教师专业发展状况调查研究报告.doc

老师专业发展情况调查汇报调查方案
调查时间：-06-06
调查地点：成城市机械职业技术学校

调查对象：该校老师

调查目标：本项调查关键在于了解成城市机械职业技术学校老师专业发展情况，方便能够愈加好地把握老师在专业发展方面需求和特征，从而为寻求富有针对性促进本校老师专业发展实践策略奠定基础。关键从老师对待教育工作态度及认识、老师观念、知识和技能、专业发展主动性及发展情况、老师专业发展愿望及需要学校所发明条件等多个方面着手。
调查内容：一、老师基础情况
二、老师工作状态
三、老师教育观念
四、老师专业知识和技能
五、老师专业发展情况
调查方法：问卷式

现场问答表
问：您教龄
答：低于5年

问：您学历
答： 本科以上

问：您任教课程
答：专业课

问：您职称
答：初级 中级 高级

问：对于本职员作，您态度是
答：全身心地投入 尽力去做 能应付过去就行 最好少做些

问：假如需要加班做份外工作，您会
答：只要有利于学生发展，我乐于去做 领导让做，不得不做 只可偶然为之 很反感，果断不做

问：您认为自己贡献和收入
答：贡献远大于收入 贡献稍大于收入 贡献和收入基础平衡
贡献小于收入

问：您本身知识、能力和二期课改要求
答：很适应 比较适应 不太适应 很不适应

问：学校多媒体设备，您每学期使用：
答：从不使用 5次以下 6—10次 10次以上

问：您优势是
答：学科知识广博 教学技能娴熟 教育科研结果较多 善于做思想工作

问：您开设公开课情况是：
答：开设过校级公开课 开设过区级公开课 开设过区级公开课，并获过奖
开设过区级以上公开课

问：您发表论文情况是：
答：从未发表过 发表过1—3篇 发表过4—6篇 发表过7篇以上

问：您认为自己现在发展状态是
答：快速上升 平稳发展 停滞不前 略有下降
问：您在自己教育教学中是否进行过改革尝试
答: 尝试过，效果不错 尝试过，效果不理想 想尝试，但不知怎样进行
不想尝试，没必需改

问：您在业务上最大发展期望是
答：改善教学实践 提升理论水平 提升学历学位 成为学科带头人

问：您了解现代教育教学理论关键路径是
答：阅读书籍杂志报刊 参与进修培训 利用互联网资源 和校内其它老师交流

问：在专业发展上，您从同事那里得到帮助
答：很多，自己进步关键得益于同事 比较多，同事全部愿意帮助我
通常 较少，基础靠自己

问：您认为学校为您发展在业务上提供有效帮助是
答：业务进修 教学研讨 名师指点 课题研究

问：您认为要实现您发展期望最需要工作条件是
答：校园环境 办公环境 人文环境 信息资源

问：您期望学校为您专业发展提供哪些机会或条件
答：学历提升 学习化环境 教学结果评优 业务进修
老师专业发展情况调查汇报
本项调查关键在于了解老师专成城市机械职业技术学校业发展情况，方便能够愈加好地把握老师在专业发展方面需求和特征，从而为寻求富有针对性促进本校老师专业发展实践策略奠定基础。关键从老师对待教育工作态度及认识、老师观念、知识和技能、专业发展主动性及发展情况、老师专业发展愿望及需要学校所发明条件等多个方面着手。本项调查收回有效问卷为45份，统计分析结果以下。
一、老师基础情况
表1 老师组成情况
教龄
备选项
低于5年
6年－
－20年
20年以上
人数
2
4
27
12
百分比（％）
4.4
8.9
60.0
26.7
学历
备选项
大专以下
大专
大学本科
本科以上
人数
11
27
7
0
百分比（％）
24.4
60.0
15.6
0
职称
备选项
初级
中级
高级

人数
3
4
38

百分比（％）
6.7
8.9
84.4

任教课程
备选项
专业课
基础课
思品社会等
音体美
人数
31
8
2
2
百分比（％）
72.1
18.6
4.7
4.7
从表1能够看出，该校师资主体部分是含有较长教龄老师，其中教龄在11—20年高达60.0%，教龄超出20年也有26.7%，二者累计86.7％。这首先说明学校老师整体上含有较为丰富教学经验，其次也表明这些老师教育理念和教学行为（尤其是教学行为）趋于定型，要作出改变可能存在一定难度。
从学历层次看，老师中以大专学历居多，占60.0％；而含有本科学历只占被调查对象15.6％；还有24.4％老师学历在大专以下。这表明学校在提升老师学历方面面临着双重担务，首先要处理低学历问题，其次更要做好学历达标者深入提升工作。
就职称结构而言，高级占84.4％，中级占8.9％，初级占6.7%。由此可见，学校老师职称层次总体偏高，这给中级老师职称晋升带来了困难，也把“怎样保持高级老师专业进取精神”问题摆在了学校管理者面前。不过，结合学校发展目标来看，老师群体中高层次拔尖人才仍然缺乏。
调查对象共有45人，回复所教课程老师共有43人，其中专业课老师占被调查对象72.1％，基础课占18.6％，思品社会等为4.7％，音体美课程占4.7％。
二、老师工作状态
1．老师工作态度
表2 老师工作态度
对于本职员作，您态度是： 
备选项
全身心地投入
尽力去做
能应付过去就行
最好少做些
人数
29
16
0
0
百分比（％）
64.4
35.6
0
0
假如需要加班做份外工作，您会：
备选项
只要有利于学生发展，我乐于去做
领导让做，不得不做
只可偶然为之
很反感，果断不做
人数
35
6
3
0
百分比（％）
79.5
13.6
6.8
0
您认为自己贡献和收入：
备选项
贡献远大于收入
贡献稍大于收入
贡献和收入基础平衡
贡献小于收入
人数
24
12
7
1
百分比（％）
54.5
27.3
15.9
2.3
表2可知，全部老师（100%）对工作全部是尽心尽力，没有些人只求应付或期望少做。多数（79.5%）老师能够从有利于学生发展角度出发，愿意加班负担份外工作；迫于无奈，不得不做只占13.6％；没有一个老师会对此很反感，而果断不做。贡献和收入比较，能够在某种程度上反应老师对工作投入程度。有54.5％老师认为自己贡献远大于收入，有27.3％老师认为贡献稍大于收入，15.9％老师认为贡献和收入基础平衡，只有2.3％老师认为自己收入大于贡献。
2．老师工作压力
调查发觉：有29.5％老师认为“工作压力很大，几乎难以承受”；有56.8％老师认为“工作压力较大，但还能承受”；只有9.1％老师认为“工作压力通常”；另有4.6％老师认为“工作没有压力，很轻松”。可见，多数老师承受着较大工作压力，但也有一部分老师压力不大。这提醒管理者在总体上要给老师减压，不然意在促进老师专业发展举措可能遭致老师抗拒。对于感觉压力不大那部分老师，需要管理者深入了解和分析情况，方便做到均衡工作负荷、适度施加压力、促进连续发展。
3．老师从教意愿
在回复“假如现在给您一个机会去从事其它行业，您会？”一题时， 44.4％仍然愿意当老师；26.7％老师会犹豫不决，不知怎样选择；13.3％老师可能转投其它行业，但对老师生涯仍有留恋；另有15.6％老师选择毫不犹豫地离开老师队伍。这表明有近半数老师思想稳定，没有显著离职计划，这为专业发展提供了稳固基础。但也有部分老师从教意向并不十分稳定，这关键和工作压力和经济收入相关。老师工作十分辛劳，普遍全部感受到工作压力大，不过收入却不尽理想。从投入/产出比看，大多数老师（81.8%）全部认为自己贡献大于收入，而且有近57.8％老师认为学校酬劳体系不够合理。所以，学校要努力提升老师收入水平，为老师发展解除后顾之忧，而且要制订科学薪酬体系，维护薪酬公平性。
三、老师教育观念
经过对问卷第30题老师作答情况来看，老师们普遍认为老师职责关键是：养成学生良好行为习惯、培育学生健康心理、塑造学生高尚人格和培养学生道德观念，而传授科学文化知识和教会学生学习方法被老师们放在次要地位。可见，多数老师教育观念是符合素质教育要求。
另外，经过调查能够得悉，有近87％老师认为多元智能理论对于树立正确学生观、人才观有很大帮助或一定帮助，不过仍然有超出10％老师对多元智能理论不是很了解。这表明大多数老师对于优异教育理论是一定了解和认可度，但也有少数老师对教育改革发展时尚缺乏应有认知。
针对体罚或变相体罚问题，有近71.1％老师认为“老师不应该做这种违法事”；有15.6％老师即使认为体罚或变相体罚违法，不过应该同情老师，还有13.3％老师认为，对学生施加“轻微体罚或变相体罚在所难免”；没有老师认为，“对不听话学生就该体罚，现在教育对学生太娇惯”。这表明老师对这一问题认识是清楚，说明学校在转变老师教育理念和思想方面所做努力是有效。
四、老师专业知识和技能
表3 老师专业知识和技能
您本身知识、能力和二期课改要求： 
备选项
很适应
比较适应
不太适应
很不适应
人数
1
37
7
0
百分比（％）
2.2
82.2
15.6
0
学校多媒体设备，您每学期使用：
备选项
从不使用
5次以下
6—10次
10次以上
人数
0
2
3
40
百分比（％）
0
4.4
6.7
88.9
您优势是：
备选项
学科知识广博
教学技能娴熟
教育科研结果较多
善于做思想工作
人数
8
28
1
5
百分比（％）
19.1
66.7
2.4
12.9
仅有2.2%老师认为本身知识、能力能够适应二期课改要求，而比较适应高达82.2%，只有15.6%感到不太适应，没有些人感觉很不适应。这些数据表明，景东小学老师在专业知识和能力方面有着不错基础，学校在师资培训方面工作也颇有成效，从多媒体设备使用情况也能提供一部分印证。不过，对于二期课改比较适应数据存在被老师自我高估可能，需要有华师大附小课堂诊疗汇报验证。
从老师对本身优势分析能够看出，二分之一以上（66.7%）老师教学技能娴熟，这和先前分析师资结构特点是吻合。不过，调查中发觉，认为“本身优势是教育科研结果较多”老师竟然只有一位。在“老师成为研究者”思潮已经逐步深入人心背景下，出现这么情况是值得关注。这一现象表明，老师知识和技能在整体上是存在缺点。
五、老师专业发展情况
1．老师专业发展水平
表4 老师专业发展水平
您开设公开课情况是：
备选项
开设过校级公开课
开设过区级公开课
开设过区级公开课，并获过奖
开设过区级以上公开课
人数
25
13
6
0
百分比（％）
56.8
29.5
13.6
0
您发表论文情况是：
备选项
从未发表过
发表过1—3篇
发表过4—6篇
发表过7篇以上
人数
18
21
6
0
百分比（％）
40.0
46.7
13.3
0
老师们基础上全部开设过公开课，但多数（56.8%）是校级，开设过区级公开课不多，能够得奖较少，没有些人能够开设区级以上公开课。说明景东小学师资在区内影响力尚不够，这种局面改变需要老师本身努力，也需要学校为老师主动争取机会。从老师发表论文情况看，有很大部分老师（40.0%）从未发表过论文，这和老师参与教育科研情况是一致。所以，学校应该高度重视教育科研，给老师有力专业支持，使老师专业发展水平能够迈上一个台阶。
2．老师专业发展意向
表5 老师专业发展意向
您认为自己现在发展状态是：
备选项
快速上升
平稳发展
停滞不前
略有下降
人数
0
39
6
0
百分比（％）
0
86.7
13.3
0
您在自己教育教学中是否进行过改革尝试：
备选项
尝试过，效果不错
尝试过，效果不理想
想尝试，但不知怎样进行
不想尝试，没必需改
人数
17
21
6
1
百分比（％）
37.8
46.7
13.3
2.2
您在业务上最大发展期望是：
备选项
改善教学实践
提升理论水平
提升学历学位
成为学科带头人
人数
28
12
1
3
百分比（％）
63.6
27.3
2.3
6.8
从总体上看，老师发展态势是好，但也有13.3%老师处于停滞不前状态。可喜是，几乎全部老师全部有进行教育教学改革意愿，但有46.7%老师改革尝试并不成功，另有13.3%有愿望但不知从何入手。这证实在景东小学老师有着较强自我发展需要和改革愿望，但需要有效专业引领。
经过问卷第31题“认为老师专业发展标准”关键性作答情况来看，老师们普遍认为，经过专业发展能受到学生欢迎和取得同事认可，同时也能进行教育教学改革，可见老师们对经过老师专业发展来改变现实状况寄予了很大期望，同时也说明老师们认为只有专业上取得权威，才能真正在老师这个岗位上如鱼得水。
从具体专业发展目标来看，多数老师（63.6%）倾向于“改善教学实践”，这和我们先前推断老师高估了本身知识和能力对课程改革适应性是匹配。只有一名老师紧迫地想提升学历学位，而其它老师在这方面并没有强烈愿望，其中原因还有待研究。只有6.8%老师期望成为学科带头人，表明含有较强实力老师并不多，高层次人才贮备不足。为此，学校管理者必需重视学校师资整体提升，为优异师资涌现积聚力量；同时，要对 “好苗子”加强培养，加速她们专业成熟，立即催生出拔尖人才。
3．专业发展条件和要求
表6 促进老师专业发展路径
您了解现代教育教学理论关键路径是：
备选项
阅读书籍杂志报刊等
参与进修培训
利用互联网资源
和校内其它老师交流
人数
16
16
10
3
百分比（％）
35.6
35.6
22.2
6.7
在专业发展上，您从同事那里得到帮助：
备选项
很多，自己进步关键得益于同事
比较多，同事全部愿意帮助我
通常
较少，基础靠自己
人数
7
21
9
8
百分比（％）
15.6
46.7
20.0
17.8
您认为学校为您发展在业务上提供有效帮助是：
备选项
业务进修
教学研讨
名师指点
课题研究
人数
15
18
12
0
百分比（％）
33.3
40.0
26.7
0
促进老师专业发展有多个路径，调查中发觉，在学习现代教育教学理论方面，老师关键依靠是阅读书籍杂志报刊和参与进修培训等。其中，64.4%老师常常阅读1-2种教育类杂志，33.3%老师常常阅读3-5种，还有2.2%老师阅读数量在5种以上，没有老师从不阅读教育类杂志。这意味着景东小学老师含有较强学习动机和阅读习惯，不过，老师对于网络资源利用率不是很高（22.2％），而且同事之间甚少交流和探讨理论问题（6.7%）。
在专业成长中，半数以上（62.3%）老师得到了同事支持，但也有20.0%老师感觉同事给帮助不够，还有17.8％老师只能依靠自己钻研。由此可见，学校同事关系有一定基础，从这个角度来讲，构建老师专业发展共同体有着一定实践基础。但还须加强相互之间在业务上交流和分享，从而真正形成“同伴互助”局面。
在促进老师专业发展方面，学校能够采取方法是多样化。对老师而言，感觉较为有效是“业务进修”和“教学研讨”，而在课题研究方面学校给老师提供帮助是相当欠缺。
表7 老师专业发展条件要求
您认为要实现您发展期望最需要工作条件是：
备选项
校园环境
办公环境
人文环境
信息资源
人数
2
2
30
11
百分比（％）
4.4
4.4
66.7
24.4
您期望学校为您专业发展提供哪些机会或条件：
备选项
学历提升
学习化环境
教学结果评优
业务进修
人数
2
18
1
21
百分比（％）
4.8
42.9
2.4
50.0
从表7能够看出，老师在本身发展中对于外部硬件条件要求并不强烈，而对于软环境要求较高，尤其是人文环境。老师最期望学校提供是“业务进修”和“学习化环境”，而对于“学历提升”和“教学结果评优”则爱好不大。