学前教育史重点笔记整理考试必备.doc

名词解释： 外国学前教育史部分1.预成论：儿童和成人不应相关键区分，从幼儿开始，儿童身体和个性已经成人化了。预成论关键点是否认儿童和成人在身心特点上差异，也否认了儿童身心发展节律性、阶段性。2.泛智：就是将一切有用知识教给一切人，并将其智慧得到普遍发展理论。泛智思想乃系夸美纽斯教育思想关键，也是她从事教育活动宗旨。3.要素教育：是裴斯泰洛齐简化大众教育手段一个显著结果，是其教育思想中科学性和民主性结合产物。她坚信，经过这种简化了教学方法，使最无经验、最无知人也能教育自己孩子。4.性格形成学说：在18世纪法国唯物主义者相关“人是环境产物”见解影响下，欧文认为每个人性格历来不是，而且永远不可能由她自己形成，而是由“外力”为她形成。她所说这种外力包含遗传和社会环境。她认为，人带着天赋品质降生，然后由社会给予形成。（#）5.白特勒法案：1944年，邱吉尔联合政府经过了一个关键教育改革法案，即白特勒法案。该法案以当初教育委员会主席白特勒名字命名。白特勒法案把保育学校或保育班设置要求为地方教育行政当局不可推卸义务，但未能将保育学校和幼儿学校连贯起来思想形成制度。6.幼儿凭证计划：为了处理学校经费分摊问题，1995年7月，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一套数目为3亿英镑“幼儿凭证计划”，要求发给家长1100英镑凭证以支付幼儿教育费用，使全国每个愿进学前教育机构、年纪在4岁儿童全部能接收三个月高质量学前教育。凭证使家长们选择范围，能自由选择公立或私立或民办学校，家长若选择私立或民办学校则需自己再多交部分钱。（#）7.店铺幼稚园：这是1968年在西柏林出现一个新反对权威主义幼教机构。实施自由解放式教育，反对过去对幼儿进行顺从、纪律、性压抑及家长式教育。教育内容和方法由家长讨论决定，并轮番担当保育工作。8.白天母亲：1974年,由联邦青年、家庭、健康教育部核准设置了另一新型幼儿保教机构“白天母亲”。关键做法是：政府提供少许经费，让部分年轻妇女在照管自己小孩之余，再帮助邻近妇女在白天照管12个小孩。这些“白天母亲”须参与短期培训，以取得科学育儿知识。（#）9.开端计划：是实现学前教育机会均等目标而实施一项关键计划。具体计划是：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文化条件家庭幼儿无偿收容到公立特设学前班，进行为期数月至1年保育。以消除她们和其它儿童入学前形成差异，实现“教育机会均等”。10儿童中心主义保育思潮：这种思潮以幼儿愉快作为检验学前教育工作优劣一个关键标准，所以让幼儿自由游戏、尊重幼儿自由和自发活动主张一时深入人心。（#）11社会中心保育论：这是二战后日本出现学前教育思潮。社会中心论者认为学前教育是培养社会人，也就是既要求尊重人格，又要求将学前儿童作为社会组员，在生活中培养她们对社会认知、态度和能力。从而组成战后日本学前教育另一个思潮。12集体主义保育论：这是二战后在日本出现。该保育论认为儿童是经过自己主动地去推进集体生活而使其得到连续性发展。可见，这一学前教育思潮在理论上显著受到前苏联教育家马卡连柯思想影响。主张集体主义保育论代表是民主保育联盟。13.教学训导型教学模式：在这种模式中，教学目标是用知识、技能和技巧武装儿童，使之听话。教育者不得不完成教学纲领，以满足领导和监察机关要求。在教学过程中强调老师主导作用，儿童仅仅被视为接收某种教育体系影响客体。（#）14.平行教育影响标准：马卡连柯认为，个人对个人影响是狭隘，作用是有限。集体影响则要大得多。为了教育好个人，就要先影响该组员所属基层集体，然后再影响该组员，老师必需把整个集体作为教育对象。和此同时，个人在集体内受到教育。15.学前教学指示法：是乌索娃发明一个新教学方法。其基础特点是，老师不仅要把知识技能传授给儿童，而且要教给儿童掌握知识技能方法，使老师和儿童双方主动性全部能充足发挥。乌索娃要讨老师经过语言、示范及讲解，把学习活动整个过程告诉儿童，使儿童不仅是教学对象，也是教学主体。（#）16.系统脱敏：华生认为，幼儿情绪、行为是后天习得，能够经过人工设计情景、循序渐进方法加以改变。这种行为改变模式称作“系统脱敏”。17.直接教学法：在现在以色列学前教育机构中，关键流行一个教学方法，关键在“处境不利者”教育中采取。经过使用结构教材、严格课程计划、确定任务、老师教导，为儿童提供智力刺激，使之取得信息，促进发展。18、多闻台式：为了把幼保差异降到最低水平，部分地域进行了幼保一元化尝试，著名遐迩“多闻台式”其做法是把幼稚园和保育所建在一起，进行统一管理和经营，在一天日程安排上，要求保育所幼儿早晨去幼稚园接收教育，下午在保育所里接收教养。19、均爱：是指父母对全部儿女应一视同仁给相当慈爱。20、风化：是指“自上而行于下者也，自先而施和后者也。”即家庭中父母或其它成年人对年幼者模范作用。21、大家庭：是指含有独立生产能力父权维系若干近代亲组成家庭形式。22、幼保一元化：就是要求幼稚园和保育所在制度上实现一体化。23、人文主义：是一个崇敬现实、崇敬人生，并以世俗人为中心世界观；要求否定神权、肯定人权；主张个性自由、个人幸福；强调人能发明一切，也必需享受一切。显然，它是和基督教禁欲主义对立一个世界观。24、欧洲文艺复兴运动：发生在15世纪左右。它是新兴资产阶级在意识形态领域中所发生一场大变革，是反封建文化革命运动及思想解放运动。资本主义萌芽及古典文化广泛传输是这场运动经济基础及必需条件。中国学前教育史部分1、宫廷学前教育：是家庭教育一个特殊形式，它是以处于学前年纪世子为教育对象，由朝廷委任德高望重官员担任老师，在宫廷内实施教育。2、保傅教育制度：是指朝廷内设有专门师、保、傅官以对君主、太子进行教谕制度。3、乳保教育制度：是指在后宫挑选女子担任乳母、保母等，以负担保育、教导太子、世子事务制度。4、外象内感：唐代医学家孙思邈在总结前人胎教理论和自己临床经验基础上，明确提出了古代胎教学说基础见解“外象内感”，意思是说母亲所接触外界物象会直接感应到体内胎儿。5、早谕教：早期教育是教育最好期，当婴幼儿赤子之心还未受到外界熏染时，先入为主，对它实施教育，就会收到最好效果。6、艺友制：艺，是艺术，也能够作手艺解。友，就是好友。用好友之道，跟着她人学艺术或手艺，叫做艺友。凡用好友之道，跟着幼稚老师在幼稚园里学做幼稚老师，便叫做幼稚园艺友。显然用这种方法来培养幼稚老师方法就叫“艺友制”。7、行为课程：生活就是教育，五六岁孩子们在幼稚园生活实践，就是行为课程。行为课程教学方法应该是起于活动有计划设计。8、整个教学法：就是把儿童所应该学东西整个地、有系统地去教儿童学9、老解放区学前教育：是指1927年大革命失败后，只1949年中国成立以前，在中国共产党领导下建立起来农村革命依据地、抗日依据地、解放区学前教育。简答题1.原始社会幼儿教育含有哪些特点？（#）1)对儿童实施公有公育，教育无阶级性，人人享受平等教育权。2)为社会关系需要和生产劳动需要而培养儿童，一直保持学用结合。3)没有专门教育机构，在通常社会实践中附带进行教育，教育内容在简陋、粗率形式中含有多方面性。2.人类进入阶级社会后，世界幼儿教育发生了哪些改变？1)教育含有了阶级性、等级性。2)儿童公有公育转变为以家庭教育为主。3)特权阶层子弟教育开始和劳动、社会生活脱节和流行父权制等。3.简述柏拉图学前教育思想？(1)柏拉图是西方学前教育思想奠基人。她重视优生优育。(2)重视早期教育。(3)主张友好发展教育。(4)指出了游戏在学前教育中意义，指出了慎选小说教材问题，这是教育性教学思想萌芽。(5)她还重视幼儿道德习惯培养。(6)提倡学前公共教育。4、亚里士多德学前教育思想和柏拉图不一样是：重视非理性原因在人发展中作用在婴幼儿保育方面也提出了很多宝贵意见更强调经过练习形成道德习惯教育要遵照儿童发展自然进程主张。5.简述昆体良重视家庭环境对学前儿童影响教育思想？（#）(1)昆体良重视家庭环境对学前儿童影响，对保姆、父母和教仆全部提出严格要求。(2)儿童学习应早点开始。(3)告诫大家注意预防另一个极端倾向，即对幼儿逼得太紧。(4)试图改善当初教学内容和教学方法。6、昆体良相关教育和天性关系思想及其意义：人禀复大致相同，所以全部含有经过教育成为人可能性，从而不仅充足肯定了教育作用，也反应出朴素平等思想昆体良首先肯定了认得字人性在教育中基础地位，其次又指出了天性不完善性和可塑性，深入肯定了教育建树作用昆体良强调个体在自然特征上个体差异，重视研究个体独特征，为她因材施教等教学标准和方法，奠定了理论基础。7.简述夸美纽斯包含幼儿游戏理论？(1)游戏是符合儿童天性能量散发；(2)游戏是组织愉快幸福童年手段，是儿童生活所不可缺乏伴侣。(3)游戏是儿童一切力量和才能所籍以发展关键智力活动，是扩大和丰富儿童观念有力手段。(4)游戏是生活预备。(5)另外还有成人领导或参与游戏必需性等。夸美纽斯这些思想在幼儿游戏理论发展史上含相关键意义。8.夸美纽斯对学前教育贡献有哪些表现？(1)具体叙述了教育作用及人受教育可能性。(2)在历史上第一次把学前教育纳入其充满民主色彩单轨学制。(3)撰写了历史上第一部幼儿教育专著母育学校，和和其配套亦可堪称历史上第一看图识字书本世界图解。(4)首次深入“研究了在家庭条件下学前教育完整体系，要求了它目标、内容和基础方法。9.简述乌申斯基儿童教育观？(1)乌申斯基重视儿童良好习惯培养。(2)乌申斯基重视儿童自由活动和独立生活在其性格形成中作用。(3)培养儿童个性关键原因是祖国语言和劳动。(4)在教育过程中考虑儿童年纪特征，如爱好、爱好、情感和思维等。10.战后各国学前教育发展和改革通常趋势是什么？ (1)政府日益重视学前教育，制订法律和政策，推进学前教育事业发展。(2)提早幼儿教育起点，重视学前教育科研工作。(3)学前教育机构多个多样，幼儿入园率大幅度提升。(4)重视学前教育和小学教育衔接。(5)确立学前教育在终生教育体系中奠基地位。(6)注意提升学前教育师资质量。(7)国际交流和合作日益发展。(8)扩大现代化教育手段在学前教育中应用。1120世纪上半期美国学前教育显著特点：进步主义幼稚园运动兴起蒙台梭利热短暂红火保育学校传入12.简述罗素学前教育思想？ (1)其教育理论以民主和科学精神为基础特征。(2)罗素认为，幼儿期教育对人一生很关键。(3)罗素认为，游戏是儿童最显著特征。(4)主张普设幼稚园，全部孩子不管贫富全部可入园。(5)罗素认为应给幼儿较多自由，反对压制和强迫等。13简述法国学前教育发展历史经验？(1)法国政府一向重视学前教育，视之为国民教育关键基础和处理母亲不能照料儿女这个社会问题关键手段。(2)法国政府建立了行之有效教育行政和管理制度，并经过教育立法和相关要求和文件，使学前教育工作有章可循。(3)给地方和学校一定自主权和灵活性。(4)法国学前教育重视研究儿童部分差异和教学部分化。14联邦德国学前教育特点是什么？经过长久发展，联邦德国学前教育也形成了很多自己特色。(1)德国幼稚园绝大部分全部是由团体和私人开设并负担经费。(2)儿童入园依据自愿。(3)幼稚园不属学校系统，不受国家约束。(4)没有专门管理幼稚园机构。15、1989年3月15日，日本颁布了一个新幼稚园教育纲领提出须重视三个问题：努力促进幼儿主体性活动以游戏指导为中心指导方法须适合每个幼儿特点。16.简述日本学前教育发展历史经验？(1)以法治教，以法促教(2)选择学习外国经验，建立自己学前教育体系。(3)广开学路，调动一切办学原因。(4)重视师资队伍建设。(5)注意学前教育理论宣传和探究。17.简述20年代学前教育奠基工作？(1)确定了苏联学前教育性质和任务。(2)发展学前教育机构网工作初见成效。(3)培养学前教育干部和老师。(4)举行学前教育会议，讨论相关问题。18.简述苏联学前教育特点？ 1)党和国家对学前教育事业统一领导和集中管理。(2)教育工作和保育工作紧密结合。(3)教学训导型教学模式。19.杜威从哪多个方面叙述了教育本质问题？（#）1)教育即生长。(2)教育即生活。(3)教育即经验改组或改造。20.杜威提出教学法内容是什么？（#）(1)学生要有一个真实经验情境要有一个对活动本身感到爱好连续活动。(2)在这个情境内部产生一个真实问题，作为思维刺激物。(3)她要占有知识材料，从事必需观察，对付这个问题。(4)她必需负责一步一步地展开她所想出处理问题方法。(5)她要有机会经过应用来检验她想法，使这些想法意义明确，而且让她自己去发觉她们是否有效。21.简述蒙台梭利儿童发展观？(1)蒙台梭利强调环境在人发展中主导作用和有机体和环境之间相互作用。(2)蒙台梭利认为，儿童所取得任何能力全部非遗传所得，而是吸收外界刺激和信息，然后才产生心理。(3)蒙台梭利认为，受生命潜能驱使，全部儿童天生含有一个“吸收”文化心理，她们所以能自己教自己。(4)蒙台梭利认为，在发展过程中，对特殊环境刺激全部有一定敏感时期。(5)以当初心理学研究结果为依据，蒙台梭利研究了儿童发展阶段性及其特征，并指出了和此相联络各阶段教育关键。22.蒙台梭利要讨老师准备工作有哪些？（#）(1)老师应成为环境保护者和管理者。(2)关键是要激发儿童爱好，使她整个人格全部参与活动。(3)当儿童取得用心于某件事能力以后，老师才可在实际生活练习中向儿童展现教具。23.简述德可乐利教学法关键内容？ (1)将教室改为试验室、活动室、工作室，学生以活动为主，重视游戏和手工作业。(2)打破传统分科体系，把课程分为相关个人知识及相关环境知识两大类。(3)教学过程及教学方法分为三步：观察、联想、表示。24.简述精神分析理论在幼儿教育中利用及影响？(1)推进了对早期经验及早期教育问题重视及研究。(2)推进了心理卫生运动发展。(3)对幼儿教育内容及教育方法影响。A注意帮助儿童探究及表示本身情绪：重视经过艺术、游戏及其它表示活动来作为精神发泄、消除压抑一个手段。B应对幼儿尤其注意正确性教育。C利用“升华”作用，对幼儿加以主动引导。D伴随精神分析理论演变过程中日益重视自我发展25、马斯洛需要层次理论：生理需要安全需要归属和爱需要尊重需要认知需要审美需要自我实现需要。26.简述马斯洛“人本主义”幼儿教育思想？(1)马斯洛认为，教育目标即“人目标”，从根本说就是“唤醒存在价值”，并促进“完满人性形成”。(2)教育者应帮助儿童发觉“自我同一性”。(3)尽可能满足儿童基础需要，促进其潜能发展。(4)既要给孩子以充足自由，又不可溺爱。(5)教育者应掌握明确、合理人生价值观念。(6)使孩子得到“高峰体验”。27.简述儿童思维发展阶段理论？ 皮亚杰把儿童发展划分为既相互连接，但又含有质差异四个阶段：(1)感知运动阶段(2)前运算阶段(3)具体运算阶段(4)形式运算阶段28、研究原始社会幼儿教育依据有:(1)考古学和人类学科研结果;(2)民族学资料;(3)古代典籍中相关记载;.29、原始社会幼儿教育方法有(1)观察和模拟;(2)尊长讲授和示范;(3)其它,如印第安人苦美族人就会利用激励及警告、申斥等作为引发儿童学习动机或鼓舞优良成绩手段；利用演出作为指导学习方法。30、古代印度等级制度，名曰种姓制度：（1）婆罗门（2）刹帝利（3）犬舍（4）首陀罗31、古代雅典家庭幼儿教育内容包含：（1）音乐（2）小说（3）游戏（4）玩具（5）礼貌行为习惯培养。32、古代前期罗马幼儿教育内容关键是：（1）相关礼貌及宗教色彩知识，常以父亲格言及歌谣形式进行（2）希腊语初步知识、简单字母书写等内容。33、柏拉图论幼儿游戏和小说材料选择：（1）给予幼儿游戏以教育理论上重大意义。她认识到游戏符合幼儿天性，应给满足。但应遵守一条标准，即游戏内容和方法必需符正当律精神。（2）重视给儿童讲小说，认为这是进行道德、政治教育有效方法，能够铸造儿童心灵。但应对小说材料加以选择。34、相关婴儿保育，亚里士多德认为：（1）首先应重视儿童营养问题。（2）其次，应立即诱导孩子做适应于她们肢体多种活动。（3）凡在儿童身上可能培养习惯，全部应及早开始，然后逐步加强这些训练。35、普鲁塔克：（1）天性、教导和练习（2）儿童时代教育意义（3）论儿童道德教育：在教育儿童时不能脱离哲学指导；主张对儿童进行相关行为准则教育；十分重视父亲楷模力量；（4）儿童体育（5）教学方法：反对强制儿童学习，主张用激励和提供合理动机措施；提倡量力性教学标准；主张劳逸结合。36、中古时期儿童观及幼儿教育：（1）性恶论儿童观及畏神禁欲教育（2）预成论儿童观幼儿教育成人化。37、蒙田论幼儿教育：（1）教育必需顺应儿童天性（2）十分重视老师作用（3）反对娇生惯养及溺爱（4）重视道德教育。38、夸美纽斯世界观：（1）人性论。赞成性善伦，关心人健康和幸福，主张经过教育使人得到友好发展。（2）社会政治观。有着强烈民主主义思想，并幻想经过教育来进行社会改革，救民于水火，实现邪派、民族平等。（3）自然观。作为一位虔诚基督教徒，含有深厚宗教信仰，相信上帝是万物发明者和主宰者；但又重视大自然存在及其威力，力图探索自然奥秘及其法则并利用于教育，普及科学知识，替换宗教迷信。（4）认识论。首先接收英国唯物主义哲学家培根感觉论见解，认为感觉是认识起点和源泉；其次她基督教世界观仍根深蒂固，认为圣经也是认识源泉。夸美纽斯世界观中进步原因还集中表现在她“泛智”思想中。39、夸美纽斯高度评价了教育在社会生活和人发展中关键作用：（1）将教育视为改良社会手段（2）高度评价了教育在人发展中所起作用40、母育学校教育内容及用书：（1）保健（2）德育。夸美纽斯十分重视幼儿德育教育，道德教育方法和手段关键有三种：训斥、楷模和练习。其中练习尤为关键，宜多利用。（3）智育是夸美纽斯幼儿教育思想中最有特色部分。（4）父母教育指导书及教材。为幼儿父母编写手册包含以下内容：a父母及保姆教育责任；b儿童所学各科教学纲领；c教学方法。儿童图书用处：a帮助事物在儿童心灵留下一个印象；b使孩子形成一个观念，认为从书本上能够得到愉快；c帮助儿童学习阅读，掌握语言文字。41、近代英国学前教育：（一）17世纪末至18世纪上半期英国贫民政策中幼儿保健和保育问题（二）18世纪下半叶至19世纪上半叶英国幼儿教育开创和发展（1）背景：首先是幼儿安全和健康问题；其次，工业技术变革迫切要求劳动者掌握一定科学文化知识；第三，父母长时间工作，使幼小儿女处于无人管教情况，结果会受到坏人引诱，道德堕落，也成为严重社会问题。（2）怀尔德斯平幼儿学校运动。关键著作有相关教育贫穷儿童关键性幼儿期教育例解少年教育体系；设计了“阶梯教室”“教学柱”“教学架”“调换架”等教具和“发展书本”等教材。（3）英国政府幼儿学校政策。1883年开始实施教育方面国库补助政策。受国库补助幼儿学校必需接收政府监督和控制。（三）19世纪下半期英国学前教育。幼儿教育发展关键受福禄倍尔幼稚园影响。（1）伦克夫妇引进福禄倍尔幼稚园贡献：1855年4月伦克夫妇开设了福禄倍尔初等学校，作为幼稚园延伸，打破了传统办学课程，提倡对儿童进行发明性和理想性教育，强调发展儿童个性。（2）伦克夫妇归国和福禄倍尔幼稚园运动停滞。（3）伦敦福禄倍尔协会工作和幼儿教育复活和发展。 在英国，自引进福禄倍尔幼稚园以后，幼儿教育设施出现了“双轨制”局面。一个是以收容工人阶级和贫困家庭儿女为对象幼儿学校；另一个则是以中上层阶级儿女为对象幼稚园。42、法国近代学前教育发展可分为两个阶段：（1）18世纪70年代至19世纪30年代中期为第一个阶段（2）19世纪30年代中期开始至19世纪末为第二个阶段43、1881年政令在法国近代教育史上关键意义：（1）统一了多种幼教机构名称，将母育学校纳入公共教育系统（2）以年纪编班替换了以往带有封建色彩按性别分班（3）以近代道德教育替换了以往宗教教育（4）该政令颁布意味着基础确立了法国近代学前教育制度，并产生了深远影响。44、凯果玛教育活动和教育思想：法国学前教育组织者和理论家，母育学校教育。指出了学前教育机构教育双重目标：社会目标和教育目标；把尊重儿童个性和发明精神视为学前教育机构工作必需遵照标准，强调教育活动内容和方法全部应适合儿童身心发展特点；指出游戏和活动关键意义；把生活看做一切教育体系基础，反对向儿童进行宗教教育。45、塞贡弱智儿童教育方法：1837年，在巴黎比赛德医院开创一所弱智儿童学校，为弱智儿童首创一个现代教育方法。塞贡教育方法关键特点是着重感觉和运动神经训练。在她看来，儿童依次出现四个阶段为：第一阶段发展器官功效；第二阶段是运动教育；第三阶段是智力训练；最终是意志训练和道德意识训练。46、20年代中期以前幼儿教育设施特点：（1）以保护婴幼儿健康和处理父母安心工作为主，教育是附带；（2）费用关键靠富裕私人慈善捐助。（3）没有统一名称，且很多没有固定设施；（4）担任保育工作多半不是正规保育员或老师。47、乌申斯基教学论思想：（1）认为教学论是教育学课程“二分之一”。（2）心理学视为教学科学基础。（3）教学过程由老师教和学生学两个方法组成。（4）反对“形式教育”论，也反对“实质教育”论。认为其各有片面性，应在传授给学生以必需知识同时，发展学生能力。二者是相辅相成。48、裴斯泰洛齐：（一）生平和教育活动：近代瑞士教育家，著有斯坦斯通信葛笃德怎样教育她孩子母子篇天鹅之歌。（二）教育基础理论：（1）人性论和教育目标。相关人观念是她教育学说基础；把人了解为标准上是生存在或能生存在三种状态（自然状态、社会状态、道德状态）中生物。（2）教学心理化和要素教育。教学心理化是她新式教学总标准；她认为在一切知识中全部存在着部分最简单“要素”。（三）论家庭教育。（1）起居室是“人类教育圣地”（2）教育父母是老师最关键任务（3）必需从家庭教育中寻求教育科学出发点。她从自然教育、国民教育、友好教育和生活教育等多角度多方位揭示了家庭生活在人发展过程中教育作用。（四）论儿童早期教育。49、从性格形成学说出发，欧文十分重视幼儿教育。（1）她主张儿童从幼年起就应接收公共教育；（2）重视直观教学和儿童亲身经验，要求养成儿童独立思索、不盲从她人偏见理性习惯，方便从根本上以科学替换宗教迷信；（3）提倡从小培养儿童集体主义精神和劳动习惯；（4）要求考虑儿童爱好，利用游戏和娱乐作为教育原因，主张把儿童培养成智、德、体、美全方面发展新人。50、20世纪英国学前教育特点：（1）现在仍存在着双轨制。（2）家长对幼儿教育主动参与是一大特色。（3）在幼稚园和幼儿班不进行正规课堂教学。总来说，英国学前教育发展是十分缓慢。51、日本幼稚园老师取得资格证书路径：（1）直接经过大学教育，修完所要求学分。（2）经过在职教育、即在从事实际教育工作数年后，经过讲习班学习、函修、脱产进修等路径，取得一定学分，然后经老师资格认定测验合格后，也能够取得资格证。52、苏联马卡连柯集体教育标准和方法：（1）平行教育影响标准（2）自觉纪律（3）尊重和要求结合标准（4）前景教育3、王守仁儿童教育思想：顺导性情，鼓舞爱好循序渐进，量力而行因材施教、各成其材全方面诱导，不执一偏。7老解放区在对幼儿进行品德教育标准有：要在爱基础上教育儿童要在生活中教育儿童要站在儿童立场上教育儿童要坚持正面教育。10、陶行知学前教育思想特色：主张人民第一、教育为公，坚持为工农大众服务方向重视儿童生活力和发明力培养，要求依据“生活教育”精神，采取教学做合一方法。14、昆体良相关教育和天性关系思想及其意义：人禀复大致相同，所以全部含有经过教育成为人可能性，从而不仅充足肯定了教育作用，也反应出朴素平等思想昆体良首先肯定了认得字人性在教育中基础地位，其次又指出了天性不完善性和可塑性，深入肯定了教育建树作用昆体良强调个体在自然特征上个体差异，重视研究个体独特征，为她因材施教等教学标准和方法，奠定了理论基础。1、奴隶社会学前教育特点：1、因为家庭出现，原始社会儿童社会公寓已经消失而代之以家庭负担教育学前期儿童教育任务。2、因为奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育权利，所以儿童学前教育也仅限于奴隶主贵族家庭中实施。3、学前教育和学校教育已经有了较明确年纪划分；4、对幼儿实施学前教育不仅有着鲜明阶级性，而且已经之以道伴随儿童年纪增加，制订对应学前教育计划；5、奴隶社会最高统治者对学前教育尤为重视，不仅建立了针对君主教育保傅教育制度和乳保教育制度，还提出了实施胎教要求。2封建社会学前家庭教育目标：1、为培养统治人才服务2、齐家治国基础3、光耀门庭3、封建社会学前家庭教育内容：（1）思想品德教育：孝弟、崇俭、诚信、为善（2）生活常规教育：礼仪常规训练、养成卫生教育（3）文化知识教育（4）重视幼儿身体保健4、“五四新文化运动对学前教育影响:1、杜威实用主义教育思想传入2、反对封建儿童，主张尊重和发展儿童个性3、反对照搬外国经验，主张学前教育中国化1.封建社会中国儿童学前教育总特点是什么？打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育局面，使学前教育成为一般平民家庭教育关键组成部分。学前教育内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸方面，并出现了很多专为幼儿编写用于思想教育、文化知识教育等方面教材。对幼儿潜能进行了最大程度挖掘，学前教育内容难度和广度全部有较大增加。学前教育实施含有浓厚功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养。儒家思想规范指导着学前教育实施。2、颜之推相关学前教育标准和方法：她写出了中国封建社会第一部系统完整家庭教科书颜氏家训共20篇，其中序致、教子、弟兄、治家、慕贤、面血、涉务诸篇。1、提倡及早施教2、主张慈严结合3、要求均爱勿偏4、主张博习致用5、重视风化陶然3、朱熹儿童教育思想：重视蒙养教育、要求慎择师友、强调学“眼前事”、提倡正面教育为主3、张履祥家庭教育思想：重视家教、重视幼教、主张严教、提倡耕读相兼、重视提早教育者本身素质2.简述王守仁自然教育思想？教育儿童应依据儿童生理、心理特点，从主动方面入手，顺导儿童性情，促其自然发展。顺导儿童性情进行教育，最关键就是要激发儿童学习爱好，爱好在提升儿童教育质量方面起着十分关键主动作用。王守仁提倡顺导儿童性情，鼓舞儿童爱好教育方法，是和传统教育方法根本对立，在当初含有很主动意义3、试述幼稚园课程标准：分三部分：第一部分为幼稚教育总目标：1、促进幼稚儿童身心健康2、力谋幼稚儿童应有愉快和幸福3、培养人生基础优良习惯4、帮助家庭教养幼稚儿童，并某家庭教育改善。第二部分为课程范围包含：音乐、小说、儿歌、游戏、社会、常识、工作、静息、餐点。第三部分为教育方法关键点3.古代含有主动意义学前教育思想和主张有那些？强调“早谕教”、“端蒙养”，行胎教。重视“熏化陶染”，要求慎择师友和以身作则。反对溺爱孩子，主张慈严结合，均爱勿偏。以道德教育为主，坚持进行正面行为指导。(5)重视培养学生爱好，量资授学，循序渐进。4、奏定学堂章程关键内容是什么？(1)充足肯定了学前教育关键作用和在国民教育体系中基础地位。(2)依据三至七岁年纪特点，提出了体智德美等方面保育教导要旨。 (3)要求蒙养院应设置和初等小学迥然不一样课程，这么儿童轻易了解而又感爱好。(4)对房舍、场地、设备及管理等也全部作了具体要求。4、解放区托幼机构关键形式及其实现意义：在老解放区最早成立托儿所是江西瑞金下州区、下州村土屋子托儿所和下屋子托儿所；土地革命战争时期托儿所关键类型：全日制托儿所另一类是临时一类托幼组织；抗日战争和解放战争时期关键有：寄宿制保育院、托儿所；单位日间托儿所；变工托儿所、哺乳室、游击式托幼组织；小学附设幼稚园；私人设置托儿所；混合类型托幼组织。意义：老解放区学前教育机构从建立开始就本着依据战争和生产需要，因地制宜、因时制宜标准，不仅从数量上、规模上使学前教育机构得到了发展，所以其形式灵活多样，也使学前教育机构真正起到了使妇女安心工作、生产和学习，保护和培育革命后代，支援革命战争作用。5老解放区在包教人员培养和提升方面又和经验：1提升思想觉悟2、提升业务水平3、提升文化水平5、老解放区对婴幼儿保育和教育工作有哪些经验：婴幼儿保育：1、重视孩子营养2、坚持合理作息和管理制度3、落实“预防为主、诊疗为辅”方针4、重视锻炼身体。婴幼儿教育：1、品德教育2、智育5、老解放区学前教育机构常常采取教学方法：1、直观教学法、2、比较教学法3、三化教学法5老解放区对幼儿进行品德教育标准有那些？(1)要在爱基础上教育儿童。(2)要在生活中教育儿童。(3)要站在儿童立场上教育儿童。(4)要坚持正面教育。6.简述蔡元培学前儿童美育思想？(1)蔡元培把胎教作为美育起点。(2)要让孕妇和婴儿生活在由自然美和艺术物组成环境之中。(3)幼稚园里应该开展多种美育活动。7.简述恽代英儿童公育思想？(1)儿童公育关系到世界改造和国家前途。(2)儿童公育关系到人全方面发展。(3)儿童公育含有显著优越性。A旧家庭不能是劳感人民儿女受到教育，实施儿童公育才能使教育得到普及。B旧家庭中父母难以担负科学教育儿童重担，儿童公育机构老师才能胜任科学地教育儿童工作。C旧家庭不是儿童合宜教育场所，儿童公育机关则是理想儿童教育园地。D幼稚园虽是专门教育机构，但也不能完全负担教育儿童任务。8.简述陶行知提出解放要求？(1)解放儿童头脑，让她们去想、去思索。(2)解放儿童双手，让她们去做、去干(3)解放儿童眼睛去观察，去看事实(4)解放儿童嘴巴，让她们有足够言论自由，尤其要有问自由(5)解放儿童空间，让她们从鸟龙似学校里走出来(6)解放儿童时间，让儿童做支配时间主人。9.张雪门幼稚园行为课程组织见解有那些？(1)编制课程时假如分得太清楚太有系统了，反不能引发儿童反应。(2)编制课程时，应兼顾社会和个体两方面需求。(3)须依据于儿童自己直接经验。10.陈鹤琴幼儿心理特点有那些？(1)好动。(2)好模拟。(3)易受暗示。(4)好奇。(5)好游戏。(6)喜爱成功。(7)喜爱合群。(8)喜爱野外生活。11、陈鹤琴课程论思想关键内容有那些？(1)课程应为目标服务。(2)课程应以自然和社会为中心。(3)课程应实施“整个教学法”。(4)课程应该采取游戏式、小团体式等教学方法。课程应该有考查儿童成绩标准。12、建国40年来，中国学前教育经验有那些？学前教育事业发展必需和国民经济发展水平相适应，和社会需要相适应。学前教育事业管理必需全方面计划、统一领导、分级管理、分工合作、充足调动全社会办园主动性。学前教育机构必需落实保育和教育相结合标准，推行促进儿童发展和为家长解除后顾之忧双重担务。学前教育科学繁荣，有赖于正确处理继承和发展、借鉴和创新等关系，充足利用古今中外理论和实践宝贵财富。1、朱熙学前教育思想：1、重视蒙养教育2、要求慎择师友3、强调学“眼前事“4、提倡正面教育为主2、王守仁学前教育思想：1、顺导性情：教育儿童应依据儿童生理、心理特点，从主动方面入手，顺导儿童性情，促其自然发展；她认为，顺导儿童性情进行教育，最关键就是要激发儿童学习爱好，爱好在提升儿童教育质量方面起着十分关键主动作用2、循序渐进，两力而施；王守仁认为，对儿童进行教育必需注意“从本原上用力，逐步盈科而进”；循序渐进标准应用到教学中，必需要讨教育者在确定教学内容是，注意两力而施，符合儿童认知发展水平；3、因材施教，各成其材4、全方面诱导，不执一偏3、张履祥家庭教育思想：1、重视家教2、重视幼教3、主张严教4、提倡耕读相兼5、重视提升教育者本身素质4、提倡“耕读相兼“得主动意义；张履祥认为，知道稼穑艰苦，劳动辛劳，不仅有利于培养子弟勤俭作风，而且有利于锻炼身体，促进身体健康，她还指出经过农业劳动亦可由此培养坚强意志，磨炼出一副将坚强忍智力出来，而且因为从事农业劳动是一个关键“治生”手段，对子弟自幼进行习耕教育，也培养了它们独立生活能力。5、五四新文化运动对学前教育有什莫影响：在教育领域掀起了一个空前深入批判传统封建教育和宣传、介绍西方教育理论，教育学说和马克思主义基础教育见解热潮，并初步形成一支教育探索和改革基础队伍，从而使多种教育思潮和教育运动得以产生和发展。一次为背景现代学前教育，因为有了新借鉴，也由过去关键学习日本转向关键学习欧美，并在探索和实践中总结了自己经验，奠定了学前教育中国化和科学化良好基础。6、试析幼稚园课程标准：共分三部分：第一步芬为幼稚教育总目标：1、促进幼稚儿童身心健康2、力谋幼稚儿童应有愉快和幸福3、培养人生基础优良习惯4、帮助家庭教养幼稚儿童，并某家庭教育改善。第二部分为课程范围：包含音乐、小说和儿歌、游戏、社会、常识、工作、静息、餐点共7项，每项均列有目标、内容及最低程度；第三部分为教育方法关键点，共十七条。其关键内容为：要求将各科打成一片，实施课程中心制设计教学；幼儿在园时间，全日约六小时，半日约三小时；多种作业可由儿童各从所好自由活动，但每日必有一次团体作业，小说、游戏、音乐、社会和自然大豆可由老师引导，实施团体作业；老师是儿童活动中把舵者、儿童问题后裁判者，老师须细微、全方面地观察儿童并统计；必需充足利用户外自然和社会环境，并注意设备要合乎中国民族性，合乎党社会情形，要适应儿童需要和不被教育意义等。7、老解放区在包教人员培养和提升方面又和经验：1、提升思想觉悟2、提升文化水平3、提升业务水平8、陈鹤琴家庭教育思想：1、要把家庭教育作为关系到国家前途、命运大事2、要把科学地了解儿童作为实施家庭教育依据3、要把家庭教育功效自然渗透于生活各个方面：卫生教育方面、情绪教育和群育教育、智育教育8、陈鹤琴幼稚园教育：办好幼稚园十五条主张：1、幼稚园要适应国情；儿童教育是幼稚园和家庭共同责任；凡儿童能够学而又应学，我们全部应高教；幼稚园课程能够用自然、社会为中心；幼稚园课程必需和向预定，但临时以变更；幼稚园第一要注意是儿童健康；幼稚园要使儿童养成良好习惯；幼稚园要尤其重视音乐；应该有充足而合适设备；应该采取游戏室教学方法去引导儿童；有制胜户外活动要多；多采取小团体教学方法；老师应该是儿童好友；老师应该有合适训练；应该有种种标准。能够随时考察儿童成绩。2、幼稚园课程轮（1）、课程应为目标服务、（2）课承应以自然和社会为中心（3、课承应实施“整个教学法”（4）课程应该采取游戏式、小团体教学方法（5）课程应该有考察儿童成绩标准9、陈鹤琴幼稚园老师应有认识和应含有条件：1、政治思想方面2、业务修养方面：要热爱儿童、热爱幼教、要了解精通幼教业务3、教学技术方面：要掌握教学技术标准、要掌握教学技术10陈鹤琴活教育体系：包含三纲领领；目标论、课程论、方法论、和教学标准、训育标准叙述题：1.文艺复兴时期，儿童教育见解发生哪些转变？(1)人文主义教育家和思想家，批判了性恶论儿童观，反对把儿童看成被“原罪”污染有待赎罪羔羊。(2)认为儿童是自然生物，应该得到成人悉心关心、照料。(3)她们重新提出了身心全方面发展培养目标和塑造新人教育理想，重视教育培养人作用，注意到儿童身心发展通常规律和部分差异，强调体育和游戏关键意义。(4)儿童应在家庭中受到良好预备教育。(5)要求取消最少减轻对儿童体罚，提议用儿童荣誉心、竞争心去替换体罚。(6)在教育工作上，注意到儿童爱好和主动性启发。2.叙述卢梭学前教育思想及其影响？（一）自然主义教育观(1)她要讨教育适应人内在自然发展要求，促进人身心自然发展。强调充足度过儿童时代关键意义，并要讨教育者考虑儿童年纪特征、部分差异和