部编人教版五年级语文下《-威尼斯的小艇》课件.ppt

第第1 1课时课时 第第2 2课时课时激趣导入激趣导入 离开罗马刚刚一个小时，道格拉斯离开罗马刚刚一个小时，道格拉斯G G型型客机就缓缓地向低空俯冲，我从舷窗向外眺客机就缓缓地向低空俯冲，我从舷窗向外眺望，一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，望，一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落一簇簇的村落 第第1 1课时课时这段话写的是哪里？这段话写的是哪里？威尼斯。威尼斯。你读出了一个怎样的威尼斯？你读出了一个怎样的威尼斯？水天一色的、蓝蓝的威尼斯。水天一色的、蓝蓝的威尼斯。仔细观察这幅图仔细观察这幅图,说一说威尼斯有说一说威尼斯有什么特点？什么特点？没有街道，是一座水城。没有街道，是一座水城。威尼斯的意思是威尼斯的意思是“海中的城海中的城”。它是意。它是意大利著名的旅游城市，意大利就像一只长筒大利著名的旅游城市，意大利就像一只长筒靴，而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗靴，而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。今天，让我们一起走进美国著名作家明珠。今天，让我们一起走进美国著名作家马克马克吐温的文章吐温的文章威尼斯的小艇威尼斯的小艇。18 18 威尼斯的小艇威尼斯的小艇威尼斯在哪儿？威尼斯在哪儿？小艇的样子怎样？小艇的样子怎样？小艇的作用如何？小艇的作用如何？自由朗读课文，达到正确、流利地朗读。自由朗读课文，达到正确、流利地朗读。初读课文初读课文威尼斯威尼斯 船艄船艄 翘起翘起 保姆保姆 祷告祷告 雇定雇定 哗笑哗笑 纵横交叉纵横交叉 操纵自如操纵自如纵横交叉纵横交叉：写的是河道交叉在一起。：写的是河道交叉在一起。操纵自如操纵自如：写的是船夫驾驶小船熟练灵活，：写的是船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。得心应手。两个两个“纵纵”字的意思一样吗？字的意思一样吗？不一样，不一样，“纵横交叉纵横交叉”的的“纵纵”指竖、指竖、直，南北的方向，与直，南北的方向，与“横横”相对。相对。“操纵自操纵自如如”的的“纵纵”指放。指放。艇艇翘翘祷祷指导书写指导书写右边是右边是“廷廷”字，不要写成字，不要写成“延延”字。字。“尧尧”上面不要多写一点。上面不要多写一点。是是“礻礻”字旁，多与祭祀有关，不要字旁，多与祭祀有关，不要写成写成“衤衤”字旁。字旁。（1 1）：交待了小艇是威尼斯的主要交通工具。）：交待了小艇是威尼斯的主要交通工具。（2 23 3）：介绍了小艇独特的构造特点。）：介绍了小艇独特的构造特点。（4 4）：讲了船夫高超的驾驶技术。）：讲了船夫高超的驾驶技术。（5 56 6）：）：详细介绍了小艇与人们的日常生详细介绍了小艇与人们的日常生 活息息相关活息息相关。默读课文，想一想每个自然段写了什么？默读课文，想一想每个自然段写了什么？连起来说说课文围绕小艇写了哪几个连起来说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？方面的内容？课文围绕小艇写了小艇是威尼斯的主课文围绕小艇写了小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇独特的构造特点、船夫要交通工具、小艇独特的构造特点、船夫高超的驾驶技术和小艇与人们的日常生活高超的驾驶技术和小艇与人们的日常生活息息相关。息息相关。小结小结 课文通过介绍威尼斯小艇的重要作用、课文通过介绍威尼斯小艇的重要作用、小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术，小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。风光。品味表达品味表达 当我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐当我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在舟行碧波上，人在画中游画中游”的感觉，那么就先让我们来看一看的感觉，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧。这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。沟里的水蛇。请你说说小艇的特点是怎样的？请你说说小艇的特点是怎样的？精巧、奇特。精巧、奇特。比较句子。比较句子。l威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快灵活。翘起；行动起来轻快灵活。l威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。田沟里的水蛇。这两段话，哪段写得更好？好在哪？这两段话，哪段写得更好？好在哪？第第2 2段话更好。它描写得更加生动、形象。段话更好。它描写得更加生动、形象。谈一谈：作者用了什么方法使我们感到第谈一谈：作者用了什么方法使我们感到第2 2段话描写得更生动、形象？段话描写得更生动、形象？连用三个比喻句。连用三个比喻句。边读边想象，哪个比喻特别形象？边读边想象，哪个比喻特别形象？把小艇比作把小艇比作“独木舟独木舟”特别形象，突特别形象，突出了小艇出了小艇“长、窄长、窄”的特点；把小艇比作的特点；把小艇比作“挂在天边的新月挂在天边的新月”特别形象，富有美感特别形象，富有美感和诗意；把小艇比作和诗意；把小艇比作“田沟里的水蛇田沟里的水蛇”特特点形象，突出了小艇的灵活，随心所欲。点形象，突出了小艇的灵活，随心所欲。小结小结 课文用了这三个比喻句，使我们眼前浮课文用了这三个比喻句，使我们眼前浮现了小艇的样子、造型，以及它行动起来轻现了小艇的样子、造型，以及它行动起来轻巧、灵活的特点。今后我们也要学习这些描巧、灵活的特点。今后我们也要学习这些描写方法，使我们的文章更生动、形象。写方法，使我们的文章更生动、形象。感受情趣感受情趣读第读第3 3自然段。自然段。我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。来往的船只打招呼，有说不完的情趣。情调情调趣味趣味讨论交流：你从哪里感受到了讨论交流：你从哪里感受到了“情趣情趣”？威尼斯位于意大利东北部，是世界著名威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有的旅游胜地。威尼斯有401401座姿态各异的桥座姿态各异的桥梁横跨在梁横跨在177177条水道上，连接着条水道上，连接着118118个小岛。个小岛。因此，有因此，有“水城、百岛城、桥城水城、百岛城、桥城”之称。威之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。的交通工具。再读读课文第再读读课文第1 1自然段，看看你知道了什么自然段，看看你知道了什么？威尼斯是世界闻名的水上城市，河道威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。于大街上的汽车。读完你知道了什么？读完你知道了什么？我知道了小艇对威尼斯的重要性，小我知道了小艇对威尼斯的重要性，小艇是威尼斯主要的交通工具。艇是威尼斯主要的交通工具。为什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？为什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？因为威尼斯是世界闻名的水上城市，因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，威尼斯的大街就是河道，河道纵横交叉，威尼斯的大街就是河道，威尼斯的汽车就是小艇，这就使得小艇威尼斯的汽车就是小艇，这就使得小艇成了主要的交通工具。成了主要的交通工具。小结小结 一百多年前，美国作家马克一百多年前，美国作家马克吐温来到吐温来到威尼斯旅游，他跟你们一样敏锐地发现威尼威尼斯旅游，他跟你们一样敏锐地发现威尼斯最与众不同的地方斯最与众不同的地方小艇。所以他激动小艇。所以他激动地拿起了笔，写下了这篇文章。地拿起了笔，写下了这篇文章。第第2 2课时课时品读课文品读课文 自由读课文第自由读课文第4 4自然段，拿笔画出描写自然段，拿笔画出描写船夫的驾驶技术特别好的句子。船夫的驾驶技术特别好的句子。船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤速度特别快，快速度特别快，快得不能再快了。得不能再快了。过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。哪一处好。船船多多 速速快快操操纵纵自自如如拥拥挤挤左左拐拐右右拐拐 挤挤过过去去河河窄窄平平稳稳穿穿过过 急急速速转转弯弯 作者就是抓住了这三个特写镜头来进作者就是抓住了这三个特写镜头来进行描写的，而且这三个特写镜头一个比一行描写的，而且这三个特写镜头一个比一个惊险，层层递进，船夫高超的驾驶技术个惊险，层层递进，船夫高超的驾驶技术仿佛就在眼前。仿佛就在眼前。你就置身于这样的小艇里，有什么感受？你就置身于这样的小艇里，有什么感受？很刺激、惊险，有说不完的情趣。很刺激、惊险，有说不完的情趣。作者又有怎样的感受呢？作者又有怎样的感受呢？两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。睛忙极了，不知看哪一处好。前面的描写已经很充分了，这一部分多余吗？前面的描写已经很充分了，这一部分多余吗？不多余。作者在以自己的感受唤醒读者不多余。作者在以自己的感受唤醒读者的感受，让人有身临其境之感！如果去掉就的感受，让人有身临其境之感！如果去掉就不能唤起我们这样的感受了。不能唤起我们这样的感受了。如果说前面几句是正面的直接地对船如果说前面几句是正面的直接地对船夫的驾驶技术进行描写，那么这一句就是夫的驾驶技术进行描写，那么这一句就是以自己的感受侧面地、间接地来写，衬托以自己的感受侧面地、间接地来写，衬托船夫高超的驾驶技术。二者结合起来，更船夫高超的驾驶技术。二者结合起来，更具说服力！我们在写作文的时候，也可以具说服力！我们在写作文的时候，也可以借鉴这种方法。借鉴这种方法。模拟体育节目主持人选拔赛。模拟体育节目主持人选拔赛。这一部分写得很精彩，同学们能不能这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下面咱们就来模拟体育节目主持人选呢？下面咱们就来模拟体育节目主持人选拔赛，内容是直播船夫如何驾驶小艇。拔赛，内容是直播船夫如何驾驶小艇。体会语言体会语言 默读第默读第5 56 6自然段，想一想：威尼斯人自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？和小艇有怎样的关系？息息相关，人离不开小艇。息息相关，人离不开小艇。谁乘小艇做什么？请完成表格。谁乘小艇做什么？请完成表格。谁谁交通工具交通工具做什么做什么怎么乘坐怎么乘坐商人商人青年妇女青年妇女孩子、保姆孩子、保姆老人带着全家老人带着全家看戏的人们看戏的人们坐坐小小艇艇做生意做生意高声谈笑高声谈笑去郊外去郊外上教堂作祷告上教堂作祷告回家回家（走下）（走下）（在小艇里）（在小艇里）（坐着）（坐着）（雇定）（雇定）（坐着）（坐着）课文没写青年妇女乘小艇是去干什么，谁课文没写青年妇女乘小艇是去干什么，谁能展开想象说一说？能展开想象说一说？去看戏、走亲戚、购物去看戏、走亲戚、购物还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？学习？邮递员、医生、学生、市长邮递员、医生、学生、市长白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来，白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来，充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安静，入睡了。作者运用了尼斯就沉寂、安静，入睡了。作者运用了什么手法？什么手法？对比的手法，一静一动的描写形成对对比的手法，一静一动的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用。作用。小艇与威尼斯之间有什么密切关系？小艇与威尼斯之间有什么密切关系？艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的。热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的。艇不动了，人们也就停止了活动，所以这艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。的交通工具。有感情地朗读课文第有感情地朗读课文第5 56 6自然段，你会感自然段，你会感觉到这部分文字如同音乐一般，有活泼、觉到这部分文字如同音乐一般，有活泼、明快的部分，也有柔和、细腻、温婉的部明快的部分，也有柔和、细腻、温婉的部分。请选择你感受最深的部分读一读，你分。请选择你感受最深的部分读一读，你觉得该给这部分文字配怎样的乐曲？觉得该给这部分文字配怎样的乐曲？第第6 6自然段，先动后静，读的时候，先明自然段，先动后静，读的时候，先明快后舒缓。男女生合作读第快后舒缓。男女生合作读第6 6自然段，男自然段，男生读动的部分，女生读静的部分。生读动的部分，女生读静的部分。如果你生活在威尼斯，结合课文内容，如果你生活在威尼斯，结合课文内容，想象你一天中生活的情景。想象你一天中生活的情景。讨论交流：想象在威尼斯一天中生活的讨论交流：想象在威尼斯一天中生活的情景。情景。拓展阅读拓展阅读回顾全文，威尼斯给你留下了怎样的印象回顾全文，威尼斯给你留下了怎样的印象？一个词、一句话肯定不能表达清楚我一个词、一句话肯定不能表达清楚我们此时的内心，但是在我们心中却充满了们此时的内心，但是在我们心中却充满了对威尼斯的向往和憧憬。作者也同样回味对威尼斯的向往和憧憬。作者也同样回味无穷，因而用了无穷，因而用了“说不完的情趣说不完的情趣”来表达来表达自己的情感。自己的情感。威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对它念念不忘。读读课本魔似的，对它念念不忘。读读课本P96P96页页“阅读链接阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。三位作家在表达上有什么相似之处。三位作家都从不同侧面介绍了威尼斯三位作家都从不同侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风情，都用优美、生这座水上名城的独特风情，都用优美、生动、形象的语言写出了景物的静态美和动动、形象的语言写出了景物的静态美和动态美。态美。板书设计板书设计样子、特点样子、特点船夫驾驶技术高超船夫驾驶技术高超威尼斯威尼斯的小艇的小艇与人们生活与人们生活息息相关息息相关主要交通工具主要交通工具长、窄、深长、窄、深两头翘起两头翘起轻快灵活轻快灵活操纵自如、速度极快操纵自如、速度极快白天，人们出行，艇动城闹白天，人们出行，艇动城闹半夜，戏院散场，艇停城静半夜，戏院散场，艇停城静 赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时新新 课课 导导 入入 你知道这是什么吗你知道这是什么吗？3 3 天天 窗窗快速浏览课文，思考：什么是天窗？快速浏览课文，思考：什么是天窗？在屋顶开一个在屋顶开一个小方洞，装一块玻小方洞，装一块玻璃，叫作璃，叫作“天窗天窗”。教师小结教师小结 天窗虽小，却给孩子们带来了无穷天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。的乐趣，让孩子们的童年充满想象。初初 读读 课课 文文阅读要求：阅读要求：用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。读通句子。边读边画出课文中的生字、词语，遇到边读边画出课文中的生字、词语，遇到难读的生字或词语多读几遍。难读的生字或词语多读几遍。生字学习生字学习我会读我会读慰慰 藉藉 卜卜w w i ijiji bb形近字形近字慰（慰（）蔚（蔚（）安慰安慰蔚蓝蔚蓝藉（藉（）籍（籍（）慰藉慰藉书籍书籍我会写我会写慰藉慰藉 卜落卜落卜落卜落 锐利锐利 河滩河滩 帐子帐子 闪烁闪烁 蝙蝠蝙蝠 霸气霸气 猫头鹰猫头鹰 结构：结构：部首：部首：ynyn鹰鹰半包围半包围广广重难点字书写指导重难点字书写指导结构：结构：部首：部首：b b 霸霸上下上下雨雨书写指导：书写指导：上短下长，注意雨字头的写法。上短下长，注意雨字头的写法。认读词语认读词语慰藉慰藉 扫荡扫荡 威力威力 锐利锐利 河滩河滩帐子帐子 闪烁闪烁 奇幻奇幻 黑影黑影 蝙蝠蝙蝠霸气霸气 猫头鹰猫头鹰 复杂复杂整整 体体 感感 知知 快速默读课文，想想天窗给乡下的快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。孩子带来了什么？用书上的一句话概括。小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗是你唯一的慰藉。请大家小声读请大家小声读1 13 3自然段，边读边自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。似的。于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作玻璃，叫作“天窗天窗”。（为了让光线从屋顶射进来）（为了让光线从屋顶射进来）课堂小结课堂小结 漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？什么呢？新新 课课 导导 入入 玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在名作家茅盾在天窗天窗一文中告诉我们的信一文中告诉我们的信息。息。第第2 2课时课时 天天 窗窗整体感知整体感知 请选择自己喜欢的读书方式自读课文，请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？思考：课文主要是围绕哪句话来写的？小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗是你唯一的慰藉。安慰安慰再读课文再读课文默读课文，边读边思考：在什么情况下，默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？圈画出文中相关的词、句、段，在空白圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。处适当标注。夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。小的天窗是你唯一的慰藉。“这时候这时候”是什么时候？是什么时候？夏天阵雨来了时。夏天阵雨来了时。为什么为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉小小的天窗是你唯一的慰藉”？当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。此刻孩子们的心情是怎样的？能不能此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？也有过这样的心情？我会说我会说 “到屋里来啊！到屋里来啊！”这句应该用怎样的这句应该用怎样的语气读？语气读？命令、不可违抗命令、不可违抗进屋进屋 “被关在地洞似的屋里了。被关在地洞似的屋里了。”此时孩此时孩子们的心情怎样？子们的心情怎样？无奈无奈被逼被逼小结小结 在失落和无奈中，天窗给孩子们在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一的慰藉。的慰藉。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。比你在露天真实感到的要大十倍百倍。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。十倍百倍。通过刚才的比较朗读，你发现了什么通过刚才的比较朗读，你发现了什么？课文运用了拟人、比喻的手法，使课文运用了拟人、比喻的手法，使文章语言更生动形象。文章语言更生动形象。模仿模仿“想象想象”请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。“扫荡扫荡”给了你怎样的感觉？为什么给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？露天真实感受到的要大十倍百倍？孩子们的想象力是无穷无尽的。孩子们的想象力是无穷无尽的。同学们同学们,充分发挥你们的想象，透过小充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？小的玻璃，你还可能看到什么？发明这天窗的大人们，是应得感谢的。发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看出中看出“实实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！杂，更确实！为什么要感谢发明为什么要感谢发明“天窗天窗”的大人们的大人们？为什么说天窗是神奇的？为什么说天窗是神奇的？天窗给了孩子们无限的想象空间天窗给了孩子们无限的想象空间神奇神奇 “无无”“”“有有”“”“虚虚”“”“实实”为什么为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看中看出出“实实”？孩子们是善于想象的，想象出的东西比孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的现实看到的更丰富。句中的“有有”与与“实实”指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔真切、阔达、复杂、确实达、复杂、确实”了。了。拓拓 展展 交交 流流 同学们，在你们失落和无奈的时候，同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？什么事是你的慰藉呢？小练笔小练笔 大家也来像作者这样把自己的经历大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。的回忆。课后阅读课后阅读 请大家课后读一读茅盾先生的请大家课后读一读茅盾先生的其他作品。其他作品。天天窗窗天窗的由来天窗的由来唯一的唯一的慰藉慰藉赞美天窗赞美天窗阵雨来时阵雨来时晚上晚上看见看见想象想象仰脸偷看仰脸偷看浮想联翩浮想联翩木板窗关上后屋内木板窗关上后屋内像地洞像地洞从从“无无”中看出中看出“有有”童童心心关关不不住住想想象象飞飞出出来来板书设计板书设计