本科教学评估自评分析报告.doc

目录学院概况11.定位和目标21.1办学定位21.2培养目标41.3 人才培养中心地位51.4 存在问题和处理方法52.师资队伍62.1 数量和结构62.2 教育教学水平82.3 老师教学投入82.4 老师发展和服务92.5 存在问题和处理方法103.教学资源123.1 教学经费123.2 教学设施123.3 专业设置和培养方案123.4 课程资源153.5 社会资源163.6 存在问题和处理方法174.培养过程184.1 教学改革184.2 课堂教学214.3 实践教学224.4 第二课堂224.5 存在问题和处理方法235.学生发展245.1 招生及生源情况245.2 学生指导和服务255.3学风和学习效果295.4就业和发展305.5 优异毕业生315.6 存在问题和处理方法316.质量保障336.1 教学质量保障体系336.2 质量监控356.3 质量信息及利用366.4 质量改善366.5 存在问题和处理方法367.学院特色37某某学院医学院本科教学工作自评汇报学院概况某某学院医学院前身为某某医学专科学校，始建于1958年，同年开始就招收十二个月半和两年制医学专修生；1977、1978年首次招收两届临床医学专业本科生；1979年开始招收改革开放后临床医学专科生；1993年学校更名为“某某医学高等专科学校”；相继开设中药专业、妇幼医师专业和高等护理专业；1997年恢复招收临床医学本科生；1998年某某学院和某某医学高等专科学校合并，组建为新某某学院，医学相关专业成为某某学院医学院；获中医学专业二级学科中医基础理论硕士学位授权；获中医学专业一级学科学术学位授权；开始招收临床医学专业留学生；获临床医学专业硕士学位授权点；获中医学专业一级学科专业硕士学位授权。建院以来，学院一直坚持立足学校实际，主动适应地方经济社会和行业发展对人才素质要求，重视总结办学经验，提升办学理念，强调以质量求生存、以特色求发展、以服务求支持，在学校以教学为中心思想指导下不停深化人才培养模式改革，逐步形成了“扎实基础、强化实践、发挥区域优势，培养应用技术型人才”医学教育特色，确保了人才教育质量。学院现有在校生3600余人，已为全国各地培养和输送了30000余名医疗卫生专门人才，大部分已成为各级医疗卫生单位业务骨干，部分已成为中国外著名医学家及卫生管理工作者。学院开设有临床医学、中医学、护理学、中药学、医学影像技术、康复诊疗学六个本科专业和中医学一级学科硕士点及中医学专业硕士、临床医学专业硕士授权点。建院以来，狠抓教学质量，重视学科建设，形成了以硕士教育为龙头、本科生教育为主体，联合培养博士硕士完整高等教学体系及开放式立体办学格局。现在已培养硕士硕士9届，和武汉大学基础医学院联合培养基础医学硕士硕士2届，中医基础理论和某省中医药大学联合培养博士硕士。医学院本部现有在编教职员97人，专任老师72人，教辅人员25人。其中某省省医学领军人才培养对象1人，某省省特聘教授（百人计划）1人，某省省特殊津贴教授2人，某省省学术骨干1人。学院现有某省省基础医学试验示范中心1个、某省省医学虚拟仿真试验教学中心1个，中药分析国家中医药管理局二级试验室1个、中药资源和药理国家中医药管理局二级试验室1个，风湿性疾病发生和干预某省省关键试验室1个，生物资源保护和利用某省省关键试验室1个，中药标本馆1个，临床技能中心1个，人体解剖学标本陈列室1个，标准化显微互动试验室7个，人体解剖互动试验室2个，人机对话机房1个等实践教学和科研创新平台。学院试验室现有激光共聚焦荧光显微镜、正置荧光显微镜、全自动核酸纯化仪、单细胞膜片嵌、扫描电镜和透射电镜、Odyssey近红外双色激光成像系统等仪器设备，总价值达5350余万元。近五年来，学院共负担各类科研项目72项，其中国家自然科学基金13项，科技部科技攻关项目子课题2项，国家中医药管理局公共卫生专题资金项目1项，某省省自然科学基金、省科技厅、教育厅项目15项，某某某科技项目22项，校级项目22项，累计经费1000余万元；发表各类论文496篇，其中SCI收录20余篇，其中包含国际著名学术期刊PNAS、Arthritis Rheum、J Immunol、Neurobiology of Aging、Molecular Neurobiology、PLos NTDS、Acta Tropic、Vector & Parasites等；申请专利18项，已授权5项。1.定位和目标1.1办学定位医学院自1998年举行本科教育以来，坚持立足学校实际，主动适应地方经济社会和行业发展对人才素质要求，重视总结办学经验，提升办学理念，强调以质量求生存、以特色求发展、以服务求支持，在学校“以教学为中心”思想指导下不停深化人才培养模式改革，逐步形成了“扎实基础、强化实践、服务基层，培养应用技术型人才”医学办学定位，确保了人才教育质量。1.2培养目标依据医学教育特点和学院本身优势、现有条件及发展空间，学院坚持因材施教，突出素质教育、专业知识、实践技能及自学能力培养。学院明确本科专业总体培养目标是培养含有扎实理论基础、初步实践能力、终生学习能力和良好职业素质医学毕业生，为毕业后继续教育打下坚实基础。各专业具体目标是：1.2.1 临床医学专业（1）培养目标：适应中国医疗卫生体制及“5+3”临床医学人才培养模式改革需要，医教结合，面向基层，培养含有良好职业道德、人文素养、临床实践能力、医患沟通能力和自主学习能力高素质应用型人才。（2）业务培养要求：关键学习自然科学、基础医学和临床医学方面基础知识和基础理论，接收临床技能、沟通技能等方面基础训练，掌握初步医疗、健康宣传教育、自主学习和终生学习能力。1.2.2 护理学专业（1）培养目标：培养适应中国社会主义现代化建设和卫生保健事业发展需要，有良好政治素质、人文素质和职业道，系统掌握护理学基础理论、基础知识和基础技能，含有临床护理、护理教学、护理研究和护理管理基础能力，含有创新精神、 批判性思维和终生学习能力。能在各类医疗卫生、保健机构从事临床护理、护理教学、护理科研及护理管理应用型人才。（2）业务培养要求：本专业关键学习相关基础医学、护理学、人文社会科学基础理论知识，接收现代护理学基础理论、基础知识和临床基础护理技能训练，掌握对服务对象实施整体护理，对临床各科常见病、多发病及急危重症进行专科护理基础能力，能独立从事护理工作，有发觉问题、分析问题和处理问题能力，含有一定护理管理、教学和科研能力。1.2.3 医学影像学技术（1）培养目标：培养适应中国医药卫生事业现代化发展需要，热爱医药卫生事业，遵纪遵法、团结协作、刻苦钻研、开拓进取、含有良好思想品德和职业道德，含有较为扎实医学影像技术基础理论和基础知识， 熟练掌握从事影像技术实际工作基础能力和技能， 充足了解医学影像技术在医学临床诊疗中应用价值和程度，能在医学影像技术专业领域利用医学影像设备从事医学影像学检验工作医学影像技术应用型人才。（2）业务培养要求：本专业学生关键学习医学影像技术基础理论和基础知识，接收医学影像技术（常规放射学、CT、MR、超声学、核医学、介入放射学）基础操作技能训练，熟练掌握医学影像学范围内各项技术及计算机基础理论和操作技能，如多种医学影像设备成像原理、操作、保养和文件检索、资料查询、计算机应用能力，熟悉常见疾病影像诊疗知识，能利用多种影像学技术获取诊疗所需优质图像，熟悉医学影像检验相关医学伦理学标准。1.2.4 中医学专业（1）培养目标：培养含有良好人文、科学和职业素养，系统中医学基础理论、基础知识、基础技能和对常见病症进行中医临床诊疗能力，能在医疗卫生领域从事医疗、预防、保健、康复等方面工作中医学应用型人才。（2）业务培养要求：本专业学生关键学习中医学基础理论、基础知识和必需基础医学、临床医学基础知识，接收人文、科学、职业素养教育和临床技能方面基础训练，掌握利用中医药进行诊疗、预防、康复和人群健康服务等方面基础能力。1.2.5 中药学专业（1）培养目标： 培养含有中医药学基础理论、基础知识、基础技能和相关药学、中医学等方面知识和能力，能在中药生产、检验、流通、使用、研究和开发等领域从事标准化中药材生产和判定、中药炮制和制剂、中药质量和分析、中药药理和安全性评价及临床合理用药方面工作高素质应用型人才。（2）业务培养要求：本专业学生关键学习中医药学及相关基础理论和基础知识，接收中药专业方面基础训练，含有中药判定、中药炮制、中药制药、中药质量控制及安全性评价、指导临床合理用药和中药新药开发等方面基础能力。1.2.6 康复医学专业（1）培养目标： 培养含有扎实康复医学基础理论和较强康复诊疗技术，含有中西医结合特色优势，含有较强人际交流能力和良好职业道德，能够在各级医疗、康复机构或疗养院开展康复评价和康复诊疗工作康复诊疗师，和能够在康复医学工程研究机构、企业从事研发工作应用型专门技术人才。（2）业务培养要求：本专业学生关键学习康复诊疗学基础理论和和本专业相关现代医学、现代科学技术等方面基础知识，接收康复诊疗学技能和科学研究基础训练，掌握中西医康复诊疗技术，含有开展康复诊疗工作基础能力。1.3 人才培养中心地位学院一直把人才培养作为根本任务，把本科教学工作作为学院中心工作，形成了领导重视教学、政策保障教学、经费优先教学、管理服务教学良好气氛。（1）领导重视教学学院明确教学工作是“一把手”工程，党政“一把手”亲自抓教学质量。学院将本科教学列入关键工作日程，领导干部、教学教授定时讨论本科教育教学工作，研究学科专业建设、教学条件建设、师资队伍建设、教学改革等相关关键问题。学院领导能正确处理教学工作和其它工作关系，常常深入教学第一线，经过为本科生讲课、听课、召开教学信息反馈会议等方法，掌握本科教学工作现实状况，倾听广大师生意见和提议，处理教学工作存在实际困难。（2）制度保障教学学院制订了教学管理一系列文件，以制度规范老师教学工作，逐步完善教学质量标准、教学督导检验、教学信息反馈、评教评学等方面制度，教学质量得到确保。学院经过多种制度激励和引导老师把关键精力投入教学工作，确保优异老师上本科教学讲台。如：改革奖酬金分配制度，确保向教学一线倾斜；在年底考评工作中实施教学质量一票否决制；在学校相关文件精神指导下如某某学院青年老师优质课奖评选及奖励措施加大对优异老师、教学名师奖励力度，激励年轻老师主动投入教学，某某学院教育教学研究结果奖励措施激励老师主动开展教育教学改革等。（3）经费优先教学学校制订了某某学院实践教学经费管理暂行措施要求了实践教学经费最低标准，充足保障实践教学。多年来，学校关键确保教学经费优先投入，优先安排大量专题经费投入到教学条件建设、师资队伍建设、学生实践实习和课外科技活动等方面，保障了本科教学质量。（4）管理服务教学学院一向强调管理要紧密围绕教学，并要求各个职能部门必需有思绪、出方法、讲成效，真正把管理服务教学落到实处。各个职能部门依据学校总体要求，把促进教学工作作为部门工作关键内容，树立管理育人、服务育人意识。1.4 存在问题和处理方法（1）人才培养方案修订工作尚待完善 人才培养方案是学校人才培养纲领性文件，是教学质量关键确保，伴随高等医学教育发展和二十一世纪医药卫生人才培养模式转变，原有医学本科人才培养方案已不能适应社会对人才培养提出新要求，适时修改人才培养方案已成肯定，更关键是人才培养方案科学合理才能保障人才培养质量，稳步推进教学改革，才能培养出符合社会需求并含有扎实基础知识、初步临床能力、终生学习能力和良好职业素养医学人才。所以，为适应医学教育发展需要，人才培养方案尚需深入完善。处理方法：学院认为以后在人才培养方案修订过程中，严格根据国家医学教育发展要求，结合医学院实际，广泛征求医学教学教授、老师、学生及用人单位等方面意见，严格把关，在原有些人才培养方案基础上进行合理修订；在修订教学计划、课程设置、纲领编写时，由学院领导尤其是主管教学领导牵头，课程组全体老师参与，围绕学院办学定位和目标，开展教授论证，广泛征集意见，进行正确修订、科学设置、细致编写；围绕人才培养中心地位，在培养方案实施过程中科学合理制订各项规章制度，层层把关、严格落实，确保人才培养质量。（2）学风、教风有待深入提升 在实际教学活动中，存在部分学生学习态度不端正、贪玩，抱着“混文凭”心态，严重影响了学习风气；少数老师没有认识到搞好教学是学校长远发展根本、是老师个人业务素质基础表现，存在“照本宣科”，“十几年如一日”教学现象。处理方法：加大学生管理力度，加强学生自我约束力；开展形式多样第二课堂，提升学生学习爱好；制订愈加细致管理制度，激励老师教学行为；加大力度广泛宣传动员，使老师、学生中分认识到教学质量提升和老师、学生发展息息相关，良好教风、学风是教学质量基础保障，教学质量是学校长足发展根本。（3）制度不够完善 学院各项工作开展基础全部是在学校大环境下进行，很多方面没有形成学院自己规章制度。处理方法：在不违反学校总项规章制度前提下，依据医学院实际，各职能部门依据需要，制订详尽规章制度，以确保教学顺利进行，激发学生学习爱好，提升老师教学能力，确保医学教育质量。2.师资队伍2.1 数量和结构学院高度重视师资队伍建设，在引进人才基础上主动选派骨干老师攻读博士学位，选派部分老师出国学习，努力提升师资队伍整体水平。医学院本部现有在编教职员97人，专任老师72人，教辅人员25人。从学历结构看，含有博士学位老师17人，占专任老师百分比为23.6%；硕士学位31人，占专任老师百分比为43.1%；学士学位8人，占专任老师百分比为11.1%；其它无学位老师13人，占专任老师百分比为18.1%；博、硕士学历老师占专任老师66.7%。（见专职老师学历结构图）从职称结构看，教授15人，占专任老师百分比为20.8%；副教授25人，占专任老师百分比为34.7%；讲师28人，占专任老师百分比为38.9%；助教3人，占专任老师百分比为4.2%；教授、副教授占专任老师55.5%。（见专职老师职称结构图）从年纪结构看，50岁以上20人，占专任老师百分比为29.8%；35-50岁36人, 占专任老师百分比为50%；35岁及以下14人，占专任老师百分比为19.4%。50岁以下老师占专任老师70.2%。（见专职老师年纪结构图）2.2 教育教学水平医学院72名专任老师符合老师资格，大部分老师含有硕士或博士学位、副教授以上职称，医学院老师总体上专业水平高、科研能力较强。多年来，学院老师主动把握国家政策，前后负担了各类科研项目72项，其中国家自然科学基金13项，国家中医药管理局公共卫生专题资金项目1项，科技部科技攻关项目子课题2项，某省省自然科学基金、省科技厅、教育厅项目15项。近五年前后有39位老师负担各类教学研究项目共50项，其中国家民委教研项目3项、某省省教育厅教研项目7项；发表省级以上教研论文34篇，出版多种教材、专著9部；在教学结果方面获某省省教学结果二等奖1项，某某学院教学结果奖3项，4人被评为某某学院教学明星。2.3 老师教学投入（1）全员教学 在教学上，全院老师参与教学，尤其是正、副教授及领导班子均负担本科生理论或实践教学工作（见表一）。每位老师在“备、教、辅、改、考”等方面全身心投入教学，整年最少完成了280课时教学工作量。（2）专任老师兼任班主任工作 高等医学院校兼职班主任作为班级管理关键责任人，是大学生思想政治教育具体实施者，是大学生专业学习具体指导者，是大学生校园生活具体引导者。为深入提升我院医学院教育教学质量，学院安排专业老师兼任班主任工作，并将班主任工作纳入到年底考评及职称评定中去，真正做到使老师们在学习和生活上做学生良师益友；在思想上做学生引航者；在心理上做学生倾述者，心育心、以德育德、以人格育人格、以智慧育智慧，培养高素质应用型人才。 表一：近三年老师参与理论讲课情况一览表职 称老师数参与讲课讲课课时老师数参与讲课讲课课时老师数参与讲课讲课课时教 授14143548.414144354.713133023.2副教授14145831.321217653.720206718.2讲 师26266363.020206007.825256267.8小 计545415742.8545418016.2585816009.2（3）教研教改 在教学之余，广大老师主动开展教学研究和改革，主动探索教育教学新方法、新思绪。现在学院负担国家民委教研项目3项、某省省教育厅教研项目7项、校级教研项目40项。（见表二）表二：近五年教学研究项目立项一览表项目等级国家民委01020省教育厅22210校级项目713875小计916101052.4 老师发展和服务在人才建设方面，学校和学院每十二个月对新入职老师进行专业培训，组织新老师进行教学观摩，培养她们工作热情，提升她们业务能力，并定时组织年轻老师到中国外进行学术交流，提升老师业务水平；对低年资、低职称老师实施“导师制”，安排教学经验丰富高职称老师进行教学等各方面指导，快速提升老师教学水平及教研、科研能力；在老师成长平台上，主动营造有利于老师成长环境，经过组建教学团体、科研创新团体等形式共享学术知识，培养团体合作精神，形成教学、科研等方面“叠加效应”；学院激励老师学历提升，同时主动支持青年老师负担国家级及省部级研究项目，使青年老师在短时间内成为教学科研骨干力量。现在学院已经有多名青年老师从原来学术助手成长为独立课题组责任人，并作为骨干老师负担本科生专业必修课。学院定时派青年老师到中国弟兄院校进行进修学习，提升她们业务水平；某某学院每十二个月对新入职博士提供2至8万元作为青年老师科研开启经费，这项活动使青年老师能快速成长，提升老师科研水平并反哺教学；学校对老师高水平科研结果进行适度奖励，促进老师科研水平提升，这些方法极大地调动了老师从事教学科研主动性。同时，学院主动激励青年老师担任本科生学术导师，经过这一活动使很多青年老师提早接触学生，对学生进行职业计划教导，关心学生成长，也从另一个角度增加师生感情交流，锻炼老师执教能力。同时学院激励青年老师主动参与大学生创新创业活动，培养青年老师科研能力，提升青年老师业务水平。2.5 存在问题和处理方法2.5.1 师资队伍（1）师生比过低 学院本部现有专任老师72名，全院在校生人数为3318人，师生比为1:46。（2）各学科师资力量分布不均 各课程师资队伍分布失衡，有课程多达15位老师，如人体解剖学，而有课程少至3位老师，如组织学和胚胎学现在，医学院学科发展总体来看还不平衡，存在着人体解剖学、生物化学、预防医学、中医学、中药学师资力量较强，病理学、药理学、组织和胚胎学师资力量较弱问题。处理方法：加大人才引进力度，充足利用各项资源，引进高端人才；主动向学校争取倾斜政策，尽可能争取适度降低专业课老师引进门槛，待引进后再自我培养；在现有基础上对师资队伍分布情况进行合理调整。2.5.2 老师教学投入（1）老师参与教育教学改革范围不够大，近五年，全院老师负担各级教研项目50项，发表教研论文34篇，仅有39位老师负担教学研究项目。（2）少数老师存在重科研轻教学、重行政轻教学现象。（3）极少数老师存在将从事老师这一职业当成一个谋生手段。处理方法：（1）制订有利于激励老师主动主动投入教学政策，将本科生教学质量及教育教学改革成绩纳入老师业绩考评，提升职称晋升教学考评选重；开展青年老师教学竞赛，促进青年老师成长；把教学效果和评优评先直接挂钩，提升广大老师从事教学工作主动性，激励老师着力改善教学效果，提升教学质量。（2）鉴于行政兼职老师较为普遍，造成“鱼和熊掌不能兼得”现象，根本原因还在于师资力量不够，学院将在以后加强人才引进，填补师资队伍不足。（3）重视和加强老师情感教育和责任心培育，尤其是加强对年轻老师情感教育，经过优异老老师“传帮带”，体会到桃李满天下职业自豪感，培养年轻老师“立德树人”使命感，增强工作责任心，确立长远目标，坚定成才信念，以职业为依靠、以专业为基础、以事业为目标，让老师从根本上认识到老师事业是否成功，不在于自己科研上多大成就，关键是看教学上成功，即为国家、为社会培养出多少高素质专门人才，从而使老师热爱教学、用心教学、钻研教学、奉献教学，在教学中体验成功愉快，在奉献中成长和成才，使老师以正确态度和饱满情感投入到教学中去。（4）加强老师培养培训开展现代教学理论、技术和方法学习和教育，坚持备课制度和教学研究制度，把教学作为研究对象，使老师要学会教学、学会改革、学会创新；在教学活动中真正表现“以学生为中心”教育理念，在培养学生能力过程中提升老师能力，实现教学相长。2.5.3 老师发展和服务在老师发展和服务方面，存在部分老师教学志向不强烈、教学设计不充足、课堂掌控能力不足、教学研究投入少等问题。处理方法：（1）营造良好老师发展环境。以发展老师教学学术能力为关键，加强制度建设，建立一个支持老师进行教学变革和创新组织结构和组织环境，给老师提供教学信息反馈和教学方法方法改善机会，给老师教学能力提升提供良好平台。（2）强化制度建设，完善老师职业生涯计划方案，针对不一样层次、不一样年纪段老师提供定制化方案，比如根据老师工作价值取向制订计划方案，针对谋生取向型老师在制度上凸显约束、激励和引导导向，针对职业取向型老师强调个人发展和社会效应并重；针对事业取向型老师深化工作成就感和幸福感。在老师岗位聘用、考评评价、薪酬分配、教改立项、教学评奖、学历提升等方面从制度上向教学倾斜，激励老师教书育人并重，使钻研教学、关爱学生、在教学一线取得突出贡献优异老师受到重视、得到实惠。 3.教学资源3.1 教学经费从到，中央财政下拨1700万元，日元贷款350万元，学校划拨450余万元教学经费，由学院统筹使用。近几年，教学经费支出关键集中在设备更新、学生实践活动、图书资料购置、试验教学、老师学术交流等方面。3.2 教学设施学院拥有地上建筑面积达24000平米医学院大楼，为集多媒体教室、老师办公室、会议室、计算机机房和试验中心为一体现代化综合教学楼。为提升教学管理和办公现代化水平，学院投入经费购置了大量现代化设备，我们教学管理和办公全部利用电脑和网络办公，提升了工作效率。为了提升教学质量，学院十分重视现代化教学手段在教学中利用。学院建有42间多媒体教室，老师讲课全部采取多媒体教学。试验中心包含基础医学试验教学示范中心和临床技能培训中心2部分，教学仪器设备总价值5350余万元。基础医学试验教学示范中心下设形态学试验室（整合组织胚胎学、病了解剖学试验）；机能学试验室（整合生理学、病理生理学和药理学试验）；分子生物学试验室（整合细胞生物学、生物化学和分子生物学、医学免疫学和遗传学试验）；病原生物学试验室（整合医学微生物学、医学寄生虫学试验）、解剖学试验室5个试验教学模块。临床技能教学中心下设外科综合实训室、内科及诊疗实训室和护理实训室。3.3 专业设置和培养方案3.3.1 专业设置学院现有6个本科专业，包含：临床医学、中医学、护理学、中药学、医学影像技术、康复诊疗学。学院现在专业布局含有以下特点：（1）涵盖范围广专业设置涵盖了生物学、基础医学、临床医学、预防医学和卫生学、药学、中医学和中药学7个一级学科。根据教育部高等学校本科专业设置要求（1999年颁布）精神，医学院全部专业在学院取得了长足发展。（2）各个专业之间相互支撑，共同发展学院在专业建设中，首先根据各个专业特点采取各具特色方法来推进各专业建设，其次又从各个专业相互支撑，共同发展角度，激励各专业之间课程交叉和渗透。学院设置了每个专业必修共同基础课累计5门，包含人体解剖学、生理学、生物化学、药理学、医学文件检索等，这些课程是医学类专业学生必修课程，它们由各个专业负责建设，但面向全院进行教学，确保了课程建设质量和教学质量。（3）重视特色优势专业建设重视各专业特色学科发展，我院中医学专业二级学科中医基础理论获硕士学位授权，获中医学专业一级学科学术学位授权，中医专业获某省省“十二五”关键特色学科、民族医学（土家族医学）获国家中医药管理局关键建设学科，获中医学专业一级学科专业硕士学位授权；临床医学专业获专业硕士学位授权。在中医学专业建设方面:学院根据专业教育改革内涵要求，制订了新专业人才培养方案，以培养民族地域中医药医疗服务需求高素质应用型人才为目标，创建了中医专业“职业定向式应用型人才培养模式”；以此为指导，以关键课程群为组建单元，构建了“四大模块六个关键课程群”课程体系和“见习+综合实习”实践教学体系。根据“校企共建专业”新模式，建立了长久校企合作机制，搭建了高素质、实践能力强应用型人才培养平台。基于全方面质量管理PDCA循环理论，创建了专业教学质量监控系统，实施了教学质量监控动态管理和监控系统优化。推行导师制，采取三年一贯制跟师学徒，经过跟师，在完成课堂理论学习同时加强临床实践能力培养。开始筹备生导师制教改班相关工作，正式开始实施。在民族医学（土家族医学）专业建设方面，学院将本学科建设定位为“培养能够系统掌握土家族医学系统理论，功底扎实，能促进临床学科学习、提升临床实践水平，含有开展土家族医学研究关键能力高素质应用型人才。”在学科特色方面，坚持全方面发展、有所侧重标准，在全方面推进同时，相关键地进行了土家族医学传承、特色技术推广、防治地方多发疾病、资源保护等方面研究。坚持理论和临床研究相结合标准，重视理论和临床利用研究紧密结合，避免了纯理论研究空洞和纯临床研究低层次。坚持学科研究服务地方经济标准，突出了地方医药资源研究。坚持传统和现代研究相结合标准，在保持土家族医学特色前提下，将土家族医学理论研究和现代研究方法结合起来，提升了学科建设和研究水平和层次。1月，香港大公报等多家新闻媒体转载了我校率先将土家族医药学概论纳入教学体系消息。湖南湘西自治某民族医药研究所所长田华咏对此做出评价：某省高校对在校学生进行土家族医药知识传授创举，在中国土家族医学高等教育中首开先河，和该校培养土家族医药硕士硕士一起，构建了土家族医药学高等教育多层次、高起点、系统性、全方位教育体系，是一个较为成功教育实践。在科学研究及学术地位方面，经过不停地努力，土家族医学学科建设得到了较快发展，并取得了一批可喜结果。在理论、文件整理研究方面，对很多关键内容进行了多方面研究，取得了一批研究结果，出版了实用土家族医药、土家族医药学概论等一批专著；在整体性研究方面，多学科结合，整合优势，取得了显著结果，如“鄂产人参属植物应用研究和开发利用”，获某省省科技进步二等奖，“某某某土家族药品资源品种调查及其开发前景研究”获某省省科技进步三等奖等多项；在常见多发难治疾病研究方面，开展了老年病、风湿类疾病、肝病、胃病等集中研究，形成了如“固本健脑液延缓衰老作用试验研究”、“老年腑气不畅和衰老进程关系试验研究”等研究结果；在开发应用研究方面，开发了如猕猴桃饮料、七叶参袋泡茶等一系列养生保健新产品。省级课题矮地茶、千层塔等开发成药品制剂，产生了很好社会经济效益。多项研究结果达中国优异水平。这些研究结果前后获省、厅科技结果奖多项。3.3.2 全部专业全部制订了周密培养计划并能严格实施人才培养方案是是专业创办和教学运行关键文件依据，也是人才培养和质量提升根本确保举措。学院一直坚持重视更新教育观念，把促进人全方面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平根本标准，严格根据上级部门要求制订及修订人才培养方案，做到每三年进行一次全方面修订工作，每次修订工作均建立科学规范人才培养方案制订和修订工作步骤，最大程度地降低了人才培养方案制订和修订工作盲目性。培养方案制订落实了学生德智体全方面发展指导思想，在人才培养模式上要强调知识、素质、能力培养有机结合，在加强基础理论教育同时，重视培养学生人文素养、实践动手能力及自学能力。3.4 课程资源3.4.1 课程设置（1）重视医学人文教育 在人才培养方案修订过程中，强化医学人文教育，新增医学法学、医患沟通等人文课程，以提升医学生人文素养，增强医患沟通能力。（2）重视实践能力培养 为强化医学生实践动手能力，在人才培养方案修订过程中，增加实践课程课时学分，如临床医学专业自大一下开始每学期开设临床技能训练课程，使学生早临床、多临床、反复临床，以培养学生实践动手能力和临床思维能力。多年来我院临床医学专业学生取得全国高等医学院校大学生临床技能大赛全国总决赛三等奖一次，华中赛区一等奖两次、二等奖三次、三等奖一次。（3）重视学生自学能力培养 在人才培养方案修订过程中，整合课程，调整课时，给学生留出充足学习时间；在教学安排上采取小班教学；在教学过程中，改变教学方法，采取PBL、CBL等方法教学；改变考评方法，加大平时成绩考评力度，增加结业考试中能力、智力等方面考评选重。3.4.2 课程建设课程建设是教学基础建设关键组成部分，是提升教育教学水平和人才培养质量关键。多年来医学院主动开展课程建设工作，为学生学习提供良好学习平台，学院现有生物化学、中医基础理论、病理学省级精品课程3门、系统解剖学省级优质课程1门，生理学、医学微生物学、预防医学等校级优质课程10门，药理学、医学免疫学、医学统计学等校级精品资源共享课程6门，家庭医生校级精品视频公开课程1门。3.4.3 教材选择在教材选择方面，结合医学院实际，在学校某某学院教材建设和管理若干要求精神指导下，学院本着“著名、权威”标准优先以人民卫生出版社出版“十二五”计划教材选定教材，其次是高等教育出版社出版“十二五”计划教材，使学生在掌握基础知识过程中有所依据。同时，结合我院实际，有条件选择本院老师主编和参编优异教材或试验指导参考书。3.5 社会资源3.5.1 实践教学基地学院现有签约校外实践教学基地61家（见表三），其中三级医院27家，国家级住院医师规范化培训基地12家，省级住院医师规范化培训基地18家，直属隶属医院1家，非直属隶属医院2家。学院现有在校本科生3600余人，上述实习教学医院基础能满足我院本科教学。表三：实践教学基地分布情况一览表地域实践教学基地医院等级住院医师规范化培训基地三级二级国家级省级某省4421231013重庆113813湖南20200北京11000上海11011广东11000浙江10101累计61273412183.5.1.1 基础条件（1）各实习基地科室设置齐全，并有能适应多种实习需要医技科室。（2）师资力量能满足教学需要。各实习医院全部有一支较强师资队伍，有一定数量适应教学需要技术骨干，含有直接指导毕业实习医生能力，能胜任指导毕业实习、进行教学查房、修改学生书写病历、组织病案讨论等工作。（3）学习环境能满足教学需要。各实习医院含有必需图书资料、食宿等教学和学生生活条件。3.5.1.2 管理（1）各实习医院坚持教书育人，培养学生含有良好医德医风；坚持理论联络实际，重视医疗卫生预防观念和群体观念教育，确保教学质量。（2）负担教学医务人员在品德修养、医德医风、钻研业务、尊重同道、团结协作诸方面能为学生做好表率。（3）各实习医院均设有专门科教科或教学科，并安排专员负责学生实习教学及实习管理。3.5.2 国际交流合作伴随国际化进程深入，医学教育和国际接轨开展更深层次交流和合作变得十分关键。为适应时代发展需要，多年来我院主动开展了多个形式国际交流合作。（1）留学生教育 学校自起开始招收临床医学专业留学生，开展留学生教育，现有留学生90人。我院培养了一批双语教学老师，主动参与教学工作，为国际交流合作打下了坚实基础。（2）开展学术交流 为开拓师生视野，丰富师生学术水平，医学院邀请了美国科学院院士胡丙长教授、美国纽约某立大学布法罗分校终生制助理教授李俊旭等来我院讲学，并指导我院老师开展科研工作；数次邀请哥伦比亚大学医学院斯通教授、克瑞斯丁教授和詹炳炎教授来我院临床学院指导临床教学查房；我院获批“世界著名科学家来鄂讲学计划”；数次外派老师参与国际学术会议。3.6 存在问题和处理方法3.6.1 存在问题3.6.1.1 教学资源（1）教学经费 现有教学经费投入较少，生均教学经费仅有（认为例）7233.28元。（2）教学设施 试验室仪器设备总价值5350万元，生均教学科研仪器设备值为12483.2元，满足教学需要，但因为试验室场地有限，实践操作课程安排较为担心，试验课开设内容较少，试验室开放程度不够，试验设备利用率有待深入提升。（3）社会资源 现在学院现有实践教学基地能基础满足教学需要，但基地建设有待加强，缺乏省级及以上等级实践教学基地；学术交流有待加强。3.6.2 处理方法（1）加大教学经费投入，确保教学运行需要 教学经费投入多少是影响医学教育关键原因之一，学院将在以后工作中在教学经费上首先主动向学校争取更多资金支持，其次向友好合作单位或企业等寻求资金支持，争取一部分自筹资金。（2）在试验教学设施上，现在学校正在主动筹建综合试验大楼，到时试验条件将得到大幅度改观，便于学生开展更多设计性、开放性试验；学院正在计划国家级试验教学示范中心申报工作。（3）学院将在以后工作中加大对实习实践教学基地建设力度，主动申报一批省级、国家级实践教学基地，为医学生临床实践教学提供愈加优质平台。（4）改革临床讲课方法，采取“科室轮转式”分段教学，即内科学、外科学、妇产科学、儿科学、五官科学和其它小专业轮转、分段式教学，每一段时间内集中完成一门课程；采取早晨跟随临床老师查房、见习，看病人，下午讲课学理论讲课方法，促进临床实践和理论有机结合。（5）实施“两段”式实习，即3/4时间为全科实习，包含大内、大外、妇产、儿科、五官等；1/4时间为专业大方向实习，依据学生爱好和专长，选择内科、外科、儿科等专业大方向实习，为选择“住培”专业方向和经过“住培”考试做准备，实现学校3+2和毕业后继续教育+3有机结合。4.培养过程4.1 教学改革医学院各专业教学计划、培养方案充足表现了学院以实践动手能力培养、人文精神培养和自学能力培养相结合教育理念，培养高素质应用型人才教学目标，我院已形成了较完善基础和临床相结合、理论和实践相结合人才培养体系。4.1.1 人才培养模式创新4.1.1.1 改变传统教育观念为适应医学教育发展需要，在临床医学专业人才培养上创新人才培养