试论排球专项考试与成绩评价.doc

试论排球专项考试与成绩评价摘 要:该文对排球专项课考试与成绩评价的依据、范围与内容进行了论述,提出了将动态机制引进考试与成绩评价之中的方法,有效克服了规定项目,随堂考试,相对评价所存在种种弊端;并用科学方法确定了考试科目的权重系数,提高了综合评价的信度和效度,使考试与成绩评价更合理，更科学,充分发展了它的积极功能。关键词:专项课,考试,评价,动态机制体育教学过程中进行考试与成绩评价是全面检查教学质量、实现教学科学管理不可缺少的重要组成部分。它是有计划、有目的、有组织对教学双方活动及时进行鉴别、判断和预测,具有信息反馈功能,也是不断改进教学方法,提高教学质量,激发学生学习主动性与积极性的重要途径。因此,考试与成绩评价是否科学、合理,全面反映出学习效果的真实水平极为重要。而如今高校排球专项课的考试与成绩评价,或多或少都带有主观随意的成份,既不能揭示学生的学习规律,也不能真实反映出教师教学质量的好坏,难充分发挥考试与成绩评价的积极功能。本文根据排球专项课考试与成绩评价暴露出的问题,谈谈自己肤浅的看法,与同行们商榷。1 排球专项课考试与成绩评价的依据排球专项课是根据学生的爱好及需要而开设,是高校体育教学改革的必然结果,是体育实践课的一种类型。其教学内容以排球基本理论知识、基本技术技能、基本战术为主,与体育院系排球专业教学内容有其相似之处,但其教学目的与任务不相同。因而高校排球专项课的考试与成绩评价普遍照搬体育院系的方法进行,显然不太适宜,这样既不能全面科学地反映出学生真实成绩,又不符合大学体育教学的要求。所以,我们认为,为了有效地促进学生身心全面发展,考试与成绩评价必须依据体育课的基本任务进行,才能达到高校体育教学的目标。2 排球专项课考试与成绩评价的范围与内容体育课的各项基本任务是其相互联系的统一整体。因而考试与成绩评价的范围与内容必须是全面反映体育课各项基本任务的综合评价,才有利体育教学目标的实现,其具体范围与内容如下:2.1 基本技术技能方面基本技术是指能充分发挥学员身体能力,合理有效地完成专门动作能力的总称。它是从事排球运动的基础。比赛中战术质量完成的好坏,主要取决于队员基本技术掌握的准确与熟练程度。基本技术都有它规范的要求,只有准确掌握基本技术,并按基本技术本身的规律反复操练,才能有效地促进排球运动水平的提高。无疑教学中进行“技评”是提高教学质量和运动能力的有效手段,也是激发学生学习与掌握基本技术的有效措施。但是,为了全面反映学生的运动水平与能力,单是“技评”是不够的,还必须与“达标”相结合,才能充分反映出学生基本技术掌握的准确与熟练程度。排球运动有传球、发球、垫球、扣球、拦网五大类基本技术,对于初学排球的大学生,全部列入考试与成绩评价的内容显然是不太适宜的,而传球、垫球、发球是基本技术的基础,又是教学大纲规定的内容,易操作,易量化,又便于学生课外练习,作为考试与成绩评价的内容是最为合适的。2.2 身体素质方面它包括一般身体素质和专项身体素质两个方面,与运动技术有着密切的关系。一般来说,身体素质的好坏对学生学习技术、运用技术的能力都有重要作用。学生身体素质越好,学习和掌握运动技术就越快,相反,则慢。学习和掌握运动技术是通过反复操练的过程实现的,反复操练的过程既有利动作技能的形成,又有利于锻炼身体,一举两得。研究证明:身体素质的好坏与运动能力的高低密切相关,随着身体素质水平的提高,运动能力也会随着提高。因此,身体素质项目列入考试与成绩评价的范围与内容,既可反映出学生体质变化情况,又便于学生课外锻炼和教师测试比较。但是在确定考试项目时,必须与锻炼项目相结合。如此既可避免考试项目过多,减轻了学生的负担,又利于教师积累系统的资料同国内外资料数据进行对比分析。2.3 体育基本理论知识方面体育教学包括理论课和实践课两部分。理论课的教学目的是使学生从思想上懂得为什么要进行体育锻炼,如何进行科学的体育锻炼和怎样养成良好的生活习惯等等。简言之,就是让学生学习和掌握体育科学理论知识指导实践,达到知其然也知其所以然的目标。为了进一步引起学生对体育科学基本理论知识学习的重视和促进教师不断对体育科学理论的探讨与研究,将它列入考试与成绩评价的范围与内容是完全符合体育教学任务的。其考试范围应以教学大观规定的内容为主,适当增加当年的重大体育新闻,以利大学生关心体育,提高学习体育的热情。理论考试应是标准化的考试,教研室应根据基础课,各门专项课分别建立起试题库,考试由教研室抽选试题,统一阅卷评份。为对学生负责,应安排教师的答疑时间。2.4 行为表现方面要完成体育教学任务,学生课内勤学苦练、守纪律、讲道德、讲文明固然很重要,但要从动作技能形成的规律和提高身体素质的过程看,没有持之以恒的经常性课外锻炼,单凭体育课教学来完成这项任务是根本不可能的。因此,体育课的教学质量不仅是课内,更重要的要看课外。好的教学效果应是课内指导课外,理论指导实践。这点可从学生能经常参加课外锻炼和懂得如何进行体育锻炼中反映出来。要取得好的教学质量,贯穿整个教学过程中的教学因素及影响很重要,但在某种程度上还要取决于学生的学习动机和自觉性,这就要求教师全面关心学生,了解学生,做到教书育人,给学生以帮助指导。因此,学生行为表现方面,应是评价范围不可缺少的内容。3 排球专项课考试与成绩评价的方法高校排球专项课考试与成绩评价普遍采用的方法是以规定项目、“达标”形式、按教学进度随堂进行,课结束前给不及格学生一次补考机会,以最终成绩,依据综合评价表,查出学生单项所得权重分,各单项权重分之和,为学生体育成绩。这种方法未能从大学生体质存在差异和中学时代体育教育有所不同的客观实际出发,评价出的成绩,既不能反映出学生的学习效果,又不能反映教师的教学质量,还造成基础好的学生无需努力仍可得高分,基础差的学生即使是再刻苦努力也与高分无缘的不合理现象,不能广泛调动学生学习体育的主动性与积极性,显然不公平、不合理,也不科学。为了充分发挥考试与成绩评价的积极功能,我们从大学生个体存在差异的客观实际出发,将动态机制全面引进考试与成绩评价之中,即考试项目实行同项群中或不同练习手段中任意选择,如传球考试可在两人对传、自传、对墙传球,隔网对传中任选,又如反映手臂力量的可在引体向上、屈臂悬垂、屈臂撑中任选,反映腿部力量可在纵跳摸高、立定跳远、急行跳远中任选等等。增加考试的次数供学生选择。成绩评价采用动态评价法,即根据学生经过体育学习后,运动能力提高的幅度,参照进步度评价评分。从我们两年的试行中可以看到,这种方法有效克服了采用规定项目随堂考试、成绩进行相对评价存在的种种弊端,激发了绝大多数学生学习体育与积极参加课外锻炼的主动性与积极性,增强了学生学习体育的兴趣,提高了学生体育与健康意识,其评价出的成绩既反映出学生学习的效果,又反映出教师的教学质量,深受广大师生的欢迎。因此,我们认为这种考试与成绩评价的方法在高校具有推广应用的价值。4 排球专项课综合评价确定权重系数的依据当前高校进行体育成绩评价通常是采用综合评价,但凭经验确定评价内容的权重系数较为普遍,一般都是重实践轻理论,重“达标”轻“技评”,重技能轻素质,降低了综合评价的信度和效度,失去了综合评价应有的作用。为提高综合评价的信度和效度,更好发挥综合评价的功能,我们依据考试科目占课时的比重和T.L斯塔层次分析法相结合的方法,确定排球专项课上学期考试内容的权重系数应为:技术技能占0.60(其中专项技能占0.40,专项技评占0.20),身体素质占0.30,行为表现占0.10;下学期技术技能占0.55(其中专项技能占0.40,专项技评占0.15),身体素质占0.25,理论考试占0.10,行为表现占0.10。总之,体育考试与成绩评价是一项全面检查教学质量的细致而又复杂的工作,如何符合现代教育的要求,还需在实践中不断研究、探讨与改革,以上看法与分析只是我们多年从事体育教育的概括与总结,很不全面,请批评指正。参考文献1 全国体育院系教材编审委员会排球编写组.排球.北京:人民体育出版社,1991:45932 骆秉全.对我国高等体育院校课程建设若干问题的思考.北京体育师范学院学报,1996(1):24263 赵卿敏.教学质量的系统考察.教育研究,1987(8):16201. 基于C8051F单片机直流电动机反馈控制系统的设计与研究2. 基于单片机的嵌入式Web服务器的研究 3. 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