云南省教师资格证考试中学教育心理学历年试卷含答案(02-09).pdf

2002年云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷、选择题1.儿童的心理发展存在着关键期,这是由以下哪位学者最早提出的?（）A,瑞士皮亚杰B,奥地利劳伦兹C.美国桑代克 D.苏联维果斯基2.青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做（）。A.心理自我 B,生理自我 C,社会自我 D,自我意识3.智商是能力测验屮的个重要概念,简称IQ,其公式表述为（）A,智力能力/实际年龄x 100%B,智力能力/实际年龄X 100C.实际年龄/智力能力X 100%D.实际年龄/智力能力X 1004.在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、有系统地进行的,是在较短的时间内接受 前人所积累的文化科学知识,并以此来充实自己的过程。这类学习称之为（）。A,人类的学习 B,广义的学习 C.学生的学习 D,成人的学习5.主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是（）。A.加涅 B.桑代克 C.苛勒 D.我国心理学家6.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）.A,机械学习B.意义学习C,接受学习D,发现学习7.反映动机内容社会意义的是（）。A.内部学习动机B.外部学习动机C,高尚的学习动机D,直接性动机8.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提出的?（）A.阿特金森B.马斯洛C,维纳D.班杜拉9.两种学习之间的相互干扰、阻碍叫做（）。A.正迁移 B.负迁移 C.水平迁移 D,垂直迁移10.学习由若干概念组成的句子的复合意义,即学习若干概念之间的关系的学习叫做（）A,概念的学习 B.符号学习 C.命题学习 D.并列结合学习11.遗忘就其实质来说,是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的代表学说是（）。A,痕迹衰退说 B.同化说 C.干扰说 D.动机说112.学生对自己认知过程的认知策駢为学习的（）。认知簿B.元认知策略C.资源管理就D.记忆耦13.在思想、情感、态度和行为上主飜受他人的議,使自己的态度和行为与似相接近,这种现象称之为（A,从众B.C,认同D,内化14.鮭是由飜、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的种情翻蕊中学生常见瞧虑反应是（）。生活隹虐B,睡眠障碍隹虑C.交友焦虑D.考试焦虑15.依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程叫做（）。A.心理教育 B.心理评估 C.心理测验 D.心理辅导16.遗忘曲线表明遗忘的进程是（）。A,先快后慢 B,前后样快 C.先慢后快 D,没有规律17.学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的种教学策略叫做（）。A.发现教学 B.合作学习 C.情境教学 D,个别教学18.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）A.课堂气氛 B.群体规范 C.人际关系 D.群体凝聚19.从教学评价的功能看,可将教学评价分为（）A.正式评价与非正式评价 B.配置性评价与诊断性评价C.形成性评价与总结性评价 D.常模参照评价与标准参照评价20.一位新教师当他把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上,那么在教师成长过程屮属于（）A.关注情境阶段B.关注生存阶段 C.关注学生阶段 D,关注教学阶段二、填空题1.教育心理学是门研究 屮学与教的基本心理规律的科学。2.过程是教育心理学研究的核心内容。3.心理发展是个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程屮所发生的一系列 04.尝试错误学习的基本规律包括效果律、练习律和5.当有机体做出某种反应以后,呈现个厌恶刺激,以消除或抑制此类反应的过程,称作26.布鲁纳的认知一结构学习论认为学习的实质是 07.奥苏贝尔认为,影响接受学习的关键因素是认知结构屮适当的起固定作用的观念的可利用性,为此,他提出了“”的教学策略。8.动机具有、指向、强化三种功能。9.成败归因理论的主要代表是美国心理学家 010.先于一定的活动而又指向该活动的一种动准备状态叫做 11.在实际的教学过程中,主要有三种直观方式,即实物直观、和，12.现代认知心理学把人的记忆系统分为 和长时记忆。13.阅读技能、运算技能、记忆技能等属于 技能。14.操作技能的培训要求包含以下四个步骤:准确地示范与讲解必要而适当的练习建立稳定清晰的动觉。15.问题解决的过程分为发现问题、理解问题、和检验假设四个阶段。16.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和 三个成分。17.教学目标是预期学生通过教学活动获得的 18.提出了教师成长公式:经验+反思=成长。三、简答题1.教学屮如何激发学生的学习动机?2.如何才能促进迁移的有效教学?3.学习策略的训练方法主要有哪几种?4.怎样利用记忆规律,促进知识的保持?5.影响态度与品德形成的基本条件是什么?6.教学屮如何根据学生的认知差异进行教学?四、论述题结合实例分析培养学生创造性的有效措施。2002年云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷参考答案、选择题1.A 2.A 3.B 4.C5.D6.B 7.C 8.B 9.B10.C311.B 12.B 13.C 14.D 1.5.B 16.A 17.A 18.A 19.B20.B二、填空题1.学校情境2.学习3.心理变化 4.准备律 5.惩罚 6.主动地形成认知结构?B先行组织者8.激活 9.维纳 10.心向与定势 1L模像直观言语直现 12.臓时记忆短时记忆13.心智14.充分而有效的反馈15.提出假设16.道德行为1.学习结果18.波斯纳三、简答题L（1）创设问题情境,实施启发式教学;（2）根据作业难度,恰当控制动机水平;充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;（4）正确指导结果归因;促使学生继续努力。2.（1）精选教材;（2）合理编排教学内容;合理安排教学程序;（4）教授学习策略,提高迁移意识性。3.（1）指导教学模式;（2）程序化训练模式;完形训练模式;（4）交互式教学模式;（5）合作学习模式。4.（1）深度加工材料;（2）有效运用记忆术;进行组块化编码;（4）适当过度学习;（5）合理进行复习。5.（1）外部条件。包括家庭教养方式;社会风气;同伴群体。内部条件。包括认知失调;态度定势;道德认知。6.（1）应该创设适应学生认知差异的教学组织形式;（2）采用适应认知差异的教学方式,努力使教学方式个别化;运用适应认知差异的教学手段。四、论述题1.创设有利于创造性产生的适宜环境。（1）创设宽松的心理环境;（2）给学生留有充分选择的余地;（3）改革考试制度与考试内容。2,注重创造性个性的塑造。（1）保护好奇心;（2）解除个体对答错问题的恐惧心理;（3）鼓励独立性和创新精神；（4）重视非逻辑思维能力；（5）给学生提供具有创造性的榜样。3.开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略。（1）发散思维训练;（2）推测与假设训练；（3）自我设计训练；（4）头脑风暴训练。42003年云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷、选择题1.以下哪种情况属于肯定性训练?（）A.呈现厌恶性刺激 B.消除敏感反应C.消除肌肉紧张 D.请求他人为自己做某件合理的事2.在有几种可能解答的问题情境屮,有的儿童倾向于深思熟虑且错误较少,这种认知方式属于（）A.场独立型 B.沉思型 C.冲动型 D场依存型3.在运用知识的具体情境屮进行知识的教学的教学策略是（）。A,合作学习 B.情境教学 C.发现学习 D.程序教学4.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的 联系”,这种学习就是（）A.记忆学习.B.尝试学习 C.机械学习 D,意义学习5.人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归人了哪类需要之屮?（）A.安全需要B,尊重、成就需要 C.自我实现需要 D.归属和爱的需要6.迁移的形式训练说强调（）A.学习材料的相似性 B.发展了的心理官能C,已有经验的概括化 D.对情境关系的理解7.懂得了的展开,就会解等,属于（）。A.顺应迁移 B.同化迁移 C.重组迁移 D,逆向迁移8.在试误学习的过程屮,当刺激与反应之间联结,事前有一种准备状态时,实现则感到满 意。这符合（）A.效果律 B,近因律 C,准备律 D.练习律9.群体对每个成员的吸引力,就是（）A,群体凝聚力 B.课堂气氛 C.群体规范 D.学校人际关系10.把习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成定型的一体化的动作,称为（）A.操作的定向 B,操作的模仿 C.操作的整合 D,操作的熟练11.计划安排每天自习时间表,属于学习策略的（）oA.组织策略 B.认知策略 C.精细加工策略 D.资源管理策略12.操作性条件作用论的提出者是（）o5A.桑代克 B.苛勒 C.斯金纳 D.巴甫洛夫13.个人面对问题情境时,能独貝慧眼,想出不同寻常的高见具有新奇性。这反映了创造性的什么特征?（）A.变通性B.流畅性C.独创性D.先进性14.学习舶菜、青菜、番茄概括为、蔬菜”,这种学习鼾（）。A.符号学习B.概念学习C.験学习D.命题学习15.学生程顒同学的友谊、老师的关心,这是哪一种需要?（）A.生理需要B.安全需要C.自我实现需要属和爱的需要16.布鲁纳的学习论是（）。A,完形顿悟说 B,有意义接受学习论 C.认知一结构学习论 D,建构主义17.布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和（）。A.道德目标 B.动作技能目标 C.发展目标 D.健康目标18.人的健康,不仅要有健康的身体,还要有（）。A.健康的生活 B.健康的习惯 C.健康的环境 D.健康的心理19.伦理道德发展走向成熟,可以较自觉地运用道德原则调节自己行为,是出现在学生发展 的（）。A,学前阶段 B.小学阶段 C.高屮阶段 D.初屮阶段20.这个图是（）A.练习曲线图6B.遗忘曲线图C.耶克斯多德森定律图D.经验锥形图二、填空题21.等人借用古希腊神话屮的典故,把教师期望的自我应验的预言效应称为 效应。22.标准化成就测验具有、计划性和 023.在实际教学屮主要使用实物直观、和 这样三种直观方式。24.品德的心理结构包括道德、道德情感和道德 等三大成分。25.学习动机的两种基本成分是学习 和学习。三、简答题26.学生学习的主要内容有哪几方面?27.心智技能形成要经过哪些阶段?28.学习策略的特点有哪些?29.常用的品德教育方法有哪些?30有的学生总把不能取得好成绩的原因说成任务（作业、考题）太难,这是种什么归因?有什么坏处?四、论述题31.结合教学实际,说说怎样运用感知规律,突出直观对象的特点?2003年云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷参考答案、选择题1.D 2.B 3.B 4.D 5.C 6.B 7.A 8.D 9.A 10.C11.D 12.C 13.C 14.B 15.D 16.C 17.B 18.D 19.D 20.C 二、填空题721.罗森塔尔皮格马利翁22.客观性可比性23.模像直观言语直观24.认识行为25.需要期待三、简答题26.知识、技能和学习耦的掌握;（2河题解决能力和创造性的发展;道德品质和健康心理的培养。27.原型定向;原型操作;原型内化。28.（1）认知策略。包括复述策略,精细加工策略和组织策略;（2）元认知策略。包括计划策 略,监视策略,调节策略;（3）资源管理策略。包括学习时间管理,学习环境的设置,学习 努力和心境管理,学习工具的利用,社会性人力资源的利用。29.（1）有效的说服；（2）树立良好的榜样；（3）利用群体约定；（4）价值辨别；（5）给予恰当的奖 励与惩罚。30.（1）这是种成败归因理论。人们做完一项工作之后,往往喜欢寻找自己或他人之所以 取得成功或遭受失败的原因;（2）美国心理学家维纳把人们活动成败的原因即行为责任主要 归结为六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环 境等;（3）这种状态会影响学生的学习动机,从而影响学生的学习行为,导致学习效果差。四、论述题31.要想在直观过程屮获得有关的知识,首先必须注意和观察直观对象。而要想有效地观察 直观对象,必须运用感知规律,突出直观对象的特点。强度律。指作为知识的物质载体的直观对象（实物、模像或语言）必须达到定强度,才能 为学习者清晰地感知。因此,在直观过程屮,教师应突出那些低强度但重要的要素,使它们 充分地展示在学生面前。（2）差异律。指对象和背景的差异越大,对象从背景屮区分开来越容易。在物质载体层次,应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异；在知识本身层次,应合理地安排新旧知识,使旧知识成为学习新知识的支撑点。活动律。指活动的对象较之静止的对象容易感知。为此,应注意在活动中进行直观,在 变化屮呈现对象,要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体,使知识以活动的形象展现 在学生面前。（4）,组合律。指空间上接近、时间上延续、形状上相同、颜色上一致的事物,易于构成一8个整体为人们所清晰地感知。因此,教材编排应分段分节,教师讲课有间隔和停顿。2004年云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷、单项选择题1.我国心理学家通常将H、12岁.14、15岁的年龄时期,称作（）A,童年期 B,少年期 C,青年期 D,屮学生期2.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）A.20岁 B.27岁 C.711岁 D.1115岁3.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12-18岁阶段的危机冲突是（）A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感4,目前研究男女性别差异的基本结论之一是（）A,男优于女B,女优于男 C,男女总体水平大致相等D,男女总体水平,有的年龄段相等,有的则不相等5.依照桑代克的尝试T误说,学习的基本规律有三:效果律、练习律和（）-A,准备律B,刺激律C,失败成功律 D,成功一成功律6.信息加工学习理论的始创者是（）。7.哪个学习理论学派的学生观,强调引导儿童从原有的知识经验屮“生长”出新的知识经验?（）A,完形顿悟说 B.认知结构学习论C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论8.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败,减少失败感,所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时,他们会9（）。A.可能选择 B.犹豫不决 C,回避这项任务 D,坚决选择9.著名的耶克斯多德森定律告诉我们,屮等程度的动机激起水平对学习效果的提高（）。A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利10.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段,即知识获得、知识保持和（）A.知识巩固 B.知识运用 C.知识提取 D,知识迁移11.在教学屮讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实（如棉籽等）,这样 有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）。A.正例与反例配合法 B.变式法 C,比较法 D.宜观法12.学习策略屮的种:无认知策略,包括制定认知计划（计划策略）、监视计划的执行（监视 策略）和（）A.调节策略 B.精细加工策略 C.组织实施策略 D.合理安排时间策略13.发散思维的主要特征有三个:变通性独创性和（A.多样性B,迅速性C.流畅性D.价值性14.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和（）。A.道德理念B.道德行为C.道德品质 D.道德意识15.殷说来,态度和品德的形成过程经历三个阶段,即依从、认同和（）。A.内化B.行为C.实行 D.反馈16.学生害怕在社交场合讲话,担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦 虑,觉得自己说话不自然,因而不敢抬头,不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症 B.恐惧症 C,焦虑症 D.强迫症17.在心理健康教育屮,依据心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为 表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程,叫做（）。A.心理评估 B.心理诊断 C.心理辅导 D.心理测验18.课堂上人际关系出现双方相互亲近,认知协调,情感和谐,行动一致。这是种（）。10A吸引的人际关系 B,合作的人际关系C,沟通的人际关系 D,平等的人际关系19,不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为,叫做（）。A.差生行为 B.问题行为 C.逆反行为 D.心理障碍行为20.有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程,叫做（）。A.教学测量 B.教学测验 C.教学评价 D.教学检查二、填空题21.所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的系列22.奥苏伯尔认为学生的学习主要是 的接受学习。23.信息加工学习理论认为学生的学习是个信息加工的过程。信息是经 形式储存在长时记忆屮。24.布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结,而是主动地形成 25.奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱组成,即 的内驱、自我提高的内驱力和附属的内驱。26.搬駆齢体产生积极行为.第一目标;消极胭则齢体产生负性行为,轴或醋某目机27.学生鹹弼的掌願助于写作技能臓高这是技能的极28I自强苴识包括三种成分:自强直识、自我体脸和 B29.有的学生由理常看到璜在句子鹹躋位,就认为主鹹是句子骑部位的那个词。这是仲m 替30.艾疑斯遗忘曲蛤诉删、,如果过了彳眯时间前騎前复习,蠣紆!新翔了.所以,为了学 习不遗忘在学习后要 复为31.心智技能的培养首先应该激发学生的 032.“记忆术艮多,比如二十四节气歌:春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋 寒霜降,冬雪雪冬小大寒。这是种 的记忆术。33.问题解决的过程可分为四个阶段,即、理解问题、提出假设和检验假设。1134.当你熟悉塑料袋装东西的功能后,就很不容易想到或发现它在紧急情况下可以当“小便袋”使用,这种心理现象叫做 35.创造性是指个体产生新奇独特的、的产品的能力或特性。36.屮学生伦理道德发展的基本特征之是可以做到言行一致,具有 性。37.心理健康是指种良好的、持续的 38.心理辅导的一般目标归纳为两个方面,第一是学会调适,第二是 39.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师从一名新手成长为 名称职的教师的过程划分为三个阶段,即关注生存阶段,关注情境阶段和关注 阶段。40.研究表面,在教师的人格特征屮,有两个重要特征对教学效果有显著影响:一是教师的 热心和同情心;二是教师的 三、简答题41.学习教育心理学对教师主要有哪些作用?42.学生心理发展有哪四个基本特征?43.瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的时间各是多少?44,试比较操作技能与心智技能的不同之处（填写下表空白处）。技能/活动动作 活动的对象动作的执行动作的结构操作技能 具有客观性具有外显性心智技能 具有简缩性45.简述创造性与智力的基本关系。四、论述题46.试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。（提示:人有五种基本需要,将它由低级到 高级顺序排列成一定的层次,并着重分析一下最高层次的需要。）2004年云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷参考答案一、单项选择题1.B 2.D 3.C 4.C 5.A 6.C 7.D 8.C 9.D 10.C11.B 12.A 13.C 14.B 15.A 16.B 17.A 18.A 19.B 20.C二、填空题42.（1）连续性与阶段性。（2）定向性与顺序性。（3）不平衡性。（4）差异性。1243.（1）瞬时记忆的存储时间大约为0.252秒。（2）短时记忆为5秒至2分钟。长时记忆为1分钟以上到许多年甚至终身。44.技能/活动动作 活动的对象动作的执行动作的结构操作技能（展开性）心智技能（观念性）（内潜性）45.创造性与智力的基本关系:低智商不可能具有创造性;（2）高智商可能有高创造性,也可能有低创造性;低创造性的智商水平可能高,也可能低;（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。46.马斯洛认为人的基本需要有五种,它们由低到高依次排列成一定的层次,即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次屮,最基本 的是生理需要。自我实现作为种最高级的需要,包括认知、审美和创造的需要。它具有两 方面的含义,即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为,自我实 现的人心胸开阔、独立性强,具有创造性；他们知道自己的需要,能意识到自己实际上是怎 样个人,自己的使命是什么。从学习心理的角度看,人们进行学习就是为了追求自我实现,即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。因此,可以说 自我实现是种重要的学习动机。2005年云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷第一部分选择题、单项选择题1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学?（）A.基本教育规律 B.基本教学规律 C.基本心理规律 D.基本身心规律2.按照智力测验的标准,智力超常儿童的智商最低临界值应是（）。A.130 B.140 C.150D.160133.将符号所代表的新知识与学习者认知结构屮已有的适当观念建立起非人为的和实质性的 联系属于（）A接受学习 B.发现学习 C.意义学习 D.机械学习4.自我意识包括三种成分:自我认识、自我体验和（）A.自我了解 B.自我实现 C.自我行为 D,自我监控 A.概念学习 B.意义学习 C.命题学习 D,符号学习8.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（）。A.均衡发展 B,先慢后快 C.先快后慢 D,先慢后快又慢9.人和动物一旦学会对某特定的条件刺激做出条件反应以后,其他与该条件相类似的刺 激也会诱发其条件反应,这是条件刺激的（.）。A.一般化 B,具体化 C,分化 D,泛化10.在操作技能形成的哪个阶段,动觉控制起主导作用?（）A,操作模仿 B.操作组合 C.操作熟悉 D.操作定向11.创造性思维的核心是（）A,形象思维 B.抽象思维 C.发散思维 D.聚合思维12.学生屮常见的焦虑反应是（）。A.生活焦虑 B.择友焦虑 C.缺钱焦虑 D.考试焦虑13.发现学习是属于（）。A,以学生为中心的教学策略B,以教师为主导的教学策略C.个别化的教学策略D,交互式的教学策略14.引导和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程,叫做（）。A.注意 B.动机C.需要 D.兴趣15.人的健康不仅要有健康的身体,还要有（）。147.在知识的学习过程屮,掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（）A,女优男B,大致相等C,男优于女D.中国人相等,外国人不相等6.智力的性别差异的研究结果表明,男女智力的总体水平是,（）A,一般迁移B.具体迁移C.垂直迁移D,水平迁移5.种学习屮习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另种学习屮去,是（）。A.健康的人格 B,健康的习惯 C,健康的心理 D,健康的生活16.完形顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的?（）A.苛勒 B.斯金纳 C.桑代克 D布鲁纳17.学习策略屮的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略 B.组织策略 C.调节策略 D,监视策略18.个人运用系列的认知操作,从问题的起始状态到目标状态的过程,叫做（）。A.发现问题 B.理解问题 C.问题检验 D.问题解决19.一般认为,态度与品德形成过程经历三个阶段:依从、认同和（）。A.行为 B.内化 C.执行 D.泛化20.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价,那么对在教学过程中实施测验的解释就是（）。A,形成性评价 B,定性评价 C.定量评价 D.考查性评价第二部分非选择题二、填空题21.在个体早期生命屮有一个比较短暂的时期,在此时期,个体对某种刺激特别锄感,过了 这时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响,心理学把此时期称之为 22.智力测验中的个重要概念是智商,简称IQ。IQ=23.我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和 的学习。24.桑代克认为尝试错误学习的基本规律有:效果律、练习律和 025.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面,第一是学会调适,第二是 26.学生的学习就其内容来说,大致可分为三个方面：是知识技能和学习策略的掌握;二 是问题解决能力和创造性的发展;三是 的培养。27.先于一定的活动而又指向该活动的种动准备状态称为 28.储存时间大约为0.252秒的记忆是 29.在读一首短诗时,某生学习10分钟就刚好能背诵,随后又增加学习几分钟。这种增加 的附加学习,叫做,它是促进知识保持,克服遗忘的记忆规律之一。1530.中学生的伦理道殿展的基本特征之一舸以蝴言行一致,具有_（性。31.能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小歩子安排的材料的个别化教学方法,是,32.谟堂里某些占优势的态度鵬感的综合状蕊口瞰,它是教学过程的软环境.33I系统峨輔关学生学习行为的资料,参照旗的教学目标对其跖价翻断雕过程,称之。34.标准化成就测验的优酰在于:第一,翻曲第二,计划性;第三,35.多次鱷所得的分数的稳定和一致程度,叫做騰的。36.罗森塔尔借用古希腊神话屮的典故,把教师期望的预言效应称之为 37.信息加工学习理论认为学生的学习是个信息加工的过程,信息是以 形式储存在长时记忆屮。38.积极诱因使个体产生积极行为,某目标;消极诱因则使个体产生负性行为,离 开或冋避某一目标。39.布卢姆等人将教学目标分为、情感目标和动作技能目标。40.对专家型教师和新教师的比较研究发现,专家型教师的课时计划简洁、灵活,具有预见 性,并以 为中心。三、简答题41.影响问题解决的主要因素有哪些?42.教学屮怎样促进学习的迁移?43.简述创造性与智力的基本关系?44.怎样激发学生的学习动机?45.教师成长的历程经历哪几个阶段?四、论述题46.试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。（提示:将五种基本需要,由低级到高级顺 序排列,并着重分析一下最高层次的需要。）2005年云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷卷参考答案、单项选择题1.C 2.B 3.C 4.D 5.A 6.B 7.A 8.C 9.D 10.C1611.C 12.D 13.A 14.B 15.C 16.A 17.B 18.D 19.B20.A二、填空题21.关键期 22.智力能力/实际年龄 23.行为规范 24.准备律25.寻求发展26.道德品质和健康心理27.定势28.瞬时记忆29.适当过度学习30.自律31.程序教学32.课堂气氛33.教学评价34.可比性35.信度36.皮格马利翁效应37.编码38.趋向或接近39.认知目标40.学生三、海答题41.问题的特征;已有的知识经验;定势与功能固着。42.稿选教材;合理编排教学内容;合理安排教学程序;教授学习策略,提高辻移意识性。43.低智商不可能具有创造性;高智商可能有高创造性,也可能有低创造性;低创 造性的智商水平可能高,也可能低;高创造性者必须有高于一般水平的智商。44.创设问题情境,实施启发式教学；根据作业难度,恰当控制动机水平;充分利用 反馈信息,妥善进行奖惩;正确指导结果归因,促使学生继续努力。45.关注生存阶段；关注情境阶段;关注学生阶段。四、论述题46.马斯洛认为人的基本需要有五种,它们由低到高依次排列成一定的层次,即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次屮,最基本 的是生理需要。自我实取作为种最高级的需要,包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义,即 完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为,自我实现的人心胸开阔、独立性强,具有创造性;他们知道自己的需要,能意识到自己实际上是怎样个人,自己的 使命是什么。从学习心理的角度看,人们进行学习就是为了追求自我实现,即通过学习使自 己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。因此,可以说自我实现是种 重要的学习动机。172006年1月云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷第一部分选择题、单项选择题1.已有研究指出,口头言语发展的关键期是（）。A.2岁 B.4岁 C.6岁 D.8岁2.生理自我在几岁左右基本成熟?（）A.1岁 B.3岁 C.5岁 D.7岁3.布卢姆的掌握学习理论认为,通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目,才 能进入新单元的学习?（）A.5%60%B.6%70%C.7%80%D.8%90%4.人格的核心是（）A.能力 B.智力 C.性格 D,气质5.人和动物一旦学会对某特定的条件刺激做出条件反应以后,其他与该条件刺激相类似 的刺激也能诱发其条件反应,称为（）A.刺激分化 B,消退 C,刺激泛化 D.获得6.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）.A.认知内驱B.附属内驱 C.欲望内驱力 D,自我提高内驱7.在儿童早期,以下哪种内驱的作用最为突出?（）A.认知内驱B,附属内驱 C,自我提高内驱 D,欲望内驱8.倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）A,避免失败者 B,力求成功者.C.自我实现者 D,追求荣誉者9.平时我们所讲的举一反三,闻知十等属于以下哪种迁移?（）A.顺应迁移 B.同化性迁移 C.重组性迁移 D,具体迁移10.在教“鸟”概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无齿有喙”是鸟概念的本质特征,这是 适当地运用了（）。A.命题 B.案例 C.反例 D.正例11.把辛丑条约的内容记为“钱禁兵馆”,主要是用了以下哪一种记忆术?（）18A.位置记化法 B.关犍词法 C.缩简法 D,视觉想像12.研究者认为创造性思维的核心是（）A.发散思维 B.聚合思维 C.形象思维 D.抽象思维13.态度的核心成分是（）。A.行为成为 B.认知成分 C.情感成分 D.理智成分14.根据研究,以下哪一年级是品德发展的关腱期?（）A.初一 B.初二 C.初三 D.高15.观察者看到榜样受到强化而如同自己也受到强化样,这称为（）A,外部强化 B,自我强化 C,直接强化 D.替代强化16.注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是,（）A.关系转换理论B.经验类化理论C.共同要素说 D,形式训练说17.未知概念是已知概念的上位概念,则对未知概念的学习属于（）A.类属学习 B.总结学习 C,并列结合学习 D.命题学习18.短时记忆的容量为以下多少组块?（）A.42 B.5i2 C.62 D.7219.学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定有关学习过程的方案称为（）。A.学习计划 B.学习策略 C.学习方法 D.学习规律20.当教师非常关注自己的生存适应性时,这是教师成长过程中的哪个阶段特征（）A.关注发展阶段 B.关注学生阶段 C.关注情境阶段 D.关注生存阶段第二部分非选择题 二、填空题21.根据学生的心理发展具有定向性和顺序性的特征,在教学中应遵循 原则。22.自我意识包括自我认识、和 三种成分。23.人的学习是指在社会生活实践中,以 为屮介,自觉地、积极主动地掌握社会的和的经验过程。24.看见路上的垃圾便绕道走开,这属于 条件作用。25.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向,称为 26.一般来说,概念或规则的反例传递了最利于 的信息,正例则传递了最利于 19的信息。27.心智技能与操作技能相比,具有以下三个特点:,执行具有内潜性,28.各种发明创造都可以看作是 问题解决的典型例证。29.大多数心理学家都认为,任何问题都含有给定的条件、和 三个基本成分。30.布卢姆认为最低水平的认知学习结果是,最高水平的认知学习结果是 31.测验项目对所测量属性或品质的区分程序和鉴别能力,称为 032.世界卫生组织(WHO)$198晚指出,健康应包括生理健康、和道德健题33.皮亚杰的研究表明,在10岁以前,儿童的道德主要处于_发展阶段.三、筒答题34,意义学习需要具备哪些条件?35.在学习时间管理中怎样高效利用最隹时间?36.教学屮影响迁移的主要因素有哪些?37.教学上怎样提高学生问题解决的能力?38.班级规模是从哪些方面影响课堂管理的?四、论述题39.什么是复述策略?试阐述常用的复述策略。2006年1月云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷参考答案、单项选择题1.A 2.B 3.D 4.C 5.C 6.D 7.B 8.A 9.B 10.D11.C 12.A 13.C 14.B 15.D 16.D 17.B 18.D 19.B20.D二、填空题21.发展性22.自我体验 自我监控23.语言 个体 24.逃避 25.模仿26.辨 别概括27.对象具有观念性结构具有简缩性28.创造性 29.要达到的目标 存在的限制或障 碍2030.知识评价 31.区分度 32、心理健康33.他律道德34.意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响,也受学习者自身因素（主观条 件）的影响。从客观条件来看,意义学习的材料本身必须具有逻辑意义,在学习者的心理上 是可以理解的,是在学习能力范围之内的。从主观条件来看,首先学习者认知结构屮必须具 有能够同化新知识的适当的认知结构;其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知 识与认知结构屮的适当的知识加以联系的倾向性。35.在不同的时间里,人的体力、情绪和智力状态是不样的,也就是说,学习时间的质可 能是不一样的。首先,要根据自己的生物钟安排学习活动。其次,要根据一周内学习效率的 变化安排学习活动。再次,要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动。止匕外,要根据自 己的工作曲线安排学习活动。学习时,随着学习的进行,人的精神状态和注意力会发生变化。一般来说,存在三种变化模式:先高后低;屮间高两头低;先俩后高。每个人要根据自己的 模式,安排学习内容,确保状态最佳时学习最重要的内容。36.相似性。相似性的大小主要是由两任务屮含有的共同成分决定的,较多的共同成分将 产生较大的相似性,并导致迁移的产生。原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的种迁移方式,原有认知结构 的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。学习的心向与定势。心向与定势常常是指同一种现象,即先于一定的活动而又指向该活动 的种动准备状态。定势对迁移的影响表现为两种:促进和阻碍。37.通过学生知识储备的数量和质量。帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式,促进知 识的概括;重视知识间的联系,建立网络化结构。教授与训练解决问题的方法和策略。结合具体学科,教授思维方法;外化思路,进行显性 教学。提供多种联系的机会。培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题;鼓励学生多角度提出假设;鼓励自我评价 与反思。2138.嬲肤小疆讎堂髄的个重要因気説 概的大小錫鹹员岫韻絲.臓能尢谶!離力!連號駄班内的学生就多,牲岫個雌尢谭堂管理所触啲阻力也用微尢新攵,班 独大小舲歌胶熊班雖大,蕨间雜樋幸遅他,硼龜職能應勤魏貳亂,明雑 尢塘蟒號鶴眦正助、肿 磁些小酬貯新鮭麝時的剧,駐i39.豌策鹽工作能秘了保雛鳥顧銀鰭在大餅!孵习攔魏為以蛹漢競在学习 林壯舫泊在学习中,复覷一触要的沈手段,移無息,既駆领复航,才能馥鯛加住。觀的動策顎:利用随意识记和有意识记。随意识记是指没有预定的目的、不需经过努力的识记。这种识 记也是有条件的,凡是对人有重大意义的、与人的需要和兴趣密切相关的、给人以强烈情绪 反应的或形象生动鲜明的人或事,就容易随意识记。有意识记是指有目的、有意识的识记。要想记住某一信息,就需要有意识地、用心地去记它,尝试着自己复述一遍,看看自己能否 复述出来。排除相互干扰。人之所以没记住某一信息,有一个重要的原因,那就是这一信息受到干扰,或者是被其他信息搞混了,或是被其他信息挤到边去了。一般来说,前后所学的信息之间 存在相互干扰。先学信息对后学信息的干扰叫做前摄抑制;后学信息对先学信息的干扰叫做 后摄抑制。整体识记和分段识记。对于篇幅短小的或内在联系密切的材料,适于采用整体识记,即整 篇阅读,直到记牢为止。对于篇幅较长,或者较难,或内在联系不强的材料,适于采用分段 识记,即将整篇材料分成若干段,先一段一段地记牢,然后合成整篇识记。至于段的长短,要根据自己对材料的熟悉程度而定。多种感官参与。在进行识记时,要学会同时运用多种感官,如用眼睛看、用耳朵听、用嘴 巴念以及用手写等。复习形式多样化。画线。2