己爷爷的，从而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。2. 写中活动请学生仿照范例介绍自己的爷爷或某个亲属。要求至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。3. 写后评价和改进(1) 引导学生用下表进行自我评价。评价内容GreatBetterGood书写工整句义连贯内容丰富(2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。(4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。(5) 建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课后观看，互相学习。读者越多，创作者的动力越大。Tips:1. 如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。2. 可以鼓励完成得快的学生根据自己的意愿多介绍几个亲属（但确保每人至少介绍一个即可）。【教学反思】Unit1 Lesson3教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit1【主 题】Visiting Canada【课 时】第3课时：Lesson3一、本课教学目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Rooms, Home, Myself, Growing Up和Birthdays等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。2. 引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。教学建议A. Listen and fill in the blanks.1. 复习和热身活动(1) 单词分类游戏（活动方式可参照前两课）。(2) 头脑风暴：快速复习有关房间和个人基本信息的单词，教师可以在黑板上通过思维导图的方式帮助学生快速复习已学单词。如：Tip: 请控制好热身活动所占时间，提高效率，切勿太久。2.听前准备引导学生看A项插图和文字信息，预测听力内容。如：Look! Who are they? What do you know about them? Where do they go to school? How many pupils are there in their classes?请学生根据图片已知信息进行预测并回答上述问题；并把从图片中预测不出的信息作为下一步听的重点。3. 听中完成任务(1) 请学生将注意力集中到A项图片及文字，做好听录音、填补信息的准备。(2) 播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边填空；第 三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。4. 听后核对答案教师分别运用以下功能句引导学生逐一核对答案：When was Bill/Jenny bom? Where did Bill / does Jenny go to school in Beijing? How many pupils were/are there in his/her class? 必要时教师进行讲解。B. Lets Talk.1. 引导学生自主阅读B项上方的四个问题。2. 小组活动：按照B项上方四个问题的提示，对A项的内容进行讨论。Tip: 教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并写在黑板上。3. 在上述讨论的基础上，请一组学生进行对话示范。如：S1: Where did Bill go to school in Beijing?S2: He went to.S1: How many pupils were there in his class in Beijing?S2: There were. S1: Where does Jenny go to school in Canada?S2: She goes to.S1: How many pupils are there in her class?S2: There are.4. 请学生两人一组尝试运用上述功能句谈论主线人物的基本信息；并参照B项下方的三个问题，与同学交流自己的情况。5. 随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。C. Lets read.1. 读前：预测内容，明确任务(1) 首先引导学生看C项插图和文本格式，预测阅读文本的内容。(2) 读一读需要排序的句子，明确阅读任务。2. 读中：完成任务请学生独立阅读文本一至两遍。可请学生参考以下步骤：(1 )第一遍默读文本，了解大意。(2) 第二遍阅读文本，在文中找出与文后需要排序的句子相关的内容，并勾画出来。(3) 在上述基础上完成句子排序任务。3. 读后：总结回顾(1) 教师带领学生核对答案。(2) 师生围绕阅读文本进行讨论，深入理解阅读文本结构及内容。(3) 让学生首先尝试自己朗读文段一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。(4) 请学生根据排好序的句子复述日记内容。D. Lets write.1. 写前准备引导学生阅读D项Jenny的自我介绍，总结她是从哪几个方面介绍自己的，从而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。2. 写中活动请学生仿照范例介绍自己的情况。要求至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。3. 写后评价和改进(1) 引导学生用下表进行自我评价。评价内容GreatBetterGood书写工整句义连贯内容丰富(2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。(4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。(5) 建议展出全班学生修改后的作品，让全班同学在课后相互观看，互相学习。读者越多，创作者的动力越大。Tips:1. 如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。2. 可以请个别完成得快的学生做小老师帮助写得较慢的同学。【教学反思】Unit1 Project Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit1【主 题】Visiting Canada【课 时】第4课时：Project Time一、本课教学目标1. 引导学生借助图片读懂项目制作成品，并尝试进行小制作。2. 引导学生完成项目制作任务，开阔其视野，为其提供更为丰富的学习资源。3. 引导学生综合运用所学知识进行语言输出，培养其用英语做事情的能力。4. 引导学生在同伴间分享各自的学习成果，体验成功的快乐。教学建议A. Lets read and talk.1. 教师首先出示A项作品封面，引导学生预测作品内容。如，教师可以说：Look! Larry has written a book about himself. What do you think he has written about himself? If you write about yourself, what will you write?然后启发和引导学生提出以下问题：When was Larry born?Where does he go to school?What are his hobbies?What does his father do?What is his favourite season?What does he want to be when he grows up?Does he have a pet? If yes, what is the pets name? When is the pets birthday?Tip: 以上问题仅供参考，教师在教学中可结合学生实际情况灵活选用。2. 教师请学生每人尝试提出至少三个问题，并将每个问题分别写在一张纸条上。3. 将全班分为两个组，以小组为单位将写好的问题收集在一个纸盒里备用。4. 请学生打开书阅读A项的成品，尝试在规定时间内记住Larry的基本信息。5. 抢答竞赛：全班分成两个大组，每组依次从对方小组的纸盒中抽取纸条读出问题并根据Larry的情况回答，答对问题计一分，最终分数高的一组获胜。Tip: 教师要注意引导学生按照课本上的示范对成品进行讨论，明白其内容和意义，知道自己将要制作什么样的项目。B. Lets make.1. 学生两人一组，讨论并回答B项的13个问题。2. 引导学生对13个问题进行分类和合并，确定哪些问题的答案可以单独成页，哪几个问题应该整合在一页上更为紧凑。如：第一个问题(When were you born?)可以独立成页；第二个和第三个问题(Where do you go to school? 和What class are you in?) 可以整合在一页；第四至第六个问题(What pet do you have? What is your pet like?和What pet do you want?) 应该根据实际情况进行整合和增删；第七和第八个问题（What is your favourite season?和 What do you wear in this season?) 应整合在一页；第九至第十一个问题（What does your t father do? What does your mother do? 和How many people are there in your family?) 也可以进行整合，最好先介绍家里有几个成员，再逐一介绍每个成员或择要介绍某个成员；最后两个问题均可独立成页；Tip: 以上讨论是在为制作打基础，帮助学生理清思路，并提高学生整合和增删材料的能力。教师要启发学生进行充分的讨论。3. 开始制作(1) 请学生根据上述对问题的分类和整合，确定自己的“书”要制作多少页，每页写什么内容。Tip: 学生可以把上述13个问题的内容全部纳入制作，但也可以对问题进行删减，不必面面俱到。当然，也可以鼓励学生根据自己的兴趣增补一些问题，丰富制作的内容，不必“一刀切”地统一要求。(2) 首先确定每页的文字内容，然后根据文字内容配上插图。(3) 完成每页后装订成书。Tip: 如果时间紧，此制作可以延伸到课外。C. Lets share.引导学生进行交流和分享：1. 引导学生之间交换作品，互相进行评价。2. 引导学生按照C项提示，讨论对方的作品。3. 在教室设置展示角，展出大家的作品，以便学生分享和交流。Tip: 在展览过程中，可以让每个学生在自己最喜欢的作品上画星星，最后通过统计星星数量，比一比哪个学生的作品最受欢迎。这样可以促进学生之间互相学习与交流。【教学反思】Unit1 Story Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit1【主 题】Visiting Canada【课 时】第5课时：Story Time一、本课教学目标1. 引导学生借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，按照故事内容回答B项问题，并尝试复述小故事。2. 引导学生通过学习小故事，懂得遇到任何危险，都要善于动脑筋想办法解决，用智慧和勇气摆脱困境。教学建议1. 读前活动(1) 师生自由谈话教师请学生说说自己都听过哪些有关狼的童话故事，并从中总结狼的性格特点。教师可以用以下问题引导学生：Do you know a story about a wolf? What is a wolf like?Tip: 引导学生回忆以前听过的关于狼的故事，是为了唤醒学生的背景知识，再次明确狼凶残的性格特征，为理解本课故事打下基础。(2) 导人故事教师出示第一张故事图片，讨论故事人物及背景：Today we are going to meet a family. Look at the picture. How many people are there in the family? Who are they? Where do they live? Where do you think the mother is going? What can you see behind the house? What do you think the wolf wants to do? What do you think will happen? Lets have a guess.Tip: 用问题引导学生预测故事内容，可以激发学生的阅读兴趣，活跃学生的思维。教师要多采用问答的形式，切不可采用直接灌输的方式替代学生的思维活动。2. 读中活动给学生足够的时间默读故事，在默读前，可以建议学生按照以下程序阅读。但学生一旦开始阅读，最好不要轻易打断学生：(1) 第一遍独立阅读故事，完整欣赏故事，验证和修正刚才的预测，并尝试抓住故事大意。(2) 第二遍阅读故事前，看看B项的问题，然后带着这些问题再次阅读故事，并边读边在故事中找出关键信息并做标志。(3) 在读完第二遍之后，尝试独立回答B项问题，将答案书写在B项问题后。提醒学生，在写答案过程中，若有必要可以回看故事。3. 读后活动(1) 请学生同伴之间讨论并核对答案。(2)全班订正答案。遇到难点或有争议的地方，可以组织学生讨论，教师也可以进行必要的讲解。(3) 朗读故事首先，请学生听录音，模仿跟读故事。然后，请学生选择喜欢的文段进行朗读。(4) 读后拓展，分析故事的结构教师在黑板上展示故事结构图，引导学生用一两句话把故事的每个环节总结出来。 Characters (人物)：Wen wen, Tao tao, Bao bao, the wolf, the motherPlot (情节)：1. The mother left the three children at home, and an old wolf saw all this.2. The old wolf pretended to be the childrens grandmother and visited them.3. They went to bed together.4. Wenwen found that the wolf was not their grandmother. She took her brothers out to “get nuts for the wolf”.5. They climbed to the top of the tree, and asked the wolf to get into a basket beside the tree.6. They pulled the wolf high in the air and then let go of the rope.7. The wolf couldnt move.8. The children climbed down from the tree, ran into the house and locked the door. They were safe.Tip: 教师要引导學生进一步分析故事的结构，故事的开端是什么，发展过程是什么，高潮是什么，结局是什么。每一步可以总结成一到两个句子，为复述故事打基础。(5) 复述故事教师请学生看故事图片，或根据上面完成的故事结构图，尝试复述故事。可以组织学生先在小组内练习，然后随机选取几个组进行展示。(6) 拓展讨论What do you think of the wolf/children?What have you learned from the story?【教学反思】Unit2 单元教学目标【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit2语言技能目标第一层次：1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册所学话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。2. 引导学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。第二层次：引导学生借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的小故事，根据故事内容给句子排序，并尝试表演小故事。其他目标1. 引导学生积极参与课堂上的各种活动或游戏，并与同伴合作完成活动或游戏。2. 引导学生在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。本单元各课所复习知识点列表Lesson1话题及其所在册次和单元所复习的词汇所复习的功能句In the Community& In the ParkBook3, Unit4 & Unit5school, hospital, park, zoo, bookshop, supermarketWhere are you going?Im going to the There are . in the .My NeighbourhoodBook8, Unit1post office, bank, restaurant, grocery, next to, betweenExcuse me. How can I get to the . ?Where is the .?CitiesBook8, Unit2hotel, sports centre, square, city, street, far, see a film, buy toys, go boatingExcuse me. How can I get to the ?You can t