《水和空气》单元教学设计.pdf

4.1 水 【教学目标】科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。【教学准备】7 个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4 个透明塑料袋（1 块石头、1 块木头、1片树叶、网状图记录纸 1 张。【教学过程】教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计说明设计说明一、关于水的认识一、关于水的认识1、谈话：水是什么？水是生物吗？水是物品吗？板书：水3、根据学生的汇报板书：完成气泡图。它是物质4、多媒体：水生命之源。2、回答：对水的认识。5、汇报对水的新认识。补充完整气泡图。比较中明确水的特性。二、水在哪个袋中二、水在哪个袋中1、讲述：我们可以用很多的语言来描述对水的认识。那么，水在哪里？3、出示材料：水在这一堆的物品中，你能找出来吗？6、补充：不用眼睛观察能找出水在哪一个袋子中吗。2、交流认识。4、小组讨论：找的方法。5、汇报交流方法。7、小组尝试找出每个编号后面的物品名称。通过反复的研究，明白反复的多样性板书设计：水固体：有固定形状，有重量液体：没有固定形状，会流动气体：没有固定形状，摸不着教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计说明设计说明9、评价学生的方法。10、总结：水的特性可以被观察。8、汇报交流。、牛奶、石头、水醋木头树叶空气三、给袋中的物体分类三、给袋中的物体分类1、提出要求：对物质进行分类。3、总结：水、醋、牛奶可以分为一类，称为液体，石头、树叶、木头也为一类称为固体。空气为气体。4、提问：还有哪些像水一样的液体？2、小组进行分类。5、举例。6、判断：物质的类别。比较中明白物质的不同形态。四、拓展应用。四、拓展应用。1、水的生命教育2、交流对水的认识。3、完成同步探究练一练。4.2 水和食用油的比较 【教学目标】科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。过程与方法：运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。情感、态度、价值观：愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。【教学准备】2 个塑料杯、1 片玻璃、1 张蜡光纸、1 支筷子、2 个试管、2 根长木条、1 个玻璃杯、1 个塑料瓶（矿泉水瓶）、1 个水槽、课件【教学过程】教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计说明设计说明一、创设情境一、创设情境1、多媒体展示：液体，判断。3、讲述：让我们通过水和食用油的比较来了解液体的特点。2、回答：液体的名称。交流：判断的依据。知识前后的链接二、观察水和食用油二、观察水和食用油1、提问：水和食用油有哪些不同和相同呢？我们可以用什么方法来研究比较？（板书：颜色）3、介绍：不用尝的方法来研究。4、讲述：除了将水和食用油进行整体2、小组讨论：交流观察的方法。看、听、闻、摸复习研究的方法。运用到新的教学内容。板书设计：水和食用油的比较 水水 食用油食用油眼看：透明无色眼看：透明无色 黄色黄色鼻闻：没有气味鼻闻：没有气味 有气味有气味手摸：黏度小手摸：黏度小 黏度大黏度大教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计说明设计说明观察外，我们也可以取一部分放在物体的表面来观察。7、根据学生的汇报评价。8、演示：放一块木头进去，在水中是浮的，在油中呢?10、提出要求：对实验仪器进行整理。12、谈话：当把水和食用油倒在一起，我们又发现了什么？14、展示：水和油不同的形状。5、小组进行观察。并把发现记录在实验报告单中。6、汇报交流发现。9、回答：观察到的现象。11、将水和食用油倒在一起。13、汇报交流。水在下，食用油在上、食用油浮在水的上面15、小组观察找出它们的形状。三、整理观察的结果三、整理观察的结果1、讲述：通过比较我们发现，水和油有相同的地方也有不同的地方。让我们用维恩图来表示它们的异同。4、总结。2、小组进行梳理形成维恩图。3、汇报交流。整理中形成正确的认识。四、拓展应用。四、拓展应用。1、提问：水和食用油有哪些共同的特点，其他液体是否也具有这样的相同点？3、讲述：通过与食用油的比较，我们知道了水是一种没有形状2、回答：醋、洗洁精、饮料都具有这样的特点。4、完成同步探究练一练。对水认识的拓展4.3 谁流得更快一些【教学目标】科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。【教学准备】1 小杯水、1 小杯油、1 小杯洗洁精、1 块玻璃、3 个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表、一张维恩图。【教学过程】教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计说明设计说明一、复习导入一、复习导入1、多媒体展示：水和食用油。谈话：它们有哪些相同，哪些不同。3、提问：液体都会流动，它们流的速度一样快吗？5、板书并揭示课题：谁流得更快一些。2、回答：形成维恩图。4、猜测：水、食用油、洗洁精流动的速度。知识迁移，实现一单元内的前后一致。二、流动比赛设计二、流动比赛设计1、提出要求：为比赛做设计。原则是公平公正。多媒体展示：运动跑道。4、补充：A 在相同的起点，相同的终点。同时开始流动。2、小组讨论：液体之间的流动速度比赛。3、汇报交流。5、小组实验：发展学生的设计能力。板书设计：谁流得更快一些同样高度同样多的液体同时流动教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计说明设计说明B 反复多次进行实验。及时记录发现的结果。D 完成后用餐巾纸把跑道擦干净，将材料放回。7、提问：液体的流动快慢跟什么有关？6、汇报实验结果。水第一名。油第二名。洗洁精第三名。8、讨论：实验说明了什么？9、总结：液体流动的速度与黏度有关。周全的考虑实验，明确要控制的条件。三、液体、固体比较三、液体、固体比较1、谈话：水和油具有的共同特点，洗洁精是否同样具有这些特点。4、谈话：其他液体是否具有这样的特点。5、提出要求：讨论与固体相比较，它们又有哪些相同和不同。7、总结：固体和液体的不同。2、讨论交流：洗洁精是否具有这样的特点。3、汇报交流6、小组讨论。8 完成固体和液体比较的维恩图记录。形成对液体固体的正确认识。四、拓展应用。四、拓展应用。1、提问：对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？4、课外研究：速度更快的液体。2、回答交流。3、完成同步探究归纳中完整水的概念。4.4 比较水的多少【教学目标】科学概念：液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。过程与方法：通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。【教学准备】给每组的材料：3 个塑料瓶（大小高低不同）、1 个玻璃杯、1 个量筒、1 条纸带、胶水、记录纸若干。【教学过程】教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计说明设计说明一、揭示课题一、揭示课题1、谈话：这个杯子里装的什么？现在有三杯水，哪一杯子的水多呢？三个有序号的杯子。3、板书课题：比较水的多少。2、交流：水及水的特性。猜测水的多少。知识前后联系二、比较水的多少二、比较水的多少1、根据学生的汇报：将想法写在黑板上。3、提问：用什么办法来证明你的猜测是正确的？、表扬做的好的同学。5、提问：有没有办法进一步知道多了多少呢？7、演示：做一个可以测量的杯子。2、交流：猜测的依据。4、讨论后演示。用天平或者用同一个杯子6、讨论：修改方案。用同样的容器来测量。8、尝试。通过学生小组合作来推动研究的深入。板书设计：比较水的多少 猜测：多 中 少 实验证明：中 多 少教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计说明设计说明11、谈话：有的小组多了很多，有的小组多了一点点。这又是怎么回事呢？9、用新做的杯子来测量三个杯子中哪一个多多了多少，哪一个少少了多少？10、数据展示12、汇报交流。三、用量筒来测量水的多少三、用量筒来测量水的多少1、讲述：为了更准确的量出水的多少，人们开始做统一的测量仪器。出示量筒。4、讲述：学习量筒的使用。6、多媒体展示：量筒在使用中的注意点。10、板书：水的多少2、观察量筒估计它的用法。3、交流量筒的特点。5、观看录像：量筒的使用。7、读数练习。8、用量筒来测量水的多少。9、汇报结果。使用媒体使量筒的测量学习更有趣。四、拓展应用。四、拓展应用。1、提问：通过学习，你学会了什么？2、出示一勺子，一瓶水，请学生了来测量水的多少。2、交流。3、测量、评价操作是否正确。4、完成同步探究练一练。运用所学的知识4.5 我们周围的空气【教学目标】科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。【教学准备】2 个透明塑料袋、2 个玻璃杯、1 个水槽、1 根香、1 个打火机、1 个吹泡泡器（或吸管）、1 杯洗洁精或肥皂水。【教学过程】教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计说明设计说明一、揭示课题一、揭示课题1、猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。”3、提问：对于空气，你知道哪些？2、回答：空气。4、交流对空气的认识引起学生的思考。二、关于空气的交流二、关于空气的交流1、根据学生的汇报形成网状图。3、多媒体展示：地球上的空气。5、讲述：让我们一起来认识空气。6、提出要求：寻找生活中的空气。8、展示：捕捉到的空气。谈话：这个袋子中装的真的是空气吗？你有什么方法来证明？2、补充对空气的任何。4、观看后交流对空气的新认识。7、个别尝试在班级中为其他同学带来空气。9、小组讨论：任何来证明空气的存在。指向用多种方法来了解空气。板书设计：我们周围的空气 无色、无味、透明、会流动教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计说明设计说明三、证明空气的存在三、证明空气的存在1、提问：你用到了什么方法来证明空气是存在的？也可以说你有什么方法可以让同学们看到、摸到、感觉到空气的存在？4、根据汇报进行演示。5、多媒体演示：袋子中的空气从水中冒出来了。6、谈话：通过研究，我们知道了空气是一种怎样的气体？2、汇报交流。鼓起的袋子。放入水中3、小组进行尝试并交流。用什么方法证明空气的存在。7、交流认识。空气是一种无色、无味、透明、看不见、摸不着、会流动的气体。以学生自主探究为主。四、拓展应用四、拓展应用1、讲述：我们的周围充满了空气，动植物的生长都离不开空气，我们要健康成长，需要怎样的空气呢？细心的你们发现身边有哪些污染空气的现象吗？3、谈话：被污染了的空气严重危害我们的健康。那么，我们怎样才能保护空气不受到污染，净化空气呢？5、提倡低碳出行2、汇报交流。4、观看录像：保护地球的家园。5、完成同步探究，练一练。把对空气的认知拓展到生活中。4.6 空气占据空间 【教学目标】科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。【教学准备】1 个水槽、1 个塑料杯、2 个注射器、4 根吸管、纸巾 2 张、1 块橡皮泥。【教学过程】教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计说明设计说明一、揭示课题一、揭示课题1、出示量筒复习，谈话：这是什么现在里面装了什么？如果往里面再放一一块橡皮会怎样？3、提问：水流出来的原因是什么？5、讲述：量筒的空间被水占据了。板书：水占据了量筒的空间。橡皮占据了一部分水的空间。6、展示视频：乌鸦喝水。8、提问：乌鸦原来喝不到水，后来喝到了水，原因是什么？（石头占据了瓶子的空间。）2、回答：量筒。里面装满了水。水会溢出来。4、回答：橡皮占据了一部分水的空间。7、思考：乌鸦是怎样喝到水的。9、回答交流：乌鸦喝水的道理。（水被石头挤上来了）通过量筒连接这一课和上一课的联系。教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计说明设计说明10、总结：水会占据空间，橡皮、石头等固体也会占据空间。二、空气是否占据空间的研究二、空气是否占据空间的研究1、演示：将量筒倒空，现在量筒里有东西吗?空气会占据这个量筒的空间吗？3、演示：倒不进去的水。5、讲述：如果空气真的占据空间。我们把纸头放在杯底，把杯子放入水中，纸头会湿吗？2、猜想：空气是否会占据空间。4、回答：空气占据了锥形瓶的空间。6、小组实验。7、汇报交流发现。从实验现象中解释空气也占据空间。三、空气占据空间的变化三、空气占据空间的变化1、出示注射器，抽水，谈话：针筒里的空间被什么占据了。占据了多少空间。挤出水，抽空气。谈话，现在是什么占据了空间。占据了多少。演示：在水中挤出空气。3、猜测：我用手堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，水占据的空间会变化吗？空气的空间会变化吗？6、播放视频：水的变化，空气占据空间的变化。2、读出读数。4、提示：不能让水和空气从针筒中出来。5、小组实验。汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化。7、判断:皮球的空间可以改变吗？演示后明确实验的方法，使学生的认识 更 完整。四、拓展应用四、拓展应用1、谈话：通过今天的学习你知道了什么？4、皮球的比较。2、总结。3、完成同步探究。5、寻找生活中运用空气压缩事例板书设计：空气占据空间空气可以被压缩空气占据空间的大小可以改变4.7 空气有重量吗【教学目标】科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。过程与方法：在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。【教学准备】1 根长细木条（或竹条）、3 根细线、1 块橡皮泥、1 个气球、1 个皮球、1 个托盘天平、【教学过程】教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计说明设计说明一、揭示课题一、揭示课题1、谈话：对于空气你知道了什么？3、多媒体展示：空气真的有重量吗？（板书课题）2、交流：空气：无色、无味、会流动、有重量。承上启下二、空气有重量二、空气有重量1、出示：用袋子装好的空气。4、演示：天平秤下的空气的质量测量。讨论：5、提出要求：用一个自制的天平来测量空气的质量。8、提出建议：仔细观察气球的变化和平衡尺的变化。2、讨论：测量空气重量的方法。3、汇报交流：用天平秤来测量。6、讨论：用一根木棒，两个气球、，两根线来测量空气的质量。7、汇报实验方法：利用平衡的原理来测量。左边挂一个气球，右边挂一个气球，使左右平衡，在一个气球中 在尝试中不断的修正，探究方案，使的的探究更加的科学教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计说明设计说明板书设计：空气有重量吗？自制天平1、找准平衡点2、规范操作9、提问：从实验中你知道了什么？实验在什么地方需要改进？方法 2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化11、介绍：在 300 年前人们通过实验发现了空气是有质量的。吹入气体，看平衡尺的变化。10、汇报总结：方法一：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化12、交流对空气重量的认识。空气是由重量的。从不同的角度来验证空气是有重量的。三、整理我们的观察记录三、整理我们的观察记录1、讲述：通过实验证实了空气确实是有质量的。板书。2、提出要求：对空气、石头、水的特征进行整理。5、提问：在表格中，比较石头、水和空气有哪些相同，哪些不同？7、出示不同的物体：判断是液体还是气体、固体。9、提问：液体、气体、固体的判断依据？3、小组合作：对空气、石头、水的特性进行整理。4、交流。6、回答：石头是固定形状的的水的形状不固定，不可被压缩空气的形状不固定。可被压缩8、判断：10、总结：根据物体的特点来归类。通过整理形成科学的认识。四、拓展应用四、拓展应用1、出示气泡图：讨论哪些关于空气和水的认识是错误的，哪些是正确的？2、修改对水空气的认识。3、完成同步探究。练一练。单元复习 【教学目标】科学概念：1、水是无色、无味、透明、会流动的液体2、空气看不见、摸不着、会流动、占据一定的空间、空间可以被压缩、有一定的重量，但是重量很轻。过程与方法：运用所学的知识解决问题。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】运用科学概念解决问题。【教学难点】拓展对水和空气的认识。【教学准备】课件【教学过程】教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计说明设计说明一、揭示课题一、揭示课题1、讲述本课的内容。2、评价学生的学习状况。单单元元评评价价 科学记录本 科学同步探究 小组合作3、领取奖品。一本科普读物。通 过评价记录学生参与到探究中。二、运用知识解决问题二、运用知识解决问题1、回顾对水和空气的认识。4、总结：水和空气的特征。5、出示题目。2、观看单元起始时写下的网状图。3、修改网状图。6、进行讨论。展现学生的学习状况。教学教学教师活动教师活动学生活动学生活动设计说设计说板书设计：水 单元复习 空气环节明环节明本单元的知识本单元的知识 水和空气的特点水：无色、无味、透明、没有固定的形状、会流动、重、占据的空间不可以改变、粘性差空气：无色、无味、透明、看不见、没有固定的形状、会流动、重、占据的空间可以改变。可以被压缩7、对实验的讨论。实验内容回顾实验内容回顾 比较：水和食用油的液滴水、食用油、洗洁精的流速水的多少9、读数练习。读一读：量筒内水的多少读一读：量筒内水的多少水空气水空气水和空气的比较水和空气的比较会流动会流动看得见重摸得着看得见重摸得着没有固定形状没有固定形状KLZMX看不见轻摸不着看不见轻摸不着无色无味无色无味W不易被压缩易被压缩不易被压缩易被压缩8、复 习 空 气 的 成 分。、http:/