机械设计基础课程一体化教学模式改革与创新研究.pdf

造纸装备及材料 第 53 卷 总第 226 期 2024 年 1 月 轻工人才233机械设计基础课程一体化教学模式改革与创新研究洪可迪南京技师学院，江苏 南京 210023摘要：当前，国家对现代化职业教育的重视程度大幅提升，学校在开展机械设计基础等课程时要注重提升学生的实操能力，推动理论指导实践的一体化教学模式的应用，将学生培养成为符合职业发展需求的高技能人才。基于此，文章首先简要阐述了一体化教学模式在机械设计基础课程中的应用价值，然后从课程目标、教学内容、教学方法、师资力量等多个层面具体探讨了一体化教学模式的改革与创新路径，希望能够给职业院校和相关教育工作者提供有益的帮助，推动机械设计基础课程质量的提高。关键词：机械设计基础；一体化教学；中职院校；教学改革分类号：TH11；G712当前，职业院校在开展机械设计基础课程教学时往往更加重视理论教学，而忽略了实践课程的重要性，这与当前职业教育的人才需求是不一致的，可能会造成教育和职业相脱节的情况。对此，职业院校应做好机械设计基础课程一体化教学模式的改革创新工作，将理论课程与实践课程有机结合，最大限度地提升学生的理论知识储备和职业操作技能，为社会培养高水平人才。1 一体化教学模式在机械设计基础课程中的应用价值传统的机械设计基础课程更加侧重于理论知识的教学，其目的在于让学生更好地掌握该门课程的理论知识体系、概念和操作流程。然而，这种教学方式忽略了实践操作的重要性，使所培养出来的学生尽管拥有较为扎实的理论基础，但动手能力、探究能力和创新能力都比较弱，难以满足社会和职业发展需要。随着我国教育体系的改革和发展，职业院校承担起了培养高水平复合型人才的重任，需要结合社会发展需求、职场人才需求和学生就业需求进行教育和培养，向社会输送具有丰富理论知识和实践操作技能的优秀人才。对此，中职院校可以采用一体化教学模式，将理论和实践教学结合在一起，以解决实际教学中理论和实操、学和做脱节的情况1。一体化教学模式的应用不仅能够转变以教师为主导的教学模式，将学生放置在教学的主体地位中，还能够有效提升理论指导实践效果，强化学生的动手能力和综合素养。机械设计基础课程作为一门机械类的专业课程，其教学内容中包含了较多的机械结构和原理，如果一味采取理论教学，学生即使记住了相关内容，脑海中也很难留下深刻的印象，并且由于实操不足，学生的理论知识应用能力也难以提高，这对于未来的职业发展是十分不利的。借助一体化教学模式，学生能够将所学知识在现实中演练一遍，不仅强化了记忆，对理论和概念的理解也将更加透彻，还能够查漏补缺，及时发现自己在学习中的不足。2 机械设计基础课程一体化教学模式的改革和创新路径2.1 确定培养目标和教学模式在进行教学改革之前，中职院校首先应明确机械设计基础课程的定位和培养目标，为一体化教学模式的改革创新提供正确的方向指引。机械设计基础这门课程的培养目标是通过教学使学生具备机械专业知识、设计能力、安装维护等实操能力和创新探究能力，因此，中职院校在开展这门课程的过程中要积极贯彻现代化的职业教育理念，转变传统的教学模式，致力于职业能力的培养。中职院校要将理论教学与实践学习进行结合，以实验为导向调整教学侧重点，创新教学方式，组织教学活动，这样才能有效培养学生的实践操作、分析问题、解决问题和创新拓展能力。因此，在开展一体化教学模式的过程中，应以任务为核心，将学生放置在真实作者简介：洪可迪，女，本科，讲师，研究方向为机械设计。文章编号：2096-3092（2024）01-0233-03 轻工人才 2024 年 第 1 期 总第 226 期 造纸装备及材料234或模拟的实操环境中，使其在教师的指导下以独立或合作的方式完成“获取任务分析问题制订方案执行检查评估”整个操作流程，从各个阶段中学习并掌握教学目标所设定的技巧和能力2。2.2 优化教学内容在一体化教学模式下，机械设计基础课程的教学内容必须进行调整，要转变教材中常规的章节内容，将理论知识与实践进行深度结合，合理调整理论内容和实操内容的比重，并根据职业发展需要合理设计基于能力培养的教学内容，具体方法如下。（1）教学内容的设计应以实用性和必需性为原则，将知识点的应用作为内容设计的主线，适当省略原理阐释、理论推导等内容，增加实践操作和真实案例，通过应用将知识点和操作技能结合起来，并通过实操演练、任务完成等方式实现教、学、做的深度结合。（2）教材内容要坚持与时俱进原则，根据政策法规、技术标准的变化，及时合理地调整教学内容。在教学时，教师应将行业标准、技能标准作为教学指标之一，以更严格的标准要求学生，以提升学生的职业适应能力3。（3）教学内容要坚持育人原则，机械行业的职业素养和精神可以概括为工匠精神，教师在教学时应选取机械制造行业的相关案例、事迹，帮助学生培养职业道德素养和责任心。2.3 完善教学软硬件设施教学的软硬件设施水平对于教学效果的好坏有直接影响，在开展一体化教学时，职业院校和教师要重视软硬件设施的建设工作。软件设施主要包含两方面：一是信息化教学平台建设，推动“线上+线下”混合式教学的深入开展，让信息技术、智能技术更好地服务于机械设计基础课程，贯彻国家信息化教学改革方针；二是网络教学资源建设，教师在教学过程中要做好优质教学资源的积累工作，并将网络课程资源应用到课前预习、课中教学和课后练习之中，让学生能够借助信息化教学平台更好地巩固学习基础。在硬件设施上，中职院校主要应做好一体化教室建设和实验设施建设工作。在一体化教室建设方面，传统的机械设计基础课程通常是理论知识在普通教室上，实操课程在实训教室上，其频次和顺序由课程安排所决定。这种教学模式的弊端在于如果课程安排不当，如理论课和实践课比重不科学、间隔时间太长等，就会导致学生所学的理论知识无法立刻通过实操来践行，难以达到良好的教学效果4。因此，在一体化教学模式下，中职院校要做好一体化教室的建设工作，将多媒体设备、实训设备放置在一个教室中，实现功能上的“一体化”，学生在掌握了相关理论知识后立刻就能投入实践操作中，有效避免了理论知识被遗忘、实操出现问题的情况。在实验设备建设方面，实验设备作为提升学生实操能力的基本物质保障，其重要性不言而喻。中职院校要加大对实验设备的资金投入，确保其数量、质量符合教学需求，同时要制定完善的资产管理制度和安全管理制度，做好实验前的操作教育工作，以保证实操的安全性。有条件的中职院校还可以将软件设施和硬件设施结合起来，打造现代化的“智慧教室”。即依托物联网技术、人工智能技术等先进技术，将现实的教学活动、实验操作与虚拟环境、线上教学结合起来，通过感知教学实验环境监控和记录各项教学数据，模拟实验操作等，让新技术更好地服务于机械设计基础教学工作。2.4 加强师资力量建设随着国家对现代化职业教育重视程度的加深，师资力量成为多方关注的焦点。现代职业教育和一体化教学模式都要求教师应成为“双师型”教师，既要具备过硬的专业知识，又要具备纯熟的实践操作能力，这样才能更好地开展理论和实践一体化的机械设计基础教学工作。中职院校在“双师型”教师队伍建设上，主要从培养体系和激励机制两方面下手。培养体系的重点在于扩充“双师型”教师队伍，提升“双师型”教师教学能力。第一，中职院校要做好人才引进和社会招聘工作，大力吸纳优秀的“双师型”教师。第二，中职院校要提供完善的培训机制和学习机会，以理论知识考试和技能考试的标准给教师进行培训，并鼓励教师参与到“双师型”教师考核中，实现终身学习。第三，中职院校要完善学工交替模式，加强与企业的合作，分批定期指派教师到企业学习，或邀请企业导师到学校进行培训或兼职。并且，要将“双师型”教师和普通教师的薪酬待遇、晋升条件、考核制度区分开，以鼓励普通教师向“双师型”教师转变5。2.5 调整教学方法当前已有部分职业院校开展了机械设计基础课程的一体化教学模式，但其本质并没有脱离讲授式的教学方法，在实践课程中仍然是以教师为主进行演示和造纸装备及材料 第 53 卷 总第 226 期 2024 年 1 月 轻工人才235讲解，学生只是被动地接受教师的知识传授和指导，这种教学方法很难激发学生的积极性和创新性。因此，要实现一体化教学模式的改革，就需要采用以学生为主体的教学方法。在课程设计和具体教学中，教师可以采用任务驱动法，通过给学生布置任务的方式，引导他们进行自主探究。任务驱动法的优势在于学生具有较大的灵活性和自主性，可以充分运用所学的知识对任务目标进行分析和设计，制订执行方案，从而最大限度地提升学生的探究能力和创新能力6。根据教学目标和学生的具体情况，教师还可以在任务驱动法中融入分组教学模式，一方面，通过分组让学生完成较为复杂的任务，锻炼团队协作能力；另一方面，针对学生的能力差异设置不同的任务，既能避免相互抄袭等情况的发生，又能让高水平的学生的能力进一步提升。2.6 推进实训基地建设学生要彻底掌握实操能力，不仅需要在实验室中进行各类实践操作，还需要在真实的环境中锻炼，因此，中职院校要积极开展与企业的合作，通过产教结合的方式，给学生更多实操机会。一方面，要为学生提供顶岗实习机会。职业院校的人才培养机制是直接面向就业的，因此实习是学生获得职业技能和工作经验的重要机会。中职院校要加强校企合作，建立完善的企业实习机制，让学生真正地将所需知识运用到工作之中，增强综合素养。另一方面，要与企业合作开展实训基地建设工作。部分中职院校受自身资源的限制，校内实训基地无法完全满足教学需求，在这种情况下，学校可以与企业进行资源置换，借助企业的实训基地开展实践教学。例如，企业可以邀请校方共同参与项目研发设计工作，由教师、企业导师一同带领学生进行项目研究，让学生在真实的工作环境中进行实训7。2.7 制定科学的教学评价体系中职院校在进行一体化教学改革时，也要注重完善考核评价体系，要在现有评价体系的基础上制定符合一体化教学模式的评价机制，重点关注学生的实践能力评价。科学的评价体系应做到过程性评价和终结性评价相结合、自评与他评相结合、定量评价和定性评价相结合。首先，教师要在教学过程中对学生每堂课的表现情况和课业情况进行分析评价，可以借助信息化教学平台记录考勤、答题、练习成绩、实验报告成绩等数据，综合考量学生在实践过程中的表现；在期末考试时，不仅要以书面的形式考查其理论知识，更要以实操形式考查其动手能力。其次，评价主体除了教师，还应加入学生自评和小组互评等机制，使评价结果更客观、公正。在考评时要综合不同的评价主体和评价权重，计算学生的最终成绩8。最后，教师要转变传统的定量评价方式，在考核过程中融入定性评价机制，关注学生的学习态度、能力提升和潜力，提升评价结果的准确性。教师要加强对考核评价结果的利用，应对学生采用鼓励和肯定的态度，以激发学生的学习热情和主动性。针对考核结果中的问题和不足，要采用委婉的方式提醒学生，并做好跟踪反馈工作9。3 结束语中职院校在开展机械设计基础课程教学时，应采取理论和实践相结合的一体化教学模式，注重学生动手能力、探究能力和创新精神的培养。学校应从培养目标、教学内容、教学方法、师资力量等多个层面入手，加大投入力度和技术应用力度，构建起科学完善的机械设计基础课程教学体系，培养具备丰富理论知识和扎实实操技能的复合型人才。参考文献1 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