山东省农村小学教育存在的问题及对策以莘县部分小学为例--思想政治教育本科毕业论文.doc

聊城大学本科毕业论文（设计）本科毕业论文题 目 山东省农村小学教育存在的问题及对策 以莘县部分小学为例 专 业 思想政治教育 作者姓名 xx 学 号 xxxx 单 位 政治与公共管理学院 指导教师 xx 2016年5月 教务处编2xxx大学本科毕业论文原创性声明本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下，独立进行研究取得的成果。除文中已经引用的内容外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得聊城大学或其他教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均在文中以明确的方式表明。本人承担本声明的相应责任。学位论文作者签名： 日期： 2016.5.1 指 导 教 师 签 名: 日期： 2016.5.1 目 录摘 要IAbstractII前 言1一、农村小学教育的重要性1（一）发展农村小学教育是提高农村人口素质的关键1（二）发展农村小学教育是解决“三农”问题的重要途径1（三）发展农村小学教育是全面建设小康社会的迫切需要2二、山东省农村小学教育存在的问题2（一）九年义务教育的完成度低2（二）教师队伍年龄、学科结构不合理3（三）农村小学教学条件落后3（四）男女受教育机会不均等3（五）农村地区教育观念落后4三、山东省农村小学教育存在问题的原因4（一）经济发展状况是教育水平的决定性因素4（二）城乡之间教育投入差距较大5（三）高校毕业生的就业观念存在偏差5（四）“读书无用论”等负面因素的影响6四、改进山东省农村小学教育问题的对策6（一）贯彻实施素质教育6（二）加强教师队伍建设7（三）加大教育投入8（四）发达地区的带动9结 语11参考文献 12致 谢13摘 要社会进步依靠科学技术，科技发展依靠教育。实现强省梦，教育要先行。山东省农村小学教育的发展关系着整个教育事业的质量，农村教育具有重要作用，它不仅是提高农村人口素质的关键，而且对构建和谐社会，解决“三农”问题具有重要意义。但山东省现实情况却是部分农村小学教育规模较小，办学条件较差，师资力量较弱等一系列的问题。仔细研究不难发现，这些地区存在着很多相同的问题，经济发展相对落后，教育观念陈旧，严重制约着教育的发展。实现教育公平，促进均衡发展，加强基础教育的薄弱环节已经刻不容缓。因此，要积极推动农村地区的经济发展，加大教育经费的投入，尽快使农村教育走出困境，实现山东文化强省的梦想。关键词：山东省；农村小学；教育问题；对策AbstractSocial progress depends on science and technology, and science and technology development depends on education. To achieve strong dream, to advance education. The development of Shandong Province rural primary education is related with the quality of the whole education system, rural education has an important role. It is not only key to improve the quality of the rural population, and to build a harmonious society and solve the three rural issues is of important significance. But the reality of Shandong province is a small part of the rural primary school education, the conditions are poor, weak teachers and a series of problems. Careful study is not difficult to find, these areas there are a lot of the same problem, the economic development is relatively backward, outdated education concepts, seriously restricting the development of education. To achieve educational equity, promote balanced development, strengthen the weak link of basic education has no time to delay. Therefore, it is necessary to actively promote the economic development of rural areas, increase investment in education funding, as soon as possible is rural education out of its predicament and realize the dream of cultural province of Shandong.Key words：Shandong province; rural primary school; educational problem; countermeasure14山东省农村小学教育存在的问题及对策以莘县部分小学为例 前 言农村小学教育是我国基础教育之一，在教育中有着举足轻重的地位。农村教育发展的好，可以提升我国的整体教育事业。反之也会制约着国家的发展、地区的建设。山东省“十三五”规划纲要提出要建设经济文化强省，教育势必会成为其重要一环，但我省的教育资源分配并不平均，城乡教育存在很大差距，当前农村小学的教育条件、师资力量严重制约着当地的教育发展，改革势在必行。笔者通过对莘县张鲁镇的实地支教调查，就其发展的问题提出了相应的对策与反思，希望能对该地的教育发展有所帮助。一、农村小学教育的重要性（一）发展农村小学教育是提高农村人口素质的关键我国幅员辽阔，人口众多。作为一个工农业大国，我国的农村劳动力非常丰富，但这个优势仅仅体现在数量上，人力资源丰富并不代表劳动创造力优秀，很现实的一个问题便是我国人才资源匮乏，农村人口素质低下，这引发了一系列问题：农民思想观念传统守旧；对新科技、新文化、新理念反应迟钝，缺乏接受吸收能力；农民的抗压能力小，心理素质脆弱，不敢使用创新科技成果。以上种种必然会陷入“科技文化素质低人力资本投资少贫困科技文化素质低”的恶性循环。要使农村摆脱贫困，必须促使其经济形态发生转变，而实现这一转变的唯一途径便是提高农村人口素质，而提高农民素质的关键则在于发展农村的教育，随着九年义务教育和新课改的全面普及，农村人口的素质必将得到全面提升。（二）发展农村小学教育是解决“三农”问题的重要途径2016年国务院发布的关于落实发展新理念加快农业现代化实现全面小康目标的若干意见再次以“三农”为主题，这也是自2004年以来，中央一号文件连续第13次聚焦“三农”，可以说“三农”问题是关系我国改革开放和全面建成小康社会的重大问题。解决“三农”问题，要推进供给侧结构性改革1，提高劳动力素质。因此，加强农村的小学教育，这是一项全局性的战略任务。从农村现实情况来看，我国的科研成果转化为技术生产力仍存在诸多问题，科技在农业中的比重略低，从事农业生产的科技人员严重短缺，空间分布不合理，而广大农村人口接受新科技，吸收新成果的能力低，先进国家的经验告诉我们，要推动农业的现代化建设，发展农村经济，必须大力发展农村的基础教育，培养新型的、现代化的劳动者，以形成教促富，富促教，经济与教育的依靠和服务的良性循环机制。（三）发展农村小学教育是全面建设小康社会的迫切需要随着十八届五中全会的召开，我国正式进入“十三五”时期，改革开放进入攻坚阶段，到2020年，我国要全面建成小康社会，完成党的奋斗目标。而建设农村经济，建设现代化农业，提高农村居民的可支配收入，是全面建设小康社会的重大任务。农村发展，农业现代化，需要大量的人才，而人才的培养和成熟有赖于教育，小学教育是农村现代化建设的基础，是解决好农业、农民和农村问题的关键，只有大力发展教育和职业培训，才能有效的开发农村智力资源，提高农民科学文化素质，培养出适应新型工业化社会需要的现代化农民，从而有力的解决劳动力转移问题，改变城乡经济发展的不平衡，促进传统农业向现代化农业的转变，加快推进工业化和城镇化进程，实现城乡共同繁荣。二、山东省农村小学教育存在的问题山东省经济快速发展，但随之带来的却是各地区之间发展的不平衡，其中尤以鲁西、鲁南最为落后，同一个地区的城乡之间发展更是不均，这直接导致教育的相对落后，农村的小学教育出现了种种问题，主要有以下几点：（一）九年义务教育的完成度低为了保障适龄儿童接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，国家自2006年9月1日起实行中华人民共和国义务教育法，但就实际实施效果来看，九年义务教育并没有得到全面的覆盖。通过对莘县部分农村的实地调查，不少小学学生入学率只有85%，而辍学率则高达10%，从小学高年级开始，学生的辍学率就开始居高不下，不少学生小学读完就已经外出打工，补贴家用，这个现象成为令不少人担忧的问题，尽管目前政策方面已经在着力改进，但取得的效果仍旧不大。（二）教师队伍年龄、学科结构不合理时代的变化对教育和人才提出了新的要求，对作为教育的实施者、人才的塑造者的教师更是赋予了重大的使命。“一名合格的教师应该具有对方面的专业要求，概括起来包括三个方面：专业知识、专业技能和专业情意。”2但由于历史的、地理的以及教育环境等因素的影响，造成了当前农村师资力量薄弱的问题。以莘县董杜庄联校和燕店联校为例，共有教职工270名，其中教师年龄在45岁以上的约占60 %，而有90%的教师年龄在30岁以上，许多年富力强的优秀教师选择留在城区，教师队伍长期没有补充新鲜血液，并且教师学历偏低，整体能力较差，数量存在很大的缺口，这就导致教师身兼数职，既要充当语文数学老师，又要教授英语品德课程，还要兼顾各个年级的课程和进度，其教学质量也就可想而知了。现在全省的教育资源分配很不均匀，普遍出现经济发达地区的师范毕业生找工作难，教师编制考试报名人数多，而经济欠发达地区招聘教师困难，有时甚至出现一师难求的现象，我想这不可能是政府单方面工作的原因，很多教师不愿意去贫困的农村支援教育，这需要引起我们的反思。（三）农村小学教学条件落后尽管近几年国家和省市对小学教育基础设施加大了经费投入，但是相对于城镇小学来说，农村小学的基础设施建设仍旧落后，长期的边缘化使农村小学与城镇小学的硬件设施差距越拉越大。投入少，经费短缺是现在农村小学发展面临的首要难题，由于经费短缺，现有农村教育的办学条件只能满足学科教学的基本需要，与全面推进素质教育的要求相去甚远。在张鲁镇杨村小学，甚至其它农村小学都存在这个问题，教学器材奇缺，显微镜、酒精灯等等其他最基本的实验室设备，还有很多地方都不具备。微机室、语音室、音乐室、图书室等功能性教室，很多地方都没有，有的只是空名头或者设备过旧，图书馆缺乏新书，计算机缺少更新维护。学生体育活动用的操场、篮球场等体育设施缺失，对现代体育活动没有接触。这些教育基础设施的缺失和陈旧，严重制约了小学素质教育的发展和小学生的综合素质的提升，让很多学校心有余而力不足。想改善教学却苦于没有设备、经费。（四）男女受教育机会不均等中国两千多年的“重男轻女”封建思想在人们心中根深蒂固。随着我国计划生育的开展，这种思想在相对发达的城市地区已经不复存在，但是在贫困的农村地区，这种情况并没有得到大的改善，而最直接的体现便是男女在接受教育的机会方面存在不平等现象，很多家庭生二胎三胎就是为了生一个男孩，所以导致家里的女娃很不受重视，所有好的东西都给了男孩子。在教育方面，似乎大多数的老旧思想都觉得男孩子会有出息，养儿能防老，现在很现实的问题是，在部分农村地区，家里的条件相对较差，所以很多家庭将全部的资源都集中在男孩身上，盼望着孩子能够成为栋梁。教育过程的不平等，使得女性的人生观、价值观套上了框框，把女童培养成为“顺民”，永远处在男性价值观的桎梏中。3（五）农村地区教育观念落后农村居民普遍认为教育投入是消费性的，而缺乏教育投入是生产投入，是新的经济增长点的观念；认为教育是单纯传授知识，而缺乏教育担负着知识创新、技术创新和人才创新的任务观念。这些落后和陈旧的教育观念，制约了农村教育的改革和发展。“家庭环境对孩子心理健康的影响已得到心理界、教育界的共同重视，创设符合孩子心理健康要求的环境是学校心理健康教育的基础，是学生心理发展的基石。家庭是情感连接最紧密的人际系统，其中的家庭结构、亲子关系、教养方式都深远的影响着学生的心理健康发展。”4而农村现在普遍存在着一个现象，那就是孩子的父母亲出门打工谋生计，把孩子交给爷爷奶奶照顾。我国农村的老人基本上是小学文化程度，这里所谓的“照顾”也就是生活起居意义上的照顾，根本无力胜任“留守子女”的思想、学习和身心健康发展的教育任务，使得“留守子女”们在家庭教育这一环节严重缺失，这影响的不仅仅是他们的学习成绩，更多的是他们的身心健康。农村家庭教育的缺位，把本应由家庭、学校共同承担的教育责任全推给教师和学校。三、山东省农村小学教育存在问题的原因我国的贫困地区之所以出现如此多的教育难题，自身问题和外界环境影响密不可分。经过认真总结与思考，大体有以下几方面原因：（一）经济发展状况是教育水平的决定性因素办教育需要一定的人力和物力，办多少学校，能吸收多少人受教育，学习多长的时间，必须有一定的物质条件作保证，缺少必要的物质条件，人们连吃、穿都没有，就无法从事教育活动。毛泽东曾经指出：“我们不能饿着肚子去正谊明道，我们必须弄饭吃，我们必须经济工作，离开经济工作而谈教育或学习，不过是多余的空话。”5生产力发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，物质生产提供所需要的人才。结合之前的问题分析，我们不难看出，教育水平较高的地区大多集中在我国经济发达的区域，这些地区城市基础设施建设完善，市民综合素质高。我认为造成这一现象的最直接原因是经济发达地区与欠发达地区教育投入的失衡，而且这种差距正在不断拉大。为应对此种情况，莘县出台了关于解决城镇普通中小学大班额问题规划及实施方案，确定到2017年底，解决城镇普通中小学“大班额”问题，需土地938亩，投入9.3亿元，新增校舍面积43.97万平方米，新建16所学校、改扩建24所学校，增配教职工2299人，实现新增839个教学班、3.91万个学位。2015年，城区已开工建设翰林中学、春笋小学和甘泉小学等学校，新增教学班246个、学位11760个。20162017年，计划新建、改扩建莘县二中等33处中小学，新增教学班547个、学位2.5万个。6（二）城乡之间教育投入差距较大以莘县张鲁镇为例，张鲁联校共有教职工178人，小学在校生3500多人，共有9处小学。分别为：本斋小学（中心小学）、刘庄中心小学、营头小学、张鲁实验小学、杨村小学、于楼小学、大索庄小学，董王庄小学、马村小学；我镇共有公办幼儿园6处，其中成规模的幼儿园2处，分别是张鲁镇中心幼儿园和张鲁镇刘庄中心幼儿园。张鲁联校办学条件和办学规模近几年明显改善， 9处学校有8栋教学楼和1栋综合楼。本斋小学占地38亩，现有容纳24个教学班的教学楼一栋，综合实验楼一栋，设有高标准的实验室、仪器室、图书室、阅览室、微机室、电子备课室、多媒体教室等功能用房，并于2013年建成了投资300多万元的塑胶操场；教学仪器、图书资料、体育器材等配套设施齐全，是一所高标准的规范化小学。张鲁镇刘庄中心幼儿园教学楼2014年投入使用， 2014年底与张鲁镇中心幼儿园一起被评为县级一类幼儿园。可以看出，张鲁镇教育投入力度不小，但是下面各个农村的投入比例严重失衡。（三）高校毕业生的就业观念存在偏差前文我们已经提到了发达地区师范类毕业生严重过剩，而农村地区的教育师源则存在较大的教师缺口，并不能满足当地的受教育人数。而造成这种局面的原因，一方面固然是因为这些地区各方面条件确实艰苦，无法舒适地从事教育事业，另一方面是因为年轻的教育从业者教育思维的转变，不在意教书育人为最主要的人生目标，而是想着如何赚大钱，因为这样错误的人生价值观，唯金钱至上，从而缺乏必要的牺牲精神。我觉得如何解决贫困地区教师缺口的问题，最主要的还是发展好本地的教育，培养本地区的教育人才，使学生有归属感，学生懂得饮水思源，更好地为家乡的建设添砖添瓦。（四）“读书无用论”等负面因素的影响二十一世纪的教育大环境得到改善，全民素素质得到提升，但是这并不能像以前一样工作包分配。中国的人口基数很大，每年的本科毕业大学生已经到了几百万，但是社会上的岗位就只有那么多，大学生就业率持续走低。目前毕业的本科生普遍存在就业难的情况，因而“读书无用论”言论开始抬头。又恰逢近年来打工潮的兴起，在贫困地区存在一些不法商贩违法使用童工的情况。因此种种因素的相结合，许多贫困家庭的家长迫于无奈，只能让自己的孩子外出打工赚钱，而不是继续读书深造。而这也正是造成贫困地区的基础教育辍学率居高不下的一个重要因素。四、改进山东省农村小学教育问题的对策以莘县教育改进工作为例，要全面贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会和习近平总书记系列重要讲话精神，贯彻落实国家、省、市教育工作会议精神，围绕市教育局确立的“教育教学质量全面提升年”和县委、县政府的工作部署，以深化教育改革为动力，以推进依法治教为保障，着力破解制约教育发展的瓶颈问题，逐步缩小城乡教育差距，促进教育均衡发展，努力办好人民满意教育，为全县经济和社会发展，提供强有力的人才支撑和智力保障。（一）贯彻实施素质教育1.加强中小学校德育工作坚持立德树人，加强理想信念教育。进一步全面开展“中国梦”宣传教育，加强德育课程和德育队伍建设，将社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程。分年段、分层次抓好学生行为养成教育、生命安全教育、法纪教育、心理健康教育、国防教育等。重视和支持关工委和家长学校工作，坚持把学校、家庭和社会共同参与、相互配合作为根本举措，增强德育工作的合力，引导学生争做全面发展的一代新人。实施全员育人导师制、班教导会制度和教书育人“一岗双责”考核制度。 2.建立教育综合评价制度 建立教育质量综合评价制度，完善指标评价体系，对教育质量进行综合评价。教育质量综合评价、学生课业负担监测等结果定期向社会公布。改革学校校长评价制度，建立“底线管理+特色发展”的中小学办学评价体系。积极皖建立学校、学生、教师和社会等多方参与的教师评价制度。推进政府购买服务，委托第三方对学校办学水平、校长办学业绩、学生体质和课业负担等进行评价。建立学生、家长评价学校和群众满意度调查制度。深化义务教育质量和学生质量评价体系，注重过程监管、监测、评估。继续推行挂牌责任督学制度，定期不定期地到各责任区学校开展指导新课程改革工作和学校管理工作，以期促进在全县上下形成浓厚的教学和教研氛围，提升学校管理水平。 3.加强体艺教学和心理健康教育 坚持树立“一校一品”的办学理念，进一步营造校校有特色、班班有项目、个个有特长的教育氛围。深入开展“阳光体育”和“4312”艺体普及活动，举办足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、游泳、武术七大联赛活动；举办迎国庆师生文艺汇演和书画展活动；启动心理健康教育特色学校创建工作。 4.注重校园文化建设实效 以我县中小学校园地理环境、自然和人文特点为出发点，指导学校抓好校园文化建设规划和实施工作，促进校风、教风和学风建设，推动校园文化发展和繁荣。以“构建和谐校园”为主题，开展科技节、艺术节活动，开展“书香校园”创建活动，开展高雅艺术、乡土艺术等非物质文化遗产进校园活动，开展经典诵读和规范汉字书写活动，教育引导学生弘扬和传承民族优秀文化传统，提升语言文字工作和校园文化品位。 5.加强少先队、党团和学生组织建设 将共青团、少先队工作纳入学校德育工作总体规划和督导评估体系，充分发挥少先队、共青团和党组织的政治优势和组织优势，做好中小学德育工作。（二）加强教师队伍建设1.加强师德建设认真贯彻落实习近平书记考察北师大时的讲话、教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见和中小学教师违反职业道德行为处理办法精神，把培育高尚师德放在首要位置。建立健全教育、宣传、考核、激励、惩处、监督、保障等师德建设长效机制。大力宣传优秀教师事迹，发挥榜样的示范引领作用。将师德教育纳入教师教育课程体系，新任教师岗前培训和在职教师培训都要把师德教育作为重要内容，记入培训学分。严格师德考核机制，实行“一票否决”，将师德表现作为教师考核评价、聘任聘用的首要内容，以杜绝有偿家教、体罚与变相体罚等违反师德师风的行为，努力做一个有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师。2. 加快教育队伍选拔与管理 严格按照教育干部晋升条件、选拔任用程序，以及机构设置情况和任期与待遇规定，选拔任用校级以及中层干部，对于政绩差、管理水平低的校级和中层干部予以调整岗位。积极倡导“教育家”办学，改革校长工作质量评价办法，鼓励校长大胆创新，形成教学特色和办学风格，扶持校长成名成家，建设一支善于治教理政、精干高效、求实奉献的学校管理队伍。 3.积极推进义务教育学校校长教师交流轮岗 根据省教育厅等四部门关于推进县（市、区）域义务教育学校校长教师交流轮岗的意见（鲁教师发20151号）规定，加快建立和不断完善义务教育学校校长教师交流轮岗制度，促进校长教师优质资源的合理配置，重点引导优秀校长和骨干教师向农村学校、薄弱学校流动。认真做好教师调配、教师学科对口支教和和教育干部交流工作。4. 加强法治教育培训 加强“依法治校、依法治教”教育培训,依托教师培训中心，开展法制骨干教师师资培训，开展法制副校长和辅导员培训，开展教育系统全体校长、教师法治培训。采取集中培训和送教培训相结合的方式，提升全县校长依法治校的能力，规范广大教师的教育教学行为。深化“法律进学校”、“法律进课堂”活动，逐步构建起以法治为基础的现代学校制度。5. 健全教师培训体系 进一步健全完善“县乡镇学校”三级培训网络，坚持集中与分散相结合、培训与教学教研相结合、培训与远程教育相结合，扎扎实实抓好校本培训工作，完善教师培训体系，分期分批分科举办各种形式的培训班，提升农村中小学教师的师德水平和专业素质。开展名师名校长培训，建立名师名校长网络工作室，形成名师带徒研修工作机制；加强班主任培训，所有班主任每五年须接受不少于30学时的专题培训；加强农村音、体、美、英语、信息技术、科学等紧缺学科教师培训；做好专兼职心理健康教师的专题培训，鼓励教师通过培训取得心理健康咨询师资格。（三）加大教育投入1.均衡发展义务教育抓住“全面改薄”工作契机，加大投入力度，推进农村义务学校校舍标准化建设和“全面改薄”工程建设。制定“全面改薄”项目规划方案，按照“轻重缓急、逐步推进”原则，大力改善义务教育薄弱学校基本条件。2015年全县“全面改薄”完成投资1.2亿元，建设校舍8万平方米，购置图书17万册、计算机1000台、教学仪器设备值1000万元、课桌凳10000单人套、学生用床7000单人套。加强城区学校规划和建设。2015年，城区加快完成建设3所小学（春笋小学、翰林小学、东鲁小学），2所初中（翰林初中、东鲁初中）。 2.加快乡镇农村小学餐厅建设 提升已建3处乡镇中心小学餐厅建设的档次，2015年，完成12处中心小学的餐厅建设，推广小学餐厅的经验，鼓励有条件的完全小学建设符合自身实际的餐厅，确保让学生吃上放心饭。同时，加强对餐厅工作人员的培训与管理，会同各相关部门对餐厅联合监管，全力打造放心食堂。 3.加快发展教育配备 以“三通两平台”建设为重点，大力推进“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，加快教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台建设。进一步规范校园网络，力争2015年全面完成“三通”工程，落实好“一师一优课、一课一名师”平台建设任务，建成网络视频互动的教育远程研修一体化平台和教育资料库。建设初中学业水平考试网上阅卷系统，完成中考网上报名、填报志愿、录取平台建设。（四）发达地区的带动带动发展战略，是邓小平建设中国特色社会主义理论的精髓之一。以山东省为例，济南、青岛等发达地区可以帮助贫困地区的教育发展，用自身的优势从经济和教育上给予帮助，如建立对口城市、对口学校等措施，有针对性的进行帮助，确保教育工作落实到位。习近平总书记指出到2020年全面建成小康社会，最艰巨的任务在贫困地区，我们必须补上这个短板，扶贫必扶智。让贫困农村地区的孩子们接受教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。除此之外，我们还要紧抓教育收费、教育经费使用、高校贫困生资助等方面的制度建设并且加强责任追究的制度建设，确保工作能够如实开展下去。以我们山东省为例，为解决大班额授课问题，至2017年，各市共规划建设中小学2963所（新建1121所、改扩建1842所），新增校舍建筑面积3753.67万平方米，用地88366.75亩，增加教职工113253名，总投入1220.17亿元。预计新增55363个班、253.766万个学位，确保教育问题得到解决。结 语十八届三中全会召开期间，会议审议通过了中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定，其中的第十二点“推进社会事业改革创新”中提到了“深化教育领域综合改革”，规定：“大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。教育公平是社会公平的重要组成部分，只有切实解决好教育公平问题，社会公平才有全面实现的可能。党的十八届三中全会将目光关注到教育公平问题，我们有理由相信，贫困地区教育的改善指日可待。 注 释 1二零一六年一月二十六日中央财经领导小组第十二次会议，习近平总书记强调，供给侧结构性改革的根本目的是提高社会生产力水平，落实好以人民为中心的发展思想。2连榕：教师专业发展，高等教育出版社，2007年版，第10页。3T.N. Postlethwaite：国际教育百科全书，贵州教育出版社，1994版，第32页。4郑日昌等：中小学生心理健康，武汉大学出版社，2010年版，第18页。5毛泽东：经济问题与财政问题（节选），毛泽东文集第二卷，人民出版社，1993年版，第467页。6莘县2016年教育工作要点，参考文献1周晓兰等：论中国农村基础教育的可持续发展，当代教育理论与实践，2009年第5期。2宋小华：浅谈贫困地区中学教育的改革发展：以得荣中学为例，成都纺织高等专科学校学报，2008年第2期。3肖第郁等：当前农村基础教育问题与对策，湖南师范大学教育科学学报，2004第5期。4马先彦等：浅谈贫困地区的教育发展，贵州教育学院学报：社会科学版，1998第2期。5张乐天：影响农村教育发展的文化因素分析，江西教育科研，1998第5期。6储朝晖：球化视野中的中国乡村教育边缘化问题研究，清华大学教育研究，2002第5期。7白哲：农村隔代抚养对儿童的影响及改善策略探究，内蒙古财经大学学报，2016年第5期。8汤晓斌：我国农村基础教育的问题与策略研究，教育现代化，2016年第2期。9许晶敏等：家庭教育误区对小学生心理健康的影响，甘肃高师学报，2000年第6期。10陈丹：缩小城乡教师差距 促进义务教育均衡发展，科学咨询，2016年第1期。11袁庆霞：我国小学教育的现状、问题及应对策略，华章，2014年第33期12刘於清：农村小学课程结构失衡及其优化对策，教育测量与实践，2014年第3期。13何永健：农村小学教育现状及发展探究，科技展望，2016年第3期。14邵晓枫：新中国城乡教育均衡政策：回顾与反思，成都纺织高等专科学校学报，2016年第1期。15陈松：浅谈如何提高农村小学教育，中国科教创新导刊，2013年第27期。致 谢首先感谢学校为我提供了此次研究贫困地区教育问题的机会，感谢xx导师对我论文上的悉心指导，让我能够顺利的完成此次论文创作。因为二零一五年上半年在一个小农村支教，给我感触很深，一直想写一篇关于支教的总结，所以借此机会完成了这篇文章。关于支教，给我印象最深的，是农村孩子们那一张张纯净的笑脸，他们并不缺少对学习的热爱，只是没有得到一个受教育的机会。我想做的就是通过我的微薄之力可以帮助到这些孩子们，或许不久的将来他就是祖国的栋梁之才，通过这篇对贫困地区的所想所感，把工作做到实处，全面促进教育的发展壮大。最后，衷心的感谢所有关心和帮助过我的老师和朋友，并向参与此次答辩的老师致以深深的谢意。