部编版五年级语文下册《月是故乡明》教学课件.ppt

3 3*月是故乡明月是故乡明导入一导入一导入二导入二作作 者者 简简 介介 作家名片：作家名片：季羡林（季羡林（19111911 2009 2009），山东聊城人。语言学家、），山东聊城人。语言学家、佛学家、翻译家、文学家。他精通佛学家、翻译家、文学家。他精通多种语言，博古通今，长期致力于梵文文学多种语言，博古通今，长期致力于梵文文学的研究和翻译工作，被称为的研究和翻译工作，被称为“学界泰斗学界泰斗”。主要作品：主要作品：散文随笔散文随笔牛棚杂忆牛棚杂忆朗朗润集润集天竺心影天竺心影等。等。1.1.自由朗读课文，熟悉生字词，将课文自由朗读课文，熟悉生字词，将课文读通顺，标上段落序号。读通顺，标上段落序号。2.2.读完说一说：文章的主要内容是什么读完说一说：文章的主要内容是什么？作者怀念故乡的月亮。作者怀念故乡的月亮。初初 读读 课课 文文徘徊徘徊 瑞士瑞士 点缀点缀 篝火篝火 萌动萌动 澄澈澄澈 旖旎旖旎 燕园燕园 莱芒湖莱芒湖 平沙无垠平沙无垠 烟波浩渺烟波浩渺 碧波万顷碧波万顷 巍峨雄奇巍峨雄奇 我会读我会读字字 词词 学学 习习徘徊徘徊 瑞瑞士士 点点缀缀 篝篝火火 萌萌动动 澄澈澄澈 旖旎旖旎 燕燕园园 莱芒莱芒湖湖 平沙无平沙无垠垠 烟波浩烟波浩渺渺 碧波万碧波万顷顷 巍巍峨峨雄奇雄奇 渺渺萌萌篝篝莱莱瑞瑞旎旎垠垠澈澈旖旖澄澄识字开花识字开花顷顷峨峨燕燕缀缀徘徘徊徊春日的晴空，几只春日的晴空，几只燕（燕（y y n n）子子斜掠而过，为燕斜掠而过，为燕（yn yn）园增添园增添了几分生机。了几分生机。多音字多音字燕燕ynyn（）y y n n（）燕园燕园燕子燕子运用：运用：词语解释词语解释1.1.形容一下子明白过来。形容一下子明白过来。3.3.原指用笼子罩着的火，后指在原指用笼子罩着的火，后指在空旷的地方架木柴烧起的火堆。空旷的地方架木柴烧起的火堆。【恍然大悟恍然大悟】【烟波浩渺烟波浩渺】【篝火篝火】2.2.形容烟雾笼罩的江湖水面广阔形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。无边。4.4.因喜欢做某件事而不知疲倦。形因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。容对某事特别爱好而沉浸其中。5.5.离开了故乡，在外地生活。离开了故乡，在外地生活。6.6.柔和美好。柔和美好。7.7.形容山或建筑物高大雄伟。形容山或建筑物高大雄伟。【乐此不疲乐此不疲】【离乡背井离乡背井】【旖旎旖旎】【巍峨巍峨】再读课文，理清文章结构层次，说一说：再读课文，理清文章结构层次，说一说：文章可以分成哪几个部分？文章可以分成哪几个部分？整整 体体 感感 知知第二部分（第二部分（）：）：第一部分（第一部分（）：）：总写人人都爱自己故乡总写人人都爱自己故乡的月亮。的月亮。2 24 4写作者对故乡与童年的写作者对故乡与童年的回忆。回忆。1 1第三部分（第三部分（）：）：写写“我我”离开家乡后见到离开家乡后见到过许多美妙绝伦的月亮，过许多美妙绝伦的月亮，却依然怀念故乡苇坑里平却依然怀念故乡苇坑里平凡的凡的“小月亮小月亮”。第四部分（第四部分（）：）：与开头相呼应，再次表达与开头相呼应，再次表达对故乡的思念与向往。对故乡的思念与向往。5 56 67 7课课 文文 解解 读读 作者为什么以作者为什么以“月是故乡明月是故乡明”这句诗为题这句诗为题？题目妙在哪里？题目妙在哪里？“月是故乡明月是故乡明”出自唐代诗人杜甫出自唐代诗人杜甫月夜月夜忆舍弟忆舍弟一诗。诗的上一句是一诗。诗的上一句是“露从今夜白露从今夜白”，这两句诗的意思是，这两句诗的意思是“今天是白露节，更思念今天是白露节，更思念家里人，还是觉得家乡的月亮更明亮家里人，还是觉得家乡的月亮更明亮”。作者以诗句为题，使得文章富有诗意及画作者以诗句为题，使得文章富有诗意及画面感，含蓄地表达了文章的面感，含蓄地表达了文章的主旨主旨望月思乡，望月思乡，还点明了文章以还点明了文章以“月月”为为线索线索。第二部分（第二部分（2 24 4）第一部分（第一部分（1 1）第三部分（第三部分（5 56 6）第四部分（第四部分（7 7）每个人都有个故乡，每个人的故乡都有每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。“每个人每个人”“”“人人人人”说明了什么？有什说明了什么？有什么作用？么作用？“每个人每个人”“”“人人人人”说明了这种情感的说明了这种情感的普遍性，容易引起大家的共鸣。普遍性，容易引起大家的共鸣。第二部分（第二部分（2 24 4）第一部分（第一部分（1 1）第三部分（第三部分（5 56 6）第四部分（第四部分（7 7）朗读课文第二部分，思朗读课文第二部分，思考：作者回忆了哪些事情？考：作者回忆了哪些事情？表达了什么情感？表达了什么情感？到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。天天盼望黄昏早早来临。数数星星星星摇摇知知了了 我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。早早来临。天天天天乐此不疲乐此不疲盼望盼望你从这几个词语中体会到了什么？你从这几个词语中体会到了什么？“天天天天”“”“乐此不疲乐此不疲”“”“盼望盼望”写出写出了作者对童年夏夜数星星、摇知了的喜爱，了作者对童年夏夜数星星、摇知了的喜爱，也使我们感受到作者玩耍时的快乐。也使我们感受到作者玩耍时的快乐。到了更晚的时候，我走到坑边，抬到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。一起，清光更加晶莹澄澈。看看月月亮亮梦梦月月亮亮作者回忆了哪些事情？作者回忆了哪些事情？表达了什么情感？表达了什么情感？数星星、摇知了、看月亮、梦月亮等。数星星、摇知了、看月亮、梦月亮等。表达了对童年和故乡的无限怀念之情。表达了对童年和故乡的无限怀念之情。第二部分（第二部分（2 24 4）第一部分（第一部分（1 1）第三部分（第三部分（5 56 6）第四部分（第四部分（7 7）我在故乡只待了六年，以后就离乡背井，我在故乡只待了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南待了一年，然后在欧洲住四年，又回到济南待了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。多年了。离乡背井，离乡背井，漂泊天涯漂泊天涯济南济南北京北京欧洲欧洲从作者的经历中，你感受到了什么？从作者的经历中，你感受到了什么？从作者的经历中，我们深切地感受从作者的经历中，我们深切地感受到他常年漂泊在外、远离故乡的孤独与到他常年漂泊在外、远离故乡的孤独与无奈。无奈。在这期间，我曾到过将近三十个国家，在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。绝伦的，我都非常喜欢。绝伦绝伦美妙美妙瑞士莱芒湖瑞士莱芒湖非洲大沙漠上的月亮非洲大沙漠上的月亮大海上的月亮大海上的月亮高山上的月亮高山上的月亮 但是，看到它们，我立刻就会想到故乡但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不上我那心爱的小月亮。心爱的小月亮心爱的小月亮故乡的小月亮故乡的小月亮 第第5 5自然段作者运用了什么写作方法？自然段作者运用了什么写作方法？你从中体会到了作者怎样的情感？你从中体会到了作者怎样的情感？世界各地的月亮世界各地的月亮故乡的月亮故乡的月亮美妙绝伦美妙绝伦小月亮小月亮对比对比热爱家乡，眷恋家乡热爱家乡，眷恋家乡 作者为什么用作者为什么用“小小”字来修饰故乡的字来修饰故乡的月亮？月亮？用用“小小”字来修饰，使家乡的月亮显字来修饰，使家乡的月亮显得更加平凡、更加可爱，并且得更加平凡、更加可爱，并且“我我”故意故意拿故乡的拿故乡的“小月亮小月亮”和异国的那些壮阔的、和异国的那些壮阔的、美妙绝伦的月亮对比，形成了强烈的反差，美妙绝伦的月亮对比，形成了强烈的反差，更加强烈而真挚地表达出作者对故乡深厚更加强烈而真挚地表达出作者对故乡深厚而独特的情感，故乡虽然平凡，但故乡永而独特的情感，故乡虽然平凡，但故乡永远是远是“我我”的最爱。的最爱。第二部分（第二部分（2 24 4）第一部分（第一部分（1 1）第三部分（第三部分（5 56 6）第四部分（第四部分（7 7）月是故乡明，我什么时候能够再看到月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！故乡的月亮啊！这句话有什么作用？表达了作者的什这句话有什么作用？表达了作者的什么情感？么情感？1.1.“月是故乡明月是故乡明”照应题目，起到了画龙照应题目，起到了画龙点睛的作用。这句话表达了作者对故乡点睛的作用。这句话表达了作者对故乡月亮的无限怀念之情。月亮的无限怀念之情。2.2.与开头相呼应，再次表达对故乡的思念与开头相呼应，再次表达对故乡的思念与向往。与向往。月月是是故故乡乡明明人人都爱故乡的月亮人人都爱故乡的月亮月亮常有山水相衬月亮常有山水相衬故乡没有山故乡没有山故乡有水（苇坑）故乡有水（苇坑）苇坑里的苇坑里的月亮最美月亮最美深情思故乡，深情思故乡，忆童年忆童年数星星，捉知了，数星星，捉知了，望月，梦月望月，梦月充满童趣，充满童趣，令人怀念令人怀念世界其他地世界其他地方的月亮方的月亮广阔世界的大月亮广阔世界的大月亮比不上故乡平比不上故乡平凡的小月亮凡的小月亮明明月月恬恬淡淡童童年年美美妙妙思思乡乡情情浓浓朗润园里的美月亮朗润园里的美月亮板板 书书 设设 计计 作者以其特有的清新、自然的笔调，向作者以其特有的清新、自然的笔调，向我们展现了故乡那温馨的夜晚、恬淡的明月，我们展现了故乡那温馨的夜晚、恬淡的明月，那童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，那童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，同时使我们感受到了作者深切的思乡之情。同时使我们感受到了作者深切的思乡之情。课课 堂堂 总总 结结拓拓 展展 延延 伸伸拓展一拓展一拓展二拓展二 收集关于月亮的古诗，感受这些古收集关于月亮的古诗，感受这些古诗中诗人的思想感情。找一首你最喜欢诗中诗人的思想感情。找一首你最喜欢的写月亮的诗，背一背。的写月亮的诗，背一背。课课 后后 作作 业业第第1 1课时课时第第2 2课时课时在童年的百花园里，我们看到了真善美。在童年的百花园里，我们看到了真善美。l运用多种方法理解难懂的句子。运用多种方法理解难懂的句子。l写一个身边的人，尝试写出他的特点。写一个身边的人，尝试写出他的特点。单元学习主题和语文要素单元学习主题和语文要素第第1 1课时课时1818 童年的水墨画童年的水墨画是三首儿童诗是三首儿童诗 这篇课文与我们平时所学的有什么这篇课文与我们平时所学的有什么不一样？不一样？自读要求：自读要求：l借助拼音和工具书，读准字音。借助拼音和工具书，读准字音。l难读的句子多读几遍。难读的句子多读几遍。l思考三首儿童诗分别写了什么。思考三首儿童诗分别写了什么。初读课文初读课文拨拨 拔拔 仔细观察上面两个字，说说它们有仔细观察上面两个字，说说它们有什么不同。什么不同。多音字多音字扇扇shsh n nshnshn扇子、风扇扇子、风扇扇风、扇动扇风、扇动三首儿童诗分别写了什么内容？三首儿童诗分别写了什么内容？l溪边溪边：在溪边钓鱼。：在溪边钓鱼。l江上江上：在江上戏水。：在江上戏水。l林中林中：在林中采蘑菇。：在林中采蘑菇。垂柳把溪水当作梳妆的镜子，垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。草地上蹦跳着鱼儿和笑声。溪溪 边边 你仿佛你仿佛看到了什么看到了什么样的画面？样的画面？课文解读课文解读l句子一：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，句子一：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。山溪像绿玉带一样平静。l句子二：人影给溪水染绿了。句子二：人影给溪水染绿了。这首诗歌中，有没有难以理解的句子这首诗歌中，有没有难以理解的句子？你是用什么方法来帮助理解的？你是用什么方法来帮助理解的？方法：方法：结合生活实际结合生活实际 生活中，溪边无风，溪面平静得就像生活中，溪边无风，溪面平静得就像一面镜子。溪水清澈，两岸青山倒映在水一面镜子。溪水清澈，两岸青山倒映在水中，将溪水染绿了，站在高处看，这条小中，将溪水染绿了，站在高处看，这条小溪就好像一条绿玉带一样。这里运用了拟溪就好像一条绿玉带一样。这里运用了拟人、比喻的修辞手法。人、比喻的修辞手法。方法：方法：联系上下文联系上下文 通过联系上下文，我们知道小溪就像一通过联系上下文，我们知道小溪就像一口盛满绿色染料的天然染缸，把倒映在溪水口盛满绿色染料的天然染缸，把倒映在溪水中的人影染绿了。写出了溪水清、静、亮、中的人影染绿了。写出了溪水清、静、亮、绿的特点。绿的特点。联系上文知道溪水平静、清亮得像镜子，联系上文知道溪水平静、清亮得像镜子，联系下文知道是鱼儿上钩了，打碎了溪水像联系下文知道是鱼儿上钩了，打碎了溪水像镜子一样平静的水面，所以倒映在溪水上的镜子一样平静的水面，所以倒映在溪水上的人影也跟着碎了。人影也跟着碎了。上下结构，上下结构，“九九”不要写成不要写成“丸丸”。左右结构，石头可左右结构，石头可以用来敲碎东西。以用来敲碎东西。染染碎碎溪溪 边边垂柳把溪水当作梳妆的镜子，垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。草地上蹦跳着鱼儿和笑声。还有哪些方法可以帮助我们理解诗句呢？还有哪些方法可以帮助我们理解诗句呢？背诵背诵溪边溪边垂柳把溪水垂柳把溪水_，山溪像山溪像_。人影给人影给_，钓竿上钓竿上_。忽然忽然_，草地上草地上_。像刚下水的鸭群，像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。你拨我溅笑哈哈。是哪个是哪个“水葫芦水葫芦”一下钻入水中，一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。出水时只见一阵水花两排银牙。江上江上猜猜是谁在江中嬉戏玩耍？猜猜是谁在江中嬉戏玩耍？你是从哪里知道的？你是从哪里知道的？小朋友们玩得开心吗？你从哪里体会到的小朋友们玩得开心吗？你从哪里体会到的？一群小朋友一群小朋友一双双小手一双双小手拨动着浪花、你拨我溅、笑哈哈拨动着浪花、你拨我溅、笑哈哈是哪个是哪个“水葫芦水葫芦”一下钻入水中，一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。出水时只见一阵水花两排银牙。“水葫芦水葫芦”是谁？为什么叫是谁？为什么叫“水葫芦水葫芦”？书写指导书写指导墨墨染染竿竿腾腾浪浪葫葫碎碎拨拨 左窄右宽，右下是左窄右宽，右下是“马马”字。字。左右结构，右边是左右结构，右边是“发发”，不是，不是“”。第第2 2课时课时比赛朗读比赛朗读溪边溪边江上江上。学习方法：有层次地朗读、用自己学习方法：有层次地朗读、用自己喜欢的方式诵读，运用多种方法理解难喜欢的方式诵读，运用多种方法理解难懂的句子。懂的句子。松树刚洗过澡一身清清爽爽，松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。松针上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落，是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。林林 中中课文解读课文解读松树刚洗过澡一身清清爽爽，松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。松针上一串串雨珠明明亮亮。叠词叠词拟人拟人小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。像一朵朵山花在树下开放。蘑菇蘑菇草字头，跟植物有关草字头，跟植物有关生机勃勃生机勃勃比喻比喻是谁一声欢叫把雨珠抖落，是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。联系上下文可知，这是孩子们戴着斗联系上下文可知，这是孩子们戴着斗笠来林中弯腰采蘑菇，一弯腰一起身之间，笠来林中弯腰采蘑菇，一弯腰一起身之间，像蘑菇从土里钻出来。将蘑菇和孩童类比，像蘑菇从土里钻出来。将蘑菇和孩童类比，写出了孩子们的活力和生机。写出了孩子们的活力和生机。齐读这三首诗歌，思考：这三首诗歌齐读这三首诗歌，思考：这三首诗歌有什么相同之处？有什么相同之处？都以地点做题目；都以地点做题目；描写了儿童玩乐的美好画面；描写了儿童玩乐的美好画面；语言生动活泼；语言生动活泼；表达的情感都是快乐；表达的情感都是快乐；都体现了儿童生活的趣味。都体现了儿童生活的趣味。l忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。着鱼儿和笑声。l是哪个是哪个“水葫芦水葫芦”一下钻入水中，出一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。水时只见一阵水花两排银牙。l小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。朵山花在树下开放。读一读读一读 相同的主题，相同的格式，就成了相同的主题，相同的格式，就成了“组诗组诗”。童年的水墨画童年的水墨画共有六首，猜一共有六首，猜一猜：其他三首会写什么？怎么写？猜：其他三首会写什么？怎么写？目光一次次从花上移到纸上，目光一次次从花上移到纸上，心里早画下花儿的模样。心里早画下花儿的模样。一支蜡笔在纸上轻轻滑动，一支蜡笔在纸上轻轻滑动，一朵鲜花在纸上慢慢开放；一朵鲜花在纸上慢慢开放；一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，它好像已闻到花儿的清香。它好像已闻到花儿的清香。花花 前前 这首诗这首诗写了什么？写了什么？拓展阅读拓展阅读 写诗：选择自己写诗：选择自己童年美好的画面，用童年美好的画面，用小诗的形式写一写。小诗的形式写一写。书写指导书写指导爽爽 蘑蘑菇菇 “先两边再中间先两边再中间”，最后写，最后写“人人”。童童年年的的水水墨墨画画溪边溪边江上江上林中林中七七彩彩童童年年欢欢乐乐如如歌歌静态：垂柳照镜静态：垂柳照镜 钓竿立蜻蜓钓竿立蜻蜓动态：人影碎了动态：人影碎了 蹦跳着鱼儿蹦跳着鱼儿充满充满欢乐欢乐比喻：像鸭群拍水戏耍比喻：像鸭群拍水戏耍动作：拨动浪花笑哈哈动作：拨动浪花笑哈哈特点：两排银牙特点：两排银牙鲜明的鲜明的形象形象比喻：蘑菇像斗笠比喻：蘑菇像斗笠比喻：斗笠像蘑菇比喻：斗笠像蘑菇相映相映成趣成趣板书设计板书设计