工业机器人课程双语教学策略研究.pdf

215造纸装备及材料 第 53 卷 总第 227 期 2024 年 2 月造纸装备及材料 第 53 卷 总第 227 期 2024 年 2 月 科研课题科研课题摘要：工业机器人的迅速发展已经成为推动现代制造业进步的重要驱动力。为了满足市场对于工业机器人技术的需求，教育领域也需要提供相应的课程来培养专业人才。文章以工业机器人课程的学生群体为研究对象，探究工业机器人课程双语教学策略对学习效果的影响。研究结果显示，采用双语教学策略的学生在工业机器人课程中取得了更好的学习成绩。双语教学不仅帮助学生掌握了课程中的基本知识和技能，还提升了学生的英语语言能力和跨文化交流能力，学生在双语教学环境中会更加积极主动地参与课堂讨论和互动，提高了学习动力和学习效果。关键词：工业机器人；双语教学；教学策略分类号：TP242.2；G642工业机器人作为一种典型的机电一体化产品，学生在学习这门课程时一方面可以加深对已学知识的理解，另一方面可以掌握工业机器人的基本操作，学到一些实用的技能，从而为其就业奠定基础1。工业机器人作为一门综合性比较强的学科，其关键技术仍被少数发达国家垄断。因此，在授课过程中利用双语教学理念拓宽学生国际视野，学习国外先进技术，不仅能够培养学生的英文文献查阅能力，还拓展了学生的知识面。因此，双语教学作为一种先进的教学策略引起人们的关注。尽管双语教学已经在其他领域进行了一定的研究和应用，但在工业机器人课程中的应用研究仍然相对较少。此次研究的目的是探究双语教学对工业机器人课程学生的影响。具体来说，文章将重点关注双语教学对学生技术理解和应用能力的影响、学生对双语教学的接受度和态度的重要性，以及双语教学对学生的跨文化交流和合作能力的关键影响。1 工业机器人课程教学和双语教学概述1.1 工业机器人课程教学工业机器人课程教学的关键是选择最佳的教学方法和工具，考虑学生背景和学习目标，并利用可用的教学资源。问题导向的学习方法可以帮助学生主动解决实际问题，虚拟仿真工具和实验设备可以提供实践机会，提升学生技能和应用能力。在工业机器人教学中，评估学习成果的关键是了解学生的掌握程度和应用能力。通过测验、项目作业和实践实验评估学生的知识水平和技能掌握程度，提高教学质量。同时，评估学生在跨学科合作、创新思维和解决问题方面的能力也很重要2。1.2 双语教学双语教学在工业机器人教学中的关键研究是证明平行语言教学的有效性和适用性。通过比较单语教学和双语教学下学生的学习成果和英语语言技能的发展，评估双语教学的效果。研究表明，采用双语教学可以提高学生的学习动机、英语语言表达能力和技术理解能力3。2 研究设计2.1 研究方法采用混合研究方法，结合定量和定性进行研究。混合研究方法在教育研究中具有优势，能整合定量和定性数据，提供全面结果。定量数据提供统计信息，定性数据深入了解受试者观点和经验。混合研究方法互补数据，提供多角度验证，应用价值高。在教育研究中，定量和定性数据收集必要且互补。工业机器人课程双语教学策略研究*庞 敏1，冯文慧1，李贺军1，21.黄河交通学院机电工程学院，河南 焦作 4549502.焦作市智能机器人工程技术研究中心，河南 焦作 454950*基金项目：黄河交通学院 2022 年度校级一流课程“工业机器人”（HHJTXY-2022ylkc10）；黄 河 交 通 学 院 2022 年度校级课程教学资源库“工业机器人”（HHJTXY-2022kczyk001）；2022 年校级混合式教学、翻转课堂、项目驱动等教学模式改革试点课程“工业机器人”（1314252060）作者简介：庞敏，女，硕士，助教，研究方向为工业机器人、现代数控技术学科教学。文章编号：2096-3092（2024）02-0215-03216 科研课题 科研课题 2024 年 第 2 期 总第 227 期 造纸装备及材料2024 年 第 2 期 总第 227 期 造纸装备及材料定量数据提供数量化信息，定性数据提供背景信息，解释定量结果，深入理解研究问题。定量和定性数据相互补充，提供全面深入的研究结果。2.2 研究假设核心假设是双语教学对学生技术理解和应用能力有关键提升作用。双语教学提高学生的英语语言能力，专业应用知识和技能。双语教学能够帮助学生理解和应用相关概念和技术，提升专业技术理解和应用能力。关键假设是学生对双语教学表现出积极的接受度和认同感。学生的接受度和认同感对教学效果很重要。学生对双语教学的积极接受与认同，表现在他们对教学效果的评价和认可，这种积极的态度和意愿有助于提高学习成果。2.3 受试对象受试对象为高等教育机构的工业机器人课程学生。他们学习工业机器人的相关概念和技术，需要专业技术理解和应用能力，双语教学对提升学生技术理解和应用能力具有重要作用。此次研究旨在验证双语教学对工业机器人课程学生的影响。3 研究结果3.1 双语教学对学生的积极影响3.1.1 提高技术理解和应用能力技术理解和应用能力对学习成绩的影响是双语教学中一个重要的研究领域。研究发现，技术理解和应用能力是学生在双语教学中取得最佳学习成绩的关键因素之一。通过双语教学，学生可以更好地理解和应用技术知识，提升技术能力的发展速度。双语教学提供了多样化的学习机会和资源，可以培养学生的技术理解和应用能力。3.1.2 提高跨文化交流和合作能力工业机器人双语教学既顺应了智能制造发展的趋势，又是课程国际化的要求。双语教学促进了学生之间的跨文化交流，增强了他们的跨文化意识和交际能力。学生需要与来自不同区域的同学合作，提升了他们的合作能力和团队意识。研究发现，良好的跨文化交流和合作能力对学生在双语教学中取得最佳学习成绩至关重要。3.1.3 增强学生自信心和学习动机双语教学激发了学生的自信心，使他们更有勇气面对挑战和困难。学生的自信心的培养对于他们的学习成绩有着重要的影响。双语教学还提高了学生的学习动机和积极性，激发了他们对学习的兴趣。自信心和学习动机是取得学习成绩的关键因素，对学生在双语教学中的表现具有重要影响4。3.2 学生对双语教学的接受度学生对双语教学的态度直接影响其学习效果和情感体验。研究表明，大部分学生对双语教学持积极态度，他们认为双语教学能够增强他们的语言能力和文化意识。学生普遍对双语教学给予积极反馈，并表示通过双语教学能够更好地理解课程内容。然而，也有一些学生对双语教学感到困惑和挑战，主要表现为英语语言障碍和课程负荷过重。4 教师在双语教学中的教学策略在双语教学中，教师的角色发生了转变。教师不仅是知识的传授者，还是学生学习的指导者和学习资源的提供者。教师需要更加重视学生的学习过程，倾听学生的需求并提供相应的支持和引导。4.1 从各环节优化双语课堂教师在实际教学过程中以英文为主、中文为辅，教师的英语应用能力提高是双语教学的关键。因此在备课时，教师需要熟练掌握该课程的专有名词及英文表达，多阅读英文资料。教学演示课件的制作使用双语制作，确保学生能看懂课件内容。在课程讲授环节，以英文为主要教学语言。为确保学生能够充分理解并掌握重要概念，需要提前使用英文进行备课，并在课堂视频资料中使用英文解说或英文字幕5。采用先进的教学手段，发挥多媒体优势，弥补双语教学中教师英语口语和学生专业术语薄弱等不足，在课件中插入英文声像图片资料，帮助学生掌握知识点。同时，建立双语教学网络课程网站，呈现课程教学信息，设置相关知识，链接教学资源库，丰富学习资源，营造双语氛围，创造协作式、探索式学习方式，有效降低双语教学的难度。4.2 提高学生对双语教学的认知有的学生对双语教学的本质和目标认识不清，认为双语教学的目标定为是提高学生的英语听说能力，少部分学生也抱着通过四六级的目的选择双语课程。其实双语教学的目的是使学生能够同时使用汉语和英语进行思维，综合运用英语和专业知识进行跨文化交流和解决实际问题。通过双语课堂教学，可以加深学生对国外先进的知识体系，思考方法以及前沿的学术217造纸装备及材料 第 53 卷 总第 227 期 2024 年 2 月造纸装备及材料 第 53 卷 总第 227 期 2024 年 2 月 科研课题科研课题理论进一步了解。只有正确认识双语教学的这一本质和目的，才能把握好课堂信息，保证教学质量。授课前，教师应为学生分配预习任务，使其大量阅读工业机器人的相关英文文献，对学生进行分组，进行阅读后文献讨论，要求学生除了了解文献内容外还需掌握每篇论文的结构，消除后期学习时的畏难情绪。同时，鼓励学生在课下多学习机械专业英语词汇，组织学生专门学习有关工业机器人的英语词汇，让学生可以在课上适应双语课程的学习环境。4.3 采用情景化教学手段为了有效地引导学生学习，教师需要采用多元化的教学策略。学生是学习的主人，学生有了创造性才能会学习，会探索，会向自己的未知领悟迈进。在课堂上，教师可以创设情境，引导学生掌握学习方法。情境化教学是一种有效的策略，通过将技术知识应用于实际情境中，激发学生的学习兴趣和动力6。例如，在学习电子电路时，教师可以设计与实际应用相关的项目，让学生在实践中学习电路的原理和设计，这种情境化教学可以增强学生对技术的理解和应用能力。4.4 应用课堂提问法采用课堂提问法来考查学生对于知识点的掌握程度，鼓励学生使用英文提问。在教学方法上，采用分组任务的方式，让学生充分交流，不断提高学生的口语能力，然后由一个学生进行汇报，可以提高教学效率。教师可以根据学生的汇报情况，了解学生的知识掌握程度7。4.5 鼓励学生合作学习合作学习也是双语教学中常用的教学策略之一。通过与同学合作，学生可以共同解决问题，分享思考和经验，提高彼此的理解和应用能力。教师可以设计小组项目，鼓励学生合作学习，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。4.6 倡导个性化学习个性化学习也是双语教学中重要的教学策略。由于学生的学习需求不同，教师应根据学生的特点和需求提供个性化的支持和指导。教师可以通过分层教学或个别辅导的方式，满足学生的不同学习需求，并帮助他们提高技术理解和应用能力8。4.7 完善教学评价机制在双语教学的过程中，需要完善教学评价机制，包括教师评价和学生评价两部分。教师要时刻关注学生的学习效果，对于存在的问题及时反馈，提高学生的学习质量。学生对于课程的评价也很重要，可以根据自己的学习掌握情况提出合理化的建议，或者与老师、同学积极讨论，找出适合自己的学习方法9。5 结束语此次研究的主要限制在于仅探讨了双语教学对学生的影响，未考虑其他潜在因素的干扰。虽然已经采取了控制变量的方法，但学生个体差异、家庭背景和学校环境等因素也可能对结果产生影响。因此，未来的研究可以进一步探讨不同双语教学模式和策略对学生的影响，并结合其他因素进行综合研究，进一步研究双语教学的教学模式和策略对学生学习效果的影响。研究可以探讨双语教学的时间分配、双语教学策略的选择等因素对学生学习效果的影响，并为学校和教师提供科学的指导。此外，也可以研究双语教学与学生个体特征、学校环境和家庭背景等因素的交互作用，以了解这些因素对双语教学效果的调节作用，这将有助于深入理解双语教学的机制，提供更有效的双语教学建议。参考文献1 王学亮,李贺军.工业机器人课程双语教学改革研究J.造纸装备及材料,2024,53(1):181-183.2 刘大源.双语教学服务平台的实现与优化D.北京:北京邮电大学,2023.3 卢青,郭建国.“新工科”背景下的机器人轨迹规划实验教学系统设计J.实验室研究与探索,2022,41(5):147-150,201.4 夏蓓蓓.CLIL 4Cs教学框架对中国高校双语教师专业发展的启示J.江西师范大学学报(哲学社会科学版),2019,52(5):140-144.5 何嘉欣.双语教学对高职生专业知识和英语听力能力的影响研究D.济南:山东财经大学,2021.6 范良志,江珂,朱海平,等.新工科背景下机器人知识体系与课程内容研究J.高等工程教育研究,2021(2):32-38.7 朱新杰,王庆九,顾大强,等.虚实结合的工业机器人实验教学方法J.实验技术与管理,2020,37(10):167-170,200.8 岳秋琴,张伟,谷明信,等.“专本贯通”高端应用型人才培养模式研究与实践:以机器人技术专业为例J.职业技术教育,2020,41(29):11-13.9 贺小星,孙喜文.双一流背景下“精密工程测量”双语教学研究与实践J.测绘工程,2020,29(1):76-80.