幼儿新生入园焦虑问题及对策研究应用.docx

幼儿新生入园焦虑问题及对策研究摘要：幼儿新生入园怎样使幼儿顺利度过分离焦虑期，已经成为当今社会年轻父母十分关注焦点，也是幼稚园和老师需要处理关键问题。新生幼儿分离焦虑产生源于家长、幼稚园和老师，处理这个问题也就要从这三方面下手。面对陌生环境，幼儿首先表现是情绪上不安和恐惧，其次是生理上不适应。为了能够愈加快使幼儿度过焦虑期，愈加好适应幼稚园生活，这就需要幼稚园和家庭协调配合，制订出合理对策，从而达成良好效果。关键词：幼儿入园焦虑对策引言:幼儿入园焦虑问题是当今社会关注热点问题，其包含范围广泛，研究目标较强，影响力较大。每十二个月八、九月份全部是部分年轻父母发愁时期，只因幼儿入园难。幼儿离开长久依靠父母，面对陌生环境，会产生一系列分离焦虑，而且表现形式因人而异，常常令家长和老师摸不着头脑，所以，文章基于此问题而展开。经过对新生入园状态观察，了解幼儿入园心理，以达成让幼儿立即适应幼稚园生活。入园焦虑研究，是幼儿教育发展中不可或缺一个关键课题，是推进幼儿教育发展关键力量。此研究结果，将适适用于幼稚园和家长应对幼儿新生入园一系列问题。幼儿新生入园焦虑问题贴近幼儿和幼儿家长利益，和幼儿身心发展和社会友好息息相关。对于新生入园问题，将进行深层次研究，以达成愈加好适适用于社会和学前教育中去。研究这一课题，是幼儿身心健康发展需要，是幼儿家长安心放心需要，是幼稚园发展需要，是社会愈加友好需要。一、焦虑和入园焦虑概括含义（一）焦虑概念不列颠百科全书对焦虑定义是：“一个莫名其妙忧虑、恐惧。焦虑和恐惧不一样，恐惧源泉是某一个或多个显而易见危险和刺激，不过焦虑源泉却是确实来自那些看起来并无威胁情境或是本身没有意识到主观或是内心情绪冲突。”1焦虑是人类在和环境作斗争及生存适应过程中发展起来基础人类情绪，是每个人在生活中全部会出现正常现象。（二）入园焦虑每十二个月八、九月份，是新生幼儿和家长最惆怅、最迷茫、最煎熬时期，几乎每一个幼稚园里面全部是哭喊声冲天、而幼稚园外面则是一个个满眼焦虑、担惊受怕家长。幼儿新生入园这个事件，其实算得上一个让人头疼问题，对于幼稚园和家长来说，就像是一场忽然打响“战役”，而这些新生幼儿就是打出去子弹，扔出去炮火；幼儿老师是冲在前线、不顾生死战士；家长则是坐镇在军营中长官、司令，即使没有亲临战场，却愈加心如火焚。孩子们在新入幼稚园过程中，面临是和亲人果断分离，这就直接造成幼儿出现安全感严重缺失情况。入园后，全部环境全部改变，陌生好友、陌生老师、陌生环境，这些带给幼儿是从未体验过乏力。而新生幼儿从最开始哭闹，逐步转变为担忧、拒绝、甚至是恐惧感，这些因为新入幼稚园而产生全部负面情绪，统称为“入园焦虑”。张晓燕认为：“入园焦虑是指个体和其依恋对象因为分离所造成过分焦虑和发展性不适。”2高红菊和张丽萍认为：“入园焦虑指幼儿在入读幼稚园后因害怕和亲人分离、面对陌生环境而产生一个情绪障碍，这种情绪障碍不仅会影响幼儿在园时学习和生活质量，而且还对幼儿产生一生消极影响。”3二、幼儿新生入园焦虑现实状况、危害和原因（一）幼儿新生入园焦虑现实状况因为二胎政策是才开始全方面开放，大部分幼稚园现实状况还全部是以独生儿女为主，所以每个家庭几乎全部要面对这个棘手问题，差异只在于焦虑时间和方法，这就说明新生入园焦虑在社会上是普遍存在。（二）幼儿新生入园焦虑危害1.对幼儿危害幼儿从出生开始，对亲人产生依靠性任何人无法替换，所以，在一个全新环境下，对幼儿来说，是心理和生理上双重挑战。由此，可能会引发幼儿安全感和信任感危机、自理能力短暂丧失和开始萌芽对自我怀疑。2.对家庭危害幼儿情绪不稳定，势必会引发家庭担忧，情节严重会造成家庭不友好。3.对幼稚园危害新生入园月份，全部是幼稚园拉起警报器时期。首先，面对幼儿情绪大起大落，老师工作量会比平时增大好几倍，这是对老师耐心和信心考验；其次，幼稚园工作人员少，孩子多，新生入园时期难免会发生安全事故，这是有相关幼稚园声誉重大事件。4.对社会危害父母将“心头肉”送到幼稚园，不仅幼儿会不适应，父母一样难以放心、焦虑不安。这么情绪会一直连续到幼儿适应幼稚园生活，不再有焦虑情绪为止。而这段或长或短时间内，父母无法用心工作，就会影响社会发展。（三）幼儿新生入园焦虑原因1.幼儿本身原因幼儿从出生开始全部是依靠父母或家人生活，一步不离她们视线，从吃饭到穿衣、从玩耍到外出，无一不是父母为其打理。忽然让她自己到陌生环境生活，什么事情全部需要自己动手，没有些人继续为她们打点一切，幼儿安全感和依靠感全部在急速降低。“实际上对于大部分幼儿来说，基于其年纪特点等原因，生活环境上改变所引发幼儿焦虑是很普遍一个现象。就幼儿这一心理特征来说，环境上改变可能会使幼儿造成一个恐惧感，而且幼儿本身也会对新环境产生一定抵触感，所以当环境发生改变时，幼儿便可能担心、不安、哭闹等等，也会产生恋家等情绪。”4“认知心理学派认为，因为幼儿年纪比较小，经验又十分有限，在忽然发生改变面前时不能做出应有反应，此时此刻，幼儿就会产生深深地无助感，也就会引发焦虑”52.家庭原因因为目前社会现实状况，家家户户几乎全部是独生儿女，父母及其家人将全部爱全部给了孩子，“因为生理不成熟，早期幼儿肯定要完全依靠成人照料。人类个体早期依靠是一个生物适应性行为，作为生物适应性行为是一个生存能力和手段”。6不过在现在家庭中，孩子依靠全部是由家长过分照料形成，这就造成孩子缺乏基础自理能力，也就极难适应新生活环境。3.幼稚园原因对于新生幼儿来说，幼稚园是一个全新环境，假如幼稚园环境创设和园所设施和幼儿亲进度不高，将极难引发幼儿关注，也会让幼儿陷入不安和恐惧情绪当中。三、幼儿新生入园焦虑表现类型“幼儿初上幼稚园，和依恋对象（如父母、爷爷奶奶、外公外婆等）分离，因周围环境改变而出现生理和心理不适应，具体表现为哭闹、用餐困难、依恋家长和交往困难等。”71.拒绝型：哭闹，果断抵御表现为入园时不让家长离开，抱着大腿不放，不停地哭喊，老师上前接手，幼儿非但不拒绝，反而会在地上打滚，甚至会咬人，打人。2.双面型：开快乐心入园，过段时间开始哭闹表现为入园时开快乐心和家长再见，过段时间大约吃完早饭或是做完第一个活动，幼儿意识到只有自己，便开始哭闹。3.粘人型：开始粘着家长，入园后粘着老师表现为开始时时跟随家长，一步不离，不得不和家长分离后，便跟随老师，而且一天时间只是跟随当初接手老师，不理旁人。4.自我型：孤孤独单，沉溺在自我世界表现为幼儿身份内向，一整天全部孤孤独单，不和儿童交谈玩耍，老师上前也只是所问所答，不哭不闹，拒绝进食和午睡，没有太多反抗情绪，不对周围事物敏感。5.絮叨型：入园后一直泪眼婆娑，絮絮叨叨表现为幼儿从入园后没有尤其大哭大闹，不过一天情绪不高，陷入自己情感世界，反复不停地问老师：“母亲在哪？我要母亲？母亲什么时候来？母亲为何还不来？出去看看母亲来没来？”6.霸王型：破坏大王表现为入园后没有哭闹，不过却很霸道，无视老师提醒，将不满情绪发泄为摔打玩具，胡乱打闹，敲弄桌椅等。7.虚弱型：生活不能自理表现为幼儿会出现间歇性自理能力丧失，在有便意时候不会自己处理，又不敢和老师说。8.流感型：免疫力低下，一入园就生病表现为幼儿对新环境不适应，除了情绪焦虑，突出表现在生理上，比如说免疫力低下，爱生病，拉肚子，食欲不振，吃什么吐什么，咽痛等。这种状态会连续1-2周左右，不过也因人而异。四、处理幼儿新生入园焦虑问题策略（一）幼稚园方面1.和家长做好前期准备工作首先，让家长充足了解幼稚园各项活动和一日生活常规，比如：读书活动、集体活动、艺术活动、语言活动等活动开展形式，最好是以小视频或图片形式呈献给家长，使幼稚园生活模式愈加一目了然，了解幼稚园办园宗旨和教育理念；其次，将幼稚园一日步骤展现给家长，分时间段、具体纸质文件，让家长有意识提前在家给孩子做好相正确调整，方便于幼儿入园后立即地适应集体生活；最终，幼稚园能够进行家访，提升幼稚园服务质量，让家长放心。2.实现幼儿分批入园每十二个月新生入园时间全部是89月份，而每个新生入园前全部会和园所进行一系列沟通交流，那么为了避免幼儿新生入园难，造成幼稚园门前呼叫声不停情况，幼稚园能够依据报名次序实现幼儿分批入园，合理调整幼儿入园时间，先入园二分之一幼儿，待老师和家长孩子熟悉了以后，再让余下幼儿入园。这么，就会大大降低新生入园一团麻情况。以后幼儿，所过之处均是有井有条，自然就少了很多不安原因，对于老师来说，也就有了更多时间和精力去照料新来幼儿。3.灵活接送时间对于新入园幼儿，适应幼稚园生活是一项难度很高挑战。一边是五彩斑斓新生活，一边是依恋不舍亲人，到底怎样选择，幼儿内心也需要一个权衡过程，家长也需要更多时间去抚慰幼儿不稳定情绪。所以，幼稚园能够微微调整一下幼儿接送时间，或晚送半个小时到一个小时，或早接半个小时到一个小时，最大程度满足家长和幼儿内心诉求，循序渐进让幼儿适应全新生活。4.在环境创设方面多多贴近幼儿幼儿新入一个陌生环境，首先关注就是环境创设。假如这个环境亲切多彩，四处全部有能够吸引幼儿注意东西，那么幼儿在适应这个环境就会轻易很多；反之，假如这个环境冰凉生硬，环创方面均为冷色系组成，那么幼儿就会极难适应这个环境。所以，在新生入园前，幼稚园环境创设一定要贴近幼儿生活，靠近幼儿家里环境，符合幼儿内心需求，适应幼儿发展方向。“营造这种和家庭相同环境作用便在于降低环境改变对幼儿影响，也能促进幼儿立即在环境改变后适应新环境，处理焦虑问题。”8（二）老师方面1.做好和家长沟通交流班级老师和家长交流要注意方法和路径。首先，微信和QQ是目前社会应用比较广泛软件，老师能够利用微信上小视频，实时发送幼儿最新生活状态，让家长了解幼儿在园所表现，从而消除其顾虑，让其能够安心工作；其次，建立班级微信或QQ群，方便消息通知，在群里，家长也能够主动讲话对老师意见和提议，从而促进老师和家长沟通；最终，设计家园共育小册子，在幼稚园老师统计幼儿一天生活写实，如排便、饮水、午睡等情况及班级教育活动，也请家长将幼儿在家生活情况经过文字方法统计下来，这不仅能够加强老师和家长沟通，也是幼儿成长美好回想。2.加强和幼儿互动交流“依据马斯洛需求层次理论，安全、情感和归属是首要，其次是社交和自我实现。通常来说，只有低层需要取得充足满足后，高层需要才能出现。”9幼儿通常喜爱被人抱抱或亲亲，以示被人喜爱。所以，在幼儿早起缺乏一定情感经验和心理特点情况下，老师应该了解幼儿，体贴幼儿，多和幼儿进行情感上沟通交流，用温柔态度对待幼儿，尽可能满足幼儿情感需求，降低幼儿对家长情感依靠，从而帮助幼儿度过分离焦虑期。3.巧用音乐缓解焦虑“老师能够在活动室里播放部分优美悦耳轻音乐，作为背景音乐。这么既能够陶冶幼儿情操，同时起到安定幼儿情绪作用。”10首先，用幼儿熟知音乐，缩小家园差距。假如幼儿在一个新环境中有了被吸引东西，那么便会愈加快适应这个环境，所以，用熟悉音乐，让幼儿放松情绪。其次，以音乐为指令，产生情感共鸣。这么更易被幼儿接收老师指导，方便愈加快对老师产生情感依靠。最终，多组织让幼儿跟着音乐愉快动。或是唱儿歌，或是跳跳舞，或是跟着音乐律动，这么很轻易激起幼儿兴奋点，转移了她们注意力，从而焦虑情绪也大大降低了。（三）家长方面1.调整好自己焦虑情绪，以免让孩子受影响分离焦虑情绪不仅表现在幼儿身上，也一样表现在家长身上,甚至有些家长会比幼儿愈加焦虑。通常家长焦虑表现为心神不宁，魂不守舍，坐立不安，送了幼儿后不舍得离开，像个小偷一样在班级门口张望或是在监控室一直看着，不愿离去，悄悄抹眼泪。作为家长，她们情绪比起外人，更轻易影响幼儿，所以家长要相信幼稚园，相信老师，调整好心态，以免让幼儿受无须要影响。2.入园前带幼儿提前熟悉幼稚园环境幼儿入院前，家长能够有意识让幼儿多和上幼稚园哥哥姐姐玩耍，多和幼儿交谈幼稚园趣事，让幼儿对幼稚园向往。有条件话也能够到幼稚园参观参观，给幼儿介绍吃饭区域、活动区域、午睡区域等，消除幼儿对幼稚园陌生感。3.刺激幼儿对幼稚园和幼稚园老师爱好家长要尽可能让激发幼儿对幼稚园和幼稚园老师喜爱，使幼儿在入园后愈加快将依恋感转移到班级老师身上。家长能够邀请老师来家里吃饭，以赞赏心态对幼儿讲述老师本事，多发明部分幼儿和老师亲密互动。在有足够安全感条件下让老师能够亲吻或拥抱幼儿，让幼儿从内心接收老师，和老师建立初步感情。4.在语言和行动上抚慰幼儿家长能够从语言上抚慰幼儿：“父亲母亲送你上幼稚园不是不喜爱你，不是不要你，而是因为你现在是大宝宝了，长大了就要去幼稚园上学了，幼稚园里有更多好玩，还有很多儿童和你一起玩， 会比在家好玩很多。”也能够从行为上抚慰幼儿：平时多给幼儿讲讲幼稚园好处，聪慧幼儿全部会去幼稚园。让幼儿感到上了幼稚园父亲母亲更爱她，老师也很爱她。5.狠心莫要回头刚去幼稚园前几天，幼儿一定是哭喊着不让家长离开，家长一定会心疼，担心幼儿。不过这个时候家长一定要狠心一点，态度一定要果断，果断离开，千万不能恋恋不舍，更不能看到幼儿哭自己也跟着一起哭，这么会让幼儿感觉恐惧。要相信老师有让幼儿平复情绪能力，切勿中途来探望幼儿，要明白哭闹是正常现象，千万不要因为幼儿哭闹而中止。只要幼儿不生病就要坚持天天送幼儿入园，切勿三天打鱼两天晒网，断断续续只会增加幼儿适应幼稚园难度。6.正视幼儿入园反面情绪有些幼儿回到家中动不动就发脾气，闹情绪，家长就会认为是幼儿在幼稚园中受了委屈，自己也有愧疚。不过要知道，幼稚园常规多，限制了幼儿自由时间，不该玩玩具时候不能玩，不能下地时候不能下，不想睡觉时候偏让睡觉等，而回到家中根本放松下来，幼儿发发脾气闹闹情绪也是正常现象。当幼儿闹情绪时候应该让其发泄出来，在进行抚慰、讲道理，不过对于无标准哭闹不能一味迁就，要有标准，不能做事情就是不能做。7.做好和老师沟通交流家长平时要多和老师沟通，加强相互信息联络和情感交流。主动向老师介绍幼儿性格，在家表现，生活习惯和特点，最好不要向老师隐瞒幼儿病史和饮食禁忌，方便于老师掌握幼儿实际情况，有针对性进行教育和保育。对于幼儿出现原因，家长应该和老师沟通好，找准原因，对症下药，协商处理，家园配合会让幼儿愈加快适应幼稚园生活。新生入园是幼儿在幼稚园起点，是未来三年幼稚园生活开始，如愿顺利是否将影响着幼儿三年幼稚园教育，对幼儿身心健康发展有着至关关键影响。这就需要家长、幼稚园和老师共同努力，用最大包容心、耐心和爱心关注幼儿、了解幼儿、陪同幼儿，让幼儿顺利度过焦虑期，喜爱并爱上幼稚园。参考文件1不列颠百科全书.中国大百科全书出版社M.1999：391.2张晓燕.有效应对幼儿入园焦虑几点思索J，赤峰学院学报（自然科学版），29（1）.3高红菊，张丽萍.入园焦虑个案研究J，兰州教育学院学报，,29（6）.4王洪波.幼儿入园焦虑成因及缓解方法J，商业文化（下半月），.4：222.5吴青.帮孩子顺利度过开学起焦虑J.教育教学论坛，,18.6王丽燕.入托危机表现形式J.学前教育研究，7-8.7李钊.幼儿入园焦虑问题研究-基于家庭角度分析D.福州：福建师范大学，.8于曼.小班幼儿入园焦虑问题初探J.中国校外教育，.S1：275.9车文博.人本主义心理学M.浙江教育出版社，：123-127.10许卓娅.学前儿童艺术教育M.上海：华东师范大学出版社，：7.