做诚信的人教学设计.doc

(完整版)做诚信的人教学设计
《做诚信的人》教学设计

教学目标
知识目标：知道诚信的智慧与诚信守则.
能力目标：在不同的情境中能自觉遵守诚信守则；能运用诚信的智慧解决所面临的问题。
情感态度价值观目标：诚实做人，讲究信用；办事尽职，实事求是;把诚信作为立身之本。
安排依据
(1）不良社会风气对学生的影响。尽管我国的精神文明建设在不断地加强，但社会转型时期人们因道德上的迷茫导致弄虚作假、坑蒙拐骗、损人利己现象不可避免。这些现象对初中学生的影响不可轻视.譬如考试作弊、言行不一、借物不还、胡乱许诺等在学生身上时有发生，所以讲究诚信做人已经成为关系到初中生健康成长的一件大事.
初中生的心理特点容易引发诚信问题。初中生正处在半幼稚半成熟、半依赖半独立、半封闭半开放的心理发展阶段。他们情绪波动大、易冲动，在朋友面前会轻易许诺，而难以兑现；成人感的产生，使他们有爱面子的心理,为保全面子有时不惜弄假,对问题认识肤浅,使他们容易被欺骗和欺骗人。所有这些现象都要求我们加强诚信教育。
(2）课标的具体要求
本课依据的课程标准是“我与他人的关系"中的“交往的品德”：“懂得对人守信、对事负责是诚信的基本要求，了解生活中诚信的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人”.
教学理念
以动为主,以讲为辅。创设活动情境，让学生在活动中感知、体验、思考是本课教学的根本,教师的讲解只是在学生活动的基础上进行适当的点拨。
以正面引导为主，以反面警戒为辅。诚信与不诚信在现实生活中是非常普遍的一种现象，教学中要紧紧抓住诚信的主旋律加以引导，以反面现象的分析为辅助。
以活动为抓手，以反思为目的。组织活动只是本课教学的途径，教学并不在于追求形式上的轰轰烈烈，而是通过活动引起学生的反思，并内化为个人的品质。
教学方法
讨论法、辩论法、角色体验法、讲故事法等,使教学过程既生动活泼，又充满理性。
教学重点、难点
诚信的智慧
课时安排
一课时
课前准备
教师准备：收集有关诚信的文字材料像资料配合课堂教学使用.
学生准备：搜集身边的人和事选择诚信与不诚信的事例各一则，在课内交流。
教学思路
一、导入新课
一位彩票销售员接受一位顾客电话订购彩票，但顾客没有及时去取彩票，无巧不成书，恰恰这张彩票中了500万大奖。
二、探究新内容
活动一：国王与种子的故事
设计意图:让学生认识到诚实是信任的前提，对人诚实自然会获得人们的信任.
活动过程：
(1）国王为什么会把王位传给杨平？信任
（2)国王为什么信任杨平？诚实
(3）从哪看出来杨平的诚实？实事求是
（4）其他人呢？
教师点拨：诚实与信任是棵并蒂莲
活动二：图片欣赏：三鹿事件、假酒、假烟、假药?
活动过程：
（1)从图片中感受到了什么？
（2）这些不法企业、不法商人为了个人利益，不惜损害大多人的利益，严重的违背了诚信原则？
（3）我们选择诚信，我们应该选择什么?
设计意图:让学生明白当个人利益与多数人利益发生冲突时，要站在多数人一边
活动三：《一个中国留学生的经历》
设计意图：让学生认识到当眼前利益与长远利益发生冲突时，诚信守则要求站在长远利益的一边。
活动过程：
（1）谈谈这个博士生给你的印象。
(2）如果你是企业,你会选择这个博士生吗？
(3）如果你是这名博士,在逃票前，你会犹豫吗?会怎样选择？
教师鼓励：鼓励学生实话实说，说出自己心里的真实想法，把活动过程作为自身行为的反思与调整过程。
活动四:怎样看待铁柱的行为？
铁柱到表哥家做客，发现表哥躲在屋后的水塘边吸食毒品。表哥求他不要告诉别人，父母也告诫铁柱别伤害表兄弟的感情。但铁柱心里明白,吸毒是违法行为,隐瞒不报就是包庇，这从根本上讲也是害了表哥。于是，铁柱向当地公安机关报了案。表哥受到了制裁，但亲戚朋友都指责他,说他落井下石，铁柱很苦恼。
设计意图：让学生认识到在情与法的冲突中,诚信守则要求我们站在法的一边
活动过程：
⑴你是怎样看待铁柱的行为的?
⑵为什么诚信站在法律一边？
教师警示:在情与法发生冲突时，我们每个人要做出理性选择.
教师小结：诚信守则：
1．坚持实事求是
2．在涉及利益冲突的问题时，诚信守则要求们站在多数人的一边。
3．在眼前利益和长远利益发生冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边。
4．在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法的一边。

活动五：诚实的烦恼《王梅的烦恼》
设计意图：诚信并不是什么实话都能说的，讲诚信也要讲智慧。
活动六：《说与不说》小健的烦恼
设计意图：让学生明白,对诚信的理解应与具体的情境结合起来,在现实生活中做出诚信的正确选择。
活动过程：
(１)阅读小健和小奎的故事。
（２）分析小健如果告诉老师实情，可能产生的结果。
（３）分析如果小健履行对小奎的承诺，可能有什么结果。
(４）联系自己的实际说明自己会怎样选择，为什么会这样选择。
教师导向:要注重内心矛盾状况的分析，对选择的结果也要有明确的导向。
活动七：辩一辩
设计意图：了解对人诚实与尊重他人隐私的关系，能够在具体情境中处理好这对矛盾.
活动过程：
（１）认真阅读、思考课本上提供的一组观点。
（２)全班推荐两名代表在全班进行交流。
（3）教师进行适当总结.
教师启发:对人诚实与尊重他人隐私，是相互关联且常常发生冲突的两种道德准则．当两者发生冲突时，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。
活动七:《狼来了》新版故事
设计意图:让学生了解生活的复杂性，与人交往中有时需要隐瞒事情的真相。
活动过程：
（１）观看小品,体验生活.(２)讨论主人公的行为违背了诚信吗？医生向病人隐瞒病情，合适吗？（３）讨论医生的“谎言”是否违反了医德。（４）教师总结,点明什么是“善意的谎言”。
教师点拨:从根本上说，并不违背诚实的道德。“诚信的核心是善”
2、情境测试:
A、B、C同在一个办公室,A出差回来，给B捎了一件礼物.C发现了B的礼物,问是哪里来的？如果你是B，你将怎么回答？为什么?
课堂小结
《诚信之约》学生齐颂
课外实践
要求：1、每个学生收集三条诚信名言
2、每个学生写一条诚信广告
板书设计：
坚持诚实会获得信任

诚信守则 实事求是是诚信的基础
诚信守则的具体要求

做诚信的人 诚信的知慧 诚信要与具体的情境相结合
诚实与隐私的关系
诚实与谎言的关系
诚信的核心是“善”

教学反思
本节课能依照课标展开，突出学生学习的主体地位。整个教学中，以情境、以设问等的方式引导学生主动学习、学会思考、学会反思，充分的调动了学生学习的积极性.通过鲜明贴近生活的案例，通过逻辑性的教学过程，整堂课能初步达到教学设计的目标。