第十章早起折中主义学习理论.doc

(完整版)第十章早起折中主义学习理论第十章 早起折中主义学习理论-托尔曼信号学习理论爱德华托尔曼（Edward Chace Tolman，1886年1959年）,美国心理学家，以研究行为心理学著称。新行为主义的代表,目的行为主义的创始人，力图客观了解行为的目的性，建立了目的行为主义。对学习心理学有较大的贡献，提出整体行为模式和中介变量的概念,弥补华生古典行为主义的缺陷。并建构符号完形理论，后来改为符号学习（sign learning theory）或符号完形论（signGestalt theory)，强调其理论的认知性质。故他又被称为认知行为主义（cognitive behaviorism）.也成为认知心理学的先驱.爱德华托尔曼（Edward C。Tolman，1886-1959）强调行为的整体性，注重从宏观的角度来分析行为.托尔曼注重的是行动（act）而不是动作（movement），格思里则恰好相反。格思里与其他许多行为主义者一样，坚持刺激反应联结的观点，但托尔曼则试图另辟一种体系,这个体系注重的是行为的适应性、创造性和理智性等方面。因此，他的体系是以认知为特征的。托尔曼主要要对行为的原则作出解释,但反对采用其他行为主义者所使用的机械论的框架。他拒绝把刺激-反应作为描述和解释行为的手段，并拒绝以联结主义为特征的其他各种假设.但托尔曼理论总的倾向是行为主义兼格式塔论.托尔曼认为，行为中最重要的特征之一是它的可塑性.既然行为具有可塑性,那么行为具有目的性和认知性两个方面就是不言而喻的了。在托尔曼看来，只有当我们考察具有某种固定的和可预测的各种行为的整个序列时,才有可能理解行为。只有考察整个过程，了解总体行为模式是如何组成的，以及动物是如何达到目的的，从而才有可能理解行为。 托尔曼引进中介变量这个概念的主要依据是，一个完整的行动总是包括三个方面：(1）由外部环境或内部生理状态所激发；（2）经过某些中介过程（如对目标的期望）;（3）为此而表现出的行为。托尔曼把认知作为中介变量。他不同于前辈行为主义者，他主张进行心理学的分析，而不是进行生理学的分析；他是中枢论者（centralist)，而不是外周论者(peripheralist）。 托尔曼最大的特点是把自己对行为的独特看法转换成实验室的实验。前三者是他的几项经典实验,后面是他的信号学习理论:(1）位置学习:托尔曼造了一个词认知地图（cognitive map）来表明动物在这类实验中所习得的东西。用位置学习来替代反应学习。有机体最初倾向于作出空间反应；如果反复训练，就会使这种行为成为一种自动化的动作，从而作出动作反应。认知地图(或认知图)是托尔曼符号学习理论中的一个重要概念.指在过去经验的基础上产生于头脑中的某些类似于一张现场地图的模型.托尔曼把白鼠学习迷津的行为看作是认知学习，认为白鼠学到食物所在方位,并非只是机械式的左转右转的活动联结在一起,而是它走过之后,把迷津通路中某些特征（行动方向、到达目的的距离及其之间的关系)做为符号标志，并通过对符号之间关系（手段-目的关系)辨别，获得迷津通路的整体概念，形成一个认知地图。（2）对奖励的预期:托尔曼把欲望或预期作为一个重要的中介变量，强调它们在学习中所起的作用.改变食物的结果表明，有机体的行为不是受它们行动的直接结果支配的,而是受它们预期行为将会带来什么结果支配的。（3)潜在学习：托尔曼认为,若要显示出高的操作水平，有机体不仅需要知识,而且还要有走出迷津的要求.操作水平是知识（即迷津的认知地图)和对某种特定目标的要求（即动机）的函数。这实际上就是说，学习不一定外显在行为中。潜在学习（或潜伏学习）是托尔曼提出的一种学习现象。它是指未表现在外显行为上的学习,亦即有机体在学习过程中，每一步都在学习,只是某一阶段其学习效果并未明确显示，其学习活动处于潜伏状态。（4)信号学习理论：托尔曼信号学习理论的出发点是:所有行为都指向某种目的,即有机体都要求获得某种目标。当实验者为有机体安排这样一种相倚程序时,实际上是在安排这样一种情境：某一事件后必然会伴随另一事件。学习所涉及的，是这些按顺序排列的不同事件的意义.前面事件（如迷津中的刺激）成了最终事件（如食物)的信号。如果某一事件之后必然伴随另一事件，或者说，食物始终在某一特定信号线索出现之后呈现,那么,有机体学到的实际上是“食物伴随在信号之后”。因此,托尔曼认为，学习是由对某一特定事件将会伴随某一特定结果的预期构成的。预期的最一般的公式是:S-R-S*。（5）学习的动机：要求是受两种因素支配的:剥夺（deprivation）和诱因动机（incentive）. 托尔曼提出了六种学习类型：1、形成精力投入：是指有机体在体验到某种驱力时寻找某种目标而不是寻找其他目标的倾向。换言之，精力投入是指某种驱力与某种目标物体之间形成的关系.包含正的精力投入与负的精力投入.2、形成等值信念：托尔曼认为等值信念（equivalence beliefs)不仅仅只是相信在某种情境里会得到奖励或惩罚，因而这种情境本身就是具有奖励或惩罚的作用。3、形成场的预期：场的预期（field expectancies）实际上就是托尔曼所说的信号-格式塔-预期(signgestaltexpectations),我们通常称为“知识的东西几乎都可以被说成是场的预期。形成场的预期是托尔曼信号学习理论体系的核心。 4、形成场-认知方式：场认知方式（field-cognition modes）是指学习的方式，或对学习某些事物抱有的偏向。5、形成驱力辨别：驱力辨别（drive discrimination)实质上就是指赫尔所讲的区别各种不同驱力的能力.6、形成运动方式：尽管托尔曼不赞成刺激反应联结说，但他感到需要有一些特殊的原理来说明运动方式（motor patterns）是如何习得的。 托尔曼强调行为的整体性，也就是说，行为是指向一定得目的的；行为具有认知的性 质;行为不是机械的、固定的，而是适应性的。从而把各种各样的心理现象包容在行为主义的框架内.其次,托尔曼引进了中介变量这个概念，填补了介于作用于有机体的刺激和有机体作出反应之间的空白。虽说中介变量不能直接观察，但可以借助科学的手段间接地推倒出来。托尔曼的理论不仅主要受行为主义和格式塔心理学的影响,同时也顾全到勒温的场论和弗洛伊德的精神分析学派，可以说是博采众长.他把各方面的观点组合在一起,又不失自己独特的理论体系在众多学习理论中的地位。托尔曼的最大贡献是富有创造性地设计了各种精密的实验，并用实验的方式来探讨认知的问题,从而促使人们为承认比格式塔心理学更激进的认知主义作好了准备。心理学的研究对象:整体行为就坚持行为主义的基本立场和原则而言,托尔曼是一位十足的行为主义者。他坚持认为心理学必须以客观的方法来研究可以外部观察的行为。但托尔曼所谓的行为与早期行为主义者有所不同，他反对在分子水平上研究行为，认为心理学应研究整体行为，整体行为是具有目的性和认知性的.在他看来，所有行为都是由目的来指导的，如白鼠走迷津、猫试图逃出迷箱等都是由目的导向的，白鼠每次走迷津，都是越来越快地达到目标，这就是说，白鼠正在学习，正是学习这种行为为达到目的提供了高度客观的证据。托尔曼区分了分子行为和整体行为,他认为,虽然整体行为与生理运动有关，但我们在研究这些行为时无须知道这些行为与哪些肌肉收缩和腺体分泌有关,我们所要了解的是整体行为的本质特征。整体行为所具有的特征为：第一，整体行为总是指向或离开一定的目标对象。因为如果要识别某一行为，总要确定这一行为所指向或所躲避的某一目标对象。第二,为了实现一定的目标对象，整体行为总是选择一定的途径和方式.这就是说，整体行为具有选择性的特征，它总是选择一定的途径和方式而放弃另外的途径和方式。第三,为了实现一定的目标对象，整体行为所选择的途径和方式总是遵循最小努力原则.如果有机体对整个情境缺乏一定认知，并且对情境中所充满的途径、方式和障碍没有整体认知，它就不可能选择出最方便的路径。这就说明,整体行为不仅具有目的性,而且具有认知性。托尔曼认为,在人类身上,这一特征表现得最为明显。第四,整体行为具有可教性的特征,即经过教育，整体行为是可以发生变化的。例如,白鼠走迷津所花费的时间一次比一次少，说明它的每一尝试都从环境刺激中接受了教训，并表现出某种程度的进步.这些观点一经发表，迅速在行为主义阵营内引起强烈的反应，不少人认为，托尔曼使用了“目的和“认知”等主观性的概念，犯了行为主义之大忌。但托尔曼认为，作为整体行为目的性和认知性的定义是完全客观的东西，他通过把目的性和认知性进行数量化和客观化，从而驳斥了那些反对意见。行为的决定因素:中介变量托尔曼强烈反对把行为看作是刺激反应的简单做法，认为介于环境刺激和行为反应之间的心理过程与有机体所作出的行为反应具有密切的关系，他提出中介变量的概念,认为认知、期望、目的、假设和嗜好等都是中介变量的具体表现形式。他还认为，对于行为的最初原因以及最后引起的行为本身都应该进行客观的观察并在操作上给以规定。托尔曼试图从可以观察到的环境刺激和行为反应之间探索有机体的内部过程，从而解答有机体之所以出现这种反应的原因。托尔曼曾经说过，中介变量是不能直接观察到的，但它是引起一定反应的关键，是行为的决定因素。只有搞清楚中介变量,才能回答在一定的刺激情境下为什么能引起某种可以观察到的行为反应。最初,托尔曼把中介变量划分为需求变量和认知变量两大类，前者本质上是就是动机，后者则包括对客体的知觉、再认等。认知变量是对“是什么”问题的回答，而需求变量则是对“为什么”问题的回答。这种不能直接观察到的中介变量，通过实验设计并加以数量化，就可以被人们间接地推断出来.例如，他以动物被剥夺食物的时间来定义饥饿,根据某些操作的测量来定义能力等等.后来，受格式塔心理学派勒温（Kurt Lewin)的影响,托尔曼将“生活空间”、“心理场等概念引入自己的理论体系中，对中介变量进行了修改和补充，把中介变量划分为三大种类：需求系统、行为空间和信念价值体系。中介变量是介于刺激和反应之间的变量，代表着反应的内部心理过程。人们认为，华生的S-R公式是“空白的有机体”,即排除了有机体的心理状态；而托尔曼的中介变量则深入到个体的内部心理过程，有助于说明行为的个别差异。可以说，托尔曼是在坚持行为主义基本原则的前提下来解释有机体的内部心理过程，相对于华生的“边缘主义”，他是一位“中心主义者.托尔曼的观点，在当时被很多心理学家所接受。6