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(完整word)谈读书教案
谈读书 教案
教学目的：
1．培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
2．理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。
3积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点：
重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
(2）比喻论证、对比论证等方法的运用. 
难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。 
学习方法:自主、合作、探究
教学时数：安排1课时 
教学过程： 
一、导入新课
“行万里路，读万卷书”。十年寒窗,伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？
你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？
（1）名言警句: 
腹有诗书气自华
好（hǎo）读书时不好(hào）读书，好(hào）读书时不好（hǎo）读书。 
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。 
书到用时方恨少。 
读书破万卷，下笔如有神。 
读万卷书，行万里路。 
(2）名人论读书： 
周恩来：为中华之崛起而读书！ 
李清照的读书方法:兴味到时拿起书就读。 
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。 
孔子的“学思结合法”:学而不思则罔,思而不学则殆。 
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 —-【英】莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯.书籍一面启示着我的智慧和心灵, 一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死. -—【苏】高尔基
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的 无限广阔的海洋。
——【瑞士】凯勒 
书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。
-—皮果夫
不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。 -—【英】菲尔丁
任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足,越感到自己知识贫乏。
-—【德】马克思 
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话. —-【德】歌德
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼
（3）名人读书的趣事： 
孔子韦编三绝的故事 
列宁读书趣闻 
马克思读书趣闻 
古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。 
二、简介作者
培根（1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵.1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：
1．读一读，记一记:
怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 伦理 
味同嚼蜡 滞碍 睾 阐证 吹毛求疵 
2．指导学生朗读课文. 
明确：这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛,语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。 
3．理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？ 
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。 
明确：文章可以分为三个层次去理解: 
第一层:（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。 
(1）先从正面说,读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答） 
重点阐述了读书的好处。 
(2)后从反面指出读书的三种偏向： 
并论述读书和经验的关系: 
（学生通过看书迅速作答) 
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。 
（4）提问体会句子含义及作用. 
文章开头的第一句话，运用的是排比说理. 
(5）提问体会论证方法： 
对比论证、比喻论证。 
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接.” 
体会： 
培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美.”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉."…… 
这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂。 
第二层：(读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知） 
阐述读书的方法。 
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么? 
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。 
延伸:孟子“尽信书不如无书"。 
（2)对不同的书，作者又主张怎样？ 
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。 
(3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。 
明确: 
第三层：（读史使人明智-结尾） 
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 
分两个小层理解： 
(1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。 
明确：排比说理、归纳说理。（正面指出） 
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 （反面指出） 
论证方法：对比论证、举例论证。 
四、学习论证方式
象这种论证方式，叫做立论.所谓立论，就是正面提出观点,逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个>〉和〈〈要有格物致知精神>〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张.我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈<中国人失掉自信力了吗？〉〉都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。
五、品味文章语言
黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言.”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律,给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学,给理智以深刻的启迪”.
下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。
六、体验反思
对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢?请大家各抒己见。
六、布置练习：
1．把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。
2．你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几个论据,写成一篇300多字的议论文。

《孙权劝学》教案
教学目的
    1．学习一些文言实词和虚词的用法
    2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待"等成语
    3．理解本文开卷有益的主旨
教学重难点
重点:
    1．通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨
    2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语
难点：
    1．学习一些文言实词和虚词的用法
    2．联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理
教学时间  一课时
教学过程
一、导入
1、语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海,希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯,不断地丰富我们的语言宝库,攀登学习的高峰,畅游知识的海洋.“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟"告诉我们学习需“勤奋”的真理。其实“学习”是一个永恒的话题。今天,我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。       （板书)孙权劝学
2、简介《资治通鉴》及作者司马光
  （1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》. 
（2)《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的.
二、整体感知
1、听配乐范读，整体感知全文.  
   听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。
2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。
◆在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话.
◆以“提问"形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。（板书重要字词，疏导理解）
   请位同学复述故事大概内容
        （板书）   孙权     劝学
                   吕蒙     辞学——就学
                   鲁肃     大惊—-结友
3、全班有感情地齐读课文，再一次理清课文。
4、把本文改编为课本剧，请四位同学上台表演。（课前已做好准备）
三、课文研析
※根据“自学导题”，以讨论方式自学课文。
（1)孙权为什么要劝说吕蒙学习？ （卿今当涂掌事，不可不学）
(2)孙权是怎样对吕蒙进行劝学？  
（3)本文是怎样证明吕蒙学有成就的？采用了什么手法来证明?(通过吕蒙与鲁肃的“议论"来表现）    （侧面描写）
    (4）试分析课文人物形象.(孙权—关心部下、耐心规劝，吕蒙—虚心接受听取别人的意见）
    （5）这则历史故事有什么深刻意义？（通过这则故事可以告诉我们开卷有益，学习对健全人格的重要性。）
四、扩展训练
※在课堂练习本上解释“吴下阿蒙" “刮目相待”并造句。
“吴下阿蒙"原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思.现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语.
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待.表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
五、总结
大家这一节课一定有许多收获,无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，大家谈得非常好。本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待"的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。学习本文后,让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书,是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。