基于课程思政理念的《财务管理学》课程教学设计.pdf

SHANG YE KUAI JI 商业会计2023 年第 18 期127学科建设COMMERCIAL ACCOUNTING基于课程思政理念的 财务管理学 课程教学设计【摘要】“课程思政”已成为高校教育教学改革创新的重要场域，有关课程思政的探索和研究正在不断深入。文章从教学目标定位、教学内容安排、教学模式与方法、教学实施、教学评价等五个方面探讨了课程思政在 财务管理学课程中的教学设计思路、实施及评价情况。【关键词】课程思政；财务管理学；教学设计【中图分类号】F23；G642 【文献标识码】A 【文章编号】1002-5812（2023）18-0127-03魏静（博士）杨傲 李蕾蕾（副教授）（昆明学院经济管理学院 云南昆明 650214）一、引言课程思政旨在深度挖掘高校各类专业课程蕴含的思政教育资源，发挥课程育人功能，使各类专业课程与思政课程同向同行，形成协同效应，确保立德树人根本任务的落实（怀进鹏，2021）。然而，在这一过程中，专业课教学为“思政”而“思政”的现象时有发生。一方面，当教师只是为了完成教学任务而讲授思政内容时，难以提高学生学习的积极性。另一方面，学生的应试思想在一定程度上影响了其学习思政内容的文化氛围。因此，如何确保课程思政见功见效成为当前的热点问题。财务管理学 课程以经济学为理论基石，以资本市场为背景，以现代公司制企业为对象，着重研究企业的资本筹集、运用及收益分配问题。该课程一般开设在大二学年上/下学期，兼具理论性和实践性要求。本文从教学目标定位、教学内容安排、教学模式与方法、教学实施等四个方面探讨了课程思政在 财务管理学 课程中的教学设计思路。二、基于课程思政的 财务管理学 课程教学目标定位一般而言，课程教学目标的设定应基于以下几个原则：一是应基于人才培养方案中的人才培养定位来制定；二是应紧密结合人才输送单位的人才需求来确定；三是应立足于国家政策导向来制定；四是应结合课程自身特色和学生特点来制定。以昆明学院为例，财务管理学 课程是经济管理学院财务管理、会计、工商管理、物流、人力资源管理专业的一门专业基础课，且有较长的历史。在制定该课程教学目标的过程中，首先立足于昆明学院“应用型人才”的培养定位，其次基于人才输送单位的用人需求，再次结合我国当前政策导向，并考虑到该课程理论性强、公式多这一特点，从学生对该课程的需求视角出发，最终确定了专业规范和专业素养两个方面的教学目标：一是要求学生运用财务管理理论的研究范式，分析评价企业的财务管理行为，探析财务管理理论的应用与实践；二是要求学生具有诚实守信、廉洁自律、经世济民的职业素养，具有批判性思维和高效的学习方法，具有“企业-国家-环境”共同体价值观，以及具有对我国实现“双循环”、生态文明、乡村振兴、数字化等经济高质量发展战略的责任感。三、基于课程思政的 财务管理学 课程教学内容安排目前，在专业课展开课程思政的实践过程中，“知识点碎片化”是普遍存在的问题之一。为了解决这一问题，本文认为，应重塑课程知识体系，打造贯穿式、渗透式的思政元素融入路径，在知识传授中强调主流价值引领，发挥专业课在思政育人中的深化、拓展作用，使思政理论教育与专业教育协调同步，真正实现全方位、全过程、全员立体化育人（高德毅、宗爱东，2017）。同时，在思政教育过程中，要明确实践教育的主题，整合相关思政教学知识点，使思政教育实践活动的选择更加广泛，避免空洞僵化，使学生在有特色、个性化的社会实践活动中得到成长。以 财务管理学 课程为例，基于任务化项目模块，以典型案例作为知识目标与思政目标的有效连接点，引入与主要知识点相关的法律法规、政策，持续关注企业尤其是上市公司财务管理实践与现实问题，有机融入法治意识、社会责任、人文精神等思政元素，形成批判性思维，引导学生树立良好的行业行为规范。具体地，本文将该课程知识点打散重塑并细化，分别从授课要点、思政元素与融入点、授课形式与教学方法以及预期成效等四个方面，详细阐述了思政元素如何在专业课知识体系中贯穿始终，并力求在专业规范能力的培养过程中实现专业素养的共鸣和升华，详见下页表 1。【基金项目】2020 年度云南省一流课程重点培育项目财务管理学；2022 年度昆明学院校级课程思政课程培育项目财务管理学；教育部产学合作协同育人项目“产学协同双师型师资培养平台搭建”（项目编号：201802255012）、“会计课程高校一体化教学平台建设”。OMMERCIALCACCOUNTING2023 年第 18 期商业会计 SHANG YE KUAI JI128学科建设四、基于课程思政的 财务管理学 课程教学模式与方法为了打破传统课堂的沉闷气氛以及机械式的思政教育，本文认为应结合并充分利用现代化教学手段，探索创新型教学方法。以昆明学院为例，财务管理学 课程团队创新了基于翻转课堂“SPOC+PBL+FC”混合教学模式的“任务化项目模块推进、在三融合三驱动立体化教学体系中多层次渗透、全过程贯穿”的 财务管理学 课程思政建设模式。通过线上线下实现全过程思政育人，将思政教育的实效性与课堂教学的互动性、实验教学的探索性、课外学习的拓展性和线上学习的自主性有机融合起来，通过案例分析和情景演绎等形式，将枯燥的原理转化为学生身边的案例，以真实的案例使学生认识到事情的本质，激发学生的学习热情，培养其自主思政能力。同时，为了更好地将上述教学模式应用于教学过程，知识点授课要点思政元素与融入点授课形式与教学方法预期成效知识点一：第一章 导论之财务管理的目标理论教学：利润最大化目标案例讨论：XXX 放弃主业，专做地产和投资管理层的短视行为理论教学+案例讨论+启发式教学学会正确进行个人利益与企业利益的权衡理论教学：企业价值最大化案例讨论：巨亏者 XXX 的价值以财富为目标 VS 以价值为目标理论教学+案例讨论+启发式教学应坚持“轻利润，重价值”的理财目标理论教学：相关者利益最大化案例讨论：XXX 的社会责任观企业对社会责任的战略选择理论教学+案例讨论+学生分组讨论学习企业家精神，培养家国情怀知识点二：第一章 导论之经营者与所有者的矛盾与协调理论教学：经营者与所有者的利益冲突案例讨论：“XXX 事件”XXX 在此次事件中利用险资、利益互换和资管计划等方式增持 XX股票的行为理论教学+案例讨论+启发式教学正确看待“风险融资”知识点三：第二章 价值理念理论教学：复利与单利、现值与终值案例讨论：银行个人住房贷款还款方式比较个人理财活动基于诚信基础理论教学+案例讨论+学生分组讨论树立信用意识，人无诚信不立，业无诚信不兴理论教学：复利的现值与终值案例讨论：揭开“校园贷”的神秘面纱校园贷利用隐蔽方式抬高利率，诱导学生陷入无力偿还贷款困境理论教学+案例讨论+情景式教学弘扬勤俭节约传统美德，树立正确消费观，珍惜个人信用记录知识点四：第三章 融资管理之融资方式理论教学：企业股权再融资方式案例教学：XXX 两次分拆上市重视企业上市（分拆上市）应遵循的法律规范，合法合规地做出相关财务战略决策理论教学+案例讨论+启发式教学牢固树立底线思维，遵从时代职业操守理论教学：融资方式案例教学：XXX 融资案例XXX 多样化融资中所面对的信用风险理论教学+案例讨论+启发式教学认识诚信是个人、企业的立足之本，学会思考如何树立正确的社会主义核心价值观知识点五：第四章 投资管理理论教学：证券投资管理案例教学：另类的银行理财产品XXX树立金融人员的责任与担当，确立正确的投资观理论教学+案例讨论+启发式教学金融企业应谨慎对待投资者的资金，保证资金的安全；培养学生将来成为金融人员的社会责任与担当理论教学：项目投资管理案例教学：疫情引发的新项目投资XXX 投资生产口罩社会责任与企业利润的和谐发展理论教学+案例讨论+学生分组讨论特殊时期引发新的社会责任，勇于承担社会责任的企业往往能做到责任与利益兼顾，鼓励学生勇于承担社会责任知识点六：第五章 营运资金管理理论教学：存货管理案例教学：XXX 存货管理基于供应链的角度协同发展、共赢共利是企业壮大的润滑剂理论教学+案例讨论+启发式教学合作是扬长避短、发挥优势、降低成本、提高发展效益的最好方式，学生也应该学习如何与人合作理论教学：现金管理案例教学：XXX OPM 战略企业在现金管理方面追求卓越，精益求精理论教学+案例讨论+情景式教学学生应该在学习方面精益求精，追求卓越，精湛的理财技能也能提高自身的竞争力知识点七：第六章 收益分配管理之股利支付方式理论教学：股票股利案例教学：上市公司高送转案例以 XXX 为例XXX 实际控制人行为的人生思考理论教学+案例讨论+启发式教学明确公司生产经营的主要目的应是服务实体经济，上市公司应专注主业，合理安排投资者的回报方式，依靠优良的业绩吸引投资者，培育健康的价值投资文化理论教学：现金股利案例教学：XXX 高派现案例透过现象发现本质；股东利益与企业利益；政策制定者与执行者之间的博弈理论教学+案例讨论+案例演绎教学学会透过现象发现事物的本质；合理进行集体利益与个人利益的权衡知识点八：第七章 并购与重组专题理论教学：企业重组案例教学：XXX 重组通化 XXX 失败中透过现象看本质；企业员工权益的保障问题，心理契约违背的结果理论教学+案例讨论+学生分组讨论坚持以人为本，以员工为核心，掌握员工思想动态，树立正确的世界观、人生观、价值观，使个人利益和企业利益融为一体，企业个人共同发展理论教学：企业并购案例教学：XXX 并购 XXX考量并购动机、时机和风险后的成功跨国并购理论教学+案例讨论+启发式教学了解企业财务战略中的创新精神知识点九：第八章 股票回购与分割理论教学：股票回购案例教学：股票回购的动机和效应分析以 XXX 为例通过股票回购向市场传递利好信息，给企业带来短期效应理论教学+案例讨论+启发式教学上市公司应合理规划发展，立足长远战略，专注经营效益提高理论教学：股票分割案例教学：股票分割以 XXX 双层股权结构为例通过非常规股票分割巩固股东控制权，但违背了“同股同权”原则理论教学+案例讨论+启发式教学揭示资本市场运作方式，企业应合理在融资与控股权保持之间做好权衡，保护中小股东权益财务管理学 课程各章节课程思政教学内容一览表表 1 SHANG YE KUAI JI 商业会计2023 年第 18 期129学科建设COMMERCIAL ACCOUNTING教学团队借助 BOPPS 教学设计思路以实现闭合式教学。以教学实录收益分配管理这一章为例，主要采用 PBL 教学模式，通过课前教师线上发布预习任务、课中教师提出案例或项目问题、学生进行“世界咖啡屋式”分组讨论、教师进行案例情景演绎、总结思政、课后进行线上讨论和巩固等六个步骤来实施教学。具体地，本文以 财务管理学课程收益分配管理这一章为例进行说明。首先，阐述该课程的学习内容和价值目标。其次，以我国上市公司股利分配的四组数据为切入点，通过学生观察、教师提问和解答，借助“我国强制性分红政策及其实施效果”，引导学生思考“政策制定者与执行者之间的博弈”。教师通过开展案例情景演绎，分析两家上市公司现金股利分配情况以及公司层面的影响因素。再次，进一步深入探讨两家上市公司股利分配的经济后果及动因，通过“股东利益与公司利益的矛盾”“利润 VS 价值”引导学生正确权衡“个人利益与集体利益”、培养“轻利润、重价值”的经营理念和家国情怀。借助“信号传递理论与代理理论在我国的适用性”知识点，在吸收和借鉴西方理论成果合理内核的基础上要求学生形成批判性思维。最后，在启示环节，要求学生思考“透过现象发现事物本质”的哲学道理。综上，将思政元素全面渗透于理论教学全过程，讲授时层层剥笋，遵循学生认知规律，通过案例讲清道理，以道理赢得认同，以领悟取代灌输。五、基于课程思政的 财务管理学 课程教学实施为了润物细无声地将思政理念传授给学生，除了第一课堂以讲授为主要形式的教学，还应充分利用现代信息技术手段，进一步拓展课程思政的方法和途径，将思政教育延伸至实践教育和第二课堂，使学生通过实践将知识吸收、内化，并在潜移默化中感悟人生哲理。以 财务管理学课程为例，坚持立德树人教育理念，将“思政育人”有机融入“理论推动+实践+第二课堂”三驱动立体化教学体系中，思政目标与知识、能力、素质目标并重，构建四位一体的全人教育格局。培养学生深度学习和自主学习的习惯与能力，提升团队协作精神，引导学生树立正确的价值观，具备“进取、协作、奉献”精神以及“诚信、专业、负责”的职业素养，具有家国情怀、创新精神、国际视野，引导学生将个人成长与祖国前途命运紧密相连。具体地，依托财务 ERP沙盘、证券投资等 4 个自创仿真实验平台，将专业伦理和职业道德的培养贯通于实践教学；依托 16 个校外实训基地、2 个订单式人才培养合作基地、2 个产学研合作教育基地，在验证、实践和巩固课本理论知识的同时，提高学生的综合素质，从而帮助学生更好地适应社会（李玉宝、曹茂庆，2021）。依托创新创业、技能竞赛等第二课堂，引导学生深入思考现实问题，形成正确的伦理价值判断。六、基于课程思政的 财务管理学 课程教学评价教学设计的效果最终体现在教学评价上，同时完善的教学评价体系也为教学设计提供了意见和建议。合理的评价体系应包括两部分：一是教师的反馈。教师的反馈在于将思政教学加入到混合教学模式中，实现体验式反馈。并且，借助线上平台实现教师教学经验互动和交流，提高教师教学能力以及对教学内容的深入认识。二是学生的反馈，包括对教师的反馈和对课程的反馈，对教师的反馈可以采用及时反馈模式。根据课程，反馈可以直接设置在课程后面，可以对反馈进行评分，并将学生的反应设置为 15 分，分数越高代表满意度越高。根据反馈内容的两部分建立课程评价体系，可以保证评价体系的全面性。财务管理学 课程依据设定的教学目标，实施多元化教学考核评价体系。具体包括：一是课前实施诊断性评价。了解学生的思想状况、学习情况和前导课程成绩，结合教材特点落实有效教学框架，明确目标，集体备课，统一课件。二是在教学过程中实施形成性评价。通过学生评教、院内督导组评教和校内督导组评教三级评价，全方位确保教学质量；通过阶段性测试，巩固教学效果。三是课后实施总结性评价。围绕目标达成开展课程反思，评价学生对知识点的掌握程度和思政教育实施效果，推进后续课程调整与改进。七、结语为了确保课程思政见功见效，解决专业课教学为“思政”而“思政”的问题，本文从教学目标定位、教学内容安排、教学模式与方法、教学实施、教学评价等五个方面探讨了课程思政在 财务管理学 课程中的教学设计思路、实施及评价情况。通过合理明确的教学目标、有效思政元素融入专业课知识体系、创新教学模式和方法、BOPPS 教学实施方案，将思政元素有效融入 财务管理学 课程之中，最终实现了专业规范和专业素养的双重目标。【主要参考文献】1 温永强.对将思想政治工作贯穿于高校教育教学全过程的思考 J.天津中德应用技术大学学报，2018，（05）：96-99.2 怀进鹏.不断推动高校思想政治工作高质量发展 N.人民日报，2021-12-10.3 高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系 J.中国高等教育，2017，（01）：43-46.4 李玉宝，曹茂庆.高职教育课程思政高质量发展的路径与对策选择 J.职业技术，2021，20（09）：53-57.5 顾雷雷.思政元素融入工商管理类课程的教学探索以“市场营销学”课程的教学为例 J.思想理论教育导刊，2021，（10）：120-125.6 林芳,段晓红.“三全育人”视域下 财务管理 课程思政建设研究 J.商业会计，2023，（03）：121-123.