人教版数学三年级上册教案时分秒.doc

人教版义务教育教科书◎数学三年级上册

第二单元 万以内的加法和减法（一）

教学内容
教材第9～20页的内容。
教材分析
本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。首先教学两位数加、减两位数口算，让学生自主探索口算方法，体现口算方法多样化。接下来再让学生利用已经掌握的两位数加、减两位数笔算方法，自主探索几百几十加、减几百几十的笔算。最后教学用估算解决问题，让学生学习估计的策略和方法，体会估算时要选择合适的单位。
教学目标
1．使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确几百几十加、减几百几十。
2．使学生解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减估算，培养估算意识和能力。
3．使学生能够运用所学的加减法知识解决生活中的一些简单问题，体验解决问题策略的多样性。
教学重点
正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。
教学难点
根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
教学建议
1．通过迁移类推学习新知识。
教学中应注意复习整十数加、减一位数、整十数以及两位数加、减两位数等知识，让学生在已有知识基础上通过迁移类推学习类推学习新知识。
2．注意把握好计算教学的要求。
在教学时，既要尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的算法进行计算，也要适度地给予帮助。
3．加强方法指导，培养估算能力。
估算是一种开放性的创造性活动，估算的方法灵活多样，因内容而定，因实际情况而变化，往往带有很多不确定因素。
课时安排
共计6课时。

第1课时

教学内容
教材第9、10页例1。
教学目标
1．使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2．能够从生活中发现数学问题，分析并解决实际问题。
3．在解决问题的过程中培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点
1．正确地进行两位数加法的口算。
2．能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点
培养学生的口算能力。
教学过程
一、导入新课
用两位数加、减整十或一位数。
26＋30 48＋20 49－20 56＋3
24＋9 35－20 98－90 78＋9
通过复习，导入新课的教学。
二、新课教学
1．两位数加两位数不进位口算方法。
（1）教师引导学生观察第9页的情景图，让学生看看能从图中你获得哪些消息？
学生汇报：一至六年级参加“世博会”的各班人数。
（2）一年级一共要买多少张车票？如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35＋34。
（3）这个算式如何计算？
教师引导学生进行讨论，通过以前学习过的知识，可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
①可以把34可以看成30＋4，先算35＋30＝65，再算65＋4＝69。
②还可以拆分另一个加数35，把35看成30＋5，先算30＋34＝64，再算64＋5＝69。
③也可以同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30＋4，35看成30＋5，先算30＋30＝60，4＋5＝9，再算60＋9＝69。
2．两位数加两位数的进位口算方法。
（1）解决问题：二年级一共要买多少张车票？
（2）学生独立列式：39＋44。
（3）学生尝试计算39＋44，并说说算法。
（4）交流进位口算方法。
①先算39＋40＝79，再算79＋4＝83；
②先算30＋44＝74，再算74＋9＝83；
③因为30＋40＝70，9＋4＝13，所以70＋13＝83。
3．比较算式，发现规律。
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1．看谁算得又对又快。
54＋21＝ 61＋39＝ 35＋66＝ 23＋28＝
32＋46＝　　　　53＋36＝ 15＋65＝ 18＋26＝
学生先独立口算，然后开火车口算校对，并说出算法。
2．春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？
引导学生列式并计算，说出算法，小组内交流。
四、课堂小结
在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。你还有哪些疑问的地方？

第2课时

教学内容
教材第11页例2。
教学目标
1．通过探究讨论，使学生构建两位数加减两位数的口算方法，并能运用方法正确口算。
2．经历解决口算问题的过程，体验解决问题策略的多样性。
3．在探索计算方法的过程中，培养勤于思考的学习品质及合作意识。
教学重点
两位数加减两位数的口算方法。
教学难点
口算两位数加减两位数的算理。
教学过程
一、导入新课
教师引导学生口算下列各题，导入新课的教学。
34＋8 32－10 3＋7 61－60
42－20 15＋30 60＋4 88－80
二、新课教学
教师出示教材第11页例2，让学生阅读，看一看李老师和刘老师带着同学们在去往世博会的路上讨论什么？
学生观察画面，交流信息：普通快客的票价是65元；动车的票价是54元；乘坐世博专线大巴最便宜，票价是48元。
在学生回答后，教师问学生：普通快客的票价比动车贵多少钱？你能应用你收集的信息帮他们解决问题吗？
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
先算65－50＝15，再算15－4＝11。
师生小结口算思路：把减数看成是整十数和一位数的组合，先减去整十数、再减去一位数。
学生完成后，教师接着问：世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？
学生独立列式：先算65－40＝25，再算25－8＝17。
教师引导学生观察对比这两道题有什么相同点和不同点？两位数减两位数在计算时要注意什么？
相同点：都是两位数减两位数的口算。
不同点：65－54是不退位的减法，65－48是退位的减法。
注意：个位不够减，要从十位退1。
教师在学生回答后，让学生尝试提出其他的数学问题并解答，学生小组交流完成。
三、巩固新知
说一说算理。
76－45＝　　58－44＝ 81－37＝　　90－74＝
四、课堂小结
今天你学习了什么，你最大的收获有哪些？

第3课时

教学内容
教材第14页例3。
教学目标
1．使学生能够笔算几百几十加、减几百几十。
2．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
3．体会运用两位数加、减两位数的计算方法，解决几百几十加、减几百几十的问题。
教学重点
理解几百几十加、减几百几十的算理。
教学难点
理解几百几十加、减几百几十的算理。
教学过程
一、导入新课
中国2010年上海世界博览会（Expo 2010）期间，是2010年5月1日至10月31日期间，在中国上海市举行的第53届世界博览会，也是由中国举办的首届世界博览会。世博会以“城市，让生活更美好”（Better City，Better Life）为主题，总投资达450亿人民币，创造了世界博览会史上最大规模记录。同时7308万的参观人数也创下了历届世博之最。我们今天就走进世博园，看看那里的纪念品商店正在卖什么？
二、新课教学
教师引导学生阅读教材第14页例3，让学生根据内容提出一些数学信息和数学问题。
学生阅读教材，发现信息，提出问题。
信息：上午卖出了380个“海宝”，下午卖出了550个“海宝”。
问题（1）：上午和下午一共卖出多少个海宝？
问题（2）：上午比下午多卖出多少个海宝？
1．解决问题（1）：上午和下午一共卖出多少个“海宝”？
（1）口算：因为38＋55＝93，所以380＋550＝930。
（2）用竖式计算（见教材第14页）。
指生板演，观察不足。
教师点拨学生：笔算时要注意什么？
学生思考、讨论后回答：相同数位要对齐，从个位开始加起；哪一位上的结果如果满十就向前一位进一。
教师板书380＋550＝930的计算过程，故意把百位上答案写成8，让学生找出其中的错误后，及时追问：“为什么百位上不是8？”
（3）比较提升。
教师让学生观察口算和笔算，了解这两种方法各有什么优点和不足。
小组交流，反馈。
2．解决问题（2）：上午比下午多卖出多少个“海宝”？
教师引导学生用什么方法来解决？怎么列式？
学生尝试独立列式计算。
（1）列式：550－380。
（2）交流算法。
算法1：55－38＝17，所以550＝380＝170。
算法2：55个十减38个十等于17个十。
师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。
师板书笔算竖式（见教材第14页）。
小结：竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550－380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。
追问：为什么百位上是1？
注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。
三、巩固练习
教材第14页“做一做”。
学生读题，理解题意。然后独立列式计算解决问题，并说一说算理。
四、课堂小结
用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。
五、布置作业
教材第16页“练习三”第2题。

第4课时

教学内容
教材第15页例4。
教学目标
1．能根据情景提出数学问题，并选择适当的算法。
2．培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。
3．结合具体情景，培养学生提出问题、解决问题的能力。
教学重难点
能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。
教学过程
一、导入新课
下面这些数接近哪个整百数？
196　　387　　518　　221　
学生汇报：196接近200，387接近 400，518接近500，221接近 200
通过练习，为估算教学做好铺垫。
二、新课教学
1．阅读与理解。
教师展示教材第15页例4主题图，让学生观察图片，然后根据内容提出问题，再说一说解决这个问题需要利用哪些信息？
学生阅读图片，思考并回答教师提出的要求。
问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
信息：巨幕电影院有441个座位；一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。
2．分析与解答。
六个年级的同学同时看巨幕电影坐得下吗？
学生交流各自的估算方法，教师板书学生的估计过程。
先求出六个年级的总人数，221＋239得多少呢？
221大于200，239也大于200，221＋239一定大于400，但还是不能确定是否大于441。
教师引导学生调整估算方式：把221看成220，把239看成230。
221＞220，239＞230，220＋230＝450，221＋239一定大于450，坐不下。
教师指导分析估算过程和结果。
3．回顾与反思。
通过估算，我们利用看到，六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。
小结：在估算时，可以把数看成接近的整十数或整百数。
4．巩固与提高。
如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
按时引导学生参照前面的步骤来解决这个问题。
反馈展示：196＜200，226＜230，200＋230＝430，430＜441，坐得下。
三、知识应用
1．完成练习三第5、6题。
2．写出两个数之间的整千数。
1005＞（　 ）＞998 2889＜（　 ）＜3060 7010＞（　 ）＞6997
3．选一选。
仓库里有712箱货物，已经运走了358箱，剩下的货物用这辆卡车能一次运走吗？以下哪个答案是正确的呢？

四、课堂小结
在日常生活中常常会遇到估算的问题，我们要根据具体的情况采用取整十或整百的方法进行估算。
五、布置作业
第18页练习三第11、13题。

第5课时

教学内容
练习课。
教学目标
通过练习，巩固学生的基础知识，加深对万以内数加法和减法算理的理解。
教学过程
一、导入新课
同学们，今天我们随着希望小学三年级的学生一起去野外玩一玩，不过我们需要解决旅途中遇到的一些问题，相信大家一定做的很好！
二、新课教学
1．温故旧知。
（1）准备运动，口算下列各题。
全班回答：4＋7＝ 15－8＝ 6＋9＝ 13－7＝
个别抢答：56＋24＝ 89－27＝ 650＋350＝ 500－140＝
（2归纳知识点。
①请你仔细观察下面各题哪里出错了，并改正过来。
340＋580＝830 800－430＝370 63＋36＝27
②归纳总结口算加减法应该注意的地方。
我们在计算中经常可能会出现的错误：忘记进位“1”、忘记退位“1”、抄错符号。计算时最好先估算一下，这样就会减少错误。
2．巩固知识。
（1）第一关：计算。
83与73的和是多少？
最小的四位数减去810，差是多少？
学生上台板演后，教师让学生评析。
（2）第二关：看谁算的又对又快。
24＋52＝ 18＋66＝ 34＋53＝ 47－38＝ 320＋630＝ 450－290＝
投影学生作业，评讲。
（3）第三关：解决问题。
完成教材第16、17页“练习三”第4、7、8题。
第4题是让学生用所学的知识解决生活中的实际问题，通过练习，培养学生的应用意识和解决问题的能力；同时，对学生进行用眼卫生教育。
第7题和第8题都是让学生用估算解决生活中的实际问题，进一步巩固估算方法，体会估算的价值。
三、课堂小测
口算抢答下列各题。
19＋83＝ 58－16＝ 670＋40＝ 600－440＝
四、课堂小结
这节课你都有哪些收获，你对自己的表现满意吗？

第6课时

教学内容
整理和复习：教材第19页内容。
教学目标
1．通过对本单元学习内容的整理和复习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。
2．结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。
教学过程
一、课前口算
1．教师出示第19页“整理和复习”第1题。
52＋35 86－34 47＋33 23＋69 62－18 70－26
让学生以开火车的方式口算，并说一说自己是怎样口算的。
2．总结归纳口算要注意些什么？哪些地方容易出错。
3．口算练习。
完成第20页“练习四”第1题。
同桌两人一组，轮流出题计算，要求他们互相评价。
二、基本训练
1．练习“整理和复习”第2题。
让学生采用不同方法独自完成第2题，可以口算也可以笔算。完成厚意学生说一说自己是怎样算的。
归纳总结“几百几十加减几百几十”。如果是口算应注意哪些问题；如果采用笔算，要特别注意相同数位要对齐；如果是进位加或是退位减又必须注意哪些问题。
2．笔算练习。
完成练习三第6题。
通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受估算策略的多样性，明白应该怎样选择恰当的估算策略。
通过游戏的形式提高学生的计算能力。
三、技能训练
教材第19页“整理和复习”第3题。
课件出示第3题情景图，要求学生认真观察。讨论交流题目中的条件有哪些？聪聪提出的问题是什么? 然后交流各自的估算过程及结果，集体评价订正。
四、复习总结
通过本节课的复习，你又有了哪些收获?还存在问题吗?
五、布置作业
教材第20页“练习四”第3题。

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