陆令分米与毫米蓝天杯教学设计.doc

(完整word)陆令分米与毫米蓝天杯教学设计分米和毫米教学设计宿迁市宿豫区第一实验小学 陆令 223800 【课题（学科和年级）】 课题：分米和毫米 学科：数学 年级：二年级【教材简解】 本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上教学的。在二年级（上册)，已经教学了长度单位米和厘米,也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。第26页的第1道例题教学分米的认识。第2道例题教学毫米的认识。“想想做做”第1题让学生用手指比画1分米、1毫米的长度,进一步巩固对1分米、1毫米的认识；第2题是为了让学生进一步加深对毫米与厘米关系的认识；第3、4题动手操作，让学生在获得基本测量技能的同时，加深对长度单位的认识；第5题让学生充分利用有关长度单位的已有认识,联系生活经验进行思考;第6题，主要培养学生的估测意识和能力。【目标预设】 1。知识与技能使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率.2.过程与方法 培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。3.情感态度与价值观 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。【重点、难点】 重点：帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。难点：帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。【设计理念】 数学课程标准第一学段空间与图形具体目标指出“结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在实践活动中，体会米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位.”所以本节课，我主要采用以下的四点设计理念。1。创设贴近学生实际的生活情境2.进一步通过学生经历测量的过程,3。在测量过程中，逐步理解度量单位的实际意义,4。能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。【设计思路】 本节课我是以厘米这个长度单位为纽带，（生活中厘米是最普遍的长度单位)将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。引导学生主动参与活动,让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量,用手势比一比,了解生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象,从而逐步形成空间观念。【教学过程】一、 创设情境，导入新课 谈话：请同学们猜一猜，陆老师的身高是多少？ 学生猜完后，教师说明自己的身高并板书。 谈话：米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下,1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？再比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？ 要求：每年的春节，我们都设计各种各样的贺卡送给我们的好朋友，你知道这张贺卡的长和宽各是多长吗?请同学们拿出这样的一张贺卡，用尺量一量.（长20厘米,宽10厘米） 讲解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米也是长度单位，这节课我们就先来认识分米。（板书：分米）（设计意图:通过谈话,创设故事情境，鼓励学生想象、猜测，各抒己见，不仅丰富了学习的内容,而且激发了学生的学习兴趣，复习了已学过的长度单位米和厘米，并引出了新知。)二、 观察操作，探究新知 1。 认识分米。 （1） 找一找。 1分米有多长呢?我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是-1分米，1分米就是-10厘米。（板书：1分米10厘米） 请同学们仔细观察直尺,除了010厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？ 学生在直尺上找1分米，并组织交流。（注意引导学生体会：只要是10厘米长就是1分米） （2）画一画。 谈话:你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，小组里的同学互相检查。 提问：画长1分米的线段要注意什么?（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度） 谈话：请同学们用拇指对准线段的左端，用中指对准线段的右端，比画一下，看1分米有多长？学生活动后，组织交流。 (3）说一说。 提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？（学生举例） 谈话:我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么. 学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米10分米. （4)量一量。 谈话：用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米，大约各是几分米。 学生测量后，组织交流。（设计意图：小学生有好奇、好动的天性。抓住学生的这个特点，在教学中通过感知,实践，引导学生主动探究，感知体验这一抽象的概念：分米，在大量实地的活动中，学生的认识逐步深入，自然而然会产生浓厚的求知欲。） 2。 认识毫米。 （1)谈话：我们每天上课都要用到数学课本，你知道数学课本的长和宽是多少厘米吗？自己量一量。 提问：那数学书的厚是多少呢？请同学们用尺量一量。 提问：在量的过程中你们遇到了什么问题?（数学书的厚度不满1厘米）是的，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位毫米.下面我们就来认识毫米。（板书：毫米) （2)谈话：1毫米有多长呢?请同学们拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？ 指出：直尺上1厘米中的每1个小格的长度就是1毫米。 谈话:那1厘米中有多少毫米呢？我们一起数一数。(出示放大了的尺）这里为了让大家看清楚，老师把刻度放大了。（师生共同从1数到10） 谈话：刚才我们数了从01这1厘米间有10毫米,除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数,1厘米有多少毫米吗？ 反馈:谁来汇报一下自己数的结果。也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米10毫米。(板书：1厘米10毫米） 谈话：再用尺量一量,数学书的厚度是多少毫米？（6毫米) （3)谈话：请同学们再用尺量一量1分硬币的厚度大约是几毫米？（大约是1毫米) 谈话：那1毫米有多长呢?请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。 提问：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米,你能举个例子吗？（学生可能想到:银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米，10张白纸的厚度大约是1毫米） 提问：你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位呢？ （4）出示“想想做做”第2题。 谈话：老师量出了橡皮和回形针的长度,你能说说它们的长度各是多少毫米吗？请同学们在小组里讨论一下，并说说自己的方法。 反馈：你是怎样看出橡皮长35毫米的？ 结合学生回答，讲解: 5毫米的地方有一根比厘米刻度线稍短一点的刻度线，因为它在5毫米处，所以我们可以把它称为5毫米线. 再问:这根回形针的长度是多少毫米呢？你又是怎么看出来的？ 小结：今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员： 分米和毫米（完成课题板书）,还知道了长度单位之间的关系：1米10分米；1分米10厘米;1厘米10毫米.为了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示.（设计意图：观察，测量,预猜等充分的动手动脑活动,给学生提供了一个广阔、自由的空间，让学生大胆尝试,自主探索数学知识，并在探索中发现，在发现中体验，在体验中发展。)三、运用知识,解决问题1。 李华的日记。 谈话：学习了数学知识,就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。一（14）班李华写的一篇日记，记录了为妈妈过生日的事，想看看吗？ 出示：2014年10月7日 晴 明天是妈妈的生日，我要为妈妈买些礼物.一早，我从2（ ）的床上爬了起来，到卫生间，拿起1（ ）长的牙刷,刷完牙吃完早饭,急忙来到超市.超市离我家不远，大约有90（ ）。一走进超市，我就看到了滚着烤的肉肠，每根都长约1（ ），真馋人!逛了一会儿，我选了一条妈妈最喜欢的小方巾，边长约是5（ ）。我付了款，高高兴兴回家了。 提问：李华不知道括号里应该用哪个长度单位,你能帮助他解决这个问题吗？ 2. 量一量。 谈话:请每位小朋友拿出一支铅笔和一块橡皮，在小组里讨论一下，选哪个单位合适，然后量一量橡皮的厚度和铅笔的长度大约各是多少?填在练习纸上。 （设计意图：联系生活实际设计练习，学以致用，使学生运用课本所学的知识解决实际问题，培养了学生的估测能力。)四、课堂总结提问：今天我们学习了什么?你觉得有哪些问题需要提醒大家注意？还有哪些问题有必要和其他同学进一步讨论?板书设计:分米和毫米1分米=10厘米1厘米=10毫米教学反思：本节课学生参与面广，活动量大，在课的开始部分，我利用谈话导入的形式,简要回顾旧知，体会新知识与旧知识的联系，引导学生主动进行认知结构，在学习新知的过程中,我让学生大胆估测,并把估测与实际测量相结合。有利于学生增强对实际长度的感知，培养了估计能力。 在学习新知毫米时，我考虑到学生已有的学习经验，让学生自主探索新知，又考虑到二年级学生的独立学习能力还较弱，所以出示了具体的学习步骤，这样，能使学生进行有效的学习，从而理解毫米的含义. 其次在总结的过程中，我让学生自己说说学会了什么，学生的总结发言使每个学生对本节课的内容有了概括和补充,使学生对已经学过的长度单位有了一个相对完整的认识。 最后,我通过巩固练习，让学生将学到的知识运用到实际生活当中去，发展学生的应用意识。并且让他们感受到数学知识源于生活，用于生活的乐趣，这样的教学能激发学生的智慧潜能，调动学生的内在学习动机,有利于学生创新能力的培养。