中学生学习两极分化现象的调查研究报告.doc

中学生学习两极分化现象调查汇报

一、调查背景和目标
“当今世界，科学技术飞速发展，知识经济已见端倪”。伴随中国改革开放不停深入，社会生活信息化、经济活动全球化、文化多元化，全方面推进素质教育，深化教育改革成为新世纪中国教育发展主旋律，而全方面推进内容是要将素质教育渗透到学校教育各个领域，尤其是要渗透到课程和教学之中。而国家领导人“以人为本”思想提出，告诫我们人才是社会发展最关键元素，教育又是培养人才摇篮，必将愈来愈显示其关键性。1989年11月在北京召开“面向二十一世纪教育”国际研讨会上，中外教育教授一致认为，“要使孩子们在学校里学到各项基础知识”但在农村中学存在着部分学科两极分化严重，尤其是英语和数学，尤为突出，严重影响到学生全方面发展，滞碍了教育教学质量提升。4月，《农村初中生两极分化现象成因及对策研究》课题将正式开启，本人对校内240名中学生进行了问卷调查。
二、分析原因
出现成绩两极分化原因有很多，其中对学习爱好、自信心、学习习惯和能力，和家庭等各方面原因全部是造成分化结果关键原因。
1、学生本身原因
很多后进生学习基础差，越学越吃力，失去学习爱好，再者学习品质差、意志微弱、轻视自己、低评自己、自制力差、轻易产生失败感，从而失去自信心。
2、家庭原因
家庭对孩子成长也致关关键，从问卷调查中显示，家长对学生学习关键依靠于学校也是造成两级分化原因之一。家长对学生学习态度也影响孩子成绩提升。
三、调查范围和方法
1、调查范围：本校初中部全体学生，共240人。
2、调查方法：此次采取面试调查及问卷调查形式进行。
四、调查内容和结果
课堂教学是老师和学生一个统一体，离开了哪一个主体，全部不是完整课堂教学。所以，对学校教学调查，应包含教学中两个主体：老师主体和学生主体。调查老师“教”和学生“学”，含有相同关键意义。
（一）对于老师调查
老师们教学活动能否适应学生，能否适应教材，这是关系教学成败关键。对老师调查关键是经过部分交流完成。内容以下面多个方面为主：（1）是否面向全体学生，为学生全方面发展和终生发展奠定基础；（2）是否关注学生情感，营造宽松、民主、友好教学气氛；（3）是否提倡“任务型”教学路径，培养学生综合利用能力；（4）是否加强对学生学习策略指导，为她们终生学习奠定基础；（5）是否拓展学生文化视野，发展她们跨文化交际意识和能力；（6）是否利用现代教育技术，拓宽学生学习渠道；（7）是否组织生动活泼课外活动，促进学生学习；（8）是否不停更新知识结构，适应该代社会发展对课程要求。
（二）对学生调查
经过对学生调查发觉，学生没有形成良好学习习惯，54%学生上课没有记笔记习惯；42%学生不能独立完成作业，关键靠剽窃好同学作业；快要80%同学上课不和老师主动进行交流；65%学生没有课前预习习惯。
五、调查过程
1.我们用调查表对初中学生共240人进行了问卷调查。
2.我们召开了任课老师座谈会，深入分析、总结、评价教学现实状况。
3.我们召开了学生代表座谈会，畅谈学习体会，补充问卷调查未尽事宜。
4.汇总归纳问卷调查表内容和两种座谈会内容。
5.在分析教学现实状况基础上，查找成绩两级分化原因，采取合适方法加以补救。
6.立即反馈教和学两个方面调查结果，并提出改善意见。
六、采取方法
1、调动主动性，激发学习爱好。
孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”就证实了爱好是最好老师。所以培养学生学习爱好，提升教学质量，是老师关键研究课题。从学生实际出发，从教学特点出发，挖掘有利原因，创设情境，活跃气氛，势必有良好效果。事实证实，不停取得成功，常常受到表彰学生学习爱好也在不停提升，而屡遭失败，常常受批斥责学生学习爱好也日渐减退。所以课堂上较难问题请水平高学生答，较轻易题请水平较低学生答，别让回复问题成为优生“专利”，适时巧妙地启发学生顺利地完成任务，为学生发明成功机会。苏联教育家尤•克•巴班斯基指出：“假如没有激发学生本身主动性，老师任何努力全部不能达成预期效果。”
创设良好学习情境，充足调动学生学习主动性，激发学生学习爱好。在教学过程中，为学生创设民主宽松学习环境，给学生一个心灵愉悦友好气氛，使学生勇于质疑，勇于坚持自己见解，勇于和老师，同学讨论，从而建立自主学习爱好，使学生能够亲老师，信其道，乐其学。
2、注意以人为本，树立自信心。
信心是走向成功前提.后进生最显著特点之一就是对自己失去自信心，自卑感强，老师要善于发觉其闪光点，并以此激发她学习热情，对她们给期望，多加肯定，少点批评，使其找回自信。老师除了要善于发觉学生闪光点外，还要给学生发明闪光机会.若等她们有了优点再表彰，那被表彰机会就太少了.老师要主动帮助她们在一些方面取得成功，用表彰去激励学生上进，增强学生自信心。美国心理学家作过这么一个试验，研究员给校方提供一份学生名单，通知为“天才生”。其实这些名单只不过是随机抽取，然而期末测试却发觉“天才生”果真考出好成绩。研究员认为，因为老师认为这些是“天才生”,所以寄以更大期望，给更多关注，并经过各方法传达“你很优异”信息，而使学生产生一个激励作用，加倍努力结果。
3、教给学习方法，创设友好气氛，培养良好习惯。
建立友好、宽松、愉悦师生关系；指给学生正确学习方法；使其厌学变成爱学。同时重视合作学习，培养适用意识，发挥团结互助精神，开展互帮互助活动，面向全体学生，尊重个体发展，让学困生逐步养成良好学习习惯，并转化成优生，全方面提升教育教学质量。
4、建立合理评价体系，加强家校联通。
师者自古就是传道授业解惑者也，现在天老师更多是要关心学生，帮助学生，亲近学生，信赖学生，让学生认为师生无距离，把老师当成好友，成为真正良师益友。转化后进生工作要耐心、细心，千万不能横眉冷对，粗暴指责，要善于发觉闪光点，多些激励,以表彰为主激励其进步，同时架起家校联通桥梁，让孩子进步在学校和家庭中得到同时，老师要多和家长沟通，共同探讨孩子进步教育研究方案。
七、结论
爱好是最好老师，自信是期望火种，充足调动学生主动性，激发学习爱好。重视以人为本，培养学生自信心，教给学生学习方法，多以激励表彰进行评价，让学生学之有趣，学之有用。重视培养学生自主学习能力和养成良好学习习惯，逐步转化后进生，帮助学困生进步，提升成绩对改变中学生两极分化现况有一定成效。真正达成全方面提升教学质量目标。
八、思索
转化后进生改变中学生两极分化现实状况，全方面提升教育教学质量任重道远。还有部分不足之处，如：
1、老师老龄化严重,缺乏新鲜血液。
2、有些留守生，因父母外出务工，无法督管孩子学习，学习成绩一直提不上去。
总而言之，对学困生帮教是一个长久系统工程。需要家庭、学校、社会齐抓共管。