六年级数学下册1负数的认识(一)导学案教案.doc

黄石市马家嘴小学教师电子备课记录
教学内容
负数
教材分析
本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数，进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。

教学目标
知识与技能
在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

过程与方法
初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系
情感态度与价值观
使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
教学重点
初步认识正数和负数以及读法和写法。
教学难点
理解0既不是正数，也不是负数
课前准备
温度计、练习纸、卡片等
课时安排
一课时
教 学 过 程
教学步骤

教师点拨
一
温故
互查

以2人小组复述下列内容）
“上学期转来4人”，和“本学期转走4人”是两种相反意义的量；“二月份盈利1500元”和“三月份亏损500元”也是两种相反意义的量。根据上述事例，请你和同桌试着说出几组相反意义的量。

表示的意义即相反意义的两种量
二、
设问
导读

1、如何用数学方式来表示相反意义的量呢？试着写出表示方法。
1）16℃记作（ ）℃；零下16℃记作（ ）℃。
2）“存入2000元”记作（ ）元；“取出存入500元”记作（ ）元。
2、+4读作（ ），-4读作（ ），+4也可以写作（ ）。
3、0是正数还是负数？为什么？
4、（1）比海平面高8844米可以记作（ ）米；比海平面低155米可以记作（ ）米。
（2）请你说出三个正数与三个负数。
正数：（ ）
负数：（ ）

0不是正数也不是负数
明确具有相反意义的量的特征：（1）有两个量 （2）有相反的意义
三、
自学
检测

自我检测
1、读出下面各数，并把这些数填入相应的圈内。
-8 读作： ；
+12 读作： ；
-4.5 读作： ；
3.2 读作： ；
- 读作： ；
5.37 读作： ；
正数 负数

2、将正确答案的序号填入括号内。
（1）下面各组数中，不是互为相反意义的量的是（ ）
A、向东走2米和向西走2米
B、收入100元和支出20元
C、上升7米和下降5米
D、长大1岁和减少2千克
（2）下面说法正确的是（ ）
A、一个非零数不是正数就是负数
B、一个整数不是正整数就是负整数
C、负数与零组成了非负数
D、以上说法都正确

明确了相反意义的量后，很自然的引出负数并学习其读写法，使学生明确正负数的差别）

四、
巩固
训练

1、填一填。
1）太原今天白天最高气温是12摄氏度，记作（ ）℃；夜晚最低温度是零下2摄氏度，记作（ ）℃。
2）+9读作（ ），-50读作（ ）。
3）一座高山比海平面高234米，记作（ ）；一个盆地比海平面低64米，记作（ ）；海平面记作（ ）。
4）在+8、30、0、-6、+3、-100中，正数有（ ）；负数有（ ）。
2、请你在表格内用正、负数记录小明有十月份的收支情况。
日期
项目
收支情

4日
爸爸领取工资1500元

6日
水、电、煤支出200元

12日
电话费支出120元

15日
妈妈购买衣服支出150元

20日
爸爸购买衣服支出150元

28日
订报刊、买书支出80元

31日
结算伙食费支出690元

3、某市2010年每个季度的平均气温如下。
季度
一
二
三
四
平均气温/℃
-10
15
20
-5
请你在下面温度计上表示这些温度。

第一季度 第二季度 第三季度 第四季度
平均气温 平均气温 平均气温 平均气温

0
五、
拓展
延伸

拓展练习
一辆公共汽车从起点开出后，途中经过4个站，最后达到终点站。下表记录了这辆公共汽车全程载客数量的变化情况。
停
靠
站
起
点
站
第
1
站
第
2
站
第
3
站
第
4
站
终
点
站
上、下车人数
+24
-3
+9
0
+6
-7
+1
-9
0
-21
（1）说一说中间隙个站的上、下车人数各是多少。

（2）中间的好个站，哪个站没有人上车？哪个站没有人下车？

（3）从表中你还能知道什么？

六、
课堂
小结

（1）引入负数可以简明的表示相反意义的量，对于相反意义的量，如果其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。
（2）要特别注意零既不是正数也不是负数，建立正负数概念后，当考虑一个数时，一定要考虑它的符号，这与小学里学过的数有很大的区别。

作业设计

1、 “净含量:10±0.1kg”表示什么意思？
2、 下面的说法对吗？
3、 0摄氏度表示没有温度。（     ）
4、 上升一定用正数表示，下降一定用负数表示。
板书设计及
教学反思
数的认识和意义

正数：+5、+3.9、+

负数：-5、-6.3、-  

0不是正数也不是负数    

教学了《认识负数》，因为学生的课前预习比较到位，课堂总体来说很顺。但课上也出现了一些问题：在预习中，学生对课本上的零上4摄氏度记作+4℃，零下4摄氏度记作—4℃，这样的问题理解很容易，但在练习中很多孩子都不会写出温度计上的温度，询问原因，原来他们根本就不会看温度计，所以课堂上我就重点指导认识温度计，然后再指导根据温度在温度计上表示，效果还是比较明显的。
在以后的教学中要这样处理这方面的教材，我想应该好一些：

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