基于有效教学理论的混合式课堂教学模式的研究与实践.pdf

第2 2 期（总第5 5 3 期）基于有效教学理论的混合式课堂教学模式的研究与实践新潮电子高等教育卢明星，魏敏（河南护理职业学院，河南安阳摘要：目的：探究基于有效教学理论的混合式课堂教学模式的研究和实践效果。方法：选取2 0 2 2 级口腔医学专业两个班级，随机分为对照组和观察组，每个班级学生5 0 人。对照组实施常规教育模式，观察组采用混合式课堂教学。对于两组学生的学习效果进行评价。结果：观察组学生的教学方法可以较好地提高学生的学习成绩，差异具有统计学意义(P0.05),而两组学生对于不同教学方法的满意度对比,观察组学生对于教学方法的满意度也显著高于对照组学生,差异存在统计学意义(P0.05)。(二)方法对照组班级采用传统教学法，以教师讲授为主，而观察组学生采用基于有效教学理论实施的混合式课堂教学模式，具体内容包括。1.精简教材容量，优化教学内容教师应根据课程的现状和要求，合理组织学习材料。根据学生的学习能力和综合素养进行教学内容的优化,而优化教学内容可分为三个阶段：（1)改一改。在教材中,编者只提供了一个范例,但这些例子并不完全符合每个学生的真实学习需求。因此，教师应在不影响学生成绩的情况下，使材料适应学生的真实情况；(2)添一添，在教师需要添加材料的地方添加内容,以提高学生的技能,使教学内容更具吸引力,同时理解课本并使用课本来探索他们的兴趣。（3)排一排，教师根据学生的学习节奏和特点，逐步组织各单元的内容体系，提高教学质量和效果。2.更新教学手段在集中学习理念、有效教学理论和现代在线学习平台的指导下，将单向灌输课堂转变为双向互动课堂,将被动学习转变为主动学习,有效提高学生的课堂参与度。根据以往研究发现,学生参与程度越高,学习成果就越高。教师注重线上线下教学相结合，积极改进知识学习，提高自身知识水平，大胆探索新的学习路径,不断提高教育效果，此外,应加强教师培训，232高等教育分析当今高校信息技术辅助的支持方案，让教师充分了解信息技术在教学中的应用。只有加深对线上线下教学的深人理解，教师才能掌握相关的操作技能,为更新大学课程奠定坚实的基础。3.创新教学形式，区别授课方式有效利用在线学习平台整合线上和线下学习,重组混合式学习流程,提高教学效率，引导促进学生进行高阶学习。在实际教学过程中,教师不仅要采用传统授课方式,还需要采用学生试讲、教师辅导和教师评价来实践学习和教学。除了传统教学外，还应引人演示、演示和讨论等新的教学方法，让学生充分参与学习。在必修课中，教学作业必须按时完成，学生作业必须严格执行。在学习选修课时,学生应尽可能自由地将必修课作为标准教学方法,将选修课作为教学的突破模式。4.创设网络课堂首先，教师可以利用各种互联网教学资源为学生创建一个学习资源库。通过定义自定义资源库选项，学生可以及时扩展他们的学习资源，并整合课堂上学到的内容。学生还可以根据自己的情况选择不同的难度,这可以有效地帮助解决他们遇到的实际问题。线上和线下相结合的教学可以克服传统课堂时间和空间的限制,让学生根据自己的需求独立学习。其次,应当重新考虑解决这一问题的手段。在规划问题时,应注意解决学生的困惑,澄清学生的模糊认识和错误观点，引导学生积极思考和研究，寻找适合高等教育学生的新教学方法。因此,教育规划是当今大学将线上教学与线下教学相结合的关键。5.加强课后巩固在混合式教学模式下，课后是学生加强和扩展知识的关键步骤，学生必须通过做作业、练习和实践来内化知识。在课程结束时,教师应指导学生使用思维导图、数据树和其他方法来解决医用计算机基础技术和应用要点,布置具有巩固性、拓展性、应用性的作业,并允许学生单独或一起完成。教师应在课后通过计算和分析作业、及时发现问题、帮助学生识别和填补空白来重新评估学生的学习情况。教师还应保持学生在课后教育中的主导地位，引入翻转课堂的概念，鼓励学生展示自己的成就，最终创造有价值的成长指南。6.灵活运用考试，丰富评定项目由于每个学生的学习能力不同,在特定时间内的知识掌握程度也有所不同。教师可以通过课堂调查、月度考试和期末考试等灵活的方法来跟踪学生的动态学习情况,并熟悉每名学生在自己水平上的优势和233新潮电子劣势。除测试点外，每个阶段的教学成果评估还必须增加额外的评估项目,并记录在学生档案中。(三)观察指标采用自制问卷调查表调查两组学生分别对教学方法的满意度，调查内容包括：学习效果评价、教师评价、教学方法评价等。调查结果分为非常满意、满意、不满意。对于两组学生的最终考核成绩进行对比,理论成绩占6 0%，实践操作成绩占4 0%（四）统计学方法采用SPSS21.0统计学软件对于学生的学习情况进行分析和计算;P0.05表示数据有统计学意义。计数资料采用例数或百分率方式表示，用x?检验；计量资料采用(xs)表示,用t检验。二、结果（一）两组学生学习总成绩对比观察组学生的学习成绩要优于对照组学生,差异存在统计学意义(P0.05）,见表1。表1两组学生的学习成绩比较(x土s)组别例数观察组50对照组50tP(二)满意度对比对照组学生对于传统教学方法的满意度要比观察组更低(P0.05),见表2。表2 两组学生的满意度比较(n%)组别例数非常满意满意不满意总满意率观察组50对照组50P三、讨论传统的教学方法主要是灌输式教学，教师在讲台上讲，学生在台下听，这一教学方式虽然有一定优点，但不足之处也显而易见。具体体现为以下几方面。（一）学生对线上线下混合式教学的认知偏差随着互联网的发展，学生的日常生活离不开手机,而线上和线下教学相关的理论课程与手机和一些电子设备的使用密不可分。然而,由于学生的自制能力较差,理论课程的教学结果与理想目标相差甚远 3。（二）教学与信息化技术的融合如今，部分高校正在努力推进线上线下教学模式第2 2 期（总第5 5 3 期）理论成绩实践成绩56.65 2.6436.45 1.2550.18 2.0530.25 1.0113.68727.2800.050.0525(50)23(46)22(44)16(32)12(24)2(4)48(96)38(76)8.3060.05第2 2 期（总第5 5 3 期）的建设，一些教师也尝试使用信息技术进行教学,结果不尽如人意。究其原因，是高校的理论课在线上线下相结合的教学方式中深度融合应加强。一些教师采用线上和线下相结合的教学技巧，通过视频、图像等方式吸引学生的注意力,增加学生的学习兴趣。尽管这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，但它不能为他们提供对大学主要领域的深入体验。一些教师采用了学前、学中和学后相结合的教学方法，但效果并不理想，最终导致了线上和线下教学流于表面 4。四、混合式教学模式的构建基于有效教学理论的混合式课堂教学模式是将现代在线教学与传统线下教学相结合，引导学生深人学习。为了创造不同的课堂学习方式,教师应充分利用信息通信技术的教学方法，鼓励学生在课前获得足够的独立知识,并鼓励学生在课堂小组中更加积极和专注地学习，以便学生能够在课后应用这些知识。(一)师生关系师生关系是学校关系中最基本、最独特的关系，尤其是教师和学生在教育教学过程中为实现教育目标而创造的多层次关系。良好的师生关系是成功实现学习目标的重要前提。因此,要创造一种新的教育模式,首先要重构师生关系。传统的师生关系是一种等级关系，教师通常通过教授计算机网络技术的理论知识和展示相关操作技能来实现学习目标,而学生则尝试聆听、标记吸收理论知识，跟随教师的示范来尝试进行实操。(二)生生关系生生关系是指学生在学习过程中彼此之间的关系。在传统的教学中,几乎每个学生都是一个独立的个体,他们相互激励和帮助,但总的来说,学生之间的关系不是很密切。处于地位相同、处境相同、目标相同的学生是真正的教育天然伙伴，需要建立互助的合作关系。在高校的混合式教学模式下,教师可以尝试在学生群体内建立密切的关系，让学生扮演合理的角色,如领导者、执行者、表达者和调节者的角色 5。(三)教学平台教学平台是指教师在教学活动中使用的各种程序和设备，包括教学地点、教学资源和教学策略。在传统的教学模式中，教学空间主要分为普通教室、实践教室，教学材料主要是纸质材料，主要以书籍的形式呈现。教学策略主要包括教师通过单向灌输的方式对学生进行讲座和演示。(四）评价方式评价方法是指对特定对象进行评价的方法和手新潮电子段。传统的评价方法更注重学生的学习成果和知识管理,对教师“教”以及学生“学”的指导意义和价值都不足，无法适应当前教育改革的要求。目前，评价方法原则上实现了转变重点、加强维度和扩大范围的目标然而,教师应该考虑如何在新的教学模式的基础上创建一种评估方法，以及如何管理、支持和改进评估。五、结束语近年来，在自我学习和终身学习理念的启发下，大部分高校正逐渐从传统的教学方法转向新的教学方法。在基于有效教学理论基础的混合式课堂教学模式中,教师的角色逐渐从教师主导转向为学生领导者和指导者。学生的角色逐渐从被动者的身份转变为主导者，不再受时间和空间的限制，能够随时通过实际行动与老师沟通和交流。这种教学方法对医用计算机基础产生了重大影响，教学效果十分显著，本研究对于两个班级的学生进行实践，结果显示,观察组学生的学习成绩要优于对照组学生(P0.05),而两组学生的学习满意度对比,同样是观察组高于对照组(P0.05)。因此,混合式教学模式是在有限的教学时间内，通过灵活运用不同的教学方法和形式，以最大限度地提高教学效果。综上所述,在高校教学改革背景下,应用基于有效教学理论的混合式课堂教学改革模式，可以有效提高学生的学习效果，激发学生的学习积极性，提高学生的学习满意度，参考文献：1倪琳妍.云端视域下思想政治理论课混合式教学的有效路径探究 J.湖北开放职业学院学报,2 0 2 2(20):54-56.2于雨琴,音乐学专业理论课程混合式教学的有效性探究 J.文教资料,2 0 2 1(2 4):17 7-18 0.3张睿.基于超星“学习通”的课程混合式教学模式有效性探析一一以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例 J.辽宁经济职业技术学院(辽宁经济管理干部学院学报),2 0 2 2,12 0(2):95-97.4吴丽娜.探讨线上线下混合式教学模式在思政理论课课堂教学中的有效运用 .法制博览,2 0 2 0(23):48-49.5袁芳,基于混合式教学的思政课有效课堂建设研究一以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 为例 J.文教资料,2 0 2 0(6):17 8-18 0.6袁亚平.基于混合式教学的高职思政教学有效性探索一一以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例 J.职业教育,2 0 2 2,2 1(18):3 6-3 9.234高等教育