德育一体化宣讲.pptx

天桥区基于情感教育下的德育一体化实施纲要解读天桥德育 天桥图式 天桥表达1 如何根据中小学生的身心发展规律，克服克服德育过程中的随意性、盲目性，使德育工作具有系系统性性、科学性科学性，是天桥近几年在德育改革实验中研究、探讨的一项课题。2几年来，教育局通过实践、总结，梳理出天桥区基于情感教育下的德育一体化实施纲要（以下简称纲要），从四个维度，两个主体出发，构建天桥德育的整体框架。下面从背景与内涵、生成与过程、内容与形式、路径与策略四个方面和大家做交流。31背景与内涵背景与内涵2生成与生成与过程程3内容与形式内容与形式4路径与策略路径与策略一、背景及内涵一、背景及内涵0 0背景之一：背景之一：时代代发展的要求展的要求加加强和改和改进学生德育工作，培养学生良好道德修养，是全面学生德育工作，培养学生良好道德修养，是全面贯彻党党的教育方的教育方针、弘、弘扬社会主社会主义核心价核心价值观、落、落实立德立德树人根本人根本任任务、深入、深入实施素施素质教育的必然要求。教育的必然要求。5材材德育德育工作要以深化工作要以深化“加加强德育工作薄弱德育工作薄弱环节建建设；改；改进中小中小学学德育的关德育的关键载体；夯体；夯实中小学德育的基本保障中小学德育的基本保障”为重点内容重点内容，充分充分体体现其其时代性、准确把握其代性、准确把握其规律性、大力增律性、大力增强其其实效性。效性。料料检查 20142014年年 教育部教育部 关于培育和践行社会主关于培育和践行社会主义核心价核心价值观，进一步加一步加强中小学德育工作的意中小学德育工作的意见6 德育教育在宏观调控的同时，注重加强德育薄弱环节建设，更加注重基础落实。7“实施德育施德育综合改革，根据不同学段学生的成合改革，根据不同学段学生的成长规律和律和认知能知能力，构建梯次推力，构建梯次推进、系、系统衔接、大中小学一体化德育接、大中小学一体化德育课程体系程体系”20162016年年5 5月月 山山东省教育省教育厅贯彻落落实山山东省委省委办公公厅省政府省政府办公公厅关于推关于推进基基础教育教育综合改革的意合改革的意见8德育课程、学科课程、传统文化课程、实践课程山东省德育课程一体化指导纲要9强化课程育人、实践育人、文化育人功能，并将其纳入基础教育课程改革的督导体系，提高德育工作的针对性和实效性。10注重德育实效开展、尊重德育发展规律，架构德育体系与开展德育督查，是顺应时代发展前提下德育应解决的问题。11一直以来，我区中小学校在一直以来，我区中小学校在爱生理念引生理念引领下，下，坚持将立德持将立德树人人作作为学校教育工作重点，学校教育工作重点，围绕提高德育工作的提高德育工作的实效性、效性、针对性性进行了一些探索和行了一些探索和创新新16字方针引领行规示范校检查星级家委会挂牌德育序列化发展0 0背景之二：区域德育工作背景之二：区域德育工作发展的必然展的必然降低重心、回降低重心、回归基基础、注重、注重规范、力求范、力求实效效12家庭教育缺失德育顶层设计薄弱德育课程化进展缓慢教学道德性彰显不够课程育人效果不明显教师情感素养欠缺加强和改进我区德育工作，深化天桥区爱生学校改革，切实提高德育工作的科学化水平，做好天天桥德育工作的德育工作的顶层设计，是当前我区德育要重点解决的战略任务。13中小学段中小学段衔接接课程程与与评价价学社家学社家教育与教学教育与教学情情智智共共生生情情景景交交融融情情感感人人文文情情感感认同同0 0纲要内涵：要内涵：教师主体学生主体14营造有情感、有温度的造有情感、有温度的天天桥教育教育生生态构筑天构筑天桥气派的德育气派的德育图式式15基于情感教育下的德育基于情感教育下的德育一体化研究一体化研究（目（目标：营造有情感有温度的天造有情感有温度的天桥教育生教育生态）情情景景交交融融的的学学段段教教育育一一体体化化衔接接情情感感人人文文的的课程程-评价价一一体体化化开开展展情情感感认同同的的三三结合合一一体体化化网网络构构建建四个四个维度度教教师主体主体（目（目标：打造情感人文的教：打造情感人文的教师团队）学生主体学生主体目目标：培养：培养拥有美善情感的社会公民有美善情感的社会公民教教师情情感感素素养养修修炼德德育育干干部部领导力力提提升升班班主主任任梯梯队建建设青青年年教教师专业发展展绿色色生生态评价价研研究究学学生生核核心心素素养养培培养养情情智智共共生生的的教教育育教教学学一一体体化化研研究究16二二、生成与、生成与过程程面向德育干部、面向德育干部、班主任、学生、班主任、学生、家家长1200012000多多张,亮亮点与点与问题,意意见和建和建议17德育德育领导力力提升提升德育活德育活动开展开展班主任班主任队伍建伍建设家委会工作家委会工作学生养成教育学生养成教育在100多人次（骨干教师、德育干部、家长）的研讨中汲取智慧，形成德育一体化初稿18山东师范大学唐汉卫教授南通大学徐志刚教授19维度一：情智共生的教育教学一体化研究度一：情智共生的教育教学一体化研究维度二：情景交融的学段教育一体化度二：情景交融的学段教育一体化衔接接维度三度三:情感人文的情感人文的课程程-评价一体化开展价一体化开展维度四：度四：情感情感认同的三同的三结合一体化网合一体化网络构建构建教 师学 生四四个个维度度两两个主体个主体三、内容与形式三、内容与形式20内容：内容：以山东省德育课程一体化实施指导纲要为指导，以“开展学科德育实施指导纲要学习、研讨与课例评比展示活动”为抓手，通过“教研引领、名优带动、备课组落实”的方式，带领全区教师开展学科核心素养与德育契合研讨活动，挖掘学科本身蕴含的内在育人价值，彰显教学的道德性，实现教师传道与授业解惑的有机统一。（一）（一）维度一：情智共生的教育教学一体化研究度一：情智共生的教育教学一体化研究与教研室一起到学校开展教育教学视导工作，了解学校教育教学一体化研究工作进展并提出合理化建议。21关注课堂中教师育人能力的培养。以构建构建“情感情感交往型交往型”课堂堂为主要途径，提升教师对学科人文资源的道德敏感性，修炼教师情感-人文素质，指导教师在完成学业知识授课的同时，实现课程育人的目标。（一）（一）维度一：情智共生的教育教学一体化研究度一：情智共生的教育教学一体化研究教育局将专门成立以教研以教研员、德育干部、德育干部为主体的研究主体的研究团队，开展德育课例研讨与情感型课堂教学展示活动，积累优秀学科德育课程资源与精品课程，在全区予以推广。（责任科室：团委、中小学教研科）22评估估3030分，分，30%30%德育德育团队、教研、教研团队合力完成合力完成23 (二二)维度二：情景交融的学段教育一体化度二：情景交融的学段教育一体化衔接接内容内容：从学生身心发展与情感发展特点出发，整体整体规划中小学德育教育内容目划中小学德育教育内容目标，以学生生活为基础，设计具体化德育活动，提高德育工作的系统性、针对性和实效性。小学小学阶段段从关注安全感、信任感、依恋感、秩序感等生活情感、人生活情感、人际情感情感出发，侧重基本社会公德、家庭美德教育。初中初中阶段段从关注探究感、认同感、责任感等理智情感、道德情感理智情感、道德情感出发，侧重社会公德、社会规则和基本法制观念教育。24重重视幼小中学段幼小中学段衔接，接，在一年级与初一年级新生中开设入学入学课程，程，通过设计“了解校园、了解教师、了解规则、了解流程”等多项教育活动，帮助新生快速了解学校，适应校园新生活。(二二)维度二：情景交融的学段教育一体化度二：情景交融的学段教育一体化衔接接针对六年级与初三年级学生开设毕业课程程，组织毕业生参与丰富多彩的“励志感恩、职业规划、梦想起航”等德育活动，活动以学生全员参与为原则，以体现学生校园生活、师生情感、责任担当为主要内容，引领学生在情景交融的活动中实现自我教育，走好青春第一步。（责任科室：团委、社会情感学习中心）25评估估1 10 0分，分，1 10%0%德育德育团队、心理教、心理教师团队合力完成合力完成26内容：内容：强化德育活德育活动课程化程化理念，在重视升旗、班会与少先队活动等德育课程研究的同时，结合国家对心理健康教育的新要求，开发和实施独立形态的学生情感素养课程，切实提高本区德育工作的实效性和特色性。（三）（三）维度三度三:情感人文的情感人文的课程程-评价一体化开展价一体化开展开展丰富多彩的校内活校内活动，注重社会主义核心价值观与中国梦主题教育；重视入校、离校、毕业典礼、入队入团、成童礼、成人礼等仪式教育，发挥好校内活动教育主渠道作用。27重视校外校外实践活践活动，组织开展丰富多彩的校外实践活动，进一步完善中小学生校外实践活动机制，把社会实践活动列入教育教学计划，把学生参加社会实践活动的时间和成效纳入到学生综合素质评价体系中，发挥实践活动育人的重要载体作用。改进教育评价方式价方式，发挥教育评价的育人功能，完善中小学生德育评价指标体系，建立学生成长档案，重视学生道德成长过程的客观记录。发挥网络教育信息化评价功能，邀请家长、班主任、成长导师、社区力量等多元群体参与到评价中。（责任科室：团委、教育科）28评估估2020分，分，20%20%团委、教育科合力完成29（四）（四）维度四：情感度四：情感认同的三同的三结合一体化网合一体化网络构建构建内容：进一步加强学校、教师与学生家庭之间的联系，构建以学校为主体，家庭和社区密切参与的新型德育协作机制，建设全方位、立体化、开放化的德育工作网络。深入推推进天天桥区星区星级家委会家委会创建达标工作，定期开展区级、校级家委会活动，注重发挥家长的监督指导作用,提升家长对教育的情感认同度。关注家庭教育研究关注家庭教育研究，成立区校两级家庭教育指导中心，逐步开发父母成长课程，培育本土父母成长导师，促进我区家庭教育水平提升。30评估估1010分，分，1 10%0%由德育由德育团队、区家委会委、区家委会委员合力完成合力完成31全面落实教师教书育人“一岗双责”制度两两个主体：教个主体：教师为主体主体全体教师开展系列化的教师情感与关系建构工作坊活动关注师德建设，培养教师职业情感素养打造情感人文的教打造情感人文的教师团队32关注德育干部领导力与研究力提升，在德育干部中广泛开展“情感教育、情感德育”等相关内容的研究活动。德育干部两两个主体：教个主体：教师为主体主体33推动班主任专业发展助推班主任情感人文素养提升班主任两两个主体：教个主体：教师为主体主体新手班主任骨干班主任名班主任入职达标辐射带动专业引领34解读：教师主体以培养情感人文的教师团队为目标，按照教师-德育干部-班主任三个层面来推动。两两个主体：教个主体：教师为主体主体教师层面关注教师师德和育德能力，德育干部层面关注德育科研能力班主任层面注重班主任梯队打造，形成“新手班主任两会一序、骨干班主任两好一特、名班主任两优一思”的天桥特色班主任团队发展格局。35新手班主任会开家会开家长会，会上班会，会上班队会，班会，班级管理有秩序管理有秩序两会一序36骨干班主任两好一特上好家上好家长会，上好班会，上好班队会，班会，班级管理有特点管理有特点名班主任两优一思优化化团队建建设，优化化课题研究，班研究，班级管理有思想管理有思想37评估估2020分，分，20%20%由德育由德育团队、教科研、教科研团队合力完成合力完成38充分充分发挥学生在学校学学生在学校学习与生活中的主体作用，开展立足学生与生活中的主体作用，开展立足学生全面全面发展展的教育教学活的教育教学活动，逐步建立起学生能，逐步建立起学生能够适适应终身身发展和社会展和社会发展展需要的必需要的必备品格和关品格和关键能力的能力的绿色生色生态评估体系估体系，培养学生，培养学生积极极向上的生活向上的生活态度，度，培养培养拥有美善情感的社会公民。有美善情感的社会公民。两两个主体：学生个主体：学生为主体主体391010分，分，10%10%40四、路径与策略四、路径与策略团队合作团队合作教研引领教研引领定期视导定期视导培训提升培训提升过程管理过程管理41团队合作 各各学校成立学校成立领导小小组，校，校长任任组长，教学校，教学校长、德育德育校校长分分别任副任副组长，教，教导处、教科室、德育、教科室、德育处、团委委、大、大队部等部部等部门负责同志同志为组员，负责对这项工作工作的部署、督的部署、督查、研究、研究、总结、反、反馈。42过程管理校校长是第一是第一责任人，要加任人，要加强对工作的指工作的指导，关注工作，关注工作过程，每学期主程，每学期主持一次工作持一次工作阶段性段性总结会。会。德育校德育校长、教学校、教学校长要共商制定工作框架和要共商制定工作框架和计划，定期划，定期组织管理干部开管理干部开展相关工作。展相关工作。学校中学校中层干部干部负责具体具体实施，制定研究施，制定研究计划，划，组织开展相关的研究和开展相关的研究和实践，收集践，收集资料，料，积累累资源，不断完善一体化建源，不断完善一体化建设。各学校各学校认真学真学习实施施纲要，要，领会会实质，明确具体要求，明确具体要求，结合本合本单位位实际，制定行之有效的，制定行之有效的实施方案。施方案。43教研引领围绕情感教育、道德教育情感教育、道德教育积极申极申报科研科研课题，通，通过课题带动、校本、校本研修等工作，切研修等工作，切实加加强教研科研工作，教研科研工作，强化研究成果的化研究成果的实践推广和践推广和转化。化。开展学校德育微开展学校德育微课题研究，研究，组织班主任、教班主任、教师开展开展专项研究。研究。44培训提升区区团委委、区教研科、区教科室做好学校管理、区教研科、区教科室做好学校管理层专题培培训，提高中，提高中层干干部部对情感教育下德育一体化研究的情感教育下德育一体化研究的认识和指和指导能力。能力。结合合“五名一特五名一特”工程加工程加强对名名优教教师的培的培训，发挥其引其引领带动作用；作用；开展好教开展好教师全全员专题培培训，提高教，提高教师的情感人文素养和学科育德的的情感人文素养和学科育德的能力。能力。各学校要做好教各学校要做好教师校本培校本培训，统一思想，提高一思想，提高认识，形成共，形成共识。45定期视导制定下制定下发天天桥区基于情感教育下的德育一体化区基于情感教育下的德育一体化视导标准，融入四准，融入四个个维度、两个主体内容，每年下学期定期开展度、两个主体内容，每年下学期定期开展视导活活动。视导成成绩反反馈给学校，作学校，作为德育各德育各项评优评先的依据。先的依据。462017年下半年工作台账与视导项目1.学校开展纲要学习活动，建立一体化领导小组2.各校制定一体化方案3.10月份首次视导，本次视导在“家长学校（6节12课时）、行规校（申报、复评）、班主任手册、班会课（一般、优秀、合格）、学科德育课（一般、优秀、合格）、红旗大队、红旗团委、星级团队室、走做”等方面进行考核47