部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记(节选)》教材课件.ppt

第第1课时课时 第第2课时课时5 5 鲁滨逊漂流记（节选）鲁滨逊漂流记（节选）第第1课时课时了解背景了解背景 在现实生活中，一个人能独自在孤在现实生活中，一个人能独自在孤岛上生存吗？岛上生存吗？英国作家笛福给我们的回答是英国作家笛福给我们的回答是“能能”。十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇们议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：的故事：17041704年，水手塞尔科克登上了一艘年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。塞尔生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。塞尔科克随身只带了一点武器与一本书。科克随身只带了一点武器与一本书。弹药用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手弹药用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活。后来，觅食，过着茹毛饮血般的原始生活。后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来。直到四年以后，一个人在荒岛上生活了下来。直到四年以后，航海的人们发现了他航海的人们发现了他 1711 1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了，这部小说被后人事为原型的小说就发表了，这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作。基之作。那位才华横溢的作家便是丹尼那位才华横溢的作家便是丹尼尔尔笛福，那部经典之作便是脍炙人口笛福，那部经典之作便是脍炙人口的的鲁滨逊漂流记鲁滨逊漂流记。l走进作者走进作者 笛福（笛福（1660166017311731），是十八世纪英国），是十八世纪英国现实主义小说的奠基人，被称为现实主义小说的奠基人，被称为“欧洲小说欧洲小说之父之父”。他书中的主人公聪明机智，充满活。他书中的主人公聪明机智，充满活力，不信天命，相信力，不信天命，相信“常识常识”。他尤其擅长。他尤其擅长描写环境，细节逼真，虚构的情景描写让人描写环境，细节逼真，虚构的情景描写让人感觉身临其境感觉身临其境。初读感知初读感知自由默读课文，读准字音，读通句自由默读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。子，在不理解的地方做上记号。指名读生词，纠正字音。指名读生词，纠正字音。流落流落 凄凉凄凉 寂寞寂寞 恐惧恐惧 倒霉倒霉 忧伤忧伤 书书籍籍 处境处境 理智理智 控制控制 心平气和心平气和 抛弃抛弃 重见天日重见天日 防御防御 侵袭侵袭 倾覆倾覆 宽慰宽慰 深重深重 困境困境 焉知非福焉知非福默读故事，思考：文章讲了一件什么事默读故事，思考：文章讲了一件什么事？课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭遇海难，流落荒岛的故事。遇海难，流落荒岛的故事。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？崩溃崩溃害怕害怕新奇新奇自信自信 一边读一边想，作者写了鲁滨逊流一边读一边想，作者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情？用你喜欢的落荒岛后都做了哪些事情？用你喜欢的符号划出来，在课文旁边做好批注。符号划出来，在课文旁边做好批注。聚焦指导聚焦指导 在流落荒岛之后，在流落荒岛之后，我们的主人公鲁滨逊我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事情呢？做了哪几件事情呢？鲁滨逊做的事鲁滨逊做的事流落荒岛流落荒岛建房定居建房定居养牧种植养牧种植救野人为伴救野人为伴回到英国回到英国 鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？课文的后面一说他给你留下了怎样的印象？课文的后面一部分是精彩片段节选，这一部分是采用什么部分是精彩片段节选，这一部分是采用什么形式讲述的？形式讲述的？勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难。决困难。我们通过朗读、小组合作交流，初步我们通过朗读、小组合作交流，初步了解了课文的写作顺序。下节课，我们将了解了课文的写作顺序。下节课，我们将深入了解鲁滨逊的内心，体会他在荒岛上深入了解鲁滨逊的内心，体会他在荒岛上的心情境遇，学习作者的写作方法。的心情境遇，学习作者的写作方法。l总结总结 第第2课时课时研读梗概研读梗概从梗概中，我们可以看出小说的重点部从梗概中，我们可以看出小说的重点部分是什么？分是什么？默读梗概，把鲁滨逊所遇到的困难及解默读梗概，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。决的办法做上记号。尝试着把重点部分展开，再讲一讲小说尝试着把重点部分展开，再讲一讲小说的大意。的大意。研读赏析研读赏析对比阅读：浏览精彩片段，与梗概对比，对比阅读：浏览精彩片段，与梗概对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分？研读精彩片段：读读片段，你认为什么地研读精彩片段：读读片段，你认为什么地方最精彩？为什么这里最精彩？方最精彩？为什么这里最精彩？列出来的列出来的“好处好处”和和“坏处坏处”，对照，对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨逊带读一读，想想这样一个列表，给鲁滨逊带来了什么？鲁滨逊自己是怎样认为的呢？来了什么？鲁滨逊自己是怎样认为的呢？在困境中，我们可以把好处和坏处对在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。自己。除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩，除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩？你还觉得什么地方很精彩？“我着手调整我的生活方式，尽我可我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服。能把一切安排得舒舒服服。”鲁滨逊的语言：鲁滨逊的语言：把心理活动过程像商业簿一样对照来把心理活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。写，一目了然，清楚明白。作者的写作方式：作者的写作方式：l对比学习对比学习 对比异同：浏览课文节选片段，与梗对比异同：浏览课文节选片段，与梗概相比，有什么不同？概相比，有什么不同？用的是第一人称，更直观地描写了鲁用的是第一人称，更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。滨逊的所见所感。用第一人称描写用第一人称描写“我我”流落荒岛后的流落荒岛后的所见所闻和所想所做，作者与读者的距离所见所闻和所想所做，作者与读者的距离拉近了，增强了小说的真实性。拉近了，增强了小说的真实性。小组讨论两种表达方式，说一说：你小组讨论两种表达方式，说一说：你更喜欢哪一种？为什么？更喜欢哪一种？为什么？拓展延伸拓展延伸找出你认为最能体现找出你认为最能体现“鲁滨逊精神鲁滨逊精神”的的内容，有感情地读一读。内容，有感情地读一读。如果让你选择课文中的一句话作为座右如果让你选择课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句？为什么？铭，你会选哪一句？为什么？再读梗概部分，猜想在梗概中还有哪再读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？些部分也会很精彩？你还有什么疑问？n鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我很想知道终于吃到了自己种的粮食。我很想知道他是怎么种、怎么收粮食的？他是怎么种、怎么收粮食的？n他救了他救了“星期五星期五”以后就开始教化他，对以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何于一个野人，他又是如何“教化教化”的呢？的呢？n梗概是以别人的口吻写的，精彩片段却是梗概是以别人的口吻写的，精彩片段却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的？以谁的口吻写的？梗概梗概 鲁鲁滨滨逊逊漂漂流流记记流落荒岛流落荒岛定居荒岛定居荒岛脱离荒岛脱离荒岛节选片段节选片段生活状态：困难重重生活状态：困难重重理性思考：积极乐观理性思考：积极乐观不畏艰险不畏艰险乐观向上乐观向上板书设计板书设计 赠送以下课件赠送以下课件 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时新课导入新课导入 韩非子（约公元前韩非子（约公元前280280年年公元前公元前233233年），战国末期哲学家，法家代表人物。年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。第第1 1课时课时猜一猜，你能说出这些图是什么故事吗？猜一猜，你能说出这些图是什么故事吗？自相矛盾自相矛盾滥竽充数滥竽充数郑人买履郑人买履老马识途老马识途守株待兔守株待兔树桩树桩守候着树桩等待兔子再来。守候着树桩等待兔子再来。5 5 守株待兔守株待兔指导书写指导书写整体感知整体感知 自由朗读课文，读准字音，读通句子，自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。不会读的句子多读几遍。守株待兔守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。shsh lilij j 在很久很久以前，（宋人在很久很久以前，（宋人/有有/耕者）。耕者）。耕者有田，（田中耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔有株）。忽见一兔，（兔走走/触株，折颈触株，折颈/而死）。耕者（因而死）。耕者（因/释其耒释其耒/而守株，冀而守株，冀/复得兔）。可是，（兔复得兔）。可是，（兔/不可不可/复复得，而身得，而身/为宋国为宋国/笑）。笑）。故事是用来读的，更是用来讲的。故事是用来读的，更是用来讲的。识记识记“耒耒”：金文金文小篆小篆康熙字康熙字楷体楷体 在文中还有一个字跟在文中还有一个字跟“耒耒”有关，大家有关，大家一起来找找。一起来找找。耕耕左窄右宽，左窄右宽，“耒耒”字旁末笔是点。字旁末笔是点。“耕者耕者”是做什么的？那是做什么的？那“记者、作者记者、作者”呢呢？“耕耕”即耕田、种地，而种地用的工具即耕田、种地，而种地用的工具就是就是“耒耒”。l借助课文插图和注释，尝试读懂小古文借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。的意思。l同桌合作，一人读古文，一人说意思，同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。再交换说一说。兔走触株兔走触株跑跑这个种田这个种田的人丢掉的人丢掉了耒。了耒。早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：树桩旁边等着，他一边等一边想：_。别人都已经在田里辛苦地干。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：边等一边想：_。太阳落山了，种。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：_。l借助课文插图和注释，尝试读懂小古文借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。的意思。l同桌合作，一人读古文，一人说意思，同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。再交换说一说。l种田的人就在那儿等啊等啊。种田的人就在那儿等啊等啊。因释其耒而守株，冀复得兔。因释其耒而守株，冀复得兔。l那他等到兔子了吗？为什么？那他等到兔子了吗？为什么？兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。l他等到了什么？他等到了什么？等到了别人的嘲笑。等到了别人的嘲笑。总结拓展总结拓展 你看到了什么你看到了什么？用自己的话说一？用自己的话说一说。说。农夫悠然自得农夫悠然自得地坐在树桩旁，他地坐在树桩旁，他想：想：_。l农夫为什么会被别人嘲笑农夫为什么会被别人嘲笑?他究竟错在他究竟错在哪里？哪里？农夫以为偶然发生的事情会经常发生。农夫以为偶然发生的事情会经常发生。l那你打算怎么劝说农夫？那你打算怎么劝说农夫？如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_”。配乐朗读。配乐朗读。守株待兔守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。第第2 2课时课时复习导入复习导入l一起来背诵一起来背诵守株待兔守株待兔。l齐读词语。齐读词语。宋国宋国 耕地耕地 释放释放 希冀希冀 守护守护 一株一株 等待等待 借助注释和图借助注释和图片，结合生活实际，片，结合生活实际，利用自己掌握的知利用自己掌握的知识，用自己的话讲识，用自己的话讲一讲这个故事。一讲这个故事。读课文说一说故事内容。读课文说一说故事内容。宋人有耕者。田中有株。兔走触株，宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。感悟主题感悟主题l耕者为什么会被别人嘲笑呢？耕者为什么会被别人嘲笑呢？l你从中明白了什么道理？你从中明白了什么道理？不能将偶然发生的事当成必然，要不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。认认真真、踏踏实实地做事。l你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗？的事情？能分享给大家吗？l古今对照，感知异同。古今对照，感知异同。宋国有个农夫正在田里翻土。突然，宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖子都撞折了。农夫高兴极了，他一点儿力子都撞折了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，等待着第二只、第三只等待着第二只、第三只野兔自己撞死野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。农夫自己也沦为了宋国的笑柄。l说说文言文的说说文言文的守株待兔守株待兔和现代文的和现代文的守株待兔守株待兔的不同之处。的不同之处。拓展延伸拓展延伸l默读材料，读懂故事。默读材料，读懂故事。南辕北辙南辕北辙 从前有一个人，乘着马车在大路上飞跑。从前有一个人，乘着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪你上哪儿去啊？儿去啊？”他回答说：他回答说：“到楚国去。到楚国去。”朋友很奇怪，提醒他说：朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，楚国在南边，你怎么往北边走啊？你怎么往北边走啊？”他说：他说：“没关系，我的马跑得快。没关系，我的马跑得快。”朋友说：朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了马跑得越快，离楚国不是越远了吗？吗？”他说：他说：“没关系，我的车夫是个好把式！没关系，我的车夫是个好把式！”朋友摇摇头，说朋友摇摇头，说:“那你哪一天才能到楚那你哪一天才能到楚国啊！国啊！”他说：他说：“没关系，不怕时间久，我带的没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。盘缠多。”楚国在南边，他硬要往北边走。他的马楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。得越远，就越到不了楚国。根据根据战国策战国策魏策四魏策四相关内容改写相关内容改写l学习了学习了守株待兔守株待兔这个故事，我们进一这个故事，我们进一步感受到寓言故事步感受到寓言故事“小故事，大道理小故事，大道理”的的魅力。请大家默读魅力。请大家默读南辕北辙南辕北辙。l用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。理解理解南辕北辙南辕北辙的道理。的道理。l故事中的坐车人错在哪里？故事中的坐车人错在哪里？故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了。反了。l读了这则寓言，你明白了什么道理？读了这则寓言，你明白了什么道理？方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。活学活用。活学活用。情境：有位同学，学习不认真。有一次情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！没关系，我能蒙对！”你会怎样劝说这位同学？你会怎样劝说这位同学？指导书写指导书写守守 株株 待待 宋宋 耕耕触触 颈颈 释释 其其释释 “释释”字左边字左边“”的首笔的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。笔写成。其其中间有两横，两竖左低右高。中间有两横，两竖左低右高。板书设计板书设计守守株株待待兔兔起因：起因：兔走触株，折颈而死兔走触株，折颈而死经过：经过：因释其耒而守株因释其耒而守株结果：结果：身为宋国笑身为宋国笑结结果果一一无无所所获获妄妄想想不不劳劳而而获获