小学生行为习惯现状调查专项研究报告.doc

小学生行为习惯现实状况调查研究汇报姚莉 王艳玲一、调查目标培养小学生良好行为习惯一直是我校特色，培养小学生良好行为习惯应从低年级抓起。4月我们加入学校培养小学生良好行为习惯实践性研究课题研究，确立了子课题在班级管理中培养学生良好行为习惯研究。为了了解我们班学生行为习惯现实状况，寻求深入培养学生良好行为习惯路径和方法，特进行此次调查。二、调查对象及方法 调查对象：此次关键调查十二个月级一（1）、一（2）两个班。发放83分问卷，回收83份，回收率100%。 调查时间：5月调查方法：此次调查采取问卷法。此次小学生行为习惯现实状况调查问卷，分为学生文明礼仪习惯、卫生行为习惯、生活行为习惯、道德行为习惯、学习行为习惯5部分。三、调查结果文明礼仪习惯1、你见到老师能主动问好吗？ 能主动问好（96.4% ） 看见她人问才问（3.6%） 低头走过（ 0% ）2、你和她人交流时能使用“谢谢”“对不起”等礼貌用语吗？ 常常使用（71.1% ） 偶然使用（28.9% ） 从不使用（0% ）3、你说过脏话吗？常常说（ 0% ） 有时会说（ 28.9% ） 历来不说（ 71.1% ）4、课间，你会在走廊追逐打闹吗？ 常常（2.4%） 有时（31.3%） 从不（66.3% ）5、听到升旗国歌响起时，你是否立正敬礼？主动立正敬礼（91.6% ） 需要提醒（8.4%） 做不到（0% ）卫生行为习惯1你有没有乱扔垃圾？常常这么做（3.6% ） 没有常常这么做（66.3%） 有时这么做（30.1% ）2、在地上发觉脏物能主动捡起吗？赶快捡起来（ 53.0% ） 有时会捡起来（45.8% ） 装作没看见（ 1.2% ）3、天天来到教室，你会擦书桌和椅子吗？常常擦（32.5%） 有时擦（ 41.0% ） 历来不擦（26.5% ） 4、你红领巾是否天天全部整齐洁净？天天全部是（ 62.7 % ） 大多时间整齐洁净（ 36.1% ） 偶然整齐洁净（ 1.2% ）5、你爱去学校门口小摊上买零食吗？常常去（ 0 % ） 有时会去（ 15.7% ） 从不去（ 84.3% ）生活行为习惯1你天天零花钱在（不含交通费）通常没有零花钱（ 69.8%） 1元以内（ 15.7%） 1元以上（ 14.5% ） 2用完水电后，你会自觉关开关吗？会（88.0%） 不会（1.2%） 有时会（10.8%）3你有没有在桌椅上乱写乱画？有过（15.7%） 没有（83.1%） 常常乱写乱画（1.2% ）4自己事情你能自己做吗？（如洗脸、刷牙、削铅笔等）完全自己做（ 55.4 %） 自己做部分（ 37.3% ） 大部分家长帮着做（ 7.3% ）5、天天在家看电视时间平均天天不超出半小时（ 44.6% ） 平时不看，只有周末或放假天天看两三个小时（30.1% ） 天天全部看得舍不得离开（ 25.3%）道德行为习惯1、遇见有困难人时你怎么做？ 主动帮助（ 60.2 %） 有时帮助（ 38.6 %） 从不帮助（ 1.2%）2、你和同学发生冲突时怎么做？ 能谦让（ 54.2 %） 和同学理论（ 42.2 % ） 动手打架（ 3.6 %）3、同学有错误时你是怎么做？主动帮助她（ 89.2 %） 视而不见（ 10.8 %） 笑话她（ 0 %）4、你做错事了能主动认可吗？主动认可（ 56.1%） 教育下认可（ 33.7% ） 不认可（1.2%）5、你捡到东西以后怎么做？交给老师（ 91.6%） 交给家长（ 8.4%） 自己留着（ 0 %）学习行为习惯1、上课前，你能作好准备吗？（如准备好教科书、文具，上厕所等）能（ 91.6%） 不能（ 1.2 %） 在老师或班干部督促下能（ 7.2% ）2、课堂上，你会主动表示自己意见吗？（比如举手讲话，和同学讨论等）会（ 47.0%） 不会（ 4.9 %） 有时会（ 48.1% ）3、你能主动认真地完成作业吗？ 主动认真完成（ 57.8%） 被督促完成 （ 42.2% ） 不完成（ 0 % ）4、你能完成作业后主动检验并修改吗？ 主动检验并修改（ 22.9%） 有时检验修改（ 52.7 % ） 从不检验（ 14.4 % ）5、相关课外读物阅读：常常阅读（ 33.7 %） 偶然阅读（ 61.4 % ） 不阅读（ 4.8% ）四、问题分析和思索：1、在文明礼仪习惯方面（1）在尊敬师长方面绝大多数学生做得很好。从96.4%学生见到老师能主动问好这一数据便可看出。（2） 和她人交流时不重视使用文明礼貌用语。调查显示，有28.9%学生在和她人交流时只是偶然使用，有28.9%学生有时会说脏话，这说明她们对文明礼貌用语重视程度还不够，没有形成自觉意识。 （3）课间不注意文明活动现象时有存在。有66.3%同学在课间从不追逐打闹，剩下三分之一学生在课间不注意文明活动、文明游戏，追逐打闹现象时有发生，需要引发我们足够重视。（4）大多数学生爱国意识强烈，含有高尚爱国主义情感。但仍有8.4%学生在听到国歌响起时，需要提醒才知道立正敬礼，这还需要以后强调和训练。2、在卫生行为习惯方面(1) 缺乏卫生公德意识，在卫生行为上比较被动。有30.1%学生有过乱扔垃圾行为，同时，只有50.3%学生见到地上有脏物时能赶快捡起来，这说明很大一部分学生没有自觉地卫生意识，在卫生行为上不够主动主动。（2）部分学生个人卫生习惯较差。天天来到教室，只有32.5%学生能坚持擦桌椅，红领巾天天全部能整齐洁净学生有62.7%，这说明，部分学生没有养成良好个人卫生习惯，个人卫生意识不够强烈。(3)少部分学生饮食卫生习惯差。即使我们在校时明确要求不准去校外小摊上买零食，不过仍有15.7%学生还是会去光顾小摊，这说明少部分学生饮食卫生习惯差，不知道分辨食品好坏。3、在生活行为习惯方面（1）学生含有初步生活自理习惯。调查显示，自己事情完全自己做有55.4%，自己做部分有37.3，这说明经过十二个月小学学习生活，大多数学生已经由原来事事依靠家长变为能做部分力所能及事情。（2）大部分学生有勤俭节省好习惯。69.8%学生没有零花钱，仍有14.5%学生天天零花钱在1元以上，要告诫学生，我们现在用钱全部是家长经过辛勤劳动换来，任何人全部没有资格去浪费，去攀比。88%学生用完水电会自觉开关，也说明她们已经有明确节省水电意识。（3）部分同学不知道劳逸结合，合理安排作息时间。调查显示，25.3%学生天天在看看电视全部舍不得离开，这种过分迷恋电视行为，久而久之，就会对学习产生不良影响，对学生健康也是有害无益。4、在道德行为习惯方面（1）大部分学生已经含有主动关心她人、帮助她人好品质。调查显示，遇见有困难人时，60.2%学生会主动帮助，这种乐于助人精神值得赞赏。38.6%同学选择有时会帮助，说明她们也有初步关心、帮助人得意识，只是这种意识还没有转化为直接行动，还需以后强化。（2）同学之间团结友爱、互谦互让意识不强。和同学发生冲突时，42.2%学生选择和同学理论，3.6%同学甚至动手打架，说明部分学生不会处理同学关系，在发生问题时不能主动谦让，这和家庭环境有很大关系，很多学生是独生儿女，在家受宠惯了，到了集体中延续了在家中唯我独尊作风。在同学有错误时，10.8%学生选择视而不见，而不是主动帮助，也反应了同学间团结友爱意识不够。（3）少部分同学犯了错误后不能主动、立即地认可错误，必需是在父母或 老师教育下认可错误。（4）绝大多数同学很老实，在捡到东西以后没有选择自己留着，而是交给老师或家长。 5、在学习行为习惯方面（1）课前准备工作自觉主动。做好课前准备是学生上好下一节课基础确保，老师从开学初就提出了明确要求，并反复检验督促，所以学生在这方面做不错，91.6%学生全部能自觉主动地做好课前准备，只有部分同学还需要老师或班干部提醒。（2）在课堂上不能主动主动发表自己见解。调查显示，在课堂上，只有47%学生能主动表示自己意见，4.9%从不会表示自己意见，这既需要老师反思自己课堂教学，努力争取打造一个气氛宽松、师生关系民主融洽、学习气氛浓厚课堂，让我们学生能够主动主动地参与学习，自由充足地表示自己意见。（3）对作业重视程度不够，良好地作业习惯没养成。调查显示，42.2%学生不能够主动完成作业，而是要靠家长、老师督促。这说明学生没有意识到作业关键性，没有明确目标意识。同时，完成作业后，能够主动检验并修改学生只有22.9%，绝大多数学生不检验。这就造成了作业质量不高，错误现象大量存在。（4）缺乏阅读课外书习惯。前苏联教育家柯路普斯卡亚曾经说过“童年读书几乎能够记一辈子，并影响学生一生发展”，小学阶段培养学生良好阅读习惯很关键。学生除学好书本外，应指导学生多读有用课外书。低年级学生应从爱好入手培养学生读书习惯。调查显示，只有33.7%学生常常阅读课外书，绝大多数同学只是偶然阅读，这需要引发老师重视，下一步要激发学生阅读爱好，养成良好阅读课外书习惯。五、采取对策1、加强对学生思想道德教育，让学生认识良好习惯养成关键性。对于小学生来说，简单说教对她们是不起作用，或说收效甚微，过一段时 间又反复了。我们能够利用班会、晨会和品德课对学生进行思想教育，能够依据学生 年纪特点，经过开展讲小说、让孩子分析案例等多种方法来进行，使她们切身感受到习惯关键性。并把这一点贯穿于平时教育教学工作中。 2、健全班级规范，形成良好班风。俗话说：没有规矩，不成方圆。学生良好行为习惯需要有健全规范作保障。 但值得注意是，班级规范最好让学生参与讨论制订，制订过程也是学生学习过 程，学生自己制订规章制度，她们就会自觉遵守，认真实施。能够依据班级情况制订上述五个方面行为规范。另外，一个良好班风形成，必需有优异班委会来 帮助管理。所以，班干部产生也很关键。 3、楷模示范，爱好激励。重视楷模示范作用。首先是老师示范作用。老师一言一行全部对学生起着潜 移默化作用，要使学生养成良好学习习惯，老师示范作用尤为关键。其次是学 生示范作用。学生和学生之间那种楷模作用能够说是我们不可想象。孩子含有上进心，全部不甘示弱，她人能做，她认为自己也能做，能够利用这点，主动发挥作用。 再次是要培养学生爱好，依据爱好因人而异，对症下药。 4、持久训练，方法引导，常常督促。习惯培养有很多个方法，但有一条，一个行为出现一定要训练一段时间。这 样训练不是天天练正步走，而是要对其进行分析、评定、引导、训练，而且要有阶 段性目标，这是不可缺乏。如培养良好学习习惯就能够从平时培养学生按计划学习习惯、培养学生专时专用，讲求效益习惯、培养学生独立钻研，务求甚解习惯、培养学生善于请教习惯和查阅工具书习惯等等。老师可联络学生实际有针对 性地进行教育培养，持之以恒，一定会有所成效。 5、发挥学校、家庭、社会三结合优势，培养学生良好行为习惯。培养学生良好行为习惯并不是老师一个人事，社会、学校、家庭也是儿童生 存、学习、成长环境。学校作为专门教育机构，有明确教育目标，对学生教 育中起主导作用；家庭是儿童教育第一课堂，同时也含有先入性、基础性；家庭教育和儿童成长同时，所以，家庭教育更有连续性和稳定性。另外，家庭教育以言传 身教、情境影响为主，更含有感染性和潜移默化优势，在儿童教育中起关键作 用；而社会则是经过新闻传媒、社会风尚、意识形态、人际交往等多种形式，对青少年行为实施多渠道、多方位、多层次、多形式影响，在儿童成长过程起着全方面 影响作用。所以，培养学生良好行为习惯，需要学校、社会、家庭三方面共同努 力、紧密配合。老师要起到纽带作用，做好家访工作，适时地进行调解、反馈。争取达成教育思想、 教育目标一致性。 只有这么， 才可能促进学生养成良好行为习惯。 总而言之,良好行为习惯形成并非一朝一夕之功,它需要学生长久努力,需要老师不停地督促引导。作为老师,我们要能够用远大眼光,宽容态度,科学方法来 培养每一棵幼苗。我们坚信，只要付出辛勤劳动，即使不会建成摩天大厦，那也一定会是幢幢高楼。 附：小学生行为习惯现实状况调查问卷（十二个月级）小学生行为习惯现实状况调查问卷（十二个月级）一、学生及父母基础情况：班级： 姓名： 性别： 父亲工作及单位： 母亲工作及单位： 是否独生儿女： 若不是有兄妹 人关键随 （父母、爷爷奶奶、外公外婆、其它亲人）生活二、学生行为习惯调查问卷（依据实际情况在适宜括号里打“”）文明礼仪习惯1、你见到老师能主动问好吗？ 能主动问好（ ） 看见她人问才问（ ） 低头走过（ ）2、你和她人交流时能使用“谢谢”“对不起”等礼貌用语吗？ 常常使用（ ） 偶然使用（ ） 从不使用（ ）3、你说过脏话吗？常常说（ ） 有时会说（ ） 历来不说（ ）4、课间，你会在走廊追逐打闹吗？常常（ ） 有时（ ） 从不（ ）5、听到升旗国歌响起时，你是否立正敬礼？主动立正敬礼（ ） 需要提醒（ ） 做不到（ ）卫生行为习惯1你有没有乱扔垃圾？常常这么做（ ） 没有常常这么做（ ） 有时这么做（ ）2、在地上发觉脏物能主动捡起吗？赶快捡起来（ ） 有时会捡起来（ ） 装作没看见（ ）3、天天来到教室，你会擦书桌和椅子吗？常常擦（ ） 有时擦（ ） 历来不擦（ ） 4、你红领巾是否天天全部整齐洁净？天天全部是（ ） 大多时间整齐洁净（ ） 偶然整齐洁净（ ）5、你爱去学校门口小摊上买零食吗？常常去（ ） 有时会去（ ） 从不去（ ）生活行为习惯1你天天零花钱在（不含交通费）通常没有零花钱（ ） 1元以内（ ） 1元以上（ ） 2用完水电后，你会自觉关开关吗？会（） 不会（） 有时会（）3你有没有在桌椅上乱写乱画？有过（ ） 没有（ ） 常常乱写乱画（ ）4自己事情你能自己做吗？（如洗脸、刷牙、削铅笔等）完全自己做（ ） 自己做部分（ ） 大部分家长帮着做（ ）5、天天在家看电视时间平均天天不超出半小时（ ） 平时不看，只有周末或放假天天看两三个小时（ ）天天全部看得舍不得离开（ ）道德行为习惯1、遇见有困难人时你怎么做？ 主动帮助（ ） 有时帮助（ ） 从不帮助（ ）2、你和同学发生冲突时怎么做？ 能谦让（ ） 和同学理论（ ） 动手打架（ ）3、同学有错误时你是怎么做？主动帮助她（ ） 视而不见（ ） 笑话她（ ）4、你做错事了能主动认可吗？主动认可（ ） 教育下认可（ ） 不认可（ ）5、你捡到东西以后怎么做？交给老师（ ） 交给家长（ ） 自己留着（ ）学习行为习惯1、上课前，你能作好准备吗？（如准备好教科书、文具，上厕所等）能（ ） 不能（ ） 在老师或班干部督促下能（ ）2、课堂上，你会主动表示自己意见吗？（比如举手讲话，和同学讨论等）会（ ） 不会（ ） 有时会（ ）3、你能主动认真地完成作业吗？ 主动认真完成（ ） 被督促完成 （ ） 不完成（ ）4、你能完成作业后主动检验并修改吗？ 主动检验并修改（ ） 有时检验修改（ ） 从不检验（ ）5、相关课外读物阅读：常常阅读（ ） 偶然阅读（ ） 不阅读（ ）