基于核心素养视角的初中语文作文教学策略探析.pdf

中学生作文指导2023年第2 1 期基于核心素养视角的初中语文作文教学策略探析姜龙（贵州省毕节市纳雍县第三中学，贵州毕节5553300)摘要：语文科目是初中生学习的一门主要的必修课，它在学生的学习生活中起着举足轻重的作用。在以核心素养为指导的初中语文写作教学中，教师应采取多种教学方式，不断提高中学语文写作教学的质量，并且要将对学生思维能力和品德修养的培养作为重要的教学内容，这样才能满足素质教育理念下初中语文课程教学的具体要求。基于此，本文通过具体的教学实例，探索在初中语文写作教学中培养学生的语文核心素养。关键词：核心素养；初中语文；作文教学；策略探究中图分类号：G623.24文献标识码：A引言从根本上说，所有的教育活动都是围绕着核心素养而展开的，是在培养全面型人才。语言教育对于培养学生的道德品质，培养他们的思想情感和对学习的自主性具有重要的意义。在核心素养视角下创新语文写作模式，对于培养学生的语言组织和表达能力，提升学生的整体素养有着非常重要的意义。一、核心素养视角下开展初中语文作文教学的重要性初中生在学习写作的过程中，无论是表达能力还是写作能力，都还处在起步阶段，加之写作训练比较单调，这就造成了他们对写作产生了一定的畏惧和抵触心理。教师基于核心素养的视角进行语文作文教学活动，学生不仅能够打下良好的写作基础，还能拥有更多学习锻炼的机会，从而推动学生的综合素养得到有效提高。核心素养是指学生在学习过程中需要掌握的一系列基本能力和素质，包括信息素养、创新思维、批判性思维、合作学习等。而初中语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和审美能力的重要途径之一。因此，在核心素养背景下开展初中语文作文教学具有以下必要性：（一）培养学生的信息素养写好一篇作文需要学生对所写的主题进行深入思考，并收集相关的信息和素材。通过这个过程，学生可以提高自身的信息获取能力和信息处理能力。（二）培养学生的创新思维在作文教学中，学生需要运用创新性的思维来挖掘主题的深层含义，并以独特的视角进行写作。这有助于培养学生的创新思维能力。（三）培养学生的批判性思维在作文教学中，学生需要对自己的作品进行批判性分析和评价，从而不断提高自己的写作水平和思维能力。（四）培养学生的合作学习能力在作文教学中，学生可以通过小组讨论、互相修改等方式进行合作学习，从而提高团队合作和交流能力。014二、初中语文作文教学现状分析（一）学生写作兴趣不高兴趣是学生学习的最佳导师，当学生对写作失去了最根本的兴趣时，作文教学也就失去了它本来的意义。当前，初中语文作文的教学质量普遍不高，大多数学生对写作的兴趣也不高，学生普遍存在抗拒情绪。（二）写作教学应试化倾向明显很多教师以学生取得良好的写作效果为教学宗旨，忽略了学生对写作的感受。写作应成为学生抒发情感的一个记录的过程，让语言体现出自身真挚的情感，进而使写作内容与灵魂实现交流。然而，对于现阶段的作文教学来说，大多数是以应试教育为导向的。教师为了学生能够取得较好的成绩，开始为学生设定了各种写作模板，导致学生在模板中填写一些偏离自身思想的内容，使学生对写作的积极性逐渐降低。这种教学方式会使学生产生错误的写作观念，学生会认为写作只需一个模板，在模板中随便编写即可，这对培养学生的写作能力有着极大的阻碍。（三）不重视实践活动一些教师在新课改的背景下没有转变教学策略，不重视教学实践，学生拘泥于教室中，没有充分体会到课本与大自然的结合，因此，学生很难产生写作灵感，无法冲破传统的写作模式。在此过程中，对学生审美能力和创造力的培养也产生了一定的影响。三、基于核心素养视角的初中语文作文教学策略（一）明确语文写作目标，多角度激发学生写作兴趣在设计各种教育活动时，教师可以将学生的认知素质和兴趣与游戏相结合，让学生享受轻松有趣的学习体验，这可以为学生的积极参与和勇于表达奠定基础。例如，在部编版初中语文七年级上册第五单元“动物与人”的单元主题作文教学中，教师通过引导学生深刻体会文本中人物的情绪，以达到准确掌握人物心理特征的目的。鉴于这一写作任务对于学生来说有很大难度，教师可以引导学生回想自已和家里的猫猫狗狗，或小时候接触小动物时所发生的事情。在回顾的时候，教师要给学生留下足够的思考时间，同时让学生去分享和交流，并表达出具体的事情和当时的感受。在交流与分享中，学生相互评价，说出自已与他人不同的见解。（二）提升语言建构和应用能力，解放学生思维1.加强阅读积累学生要想提高自身的写作水平，必须进行大量的阅读。通过阅读，学生可以拓宽自身的认知视野，能够深化自身对文本内容和中心思想的理解，还可以掌握文章的写作方法，并把所学知识运用到自已的写作当中。为了达到这个教学目标，教师应鼓励学生在课余时间多读一些自已感兴趣、有价值的文章或书籍，并将遇见的好词、好句记录下来。在阅读完书本之后，鼓励学生根据自己的感受，表达自已阅读后的想法。课外阅读后，教师可以为学生留出交流的时间，分享他们的阅读经验，分享好的短句与写作结构。这种方法不仅可以激发学生的学习热情，还可以让学生在语文写作教学中获得大量素材，进而提升自身的写作水平。2.重视情感表达在任何一个写作阶段，情绪的表达都很重要。所以，在写作的过程中，教师要采取行之有效的方法，引导学生充分表达自己的思想感情。教师应培养学生发现并记录日常生活中有趣事物的习惯，并以此为素材写进作文中去。例如，在学习部编版初中语文七年级下册第六单元的“科幻探险”这一主题时，教师可以利用多媒体技术，采用放映相应的科幻影片、照片的形式，对科学知识加以宣传，然后引导学生开展有关活动。这样，学生在进行创作时，能够进一步表达自已的真实感情，创作出具有真情实感的作品。此外，在创作指导中，教师要指导学生把自已的想法和真实情感融入写作之中，使学生能够自由表达自身的想法。通过这种方式，学生可以在充分拓展自身思维的同时，提高作文质量。015（三）培养学生文化理解与传承能力，提高学生文化认知1.加强文化理解教师在进行语文作文教学时，既要指导多种写作方法的使用，又要引入大量的材料，让学生更好地了解中华文化，引导学生爱上中国传统文化，进而使学生能够更好地创作出优秀的作品。因此，在语文写作课上，教师要精心设计，把传统文化与课堂教学有机结合起来，让学生在不知不觉中感受中国优秀传统文化，既能加深学生对中国优秀传统文化的理解，又能使学生获得更多的知识。教师可以在闲暇时间里，开展一些有关中国优秀传统文化的活动，给学生打造一个交流与分享的机会，让学生了解更多的传统文化，开阔学生眼界，从而为培养学生的语文核心素养打下坚实基础。例如，在部编版初中语文八年级上册“文明的印记”单元主体教学中，教师可以根据学生的认知特征，将学生分成几个不同的学习小组，每个小组积极规划自已的文化活动，然后根据活动内容创作自已的写作主题。教师应给学生留出足够的时间与空间，让学生通过多种途径认识中华文化。如通过参加和开展各种民俗艺术交流活动，使学生更好地了解中国传统文化，进而使作文素材增添了生动、真实并富有魅力的文化传承。同时，教师应引导学生将自已参加活动时所学、所感和亲身经历融入作文当中，将作文内容进行升华，提高作文质量。这样的传统文化教育活动，不仅可以扩展学生的知识储备，还能加深学生对传统文化的认识，丰富学生文化传承的情感，提升文化素养。2.重视文化传承为了全面提高学生的写作水平，教师不仅要从多个方面加强学生综合能力的培养，而且还要引导学生积极主动接受优秀文化的传承。教师可以鼓励学生在空闲的时间里，背诵古诗、名言或一些能够让自己产生写作灵感的文章、经典著作等。这样不仅可以提高学生的文学积累，还可以丰富学生的写作内容。同时，为学生打下一个良好的文化根基，使学生能够更好地传承中华古典文化。教师在教学的过程中应注重学生对文化内涵的理解，引导学生对传统文化的背景进行了解。这也是培养学生感受、理解、鉴赏和评价我国传统文化作品的重要途径。同时引导学生了解传统文学作品内容中包含的民族精神、传统道德、生活习俗、宗教信仰、历史背景、民族风格等，培养学生的文化自信，使学生逐渐热爱古典文化，并积极传承古典文化。（四）提高审美鉴赏与创造能力，完善学生综合素养1.在核心素养背景下引导学生加强审美鉴赏能力在语文写作教学中，教师要注重对学生鉴赏能力的培养。教师可以根据学生的学习进展，发布合适的学习任务。如丰富阅读量，可以使学生积累更多的文学知识。教师可以通过讲解、分析传世经典文章，培养学生的鉴赏能力，为今后的语文教学奠定扎实的基础。如阿Q正传钢铁是怎样炼成的中华上下五千年等都是受到中学生欢迎的文学作品。教师还应根据学生的学习特点和兴趣爱好指导他们选择合适的课外阅读资料。例如，在部编版初中语文八年级下册第一单元“学习仿写”的写作主题教学中，教师可以指导学生根据所读的故事，充分发挥自已的想象力对其进行仿写或改编。学生通过一段时间的阅读积累后，其审美鉴赏能力会有更深层次的提高，此时，学生可以选择更高质量的文章进行阅读，并体会文章的中心思想。2.在核心素养背景下引导学生发展创新优秀的文学作品不管经历多少年的沉淀，仍会受到人们的喜爱，这不仅在于它有一个动人的情节，它的文字内容，所表达的精神与情感都折射出生活的影子。因此，基于核心素养的视角下，教师在对语文作文教学进行设计时，往往需要和现实生活相结合，给学生提供更多实践与探究的机会，使学生能够获得更加丰富的经历，为学生今后的创作带来更多启发。例如，当学生大声朗读古诗词时，教师可以引导学生思考如何在自已的写作中引用古诗词。当学生抄写著名语句时，教师可以引导学生放开思维，思考这些句子所蕴含的意义。与此同时，教师还可以让学生尝试将这些内容延伸到现实生活中，并思考自身能够得到什么样的启发。培养学生核心素养的背景下，教师在设计语文作文教学活动时，不仅要注重培养学生的写作能力，还要整合现有资源，积极引导学生创作并写出不同层次的高016质量作品，有助于进一步提高学生的语文综合素养。（五）不断强化学生的创新思维学生在开始写作任务时，首先要确定自已要写什么，紧扣一个话题，这样可以防止出现偏题现象。因此，从核心素养的角度来看，教师可以采取“大题小做”的方法，引导学生从广泛的题材中，挑选出一个更具体、更熟悉的题材。这样不仅可以让学生有更多的机会将平时积累的好词、好句进行应用，也可以使其运用合理的方式处理和完善自身的写作，快速理清写作思路，从而进行立意写作。同时，在写作的过程中，学生应学会从多个角度详细观察相关事物，同时表达自已的观点，并将个人的理解融人写作中，以体现文章的新颖性。在写作过程中，教师可以给予学生一定的独立思考空间，让学生仔细思考写作的主题，从材料中提取有效的信息。之后，组织学生进行讨论，以确定写作的方向。这样不仅可以优化教学内容和环节，还可以激发学生开发不同层次的创新思维。例如，在初中语文“江山多娇”单元主题写作教学中，教师就可以先用多媒体设备播放一些具有标志性的古代建筑物及其历史背景介绍，让学生感受古人的智慧及家国情怀。教师也可以通过展示一些高耸的大山或滚滚的河水，让学生通过讨论与分析寻找写作方向，然后让学生把自已的感悟以作文的形式表达出来。随着科学技术的发展，教育理念也在不断改变，各种数字化教学方式的运用更加能够让学生的主体作用体现出来，教师应发挥其指导作用，开拓学生写作思维。结语综上所述，在实际教学中，教师要引导学生理清文字与思维的内在联系，这其实是一种显性教学的过程，而对初中生而言，唯有充分理解了文字与思想的显性关系，才能自觉提高自身的思维意识，提高自已的语言表达能力。在核心素养的教育背景下，对于初中语文作文的教学，教师需要以核心素养的视角为基本要素，对学生的写作加以检视，从而对其写作能力做出合理的判断。作文既是学生思想的外在表现，也体现了学生的文化素养。因此，教师应以学生的长期发展为根本，以培育学生的核心素养为出发点来开展作文教学。参考文献1】刘宗江.指向核心素养的初中语文作文教学策略 J当代家庭教育，2 0 2 3（1).2华冬梅情境教学法在初中语文作文教学中的应用探索J中华活页文选，2 0 2 2（1 2）.3王梅红“强化核心素养培育”：谈初中语文作文教学J当代家庭教育，2 0 2 1（7).4 柴普隆核心素养下初中语文作文教学存在的问题及对策J新课程（下），2 0 1 9（1 2）.5黄志勇核心素养下写作教学的实施路径探究：以初中语文部编版作文教学为例J新课程，2 0 1 9（7).6李晶基于核心素养的初中语文作文教学探究J新课程研究，2 0 1 9（6).7郭佳凤.新课改下如何在初中语文作文教学中融人分层教学J亚太教育，2 0 2 2（2 0.017.