第二章-----学前教育的价值.ppt

第二章第二章 学前教育的价值学前教育的价值陈小凤陈小凤2024/5/22 周三1第一节第一节 学前教育价值概述学前教育价值概述第二节第二节 学前教育与儿童发展学前教育与儿童发展第三节第三节 学前教育与社会发展学前教育与社会发展第二章第二章 学前教育价值学前教育价值2024/5/22 周三2第二章第二章 学前教育的价值学前教育的价值学前教育对于教育事业发展的价值学前教育对于教育事业发展的价值 学前教育对于家庭和社会的价值学前教育对于家庭和社会的价值 学学前前教教育育的的价价值值学前教育与社会发展学前教育与社会发展学前教育价值及其类型学前教育价值及其类型学前教育价值的历史考察学前教育价值的历史考察确立学前教育价值的影响因素确立学前教育价值的影响因素 学前教育价值概述学前教育价值概述学前教育与个体发展学前教育与个体发展横向分析横向分析个体发展的影响因素及学前教育的作用个体发展的影响因素及学前教育的作用 纵向分析纵向分析各阶段发展状况与学前教育要点各阶段发展状况与学前教育要点 2024/5/22 周三3【学习目标】【学习目标】1.1.了解学前教育的价值及类型了解学前教育的价值及类型2.2.了解儿童发展的特征了解儿童发展的特征3.3.了解学前教育对而儿童发展的价值了解学前教育对而儿童发展的价值4.4.了解学前教育对社会发展的价值了解学前教育对社会发展的价值第二章第二章 学前教育价值与价值取向学前教育价值与价值取向2024/5/22 周三4第一讲第一讲 学前教育价值概述学前教育价值概述一、学前教育价值及类型一、学前教育价值及类型二、学前教育价值的历史考察二、学前教育价值的历史考察三、确立学前教育价值的影响因素三、确立学前教育价值的影响因素2024/5/22 周三5一、学前教育价值及类型一、学前教育价值及类型（一）学前教育价值及其属性？（一）学前教育价值及其属性？客体 主体价值：客体属性的人化、主体化，又是主体需要的对 象化、客体化，是客体性和主体性的统一。学前教育价值：学前教育满足人们和社会需要的关系 属性。主体：幼儿和社会 属性：功用性、客观性、社会性、历史性需要属性一种关系2024/5/22 周三6（二）学前教育价值的类（二）学前教育价值的类型型A.A.直接性和间接性：个体价值和社会价值直接性和间接性：个体价值和社会价值B.B.对社会的作用而言：政治、经济、文化等对社会的作用而言：政治、经济、文化等C.C.教育内容：德育、体育、智育、美育等教育内容：德育、体育、智育、美育等D.D.价值追求：理想价值和现实价值价值追求：理想价值和现实价值一、学前教育价值及类型一、学前教育价值及类型2024/5/22 周三71.1.追求追求工具性工具性价值阶段（价值阶段（15C15C以前以前）基本无视内在价值的追求，甚至连外在价值也不同程度地忽视了。基本无视内在价值的追求，甚至连外在价值也不同程度地忽视了。2.2.重视学前教育重视学前教育内在内在价值的孕育阶段（价值的孕育阶段（16C-18C16C-18C下下）从认识到人的价值到认识到儿童的价值的过程。从认识到人的价值到认识到儿童的价值的过程。3.3.儿童中心儿童中心价值的确立阶段（价值的确立阶段（19C19C下下）在在资资本本主主义义迅迅速速发发展展和和生生物物进进化化论论创创立立的的背背景景下下，人人们们对对教教育育有有了了新新的要求和认识。的要求和认识。4.4.儿童儿童自身价值自身价值和和社会价值社会价值的结合的结合 认认识识到到片片面面的的强强带带哦哦儿儿童童本本位位价价值值的的不不足足，儿儿童童的的自自身身价价值值和和社社会会价价值并重。值并重。二、学前教育价值的阶段变迁二、学前教育价值的阶段变迁2024/5/22 周三81.1.追求追求工具性工具性价值阶段（价值阶段（15C15C以前以前）n原始社会原始社会 n奴隶社会奴隶社会古印度古印度古希伯来古希伯来古斯巴达古斯巴达雅典雅典古罗马古罗马黑暗的中世纪黑暗的中世纪 “原罪说原罪说”二、学前教育价值的阶段变迁二、学前教育价值的阶段变迁2024/5/22 周三92.2.重视学前教育重视学前教育内在内在价值的孕育阶段（价值的孕育阶段（16C-18C16C-18C下下）文艺复兴文艺复兴 以以“人人”为中心为中心夸美纽斯夸美纽斯 “泛智论泛智论”“”“教育适应自然教育适应自然”卢梭卢梭 “自然人自然人”裴斯泰洛奇裴斯泰洛奇 “教育适应自然教育适应自然”“”“教育心理学化教育心理学化”福禄培尔福禄培尔 “教育适应自然教育适应自然”“”“发展儿童内在本质发展儿童内在本质”追求儿童的天性，在追求儿童的天性，在“自然自然”状态下获得儿童的发展。状态下获得儿童的发展。二、学前教育价值的阶段变迁二、学前教育价值的阶段变迁2024/5/22 周三103.3.儿童中心儿童中心价值的确立阶段（价值的确立阶段（19C19C下下）19241924，日内瓦儿童权利宣言标志各国政府合作的开端。，日内瓦儿童权利宣言标志各国政府合作的开端。美国，进步主义教育美国，进步主义教育 霍尔、杜威霍尔、杜威 “儿童是中心儿童是中心”欧洲，新教育欧洲，新教育 瑞典，爱伦瑞典，爱伦凯凯 儿童的世纪儿童的世纪 意大利，蒙台梭利意大利，蒙台梭利 “儿童的潜能儿童的潜能”“”“自我教育自我教育”本本阶阶段段强强调调遵遵循循儿儿童童的的天天性性、本本能能，发发展展儿儿童童的的兴兴趣趣，给给予予儿儿童童自自由，形成了由，形成了“儿童中心主义儿童中心主义”。二、学前教育价值的阶段变迁二、学前教育价值的阶段变迁2024/5/22 周三11（一）社会需要（一）社会需要（二）社会政治观和哲学观（二）社会政治观和哲学观（三）儿童观和心理学研究成果（三）儿童观和心理学研究成果三、确立学前教育价值的影响因素三、确立学前教育价值的影响因素2024/5/22 周三12第二讲第二讲 学前教育与个体发展学前教育与个体发展横向分析横向分析个体发展的影响因素及学前教育的作用 纵向分析纵向分析各阶段发展状况与学前教育要点 2024/5/22 周三13一、学前教育在儿童发展中的作用一、学前教育在儿童发展中的作用二、儿童发展的含义二、儿童发展的含义三、三、儿童发展的影响因素儿童发展的影响因素四、四、辩证的看待儿童发展的影响因素辩证的看待儿童发展的影响因素五、五、儿童发展制约幼儿教育儿童发展制约幼儿教育横向分析横向分析2024/5/22 周三14一、学前教育在儿童发展中的作用一、学前教育在儿童发展中的作用 学前教育与儿童发展是一个复杂、动态的相互作用、相互制约的过学前教育与儿童发展是一个复杂、动态的相互作用、相互制约的过程。从根本上讲，我们认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用，程。从根本上讲，我们认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用，是儿童发展的必要条件。是儿童发展的必要条件。1.1.环境（教育）促进胎儿的发展环境（教育）促进胎儿的发展2.2.环境（教育）促进新生儿的发展环境（教育）促进新生儿的发展3.3.环境和教育诱导学前儿童的发展环境和教育诱导学前儿童的发展返回2024/5/22 周三15一、学前教育对学前儿童发展的作用一、学前教育对学前儿童发展的作用儿童身心发展特点对学前教育的影响儿童身心发展特点对学前教育的影响学前教育要适应儿童身心发展的规律学前教育要重视儿童之间的特殊差异学前教育要抓住儿童发展的“关键期”2024/5/22 周三16一、学前教育在儿童发展中的作用一、学前教育在儿童发展中的作用一、学前教育对儿童发展起十分重要的作用一、学前教育对儿童发展起十分重要的作用（一）近三、四十年，教育学、心理学、生理学新的研究成果为幼儿教育（一）近三、四十年，教育学、心理学、生理学新的研究成果为幼儿教育的重要性提供了新的科学依据的重要性提供了新的科学依据（二）（二）关键期关键期的学说也说明了幼儿教育的重要性的学说也说明了幼儿教育的重要性（三）环境在早期教育中也起着重要的作用（三）环境在早期教育中也起着重要的作用二、二、早期教育对儿童发展起促进作用早期教育对儿童发展起促进作用返回2024/5/22 周三17一、学前教育对学前儿童发展的作用1.学前教育对儿童大脑发展的影响2.学前教育对儿童认知发展的影响3.学前教育对儿童的社会性、人格品质和气质发展的影响4.学前教育对儿童身体动作发展的影响5.学前教育对儿童的审美发展的价值2024/5/22 周三18二、儿童发展的含义二、儿童发展的含义通俗解释：通俗解释：儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。问题：问题：起点和终点？变化的原因？有哪些规律？稳定的还是暂时的？2024/5/22 周三19个体发展的原因个体发展的原因发展心理学中关于个体发展的三种争论：发展心理学中关于个体发展的三种争论：“自然-使然”之争“主动-被动”之争“连续-阶段”之争2024/5/22 周三20什么是个体发展什么是个体发展“自然自然-使然使然”之争的问题常常被还原成：之争的问题常常被还原成：“先天先天-后天后天”、“天赋天赋-经验经验”、“遗传遗传-环境环境”遗传决定论（天性难移）柏拉图的先天理念说格塞尔的成熟势力说双生子爬梯实验 环境决定论“性相近，习相远”洛克的白板说华生的教育万能论2024/5/22 周三21什么是什么是个体个体发展发展“主动被动主动被动”之争之争与“先天后天”之争具有内部联系先天论者大多倾向主动发展后天论者大多倾向被动发展外因通过内因起作用，人具有特殊的主观能动性，不仅适应环境，同时也改造环境2024/5/22 周三22什么是个体发展什么是个体发展“连续连续-阶段阶段”之争之争小树变大树？毛虫变飞蛾？2024/5/22 周三23皮亚杰皮亚杰乔姆斯基的辩论乔姆斯基的辩论 1975 1975年年1010月，法国巴黎附近的若约芒，皮亚杰月，法国巴黎附近的若约芒，皮亚杰 VS VS 乔姆斯基乔姆斯基 主题：从人的预言机制和语言习得角度来探讨儿童发展的问题。主题：从人的预言机制和语言习得角度来探讨儿童发展的问题。观点：观点：乔姆斯基乔姆斯基 较弱的天赋论较弱的天赋论 稍偏重稍偏重“自然自然”皮亚杰皮亚杰 发生认识论发生认识论 略偏于略偏于“使然使然”返回2024/5/22 周三24皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论 （1 1）儿童心理发展的四个基本要素：）儿童心理发展的四个基本要素：成熟成熟练习和习得的经验练习和习得的经验社会性经验社会性经验具有自我调节作用的平衡过程具有自我调节作用的平衡过程 （2 2）四个要素不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡，）四个要素不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前发展。螺旋式向前发展。返回2024/5/22 周三25 三、三、影响个体发展的因素影响个体发展的因素叶澜教授的观点叶澜教授的观点可能性因素可能性因素对个体发展的潜在可能产生影响的因素对个体发展的潜在可能产生影响的因素（1）个体自身条件A.先天因素既定的、潜在的，包括遗传因素、成熟机制B.后天因素已有的水平（2）环境A.环境的分类：自然环境与社会环境、大环境与小环境B.环境的影响性质：提供多种发展的可能性，也作出限制；环境的作用与环境本身的性质变化相关，也与个体发展水平相关。现实性因素现实性因素各种活动各种活动对个体发展从潜在可能转化为现实产生影响的因素（1）活动的层次：生理活动、心理活动、社会实践活动（2）活动的影响力决定性作用A最近发展区 B活动组织水平与重复程度C主体对活动的自主程度 D主体对活动的效能感 2024/5/22 周三26影响个体发展的因素影响个体发展的因素一般教育学观点一般教育学观点 1.遗传哪些特征可以遗传 2.环境自然环境：气候、光照、温度、地貌等社会环境（人文环境）：家庭结构、同伴关系 3.教育 4.个体主观能动性 2024/5/22 周三27 辩证客观地对待影响儿童发展的因素辩证客观地对待影响儿童发展的因素（1 1）先天因素与后天因素）先天因素与后天因素（2 2）遗传素质）遗传素质 （3 3）后天环境和教育）后天环境和教育 返回2024/5/22 周三28先天因素与后天因素先天因素与后天因素 先天因素主要是指个体生物因素，其中包括遗传、生长、发育与成熟先天因素主要是指个体生物因素，其中包括遗传、生长、发育与成熟等。其中具有最重要意义的是遗传，即亲代性状传给后代的现象。等。其中具有最重要意义的是遗传，即亲代性状传给后代的现象。后天因素主要是指个体所处的社会环境与教育。后天因素主要是指个体所处的社会环境与教育。先天因素是个体发展的物质基础，而后天因素则是个体发展的条件。先天因素是个体发展的物质基础，而后天因素则是个体发展的条件。幼儿正是在先天因素与后天因素的相互作用下逐渐发展起来的。幼儿正是在先天因素与后天因素的相互作用下逐渐发展起来的。返回2024/5/22 周三29遗传素质遗传素质儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点，如五官、皮肤、体型，神经儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点，如五官、皮肤、体型，神经系统特别是大脑结构和机能的特点等。系统特别是大脑结构和机能的特点等。遗传素质为儿童身心发展提供了前提条件，儿童发展要以从遗传获得的生遗传素质为儿童身心发展提供了前提条件，儿童发展要以从遗传获得的生理结构为其基本前提。理结构为其基本前提。遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性基础。儿童在智力、遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性基础。儿童在智力、才能、个性等都是有个别差异的，这些差异在一定程度上来自遗传素质的才能、个性等都是有个别差异的，这些差异在一定程度上来自遗传素质的影响。影响。但是遗传素质并不能单一决定儿童的发展，儿童具有的遗传素质只有经与但是遗传素质并不能单一决定儿童的发展，儿童具有的遗传素质只有经与社会环境和教育相互作用才能实现其对儿童发展的影响。社会环境和教育相互作用才能实现其对儿童发展的影响。返回2024/5/22 周三30后天环境和教育后天环境和教育人所处的环境包括社会环境和经过人改造的自然环境。人所处的环境包括社会环境和经过人改造的自然环境。儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到发儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到发展的。展的。儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往以及周围环境的相互作儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往以及周围环境的相互作用中发展和形成的。用中发展和形成的。通过教育可以发扬优良的遗传素质，使遗传所提供的某种可能性变为现通过教育可以发扬优良的遗传素质，使遗传所提供的某种可能性变为现实性，并影响和改造不良的遗传素质。实性，并影响和改造不良的遗传素质。学前期是神经系统迅速发展时期，这一时期的教育对人的智力启蒙有重学前期是神经系统迅速发展时期，这一时期的教育对人的智力启蒙有重大使用，也是发展智力潜力的必要条件。大使用，也是发展智力潜力的必要条件。返回2024/5/22 周三31学前儿童发展的基本特点学前儿童发展的基本特点共同性共同性 顺序行：首尾原则近远原则大小原则 连续性与阶段性：年龄特征 不平衡性：补偿性：稳定性与可变性：2024/5/22 周三32 儿童身心发展具有稳定性和可变性儿童身心发展具有稳定性和可变性 一个人只要具备基本的社会生活条件，在种系遗传的基因控制下就会一个人只要具备基本的社会生活条件，在种系遗传的基因控制下就会按一定顺序发展成长，所以每个人的身心发展的顺序、发展阶段、年龄特按一定顺序发展成长，所以每个人的身心发展的顺序、发展阶段、年龄特征和变化速度总是大体相同的，具有相对的稳定性。但在不同的社会生活征和变化速度总是大体相同的，具有相对的稳定性。但在不同的社会生活条件下，同一年龄阶段的青少年儿童身心发展水平就会有差异，具有一定条件下，同一年龄阶段的青少年儿童身心发展水平就会有差异，具有一定的可变性。的可变性。身心发展的稳定性与可变性都是相对的。身心发展的稳定性与可变性都是相对的。2024/5/22 周三33差异性差异性 年龄差异年龄差异 性别差异性别差异 个体差异个体差异2024/5/22 周三34小知识小知识“关键期关键期”关关键键期期的的概概念念最最初初是是从从动动物物心心理理的的实实验验研研究究提提出出的的。奥奥地地利利生生态态学学家家劳劳伦伦兹兹（K KZ ZLorenzLorenz）在在研研究究小小动动物物发发育育的的过过程程中中，首首先先提提出出了了所所谓谓“印印刻刻”的的概概念念。印印刻刻只只在在小小动动物物出出生生后后一一个个短短时时期期内内发发生生。劳劳伦伦兹兹把把这这段段时时间间称为称为“关键期关键期”。在在幼幼儿儿心心理理发发展展中中，关关键键期期又又称称敏敏感感期期，是是指指幼幼儿儿在在某某个个时时期期最最容容易易学学习习某某种种知知识识技技能能或或形形成成某某种种心心理理特特征征，但但是是过过了了这这个个时时期期，发发展展的的障障碍碍就就难难以以弥弥补补。在在印印度度发发现现的的“狼狼孩孩”卡卡玛玛拉拉就就很很能能说说明明这这个个问问题题。卡卡玛玛拉拉被被救救回回到到人人类类社社会会时时，约约七七、八八岁岁，从从动动作作姿姿势势，情情绪绪反反应应、生生活活方方式式等等都都表表现出狼的习性。现出狼的习性。2024/5/22 周三35发现印刻现象的洛伦茨正带着他的小发现印刻现象的洛伦茨正带着他的小鹅向前走鹅向前走劳伦兹研究的劳伦兹研究的“印刻印刻”现象，他成功的让这两只鹅现象，他成功的让这两只鹅对他产生了印刻，在这两只小鹅心里，他就是对他产生了印刻，在这两只小鹅心里，他就是“妈妈妈妈”2024/5/22 周三36纵向分析纵向分析个体发展阶段的划分个体发展阶段的划分有关个体发展阶段的理论有关个体发展阶段的理论胎儿时期的发展特点与胎教胎儿时期的发展特点与胎教婴儿时期的发展特点与早期教育婴儿时期的发展特点与早期教育幼儿时期的发展特点与幼儿教育幼儿时期的发展特点与幼儿教育2024/5/22 周三37一、个体发展阶段的划分一、个体发展阶段的划分学前儿童的发展阶段学前儿童的发展阶段 怀孕期胚种期胚胎期胎儿期 婴儿期新生儿期乳儿期学步儿期 幼儿期个体生命全程的发展阶段划分个体生命全程的发展阶段划分（Periods of the Life SpanPeriods of the Life Span）Prenatal period(conception to birth)Infancy and Toddler hood(birth to age 3)Early Childhood(3 to 6 years)Middle Childhood(6 to 11 years)Adolescence(11 to about 20 years)Young Adulthood(20 to 40 years)Middle Adulthood(40 to 65 years)Late Adulthood(65 years and over)2024/5/22 周三38二、有关个体发展阶段的理论二、有关个体发展阶段的理论精神分析的观点精神分析的观点 弗洛伊德 埃里克森认知学派的观点认知学派的观点 皮亚杰此此外外还还有有一一些些学学派派的的心心理理学学家家对对儿儿童童发发展展进进行行了了理理论论分分析析，但但是是他他们们不不属属于于“阶阶段段论论者者”，即即认认为为儿儿童童发发展展只只是是量量的的增增加加，并没有什么质的飞跃。如行为主义心理学。并没有什么质的飞跃。如行为主义心理学。2024/5/22 周三39弗洛伊德弗洛伊德1.1.其其理理论论强强调调个个体体早早期期经经验验的的重重要要性性。弗弗洛洛伊伊德德确确信信个个体体童童年年期期的的生生活活事事件在成年期的人格发展中起着十分重要的作用。件在成年期的人格发展中起着十分重要的作用。2.2.弗弗洛洛伊伊德德首首创创“精精神神分分析析法法”，主主张张精精神神分分析析学学家家应应用用“游游戏戏治治疗疗法法”治疗儿童的情绪失调。治疗儿童的情绪失调。3.3.按按照照弗弗洛洛伊伊德德的的理理论论，在在生生命命的的最最初初几几年年里里就就产产生生了了发发现现和和承承认认性性别别的的过程。这个过程也成为以后生活中正常的性调节的基础。过程。这个过程也成为以后生活中正常的性调节的基础。返回2024/5/22 周三40埃里克森埃里克森1.1.他提出使个性健康发展的最基本任务就是建立他提出使个性健康发展的最基本任务就是建立信任感，克服不信任感。信任感，克服不信任感。2.2.个性健康发展的第二个任务是发展自主性，克服羞怯和疑虑个性健康发展的第二个任务是发展自主性，克服羞怯和疑虑3.3.个个性性的的第第三三个个任任务务是是发发展展主主动动性性，克克服服内内疚疚感感，这这是是3 35 5岁岁儿儿童童需需要要发发展的重要个性。展的重要个性。4.4.第四个任务是发展勤奋，克服自卑感。第四个任务是发展勤奋，克服自卑感。返回2024/5/22 周三41埃里克森和弗洛伊德的社会性与人格发展阶段的比较埃里克森和弗洛伊德的社会性与人格发展阶段的比较年龄（岁）年龄（岁）心理社会危机（阶段）心理社会危机（阶段）有重要影响的人有重要影响的人相应的心理性欲阶段相应的心理性欲阶段婴儿期（婴儿期（01）信任对不信任信任对不信任母亲母亲口唇期口唇期13自主对羞怯与疑虑自主对羞怯与疑虑父亲父亲肛门期肛门期36主动对内疚主动对内疚家庭家庭性器期性器期612勤奋对自卑勤奋对自卑邻里教师学校邻里教师学校潜伏期潜伏期青少年期（青少年期（1217）统一性对角色混乱统一性对角色混乱同伴群体、理想同伴群体、理想“英雄英雄”生殖早期生殖早期成年早期成年早期亲密对孤独亲密对孤独朋友、异性朋友朋友、异性朋友成年期成年期生殖对停滞生殖对停滞配偶、子女配偶、子女老年期老年期自我整合对绝望自我整合对绝望自我与他人的对比自我与他人的对比2024/5/22 周三42皮亚杰皮亚杰1.1.第一阶段：第一阶段：0202岁左右岁左右,称为感知运动阶段。称为感知运动阶段。2.2.第二阶段：第二阶段：2727岁，称为前运算阶段。岁，称为前运算阶段。3.3.第三阶段：第三阶段：711711（1212）岁）岁,具体运算阶段。具体运算阶段。返回2024/5/22 周三43三、胎儿时期的发展特点与胎教三、胎儿时期的发展特点与胎教2024/5/22 周三44三、胎儿时期的发展特点与胎教三、胎儿时期的发展特点与胎教2024/5/22 周三45三、胎儿时期的发展特点与胎教三、胎儿时期的发展特点与胎教2024/5/22 周三46三、胎儿时期的发展特点与胎教三、胎儿时期的发展特点与胎教2024/5/22 周三47三、胎儿时期的发展特点与胎教三、胎儿时期的发展特点与胎教胎儿生长阶段胎儿生长阶段 胚种阶段（02周）胚胎阶段（38周）胎儿阶段（938周）2024/5/22 周三48三、胎儿时期的发展特点与胎教三、胎儿时期的发展特点与胎教母亲自身条件对胎儿的影响母亲自身条件对胎儿的影响 体重（营养状况）身高（140cm）孕史 RH因素胎儿溶血症 年龄 疾病和药物 烟、酒胎儿酒精综合症 情绪2024/5/22 周三49三、胎儿时期的发展特点与胎教三、胎儿时期的发展特点与胎教胎教的内容与意义胎教的内容与意义胎教与胎教与“母教母教”胎教科学吗？胎教有用吗？如何进行胎教？父母分别做什么事情？2024/5/22 周三502024/5/22 周三51四、婴儿时期的发展特点与早期教育四、婴儿时期的发展特点与早期教育新生儿与乳儿期（出生新生儿与乳儿期（出生1 1岁）岁）发展特征：完全依靠成人口唇期、信任对怀疑感觉运动思维阶段2024/5/22 周三52四、婴儿时期的发展特点与早期教育四、婴儿时期的发展特点与早期教育新生儿与乳儿期（出生新生儿与乳儿期（出生1 1岁）岁）教育要点 满足需要 提供丰富刺激（引导婴儿进行各种感知活动）2024/5/22 周三53四、婴儿时期的发展特点与早期教育四、婴儿时期的发展特点与早期教育学步儿期（学步儿期（1 13 3岁）岁）发展特征独立行走，言语发展肛门期、自主对羞怯前运算思维阶段（初期）2024/5/22 周三54四、婴儿时期的发展特点与早期教育四、婴儿时期的发展特点与早期教育学步儿期（学步儿期（1 13 3岁）岁）教育要点提供自主的机会特殊问题：言语发展大小便训练执拗行为2024/5/22 周三55五、幼儿时期的发展特点与幼儿教育五、幼儿时期的发展特点与幼儿教育发展特点发展特点 跑跳自如，各种心理能力进一步增长 前生殖期（俄狄浦斯情节）、主动对内疚 前运算思维阶段：表象性思维、自我中心2024/5/22 周三56五、幼儿时期的发展特点与幼儿教育五、幼儿时期的发展特点与幼儿教育教育要点教育要点 发展主动性 保护好奇心2024/5/22 周三57早期教育对儿童发展起促进作用早期教育对儿童发展起促进作用（一）对儿童进行早期训练的介绍（一）对儿童进行早期训练的介绍 1 1、儿童行走训练的实验、儿童行走训练的实验 2 2、抓握训练的实验、抓握训练的实验 3 3、幼儿个性品质的形成，、幼儿个性品质的形成，也是在婴幼儿期奠定基础的。也是在婴幼儿期奠定基础的。（二）从幼教成功的经验，（二）从幼教成功的经验，看早期教育的重要性看早期教育的重要性返回2024/5/22 周三58第五节第五节 儿童发展制约幼儿教育儿童发展制约幼儿教育一、教育必须考虑儿童身心发展的水平一、教育必须考虑儿童身心发展的水平1 1、儿童身心发展具有一定的顺序性和阶段性、儿童身心发展具有一定的顺序性和阶段性返回2024/5/22 周三59第三讲第三讲 学前教育与社会发展学前教育与社会发展第一节第一节 学前教育对社会发展的价值学前教育对社会发展的价值第二节第二节 学前教育的功能学前教育的功能第三节第三节 社会发展对学前教育的影响社会发展对学前教育的影响2024/5/22 周三60第一节第一节 学前教育的社会价值学前教育的社会价值u学前教育对教育事业发展的价值学前教育对教育事业发展的价值u学前教育对家庭的价值学前教育对家庭的价值u学前教育对社会发展的价值学前教育对社会发展的价值2024/5/22 周三61学前教育对教育事业发展的价值学前教育对教育事业发展的价值（P11P11）良良好好的的学学前前入入学学准准备备有有助助于于儿儿童童顺顺利利地地适适应应小小学学的的学学习习和和生活。生活。19961996教育：财富蕴藏其中教育：财富蕴藏其中“高瞻学前教育方案高瞻学前教育方案”“幼小衔接研究幼小衔接研究”2024/5/22 周三62学前教育对家庭的价值学前教育对家庭的价值(P12)(P12)1.1.增加家庭收入增加家庭收入 2.2.有利于家庭和谐有利于家庭和谐 3.3.提高家庭生活质量提高家庭生活质量2024/5/22 周三63学前教育对社会发展的价值学前教育对社会发展的价值 1.1.政治价值：树立正确的人生观和世界观。政治价值：树立正确的人生观和世界观。2.2.经济价值：经济价值：眼前利益：推动社会经济发展。眼前利益：推动社会经济发展。长长远远看看来来，可可以以减减少少后后续续阶阶段段的的教教育育投投入入，获获得得间间接接的的经经济济效效益。具有低投入，高回报的特点。益。具有低投入，高回报的特点。佩里方案：对学前教育的投资，收益是投入的佩里方案：对学前教育的投资，收益是投入的3.53.5倍。倍。高瞻方案：对学前投入高瞻方案：对学前投入1 1美元，将收获美元，将收获7.167.16美元。美元。3.3.文化价值：文化传承。文化价值：文化传承。2024/5/22 周三64第二节第二节 学前教育的功能学前教育的功能一、学前教育功能的内涵与特征一、学前教育功能的内涵与特征二、学前教育功能的种类二、学前教育功能的种类2024/5/22 周三65第二节第二节 学前教育的功能学前教育的功能 一、学前教育功能的内涵与特征一、学前教育功能的内涵与特征 功能：指某一活动或社会系统所发挥的作用。功能：指某一活动或社会系统所发挥的作用。学学前前教教育育的的功功能能是是教教育育的的功功能能在在学学前前阶阶段段的的应应用用，包包括括基基本本功功能和衍生功能两个方面。能和衍生功能两个方面。（P13P13）特征：特征：领先性、广泛性、对象性、发展性、延后性领先性、广泛性、对象性、发展性、延后性 2024/5/22 周三66第二节第二节 学前教育的功能学前教育的功能一、学前教育功能的种类一、学前教育功能的种类（P14-15P14-15）（一）学前教育对个体的期望功能（一）学前教育对个体的期望功能1.1.学前教育的保育功能学前教育的保育功能2.2.学前教育促进个体认知发展学前教育促进个体认知发展3.3.学前促进个体人格的健全发展学前促进个体人格的健全发展（二）学前教育对社会的期望功能（二）学前教育对社会的期望功能1.1.经济功能经济功能2.2.政治功能政治功能3.3.文化功能文化功能2024/5/22 周三67第三节第三节 学前教育的社会效益学前教育的社会效益u个人效益与社会效益个人效益与社会效益u内部效益与外部效益内部效益与外部效益u提高学前教育社会效益的途径提高学前教育社会效益的途径 2024/5/22 周三68个人效益与社会效益个人效益与社会效益从从“学学前前教教育育所所产产生生的的结结果果”这这一一层层含含义义上上来来讲讲，我我们们可可以以从从社社会会个个人人、经经济济精神两个维度来分析学前教育的效益问题精神两个维度来分析学前教育的效益问题个人社会经济精神个人经济效益个人精神效益社会经济效益社会精神效益2024/5/22 周三69个人效益与社会效益个人效益与社会效益 美国幼儿教育家大卫美国幼儿教育家大卫维卡特等关于早期教育的社会效益的研究：维卡特等关于早期教育的社会效益的研究：跟踪持续时间：二十多年跟踪持续时间：二十多年 研究对象：主要以智力发展落后的处境不利的幼儿为对象研究对象：主要以智力发展落后的处境不利的幼儿为对象 研究目的：目的在于研究早期补偿教育能否打破消极的贫穷循环研究目的：目的在于研究早期补偿教育能否打破消极的贫穷循环 研研究究结结果果：早早期期补补偿偿教教育育无无论论对对于于社社会会还还是是儿儿童童个个体体来来说说，都都具具有有重重要要的的、积积极极的的意意义义。参参加加早早期期补补偿偿教教育育计计划划的的幼幼儿儿，与与控控制制组组幼幼儿儿相相比比较较，在在他他们们成成长长、受受教教育育过过程程中中，受受教教育育程程度度高高于于控控制制组组；按按受受特特殊殊教教育育年年限限少少于于控控制制组组。在在他他们们成成人人之之后后，他他们们的的月月收收入入明明显显高高于于控控制制组组，结结婚婚人人数数比比率率明明显显高高于于控控制制组组，犯犯罪罪率率明明显显少少于于控控制制组组，通通过过综综合合各各方方面面的的效效益益，发发现现该该早早期期补补偿偿教教育育计计划划的的投投入入与与产产出比是出比是1 1：7.167.16美元美元 研究结论：较成功地打破了消极的贫穷循环圈。研究结论：较成功地打破了消极的贫穷循环圈。2024/5/22 周三70 Verry Verry 和和DonaldDonald对公共财政支持幼儿教育和保育对公共财政支持幼儿教育和保育(ECEC)(ECEC)的潜在效益和可能成本提供的一个分析框架的潜在效益和可能成本提供的一个分析框架和简要概括和简要概括作用类型作用类型潜在效益潜在效益可能成本可能成本对儿童母亲和家庭的效益对儿童母亲和家庭的效益结束对就业母亲的税结束对就业母亲的税收歧视收歧视增加对幼儿教育的公共财政资助将提高孩子母亲的就业增加对幼儿教育的公共财政资助将提高孩子母亲的就业率，政府可以从中得到更多的税收，社会也从中受益率，政府可以从中得到更多的税收，社会也从中受益可减少就业母亲的税收；可减少就业母亲的税收；就业母亲会减少生育就业母亲会减少生育当收入低而花费高时当收入低而花费高时为年轻人家庭提供援为年轻人家庭提供援助助政府对幼儿教育的财政支持，这就像一笔长期贷款项目，政府对幼儿教育的财政支持，这就像一笔长期贷款项目，可以使孩子的父母更好地做出工作、生育等人生决策可以使孩子的父母更好地做出工作、生育等人生决策给更多的亲子假期和工作给更多的亲子假期和工作福利，可能鼓励生育，增福利，可能鼓励生育，增加公共负担加公共负担鼓励孩子母亲积累工鼓励孩子母亲积累工作经验，提高工作能作经验，提高工作能力并参加全日制工作力并参加全日制工作鼓励孩子的母亲从更从远的角度考虑工作，理应可以提高鼓励孩子的母亲从更从远的角度考虑工作，理应可以提高孩子母亲了经济独立能力，遇到离婚、年迈等情况也不会孩子母亲了经济独立能力，遇到离婚、年迈等情况也不会陷入贫困陷入贫困孩子的母亲可能因工作和孩子的母亲可能因工作和家务的双重家务的双重 压力而感到压力而感到紧张紧张改变年轻女性对工作改变年轻女性对工作道路和前景的期望，道路和前景的期望，促进社会的性别平等促进社会的性别平等如果年幼女孩的母亲有各种机遇，年幼女孩可能做出接受如果年幼女孩的母亲有各种机遇，年幼女孩可能做出接受教育和其他发展人力资本决策；女孩依据能力而不是性别教育和其他发展人力资本决策；女孩依据能力而不是性别做出长远的早期人力资本的投资做出长远的早期人力资本的投资必须与年轻男性一样工必须与年轻男性一样工作，还得保持性别角色作，还得保持性别角色降低社会援助对工作降低社会援助对工作的消极作用和儿童看的消极作用和儿童看护花费护花费可以降低直接的、更长久的社会成本；有效减少儿童贫可以降低直接的、更长久的社会成本；有效减少儿童贫困；结束贫穷的代际循环；增加未来教育、生产能力、儿困；结束贫穷的代际循环；增加未来教育、生产能力、儿童的自尊感和政府的税收童的自尊感和政府的税收高质幼教需要成本、或许高质幼教需要成本、或许需要家庭探视、培训调整需要家庭探视、培训调整社会支持政策等社会支持政策等对社会的效益对社会的效益在儿童早年普及社会在儿童早年普及社会的和教育的经验的和教育的经验鼓励社会认同，培养公民，促进移民家庭的整合；对有行鼓励社会认同，培养公民，促进移民家庭的整合；对有行为的、社会的或认知困难儿童进行早期补偿教育；为残障为的、社会的或认知困难儿童进行早期补偿教育；为残障儿童带融入社会打下早年的基础儿童带融入社会打下早年的基础提提高高人人们们的的税税额额；可可能能让让孩孩子子父父母母感感觉选择有所减少觉选择有所减少2024/5/22 周三71个人效益与社会效益个人效益与社会效益表表2-52-5佩里学前方案节约成本的分析佩里学前方案节约成本的分析 政府节省的成本政府节省的成本项目项目项目成本项目成本到到2727岁岁预计预计28286565岁岁儿童儿童3 34 4岁学前教育成本岁学前教育成本1214812148减少的特殊教育成本减少的特殊教育成本63656365从收入中增加的税收从收入中增加的税收3451345131153115降低福利支出经费降低福利支出经费19681968 341 341降低违法犯罪和司法中的成本降低违法犯罪和司法中的成本7378737828172817合计合计12148121481916219162627362732024/5/22 周三72内部效益与外部效益内部效益与外部效益学前教育外部效益的研究结果学前教育外部效益的研究结果u美美国国幼幼儿儿教教育育家家大大卫卫维维卡卡特特在在其其追追踪踪研研究究中中发发现现，与与控控制制组组幼幼儿儿相相比比，接接受受早早期期补补偿偿教教育育的的幼幼儿儿在在各各种种学学业业成成绩绩测测验验和和智智力力测测验验中中成成绩绩明明显显高高于于控控制制组组；他他们们对对待待学学校校的的态态度度更更积积极极，更更愿愿意意谈谈论论学学校校，用用在在家家庭庭作作业业上上的的时时间间更更多多，在学校的表现也令父母满意。在学校的表现也令父母满意。u我我国国研研究究者者2020世世纪纪8080年年代代在在贵贵州州对对受受过过和和未未受受过过幼幼儿儿园园教教育育的的中中学学生生的的成成绩绩与与在在校校表表现现做做过过比比较较研研究究。发发现现受受过过幼幼儿儿园园教教育育的的五五年年