普通高中通用技术规范管理课程标准样本.doc

一般高中通用技术课程标准第一部分 前 言技术是人类文明有机组成部分，也是经济发展和社会进步关键推进力量。伴随时代发展，信息技术、新材料技术、新能源技术、现代生物技术等新技术，正迅猛而又深刻地影响着人类生产和生活方法，影响着大家社会关系和大家对世界认识。首先，技术在科学知识实现其经济和社会价值过程中转化作用，在国民经济增加和大家生活质量提升中推进作用，在促进大家沟通和了解、加速不一样民族文化融合中促进作用愈加显著；其次，技术发展中所产生负面问题也日益凸现。实践证实：一个高速发展、高度繁荣国家，不仅应有优异科学，而且应有和科学发展相匹配、相协调技术。所以，在一般高中设置技术学习领域，既是加强和改善基础教育中技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为关键素质教育需要，也是落实落实“科教兴国”战略决议、促进经济和社会可连续发展需要。 一般高中阶段技术课程以提升学生技术素养、促进学生全方面而又富有个性发展为基础目标，着力发展学生以信息交流和处理、技术设计和应用为基础技术实践能力，努力培养学生创新精神、创业意识和一定人生计划能力。技术课程不仅重视学生对符合时代需要、和学生生活紧密联络基础知识和基础操作技能学习，而且重视学生对技术思想和方法领悟和利用，重视学生对技术人文原因感悟和了解，重视学生技术学习中探究、试验和发明，重视学生情感态度、价值观和共通能力发展，为学生应对未来挑战、实现终生发展奠定基础。一、课程性质一般高中技术课程是和九年义务教育中信息技术教育和劳动和技术教育相衔接，以提升学生技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为关键特征基础教育课程，是国家要求一般高中学生必修课程。在中国一般高中课程结构中，技术是一个基础学习领域。1一般高中技术课程是一门立足实践课程技术课程立足于学生直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生全员参与和全程参与。每个学习者经过观察、调查、设计、制作、试验等活动取得丰富“操作”体验，进而取得情感态度、价值观和技术能力发展。2一般高中技术课程是一门高度综合课程技术课程含有高度综合性，是对学科体系超越。它强调各学科、各方面知识联络和综合利用。学习中，学生不仅要综合利用已经有语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环境保护、审美等方面意识。学生技术学习活动不仅是已经有知识和技能综合利用，也是新知识和能力综合学习。3一般高中技术课程是一门重视发明课程技术本质在于发明，技术课程是一门以发明为关键课程。它经过信息获取、加工、管理、表示和交流，经过技术设计、制作和评价，经过技术思想和方法应用及实际问题处理，为学生展示发明力提供宽广舞台，是培养学生创新精神和实践能力关键载体和有效路径。4一般高中技术课程是一门科学和人文融合课程技术是人类文化财富一个积累形式。任何技术在凝结一定原理和方法、表现科学性同时，全部携带着丰富文化信息、表现着一定人文特征。技术课程不仅用技术内在神秘感、发明性和独特力量吸引学生参与，而且用技术所蕴藏艺术感、文化性、道德责任打动学生心灵。二、课程价值 技术学习领域设有信息技术和通用技术两个科目。信息技术是现在发展迅捷、应用广泛、表现时代发展特征技术。这里，通用技术是指较为宽泛、表现基础性和通用性并和专业技术相区分技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展含有广泛迁移价值技术。就具体技术而言，通用技术含有相对性。技术课程含有以下独特价值：1引导学生融入技术世界，增强学生社会适应性经过技术学习，学生能够有意识地感受到信息时代技术发展给经济和社会带来改变，感受到日常生活中技术存在；能够愈加好地了解社会、了解生产、了解职业，了解它们和技术联络；能够愈加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德方法使用技术；能够以亲近技术情感、主动探究态度利用所学技术更为广泛地参与社会生活，提升对未来社会主动适应性。2激发学生发明欲望，培养学生创新精神学生技术学习过程，更多地表现为一个发明过程。在这个过程中，学生经过一项项设计任务完成，经过一个个技术问题探究，激发发明欲望，享受发明乐趣，培养自己发明性想象能力、批判性思维能力，和在实践中不停创新能力，形成主动、果敢、合作、进取等品质。3强化学生手脑并用，发展学生实践能力技术课程强调心智技能和动作技能结合，强调理论和实践统一。经过“动手做”，学生技术设计和制作能力、技术试验和技术探究能力，和利用所学技术处理实际问题能力全部将得到增强。4促进学生文化了解，提升学生交流和表示能力不管是信息技术，还是更为宽泛通用技术，全部含有丰富而深刻文化内涵，重视意念表示和传输。信息技术更是培养学生信息素养课程载体，它能够提升学生信息处理和信息交流技巧，能够提升学生对大众信息文化了解能力。贯穿于技术活动中设计和制作、交流和评价也充足表现了这一价值。5改善学生学习方法，促进学生终生学习技术课程学习方法是丰富多样，有个人独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。信息技术不仅是学生学习内容，而且也是学生学习工具。基础信息技术能力形成，有利于学生把信息技术应用于其它科目内容学习，有利于学生学习方法改变，有利于学生终生学习和终生发展。第三部分 通用技术一、课程基础理念（一）关注全体学生发展，着力提升学生技术素养一般高中阶段技术课程属于通识教育范围，是以提升学生技术素养为主旨教育，是高中学生必修课程。通用技术课程必需面向全体学生，必需为每一个学生拓展技术教育学习经历、行使受教育权利提供机会和条件。要充足考虑到高中学生在爱好、生活经历、地域特征、文化背景等方面差异，在课程、教材、教学及其评价等方面激励多样性和选择性，以满足不一样学生不一样需要，促进学生个性发展。通用技术课程应该避免机械、单一技能训练，强调学习中学生技能形成、思想方法掌握和文化领悟三者之间统一，重视在拓展学生技术能力同时，促进学生共通能力发展。（二）重视学生发明潜能开发，加强学生实践能力培养高中学生正处于发明力发展关键阶段，她们想象能力、逻辑思维能力和批判精神全部达成了新水平。在学习活动中，要激励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取学习气氛；应充足利用通用技术课程内容载体，培养学生学习爱好，激发学生发明欲望；应经过技术设计、技术试验等活动，培养学生探究能力和勇于创新、善于发明精神和勇气，使学生发明潜能得到良好引导和有效开发，使学生实践能力得到深入发展。（三）立足科学、技术、社会视野，加强人文素养教育现代社会，技术和科学、社会关系越来越亲密。通用技术课程应该经过具体技术实践使学生了解技术和科学联络和区分，和二者对社会发展、人类生活所含有相同意义上关键作用，从而深化学生认识，开拓学生视野。和此同时，应注意将技术所蕴含丰富人文原因，自然地融入技术课程教学之中，使其滋润学生心田，提升学生文化品位和人文素养。 （四）紧密联络学生生活实际，努力反应优异技术和优异文化技术是不停发展改变，它含有鲜明时代印记。通用技术课程应紧密联络学生生活实际选择课程内容，在重视课程内容基础性、通用性同时，重视它优异性；应注意从学生现实生活所接触技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展崭新结果和未来走向；应让学生在掌握基础知识和基础技能同时，有机会接触到所能了解最新发展结果和技术信息，从而领会到技术发展内在动力和文化意义，增强对现代优异技术及其文化了解。（五）丰富学生学习过程，提倡学习方法多样化学生技术学习过程应是主动建构知识、不停拓展能力过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼活动过程。在这个过程中，学生是学习主体，老师是学习活动引导者、帮助者，更是学生亲密好友。在课程实施过程中，应该从学生实际出发，精心设计和组织学生学习活动；应该依据学生身心发展规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多个学习方法，促进学生探究能力提升，主动情感态度和价值观形成，和终生学习能力发展。二、课程设计思绪（一）课程模块结构通用技术课程设9个模块，其中必修模块2个，为“技术和设计1”、“技术和设计2”，其它均为选修模块。每个模块2学分，教课时间为36课时。1课程模块结构图2相关课程模块说明必修模块通用技术课程必修模块是“技术和设计1”“技术和设计2”，2个必修模块之间呈递进关系，即“技术和设计1”是“技术和设计2”基础。“技术和设计1”“技术和设计2”基础内容是技术设计。技术设计是技术基础内容，是技术发展关键，是动手和动脑相结合、培养学生创新精神和实践能力良好载体，对学生了解技术、使用技术、应用技术处理实际问题等方面技术素养提升含有奠基作用。技术设计中部分基础内容及专题，如“设计优化”“系统和设计”“控制和设计”等表现了科技发展优异结果和优异文化，是现代技术思想和方法关键、基础组成部分，含有丰富思想内涵和方法论意义，对全部学生发展全部含有教育价值。另外，技术设计还含有通用性强、适用面广、可迁移性大、实施条件灵活等特点。通用技术课程必修内容集中反应了提升学生技术素养基础要求，表现了技术发展时代特征，是学生未来生活必备、终生发展有用基础内容，也是学生学习通用技术课程选修模块基础。技术和设计1 一般高中通用技术学习导入模块。意在使学生了解技术及其性质，经历通常技术设计过程，并在九年义务教育中劳动和技术学习基础上，形成结构较为完整技术素养。具体内容有技术及其性质、设计过程、设计交流、设计评价。提议在高十二个月级第一学期开设。技术和设计2 技术和设计1基础上必修模块。具体内容为含有经典意义专题性技术设计，它们是结构和设计、步骤和设计、系统和设计、控制和设计。这些技术设计专题含有丰富思想内涵和广泛应用性，实施条件也含有一定开放性。提议在高十二个月级学完“技术和设计1”后开设。选修模块通用技术课程选修模块着眼于不一样学生不一样发展要求，其内容是必修模块在不一样具体技术领域延伸和深化，意在为学生提供更为丰富、更为多样技术实践机会，拓展学生技术经历，提升学生理论应用于实践能力。通用技术课程设置选修模块7个，模块之间为并列关系，供学生在修学必修模块以后依据爱好和条件自由选择。选修1（电子控制技术） 以电子技术为基础设置选修模块。具体内容有传感器、数字电路、电磁继电器、电子控制系统及其应用。学生能够经过设计和制作电子控制产品进行部分简易技术试验，接触部分更具挑战意义、更富有趣味技术问题。提议在高二年级开设。选修2（建筑及其设计） 立足于日常生活和生产中应用广泛建筑技术而设置选修模块。具体内容有建筑和文化、建筑结构及其简单设计、建筑材料及其加工、建筑结构及其设计。该模块人文内涵丰富，实用性强，设计和制作内容简便易行。提议在高二或高三年级开设。选修3（简易机器人制作） 基于计算机技术学习平台、将机械传动和单片机应用有机组合选修模块。具体内容有单片机及其控制程序、单片机和控制电路、单片机和传动机械。该模块给学生提供了利用现代优异技术和优异思想方法进行设计、制作，以处理实际问题机会。提议在高二或高三年级开设。选修4（现代农业技术） 以较为优异、和日常生活联络紧密现代农业技术理念和方法，和农业技术试验为关键内容选修模块。该模块设置了可供选择6个研修专题，它们是：绿色食品、品种资源保护和引进、无土栽培、营养和饲料、病虫害估计及综合治理、农副产品营销。每个专题18课时，选修2个专题即可取得该模块学分。该模块专题选择及内容确定考虑了城镇学校不一样情况及其实施可行性，所以，不仅农村中学能够开设，而且城市中学也能够选择专题开设。提议在高二或高三年级开设。选修5（家政和生活技术） 以家政和技术联络为基点、意在提升学生未来生活质量而设置选修模块。具体内容有家政概述、家庭管理、家庭理财、家庭保健。该模块紧贴学生生活，内容丰富有趣，设施要求低。提议在高一或高二年级开设。选修6（服装及其设计） 意在经过学生对服装认识、欣赏、设计及简单制作增添生活情趣、提升生活品位、增强审美和造美能力选修模块。具体内容有服装和材料、服装和文化、着装设计、服装设计。该模块蕴含丰富人文原因，同时又含有一定技术含量。提议在高二或高三年级开设选修7（汽车驾驶和保养） 侧重于技术应用和实际操作能力培养选修模块。具体内容有汽车结构和工作原理、汽车驾驶相关法规、汽车驾驶技术、汽车例行保养。该模块为学生提供了接触现代技术产品、学习和使用具体技术机会，含有科学和技术紧密结合、操作性强等特点。提议在高二或高三年级开设。考虑到经费、场所、设备等原因，本着一切从实际出发标准，在上述选修模块中，提议将电子控制技术、家政和生活技术模块列为学校优先开设选修模块，农村学校要同时考虑开设现代农业技术模块。各学校应主动发明条件立即开齐选修模块，认为学生创设更大选择空间。3.相关修学课程模块提议修完必修2个模块并取得4个学分，作为高中毕业最低要求。在此基础上，学生能够依据自己爱好和未来就业或升学需要修学选修模块。提议含有工科、农科取向学生在取得必修4个学分以后最少再选修4个学分，即共取得8个学分。农村一般高中学生在修学必修模块基础上，能够结合“绿色证书”教育及其它技术培训取得“双证”；城市一般中学也能够依据学生具体需要和学校具体条件开设职业技术类地方或校本课程，学生经过选学职业技术课程取得对应学习证书。这些学习经历及所取得对应证书，作为高中毕业生就业或升学所需要参考材料。（二）相关课程标准结构说明全日制一般高中技术课程标准通用技术部分由课程理念、课程设计思绪、课程目标、内容标准、实施提议及案例等部分组成。课程理念是进行课程设计、确立课程目标、选择课程内容、组织课程实施思想基础，着重列出包含本课程理论和实践多个关键问题，加以简明叙述，方便使课程实施者了解此次课程改革通用技术课程基础思想，并使之贯穿于课程实施全过程。课程设计思绪着重介绍此次课程改革中通用技术课程设计基础思绪、课程结构中模块设置及其选修提议、课程标准结构及其使用方法等。课程目标是依据此次课程改革基础精神和技术课程性质及任务提出，是高中学生经过技术课程学习必需实现最低成就状态，是选择课程内容、实施课程教学、开发教学材料、进行课程评价及管理依据。通用技术课程目标紧紧围绕技术素养展开，重视科学素养和人文素养结合，重视“知识和技能”“过程和方法”“情感态度和价值观”统一，在表现基础教育课程改革纲要（试行）中所提出培养目标同时，重视学生创新精神和实践能力培养，并形成了通用技术在课程目标上独特追求。内容标准是从课程理念和目标出发，依据通用技术特点和中国教育现实状况提出学生学习内容及其要求基准。通用技术课程内容标准以模块中每一个专题为陈说基础单元，每个专题内容标准由若干个具体条目组成。每个标准条目除明确应学习内容及应达成要求外，还依据需要进行了举例。这些例子是从技术特征出发，对标准内容解释或说明，以使读者愈加好地了解标准内容。每个专题除列出内容标准外，还提出了实现标准部分活动提议。对这些提议，老师和学生能够依据实际选择使用，也可自主设计其它各类活动。实施提议是在课程实施层面上对课程教学、评价、教材编写、课程资源开发和利用等方面所提出建设性意见，对技术课程实施含有指导性和启示性，可供课程实施者参考。通用技术课程实施提议重视新课程理念在实施过程中具体应用，在简述对应标准、方法和策略同时突出了关键；在仪器、设备、场地、专用教室、师资等方面也提出了因地制宜、重视条件替换思绪，为各地、各学校课程实施留下了发明空间。案例含有解释、引导和启示功效，对了解课程标准含有辅助作用。通用技术课程案例有些是专题性，有些是综合性，供课程实施时参考。（三）相关目标要求说明 本标准根据学习目标要求，使用了表现不一样水平行为动词。这些词语有些是对学习结果目标描述，有些是对学习过程目标描述，并分别指向知识性目标、技能性目标、情感性目标。现说明以下：各水平要求 内容标准中使用行为动词知识性目标 低高 了解水平再认或回想事实性知识；识别、识别事实或证据；列举属于某一概念例子；描述对象基础特征等。 说出、知道、了解、认识、熟悉了解水平把握事物之间内在逻辑联络；新旧知识之间能建立联络；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；搜集、整理信息等。 说明、了解、解释、比较、权衡、找出、选择、识别、调查迁移应用水平归纳、总结规律和原理；将学到概念、原理和方法应用到新问题情境中； 建立不一样情境中合理联络等。 掌握、分析、归纳、概括、确定、判定、优化、改善技能性目标 低?高 模拟水平在原型示范和她人指导下完成操作。 模拟、尝试独立操作水平独立完成操作；在评价基础上调整和改善；和已经有技能建立联络等。 会、能、学会、进行、完成、制订、识读、绘制、画出、检测、安装、操作、利用、使用、选择熟练操作水平依据需要评价、选择并熟练操作技术和工具。 掌握、实现、灵活利用情感性目标 低?高 经历（感受）水平从事并经历一项活动全过程，取得感性认识。 感受、参与、经历、体验、交流、讨论、观察、调查、参观反应（认同）水平在经历基础上取得并表示感受、态度和价值判定；做出对应反应等。 关注、提出、取得、确定、欣赏、发觉、判定领悟（内化）水平建立稳定态度、一贯行为习惯和个性化价值观等。 养成、形成、含有、树立、确立、发展、保持、增强三、课程目标高中通用技术课程立足九年义务教育基础，以基础、宽泛、和学生日常生活联络紧密技术内容为载体，以深入提升学生技术素养、促进学生全方面而富有个性发展为目标。经过本课程学习，学生将深入拓展技术学习视野，学会或掌握部分通用技术基础知识和基础技能，掌握技术及其设计通常思想和方法；含有一定技术探究、利用技术原了处理实际问题和终生进行技术学习能力；形成和保持对技术爱好和学习愿望，含有正确技术观和较强技术创新意识；养成主动、负责、安全地使用技术行为习惯，发展初步技术能力和一定职业计划能力，为迎接未来社会挑战、提升生活质量、实现终生发展奠定基础。高中通用技术课程在实现以上目标同时，重视学生创新精神和实践能力培养，并着力在以下多个方面形成目标上独特追求：技术了解、使用、改善及决议能力；意念表示和理念转化为操作方案能力；知识整合、应用及物化能力；发明性想象、批判性思维及问题处理能力；技术文化了解、评价及选择能力。（一）知识和技能了解技术性质，了解技术发展历史和部分最新技术结果和技术在生活和生产中应用，能正确定识技术对大家日常生活及社会产生正反两方面影响，含有正确使用生活中部分常见技术基础技能。了解技术设计基础知识，初步掌握技术设计通常程序和基础技能，了解它们在日常生活和工农业生产中应用，能对技术设计过程、方案和结果作出比较全方面评价。能从技术设计角度了解结构、系统、步骤、控制通常概念，了解简单结构设计、系统设计、步骤设计、控制设计基础知识，和这些知识和日常生活和工农业生产内在联络和广泛应用。了解技术语言种类及其应用，能绘制和识读部分简单技术图样，会使用多个常见规范技术语言进行交流。熟悉部分常见材料属性及加工方法，能依据设计要求选择材料和工具，能依据设计方案制作产品或模型。含有初步技术试验操作技能，能进行基础技术测试和技术指标测量，会写简单技术测试和技术试验汇报。（二）过程和方法 经历将大家需求和愿望确定为值得处理技术问题、并形成设计方案过程，初步学会从技术角度提出问题、处理问题，能多角度提出处理问题方案，发展批判性思维和发明性想象能力。经历技术方案实现或转化为产品过程，初步学会模型或产品制作、装配、调试方法。体验意念具体化和方案物化过程中复杂性和发明性，发展动手实践能力。经历技术设计中交流和评价过程，初步学会部分技术交流方法，发展技术表示和评价能力。经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单技术试验过程，学会简单技术试验方法，了解技术试验在技术发明、技术革新中作用，形成初步技术试验能力。经历将结构、步骤、系统和控制基础知识应用于技术实践过程，初步掌握结构、步骤、系统和控制基础思想和方法，并能综合利用所学知识和技能处理部分实际问题，发展创新精神和理论利用于实践能力。经历经典技术设计、制作和评价活动过程，初步掌握基础技术学习方法和技术探究方法，含有初步参与技术活动能力和使用技术及其产品能力，发展技术决议能力、创新能力和终生学习能力。（三）情感、态度、价值观形成和保持对技术问题敏感性和探究欲望，领会技术世界奥秘和神奇，关注技术新发展，含有对待技术主动态度和正确使用技术意识。熟悉从事技术活动必需含有品质，能够安全而又负责任地参与技术活动，含有良好合作和交流态度，养成严谨、守信、负责、勤俭、进取等良好品质。体验技术问题处理过程艰辛和曲折，含有克服困难勇气和决心，培养不怕困难、不屈不挠意志，感受处理技术难题和取得劳动结果所带来喜悦。认识技术发明性特征，形成实事求是、精益求精态度，培养富于想象、善于批判、勇于表现个性、勇于创新个性品质。了解技术文化特征和艺术特征，含有认识技术问题国际视野和全球意识，和一定对技术文化了解和选择能力。了解科学、技术和社会相互关系，增强劳动观念，含有敬业意识和创业意识，形成和技术相联络经济意识、质量意识、环境保护意识、伦理意识，和主动参与当地经济建设意识。在课程实施过程中，知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面目标是一个不可分割整体，应注意融合和协调，努力实现三者有机统一。四、内容标准（一）必修课程必修课程是全体高中学生必需修学课程内容，它为后续选修课程提供了必需基础。其内容标准要求了高中毕业生必需达成最低技术素养水平。通用技术课程必修内容为技术和设计。它包含2个模块： “技术和设计1”和“技术和设计2”。它是高中通用技术课程关键，是提升学生技术素养、培养学生创新精神和实践能力基础内容和良好载体。这里设计以产品设计为依靠，是一个大设计概念，包含问题确实定、设计方案制订、原型和模型制作、方案优化等在内完整设计过程，而不是单纯图纸设计。“技术和设计1”使学生在九年义务教育基础上对技术有更为深刻而全方面了解，初步掌握一个通用、完整设计过程，学会和设计相关多种路径、方法，了解设计中可能碰到多种问题。“技术和设计2”是在“技术和设计1”基础上进行一个专题性设计，集中表现了部分关键技术思想和方法，它更关注设计过程中“结构”“步骤”“系统”和“控制”基础思想和设计基础方法，重视学生对这些思想和方法应用及实际问题处理。必修1：技术和设计1技术是推进社会发展和文明进步主动力之一，设计又是技术发展关键。对设计过程学习和掌握有利于学生认识技术本质，形成创新意识，增强处理实际问题能力，提升本身技术素养，为未来进入高度技术化社会做好必需准备。经过本模块学习，学生将加深对技术了解，增强使用技术自信心和责任心；了解设计基础知识，熟悉设计通常过程，初步掌握设计基础思想和方法；经过设计交流和评价，培养合作精神，提升审美情趣，学会多角度地思索问题。在教学过程中，本模块各个专题应该融汇贯通，不能机械割裂，尤其是“技术及其性质”专题基础思想应贯穿于课程实施一直；在设计过程教学中，不要机械了解过程，应引导学生能依据实际情况灵活应用；交流和评价既是设计过程中关键组成部分，也是成功完成设计路径、方法和确保, 应贯穿于设计教学全过程。本模块由4个专题组成：（一）技术及其性质1内容标准（1）知道技术是人类为满足本身需求和愿望对大自然进行改造。例 人为了能像鸟一样翱翔，发明了飞机。例因为需求不一样，人类设计制造了不一样交通工具。（2）知道技术发展需要发明和革新，并能经过案例进行说明。例 集成电路发明促进了计算机更新换代。例 一个工厂要提升生产率，就需要对设备和工艺不停进行技术革新。（3）了解技术和设计关系，能分析设计在技术发明和革新中作用。例 每一个新型汽车诞生全部要经过工程师们精心设计。（4）了解技术对个人生活、经济、社会、环境、伦理道德等方面影响，能对经典案例进行分析。例电视机丰富了大家业余生活，开拓了大家视野。例计算机和网络技术产生促进我们进入了信息时代。例农药确保了农作物产量，但它不妥使用对环境造成了污染。（5）了解技术活动往往需要综合利用多个知识。例 建造一座桥梁必需含有力学、地质学、气象学、美学等方面知识。（6）知道知识产权在技术领域关键性，了解专利作用、相关要求及申请方法。2活动提议（1）经过调查工业或农业中某项技术产生背景和发展过程，了解发明和革新价值。（2）调查并讨论互联网、克隆技术、转基因食品等可能造成正面和负面影响。（3）模拟一个产品专利申请过程。（二）设计过程A 发觉和明确问题1内容标准（1）经过对大家需求和愿望调查，发觉和明确值得处理技术问题，并能判定是否含有处理这个问题技术能力和条件。例 处理技术问题需要知识、技能、时间、经费、设备等多种条件。（2）能依据设计对象和现有工作条件列出具体设计要求，包含应达成标准和所受到限制。例 所设计产品在功效、大小、安全、外观、耐用性等方面要达成一定标准。例 设计将可能会受到多种限制，如时间限制、成本限制、环境限制等。2活动提议依据对幼稚园需求调查，明确一个要处理问题，并提出对应设计要求。如准备给孩子们制作一个学习算术教具，设计要求是能帮助她们做简单运算、方便孩子使用、安全、抗摔打、色彩和样式能吸引孩子、成本不能超出元。B 制订设计方案1内容标准（1）能经过多种渠道搜集和所设计产品相关多种信息，并进行处理。例搜集信息渠道有：用户调查、查阅图书馆资料、收看广播电视、浏览互联网、进行教授咨询等。例和产品相关信息包含：产品所用材料、设备、工艺和市场现实状况等方面信息。（2）能依据设计要求选择适宜材料或标准件。例选择材料时除了要考虑到材料性能和加工方法外，还要考虑在现有情况下有哪些材料可供使用，和材料使用和资源保护关系。例使用标准件能够简化制作过程，实现通用交换。（3）能制订符合通常设计标准和相关设计规范完整设计方案。例设计方案应包含设计图样、设计说明书等。（4）经过比较和权衡，能在多个方案中选定满足设计要求最好方案或集中多种方案优点来改善原有方案。例 仔细权衡多种原因，尤其是相互制约原因（如质量和成本）或和社会、环境等重大问题相关原因。2活动提议（1）搜集用户需求、市场情况和新材料等方面信息，然后进行一个新型运动鞋方案设计。（2）分组给养老院设计一个能帮助老人健身器材，每个小组设计一个方案，全班进行交流，最终决定采取一个大家全部比较满意方案。（3）搜集多个室内设计方案，考虑美观、实用、经济、环境保护等很多原因，选一个最好方案。C 模型或原型制作1内容标准（1）知道工艺含义和常见工艺种类。（2）了解12类常见工具和设备，学会一个材料12种加工方法，能依据设计方案和已经有条件选择加工工艺，并能正确、安全地操作。 例常见金工工含有螺丝刀、台钳、锉刀、锯、钻等，加工设备有车床、钻床等，加工方法有切削、弯折、压制、浇铸等。例 常见电工和电子工含有测电笔、电烙铁、多用电表、示波器等。例常见木工工含有锯、刨、钻、锉、凿子等。（3）能依据设计方案制作一个简单产品模型或原型。2活动提议（1）设计并制作一个实用、漂亮、个性化多功效笔筒。（2）制作一件自己改善或发明小农具。（3）依据已经有设计图纸制作航模。D 方案优化1内容标准（1）了解12类产品常见测试方法，能依据设计要求使用简单方法对产品进行测试。例 关键测试产品能否发挥功效，能否正常工作，是否达成精度要求。（2）能在分析测试结果基础上，提出改善方法或更换方案。（3）制作成功后，能对产品外观加以润色。2活动提议（1）参观部分质量检测部门，了解常见测试方法。（2）选择一件日常见具，组织全班从优化角度进行讨论，提出改善意见。E 产品使用说明1内容标准（1）了解产品说明书或用户手册作用和通常结构，能编写简单产品说明书或用户手册。例 经过产品说明书或用户手册，用户能够了解产品特征，正确、安全地使用产品。例 产品说明书应包含产品规格型号、性能、结构、使用方法、注意事项、产品适用范围（尤其是关系到人体健康药品之类），和生产日期和保质期或使用期等内容。（2）了解产品常见维护方法和服务路径。例 用户手册应给出日常保养和检验和排除简单故障措施，并明确定时维护和保修时间及内容等。2活动提议（1）仔细阅读一份药品说明书，了解药品说明书所含有项目。（2）经过多种方法，了解家用电器维护方面要求，和厂家和商家所做工作。（三）设计交流1内容标准（1）在设计过程中和设计完成后，能用合适方法和她人交流设计想法和结果，并能在交流中提炼出有价值信息。例 依据不一样内容和交流对象，采取口头语言、文本、技术图样、图表、模型、计算机演示、网页等方法进行交流。（2）了解技术语言种类及其应用，能识读通常机械加工图、线路图、效果图等常见技术图样，能绘制草图和简单三视图。例技术语言包含技术图样、图表、技术符号、精度要求、必需文字说明等。2活动提议在网上建立主页，展示自己作品，并说明自己设计思想，广泛征求同学们意见。（四）设计评价1内容标准（1）能依据设计过程中每一阶段要求进行评价，树立质量管理意识。例 保留设计过程中全部统计，以备查用。例随时检验设计方案和制作是否符合技术要求。（2）能依据需要进行简单技术试验，并进行评价，写出试验汇报。例 对材料进行性能测试，以确定是否能使用。例建立仿真模型，进行可行性试验，检验是否达成性能要求。（3）能依据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面评价，并写出设计总结汇报。例 对产品评价关键看它是否符合设计要求（实用性、工作效率、安全性、外观、成本、耐用性等），和它使用和最终处理会产生什么样影响（经济、社会、环境、道德伦理等）。例对设计过程评价着重于是否合理、能否优化、有没有发明性或个性。（4）能对她人、现有技术产品做出自己评价，并写出比较全方面评价汇报。例评价某个技术产品实用性、美观性、对自己生活和环境影响、和时代背景和文化背景关系等。2活动提议（1）回顾自己在设计过程中做了哪些过程性评价，起了什么作用。 （2）讨论在购置某种商品（如保健品、电器、农药等）时需要考虑问题。必修2：技术和设计2本模块是在“技术和设计1”基础上设置含有经典意义专题性技术和设计教学内容，它所表现技术设计思想和方法，对于高中生生活、学习和人生计划全部含有普遍价值。 经过本模块学习，学生应该了解结构、步骤、系统和控制基础概念，掌握结构设计、步骤设计和系统设计基础思想和方法，初步掌握简单控制设计基础思想和方法；能使用常见规范技术语言表示设计方案；能结合生产和生活实际形成设计方案并初步实施；学会从技术、环境、经济、文化等角度综合评价技术设计方案和实施结果，增强革新意识。本模块教学要面向生活和生产实际；引导学生关注技术试验，了解技术设计中所蕴含文化内涵，重视归纳技术设计思想和方法，并将它们迁移到日常生活中灵活利用；要使学生善于总结含有经典性技术问题处理策略。本模块由个专题组成：（一）结构和设计 1内容标准（1） 了解结构涵义，能从力学角度了解结构概念和通常分类。例结构是指可承受一定应力架构形态，结构能够抵御能引发形状和大小改变力。（2）能结合12种简单结构案例，分析结构是怎样承受应力。例 支柱能抵御压力，捆绑能抵御张力等。（3）能经过技术试验分析影响结构强度和稳定性原因，并写出试验汇报。例结构类型、材料选择、连接处强度等影响着结构强度和稳定性。（4）能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。（5）能从技术和文化角度欣赏并评价经典结构设计案例。例赵州桥、长城、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等经典建筑欣赏。2活动提议（1）自行设计一个试验方案，对公路旁单脚标志牌、双脚标志牌、家用单脚支撑茶几等物体进行强度和稳定性试验，统计试验数据，指出提升它们强度和稳定性方法。（2）经过多种路径搜集相关资料，选择经典结构案例，分析其结构特点。比如：犁田犁，幼儿学步车，高压线铁架，大坝，泥墙等。多伦多天虹体育馆，上海杨浦大桥，博鳌亚洲论坛会议厅等。（3）选择一个对象进行结构设计，形成设计方案、绘出简单设计图纸，并做出实物模型或原型。以下所列设计项目可供参考：台式相片架支撑部分结构设计。个性化台灯罩结构设计。个性化（或多功效）折叠雨伞设计。乐（琴）谱架结构设计。双人自行车结构设计。简支（独木）桥结构设计。连续（有桥墩）桥结构设计。拱型桥结构设计。简单农家屋架结构设计。蔬菜大棚结构设计。（4）搜集一些建筑物坍塌、扭曲或断裂案例，讨论并分析其关键技术问题所在。（二）步骤和设计1内容标准（1）了解步骤含义及其对生产、生活意义。（2）经过对经典工作步骤和生产工艺步骤案例分析，了解步骤中时序和步骤意义，学会阅读简单步骤图。例某快餐配送中心一天工作步骤，合成氨工艺步骤，木制家俱生产线等。（3）能分析步骤设计中应考虑基础原因，并画出步骤设计框图。例步骤设计关键应考虑事物内在性质、规律和相关原因，应以时序和步骤为设计关键线索。（4）能解释步骤改善和设备、材料等之间关系，能概括某种简单生产步骤优化过程中所应考虑关键问题。例 步骤设计改善通常以提升工作质量，或提升工作效率，或降低成本，或节省能源，或省力，或降低环境污染等为目标。例利用CAD对绘制图纸步骤进行改善，优化了工程设计步骤，提升了效率；利用优异医疗设备取得病人数据信息以替换以往人工检验步骤，优化了医生对病情诊疗步骤，提升了诊疗正确率和工作效率。（5）能对生活、生产中简单对象进行步骤设计或步骤改善设计，并用文字或图表说明步骤设计方案特点，或步骤改善方案优越之处。2活动提议（1）分析一些步骤设计案例，画出步骤框图，说明它们设计特点。比如：邮局运输邮件步骤、联合收割机工作步骤、法院处理一个案件工作步骤、城市污水处理工艺步骤、印染工艺步骤、某种儿童玩具加工工艺步骤、冲洗照片工作步骤、家用全自动洗衣机工作步骤、ATM自动取款机工作步骤、海水淡化工艺步骤等。（2）选择一个对象，进行步骤设计或步骤改善设计，绘出简单工艺步骤图；在设计说明书中写出该步骤设计方案特点，实施过程中关键步骤、设备、环境等；就设计思绪和过程进行讨论。有条件可使用计算机辅助设计（CAD）。以下所列设计项目可供参考：墙面涂刷施工工艺步骤改善设计。农村住宅建筑施工步骤设计。汽车模型制作步骤设计。河水净化试验步骤设计。土壤酸碱度测定试验步骤设计。茶叶加工工艺步骤改善设计。从茶籽饼中提取茶皂素工艺步骤改善设计。垃圾处理工作步骤设计。小型印刷厂印刷工艺步骤改善设计。服装制作工艺步骤改善设计。邮