2023年部编人教版六年级语文下册《匆匆》课件.ppt

第第1 1课课时时第第2 2课课时时第第1 1课时课时1.1.“匆匆匆匆”是什么意思呢？是什么意思呢？急急忙忙的样子急急忙忙的样子2.2.体验体验“匆匆匆匆”：你们在生活中，有过追：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？赶时间的体验吗？8 8 匆匆匆匆 朱自清（朱自清（1898189819481948），字佩弦，），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。江苏人，著名散文家、诗人、学者。主要作品有诗文集主要作品有诗文集踪迹踪迹，散，散文集文集背影背影欧游杂记欧游杂记你我你我等，文艺论著等，文艺论著诗言志辨诗言志辨等。他的等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文以语言洗练、文笔秀丽著称。作者简介作者简介选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。通过查阅资料等方法理解不懂的词语。学习生字学习生字藏藏 挪挪 徘徘 徊徊 蒸蒸 裸裸c c n n nunu p p i ihuhu i i zhzh n n 后鼻音后鼻音藏：藏：lulu整体感知整体感知读了这篇课文，你心中有什么疑问？读了这篇课文，你心中有什么疑问？我们的日子为什么一去不复返呢？我们的日子为什么一去不复返呢？一去不复返一去不复返这个问题在文中出现了几次？都在什么这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。位置？用横线在文中画出来。初读课文。初读课文。以问句开篇，又以问句结尾，这在以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。课文的灵魂。我们的日子为什么一去不复返呢？我们的日子为什么一去不复返呢？齐读：齐读：读了这篇课文你有什么感受？读了这篇课文你有什么感受？课文先写什么？后写什么？课文先写什么？后写什么？再读课文。再读课文。你从哪些文字感受到时间的匆匆流你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？逝呢？反复诵读，在文中圈出有关时光特反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。点的字词。课文解读课文解读默读课文，把你感受最深的或者特默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来。别喜欢的句子画出来。全班交流。全班交流。学习体会第学习体会第1 1自然段。自然段。自由读、分组读第自由读、分组读第1 1自然段。自然段。思考：作者用什么表现手法表达了思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？对时光匆匆的感悟？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。用对比的表现手法，把用对比的表现手法，把“燕子去了还来，燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。无奈。排比排比 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？现在又到了哪里呢？看似在问，实际上表达了作者对时光逝去看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。反问反问惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈 有感情地朗读第有感情地朗读第1 1自然段，思考：作者写自然段，思考：作者写下这段文字时是一种怎样的心情？下这段文字时是一种怎样的心情？学习体会第学习体会第2 2自然段。自然段。在默默里算着，八千多日子已经从我手在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。是多少年？是多少年？作者作者运用了什么修辞手法，这样写的好运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？处是什么？作者为什么作者为什么“头涔涔而泪潸潸了头涔涔而泪潸潸了”？惋惜、留恋、自责之情惋惜、留恋、自责之情 有感情地朗读第有感情地朗读第2 2自然段，思考：作者写自然段，思考：作者写下这段文字时是一种怎样的心情？下这段文字时是一种怎样的心情？第第2 2课时课时上节知识回顾上节知识回顾有关时光特点的字词有关时光特点的字词一去不复返一去不复返 溜溜 没有声音没有声音 没有影子没有影子 轻轻悄悄轻轻悄悄 挪移挪移 匆匆匆匆 伶伶俐俐伶伶俐俐 跨过跨过 飞走飞走 闪过闪过 逃去如飞逃去如飞你从这些词语中感受到了什么？你从这些词语中感受到了什么？时光飞逝时光飞逝请把这些词语再放进课文中读一读。请把这些词语再放进课文中读一读。一去不复返一去不复返 溜溜 没有声音没有声音 没有影子没有影子 轻轻悄悄轻轻悄悄 挪移挪移 匆匆匆匆 伶伶俐俐伶伶俐俐 跨过跨过 飞走飞走 闪过闪过 逃去如飞逃去如飞 时间就是这般没有声音，没有影子，这时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。去不复返。品读好句品读好句学习体会第学习体会第3 3自然段。自然段。去的尽管去了，来的尽管来着，去来的去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。又开始在叹息里闪过了。思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？么作者能写得如此感人？因为作者抓住了生活中的细节，如，吃因为作者抓住了生活中的细节，如，吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。产生共鸣。作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样生发出伤间流逝的踪迹，让我们跟作者一样生发出伤时、惜时的深长感叹。时、惜时的深长感叹。自由读、配乐指名读、齐读、朗诵自由读、配乐指名读、齐读、朗诵第第3 3自然段。注意读出作者的惋惜、自然段。注意读出作者的惋惜、无奈之情。无奈之情。仿照课文第仿照课文第3 3自然段，用一段话把你自然段，用一段话把你对对“时间的流逝时间的流逝”的感受写下来。的感受写下来。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。匆匆罢了。感悟道理感悟道理作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴的流逝，你又能做些？面对时间一点一滴的流逝，你又能做些什么呢？说说你的感想。什么呢？说说你的感想。提示：找到文中提示：找到文中“但不能平的，为什但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊么偏要白白走这一遭啊”这一句。这一句。只有只有徘徊徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除的匆匆里，除徘徊徘徊外，又剩些什么呢外，又剩些什么呢?体会体会“徘徊徘徊”的含义。的含义。“徘徊徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于们不满于自己只能处于“徘徊徘徊”的状态，不的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。求向上、不断求索的一种精神。你知道哪些有关珍惜时间的古诗词或名言你知道哪些有关珍惜时间的古诗词或名言警句？警句？少壮不努力，老大徒伤悲。少壮不努力，老大徒伤悲。（汉）乐府民歌（汉）乐府民歌长歌行长歌行盛年不再来，一日难再晨。盛年不再来，一日难再晨。（晋）陶渊明（晋）陶渊明杂诗杂诗三十功名尘与土，八千里路云和月。莫三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。等闲，白了少年头，空悲切。（宋）岳飞（宋）岳飞满江红满江红无可奈何花落去，似曾相识燕归来。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（宋）晏殊（宋）晏殊浣溪沙浣溪沙板书设计板书设计提出提出问题问题具体具体说明说明照应照应开头开头我们的日子为什我们的日子为什么一去不复返呢么一去不复返呢像针尖上的一滴水像针尖上的一滴水跨过、飞走、溜走、闪过跨过、飞走、溜走、闪过如青烟如青烟 如薄雾如薄雾我们的日子为什我们的日子为什么一去不复返呢么一去不复返呢匆匆 匆匆一一去去不不返返时时光光飞飞逝逝把把握握人人生生珍珍惜惜时时间间 赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时 上堂课我们领略了植物王国的奇妙，上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，去探索昆这堂课我们将走进昆虫世界，去探索昆虫界的奥秘。虫界的奥秘。第第1 1课时课时1414 蜜蜜 蜂蜂蜜蜜蜂蜂 今天要探究的对象是蜜蜂。对于今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你还了解些什么？蜜蜂，你还了解些什么？说一说说一说 蜜蜂是一种会飞行的群居昆虫，蜜蜂群蜜蜂是一种会飞行的群居昆虫，蜜蜂群体中有蜂王（也称蜂后）、工蜂和雄蜂三种体中有蜂王（也称蜂后）、工蜂和雄蜂三种类型。蜜蜂是完全变态发育的昆虫，三型蜂类型。蜜蜂是完全变态发育的昆虫，三型蜂都经过卵、幼虫、蛹和成虫（成蜂）都经过卵、幼虫、蛹和成虫（成蜂）4 4个发个发育阶段。蜜蜂是变温动物，它的体温会随着育阶段。蜜蜂是变温动物，它的体温会随着周围环境的温度而改变。寒冷的天气和蜂巢周围环境的温度而改变。寒冷的天气和蜂巢内的低温，对蜜蜂是非常不利的。工蜂为取内的低温，对蜜蜂是非常不利的。工蜂为取得食物不停地工作，白天采蜜、晚上酿蜜，得食物不停地工作，白天采蜜、晚上酿蜜，同时替果树完成授粉任务，是农作物授粉的同时替果树完成授粉任务，是农作物授粉的重要媒介。蜜蜂的飞翔时速为重要媒介。蜜蜂的飞翔时速为20204040千米，千米，高度高度1 1千米以内，有效活动范围在离巢千米以内，有效活动范围在离巢2.52.5千米以内。蜜蜂有筑巢的本能，所筑巢的千米以内。蜜蜂有筑巢的本能，所筑巢的结构多样，筑巢时间一般在植物的盛花期。结构多样，筑巢时间一般在植物的盛花期。读一读教材读一读教材5353页的资料袋，你了解到了页的资料袋，你了解到了什么？什么？作者法布尔的身份、作品、对待科作者法布尔的身份、作品、对待科学研究的态度。学研究的态度。课文课文蜜蜂蜜蜂记录了法布尔一次真实记录了法布尔一次真实的实验。接下来，我们一起去课文中看看的实验。接下来，我们一起去课文中看看他是怎么研究蜜蜂的。他是怎么研究蜜蜂的。初初读读课课文文 请大家自由读课文，读准字音，读通请大家自由读课文，读准字音，读通句子。在自己有感触或不理解的地方圈画句子。在自己有感触或不理解的地方圈画批注，试着提出问题。批注，试着提出问题。蜜蜂蜜蜂 辨认辨认 大概大概 阻力阻力跨进跨进 包括包括 检查检查 准确无误准确无误逆风逆风 沿途沿途 陌生陌生 超常超常字字词词学学习习我会读我会读生词过关生词过关实验阻力推测沿途实验阻力推测沿途尽管陌生准确无误尽管陌生准确无误认识多音字认识多音字l 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。散，好像在寻找回家的方向。l 这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。l 尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。的景物，但它们确确实实飞回来了。填一填填一填实验对象实验对象蜜蜂蜜蜂实验目的实验目的实验过程实验过程实验结果实验结果实验结论实验结论结合图表，说说课文主要讲了一件什结合图表，说说课文主要讲了一件什么事。么事。法布尔为证实蜜蜂有辨认方向的法布尔为证实蜜蜂有辨认方向的能力做了一个实验。能力做了一个实验。课课文文解解读读 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。实验。为了求证这个说法，作者做了一件什为了求证这个说法，作者做了一件什么事？么事？关于蜜蜂有辨认方向的能力这个说法，关于蜜蜂有辨认方向的能力这个说法，作者是如何得知的？作者是如何得知的？听说的听说的做了一个实验做了一个实验 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。实验。无论无论总是总是你从你从“无论无论总是总是”这一组关联这一组关联词中体会到了什么？词中体会到了什么？蜜蜂辨认方向的能力强。蜜蜂辨认方向的能力强。法布尔为什么要做这项实验法布尔为什么要做这项实验?听说蜜蜂有辨认方向的能力听说蜜蜂有辨认方向的能力 听说听说对于对于“听说听说”一词，你有什么体会？一词，你有什么体会？可以体会到法布尔不轻易相信别人可以体会到法布尔不轻易相信别人的言论以及严谨的科学态度。的言论以及严谨的科学态度。小结小结 介绍一项实验时，首先要交代清介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验。楚为什么要做这项实验。书书写写指指导导“蜜蜜”和和“密密”无论是无论是“蜜蜂蜜蜂”还是还是“蜂蜜蜂蜜”都和昆虫都和昆虫有关，下部是有关，下部是“虫虫”，不是，不是“山山”，不要写，不要写成成“密密”。“辨辨”和和“辩辩”表示表示“区分、识别区分、识别”就用就用“辨辨”，表示，表示言语辩论就用言语辩论就用“辩辩”。“检检”和和“捡捡”用木片标示以便查索就是用木片标示以便查索就是“检检”，动手，动手捡起就是捡起就是“捡捡”。关键笔画关键笔画“试试”的第四笔是横。的第四笔是横。“阻阻”和和“陌陌”双耳旁是两笔写成的。双耳旁是两笔写成的。试试第第2 2课时课时回回顾顾导导入入 这篇文章给我们讲了一件什么事呢？请这篇文章给我们讲了一件什么事呢？请同学们根据下面的图表和之前在表格中填写同学们根据下面的图表和之前在表格中填写的内容理一理思路，回忆一下课文主要讲了的内容理一理思路，回忆一下课文主要讲了什么事情。什么事情。实验目的实验目的实验过程实验过程实验结论实验结论 验证蜜蜂是否验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。有辨认方向的能力。捉蜜蜂，放入纸袋；捉蜜蜂，放入纸袋；带到四公里外，做记号，放飞带到四公里外，做记号，放飞蜜蜂；蜜蜂；记录飞回的蜜蜂的数量和时间。记录飞回的蜜蜂的数量和时间。实验过程实验过程 蜜蜂确确实实有辨认方向的蜜蜂确确实实有辨认方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，能力，但靠的不是超常的记忆力，而是一种而是一种“我我”无法解释的本能。无法解释的本能。实验结论实验结论课课文文解解读读 法布尔是怎么做实验的呢？请大家默读法布尔是怎么做实验的呢？请大家默读课文第课文第2 25 5自然段，借助课文中的关键词梳自然段，借助课文中的关键词梳理实验过程，理清法布尔的实验步骤。可以理实验过程，理清法布尔的实验步骤。可以边读边画出法布尔做实验的句子或词语。边读边画出法布尔做实验的句子或词语。用下面的句式说说实验过程。用下面的句式说说实验过程。先先接着接着然后然后最后最后去掉实验的一个步骤行不行？去掉实验的一个步骤行不行？小结小结 介绍一项实验时，先要理清实验者是介绍一项实验时，先要理清实验者是怎样一步一步地完成实验的，然后才能按怎样一步一步地完成实验的，然后才能按一定的顺序把实验过程介绍给大家。一定的顺序把实验过程介绍给大家。法布尔做实验时哪些地方想得很周到法布尔做实验时哪些地方想得很周到？抓住关键语句说实验过程。？抓住关键语句说实验过程。n“放在纸袋里放在纸袋里”让蜜蜂弄不清方向。让蜜蜂弄不清方向。n“在它们身上做了白色记号在它们身上做了白色记号”便于与其他便于与其他蜜蜂区别。蜜蜂区别。n“叫小女儿在蜂窝旁等叫小女儿在蜂窝旁等”能准确记录实验能准确记录实验结果。结果。n“走了四公里路走了四公里路”使实验结果更有说服力。使实验结果更有说服力。放飞蜜蜂后，放飞蜜蜂后，“我我”想了些什么？为什么想了些什么？为什么“我我”会这样推测呢？会这样推测呢？从这里你体会到了什么？从这里你体会到了什么？法布尔仔细观察、认真思考。法布尔仔细观察、认真思考。假如你是作者，听到蜜蜂飞回来了，你的假如你是作者，听到蜜蜂飞回来了，你的心情会是怎样的？心情会是怎样的？已经有两只蜜蜂飞回来了，是否能得已经有两只蜜蜂飞回来了，是否能得出出“蜜蜂有辨认方向的能力蜜蜂有辨认方向的能力”这个结这个结论呢？为什么？论呢？为什么？作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第读第7 7自然段，找出能说明结论的句子。自然段，找出能说明结论的句子。这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。景物，但它们确确实实飞回来了。从加点的词语中你体会到了什么？从加点的词语中你体会到了什么？从语段中你又体会到从语段中你又体会到了了什么？什么？语言严谨。语言严谨。法布尔严谨的科学态度。法布尔严谨的科学态度。品品读读语语言言 在回家的路上，我在回家的路上，我推测推测蜜蜂可能找蜜蜂可能找不到家了。不到家了。能不能把能不能把“推测推测”换成换成“觉得觉得”？“推测推测”是指根据已经知道的事情来是指根据已经知道的事情来想象不知道的事情。前文介绍了想象不知道的事情。前文介绍了“刮起了刮起了狂风，蜜蜂飞得很低狂风，蜜蜂飞得很低”，因为情况不确定，因为情况不确定，所以作者用了所以作者用了“推测推测”一词，这样表达就一词，这样表达就更加准确了。更加准确了。文中还有很多像这样的词语，请大家默读文中还有很多像这样的词语，请大家默读课文，圈出这样的词语，写上批注。课文，圈出这样的词语，写上批注。我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。时间。这样，二十只左右的蜜蜂，至少有这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。了家。小结小结 文章中文章中“左右、将近、大约、至少左右、将近、大约、至少”等等一类词语，表达的是作者的猜测、推断，不一类词语，表达的是作者的猜测、推断，不一定完全正确。在描述实验过程时，作者用一定完全正确。在描述实验过程时，作者用上这类词语，看似模糊，实则准确。这体现上这类词语，看似模糊，实则准确。这体现了科普性说明文用词准确的特点。了科普性说明文用词准确的特点。布布置置作作业业蜜蜂听说辨认能力公里蜜蜂听说辨认能力公里记号几乎阻力花粉将近记号几乎阻力花粉将近包括亲眼检查迷失准确包括亲眼检查迷失准确尽管沿途陌生景物确实尽管沿途陌生景物确实记忆本能记忆本能抄写词语。抄写词语。拓拓展展延延伸伸课外阅读：课外阅读：昆虫记昆虫记。蜜蜜蜂蜂产生兴趣产生兴趣蜜蜂是否有辨认方向的能力蜜蜂是否有辨认方向的能力实验研究实验研究捉蜜蜂捉蜜蜂做记号做记号得出结论得出结论蜜蜂有辨认方向的能力蜜蜂有辨认方向的能力放蜜蜂放蜜蜂测能力测能力板板书书设设计计看蜂窝看蜂窝解疑问解疑问善善于于观观察察求求真真务务实实