短视频在“立体裁剪”课程教学改革中的应用_陈璐.pdf

纺织报告|FANGZHI BAOGAO83短视频在“立体裁剪”课程教学改革中的应用陈 璐（广州大学，广东 广州 511400）Application of short video in the teaching reform of“Stereoscopic Cutting”courseChen Lu（Guangzhou University,Guangzhou 511400,China）Abstract “Stereoscopic Cutting”is an important compulsory course for the clothing design and engineering major,which is difficult to teach and emphasizes practical operation,teaching method is traditional,and it has many drawbacks and certain limitations.This paper discusses that the recording of short videos and the application of auxiliary teaching effectively motivates students interest in learning,changes the situation of poor preview effect and aimless review after teaching,provides a good learning platform for students with strong independent learning ability and need to further improve their practical level,presents an intuitive and three-dimensional teaching model,and improves the teaching quality of the“Stereoscopic Cutting”course,good results have been achieved in the clothing skills competition,which proves that the short video assisted“Stereoscopic Cutting”teaching is effective.Key words short video;practical operation;courses;“Stereoscopic Cutting”摘 要“立体裁剪”是服装设计与工程专业的一门重要的必修课程，教学难度大且重实操，教学方法传统，存在诸多弊端和一定的局限性。文章探讨了通过短视频的录制以及辅助教学的应用，有效激发了学生的学习兴趣，改变了以往教学课下预习效果差、复习无针对性的状况，为自主学习能力强、实操水平需要进一步提升的学生提供了良好的学习平台，呈现出直观、立体的教学模式，提升了“立体裁剪”课程的教学质量，并在服装技能大赛中取得了良好的成绩，验证了短视频辅助“立体裁剪”教学是有效的。关键词 短视频；实操；课程；“立体裁剪”中图分类号：J523.5；G42文献标志码：A“立体裁剪”是高职院校服装设计与工程专业必修的核心课程之一，主要包括两大类：有规则立体裁剪法和无规则立体裁剪法。有规则立体裁剪法通常适用于人们日常生活中穿的西装、衬衫、连衣裙、半身裙、裤子等基本款型；无规则立体裁剪法则指在基础的款式上进行再创造或是有一定基础后创新制作服装造型，通常指创意服装，也可以说是灵感突现而展现出服装的立体造型，多用于表演服、舞台服、礼服等设计中。立体裁剪的操作手法就是直接将坯布或者面布、可塑纸等披覆在人体或人体模型上，将所用材料通过切割、折叠、收省、抽缩、提拉等技术手法制成预先构思好的服装造型，在三维空间中直接感受面料的特性，边观察、边造型、边裁剪，进而裁投稿日期：2022-08-31基金项目：2022年度广东省教育厅高等学校科研项目“艺术设计赋能乡村振兴路经研究”作者简介：陈璐（1976），女，吉林白山人，讲师，本科；研究方向：服装设计与工程。制出一定款式的布样或衣片纸样1，不需要用公式计算，便可以解决平面裁剪不能解决的一些问题。但具体的“立体裁剪”课程教学过程中存在较多问题，导致教学效果难以达到最优。为了提升教学效果，笔者在“立体裁剪”教学过程中尝试利用短视频进行教学改革，以增强教学效果。短视频也被称为小视频，具有短小、主题鲜明的特征，相比传统的图文形式，其信息量大、表现力强、直观性好，学生可以利用碎片时间浏览、学习、分享。随着科技的高速发展和智能手机的普及，短视频作为新的辅助教学手段应运而生，吴训信等2探讨了基于微课的翻转课堂教学模式，避免了课堂上短时间无法掌握和教师重复示Education教育FANGZHI BAOGAO84纺织报告|FANGZHI BAOGAO范的问题。陈杰等3的 微视频在实训实作课教学中的运用及其制作探索 表明，微视频辅助教学能提高学生课前预习的质量，提升课堂教学的效果，满足学生个性化学习需求和培养学生自主学习的能力。郝欣妮等4探讨了“抖音”短视频在可编程逻辑控制器（PLC）技术教学中的应用，通过短视频教学打破了时间和空间的限制，将传统的课堂教学转移到课堂外的任意时间和地点，恰好满足当下大学生碎片化的使用习惯和学习特征。1 传统教学方法的局限性分析传统的“立体裁剪”教学方法是教师在教室中集中讲解，先讲理论，然后学生实操，但这种方法局限性较大，具体如下。（1）“立体裁剪”课程要求学生具有较强的动手操作能力，有些学生动手能力差，但教师一对一、手把手指导又不太现实。“立体裁剪”课程是实操性极强的一门课程，同时也要求手眼协调，教师在日常授课中都是看款式图进行立裁，如从原型、省道转移到衬衫、西裙、太阳裙、育克裙、西装、礼服等，都是先有图，这时就要求复原的程度至少要达到90%才算达标，否则为不合格，要重新裁剪制作。由于教室空间较大，后面的学生有可能看不清楚、听不清楚，或者没有掌握清楚，导致复原程度参差不齐，很多学生多次不达标，逐渐对“立体裁剪”课堂失去学习兴趣，最后导致不及格或重修。（2）由于学生人数多，教师很难观察每位学生立体裁剪的细节，同时，当所有学生围着看老师操作时，不论怎样移动视角，总有部分学生看不到老师的操作，或者有一部分学生无法近距离且清楚地看老师操作，导致学生在操作时只能根据自己的理解进行，同一个知识点会有不同学生理解出现偏差，由于没看清楚老师的操作手法以及没跟上步骤而导致实际操作的款式与原图相差甚远。（3）上课内容不能复现，学生难以对课堂内容进行多次学习，导致接受速度较慢的学生的学习进度也跟不上老师的授课速度。一件服装的制作也是分步骤进行的，落下哪一步都会衔接不上。如果学生看不到或看不清楚，也会失去学习动力，或以此为借口放任自己。2 短视频制作短视频的优点是短小精炼，一个视频在十几秒到几分钟不等，知识点明确，方便查找、存储，占用空间不大，不会产生视觉疲劳，用户可以利用碎片化时间观看，不受地点和场合的约束，想到不明白的地方打开手机就能迅速找到并掌握知识要点。在短视频制作过程中，需坚持按照以下原则进行：（1）录制专业化原则：短视频要想取得较好的效果，让学生喜欢观看，必须用专业的摄录设备、录音设备，并进行后期处理。因此，在录制短视频的过程中，院校可以专门聘请专业的影视制作公司进行录制，并将录制好的视频按每一个知识点进行剪辑，再进行后期配音。（2）动静结合原则：在录制过程中使用两台摄像机，一台是固定的，另一台是移动的，保障每一位学生可以看到教师授课，保证短视频清楚明了。（3）覆盖范围广原则：视频录制完全按课程大纲进行，从基础到提高全覆盖。广州大学的“立体裁剪”课程短视频的录制按知识点、相同操作手法进行归类。如给人台贴标识线录了3个短视频，每个短视频约2 min，如颈围、胸围、腰围、臀围等围度为一个视频；前后中线、公主线、侧缝线等为一个视频；肩线、前胸宽、后背宽、袖笼线等为一个视频。如原型制作：配布、矫正纬斜、立裁针的别法、省道转移中肩省、腰省、袖笼省、前中省、腋下省、领口省等各录制一个视频，共9个视频。领子和袖子也都是按类型进行短视频录制，如立领、翻领、企领、驳领等；圆装袖、泡泡袖、喇叭袖、荷叶袖、羊腿袖等难度高的分2个或3个视频录制。一门课下来总共录制约60个短视频，主要是按部位及要点、操作手法进行录制，而这些要点都可以融入其他款式设计中，基础打牢就能应对多种款式服装的立体裁剪。3 短视频在教学过程中的应用将实操课程的内容按知识点分段录制成短视频，让学生下载到手机或电脑上，以辅助课前预习、课堂实操及课后复习等。短视频制作需要注意根据课程每个知识点独立录制或分段录制，突出重点，视频资源的存放按名称、步骤进行，以便快速查找。（1）课前：提前两天给学生发布款式图进行思考，提前一天发布短视频进行预习；（2）课中：老师着重讲重点和难点，学生也会用智能手机随录现场操作的视频；（3）课后：加强复习巩固。作业往往是相似款式，难度略高才能看出学生知识掌握及巩固情况。为考核学生课上的知识掌握情况，期末要求对时尚女西装进行立体制裁，要求如下：有驳领、三粒扣、泡泡袖、前襟刀背省分割以及左前胸有一个圆角贴袋，衣身两侧有两个挖袋。学生要能快速掌握款式设计要领，达到相应的要求，其他可自由设计。这时就能看出哪些学生掌握了设计理念及操作要点，并能灵活运用，哪些还没有掌握，老师会有针对性地进行一对一辅导，指出学生的不足之处。陈 璐：短视频在“立体裁剪”课程教学改革中的应用纺织报告|FANGZHI BAOGAO854 技能大赛的良好成绩对短视频效果的验证技能竞赛是以“造型能力、制版技术、制衣技术”为赛项宗旨，突出服装造型能力、结构设计能力、工艺制作能力的培养与训练。比赛内容包括服装立裁制版、样衣工艺制作两项技能。根据多轮次的“立体裁剪”教学及带学生比赛过程，经过观察以及与学生沟通，总结了学生经常出现的问题：（1）成衣出现左右不对称现象，一边效果很好，一边效果一般；（2）大问题不明显，小细节不到位，重叠片或口袋、领子、袖子等部位会有小部分不平整；（3）对服装的感觉还不够灵敏，看到新的款式不知道如何计算布料的大小及怎样操作；（4）对造型飘逸、没有固定形状的款式很不擅长，大概能想到怎么做，但是动手能力似乎还不够，基础知识还不够牢固；（5）心态不好，特别容易烦躁，在网上看到别的成衣容易担心自己的能力不够，无法保持从容。在高职院校中，能体现教学水平和学生动手能力的一个评价环节就是参加竞赛，服装设计专业也有专门的服装设计与工艺技能大赛，其中，立体裁剪便起着决定性作用，通过短视频辅助教学后，学生的立裁水平大幅提高，对于立裁重难点，学生在赛前可以反复观看、琢磨。下面以一款2019年广东省职业院校学生技能大赛高职组服装设计与工艺赛项模拟样题秋季时尚女士上衣正背面的款式图为例，说明学生的完成情况。图1是题目要求，从款式特征分析，前衣身为落肩结构，侧片与腰带相连，部分侧片包裹前片，腰部以下设置一个活褶。后衣身特征为弯形公主线，双开衩。衣领为不对称领结构，左边领设置两个波浪。衣袖为落肩两片袖，袖口开衩。该题目较为全面地考察了学生对立体裁剪技能的掌握程度。图1 秋季时尚女士上衣正背面款式成衣如图2所示，要求应与款式图的造型要求相符，廓形与结构线的设计要准确且比例协调；立裁操作规范，缝合线迹的技术处理合理，缝份倒向合理，毛边处理整齐，方法准确；布料纱向正确，符合结构和款式风格要求；工艺细节处理得当，层次关系清晰，结构线成型美观；腰线位置准确。外观造型需符合要求，结构平衡，胸腰松量适中，门襟不搅不豁，底摆不起吊、不外翻，衣领松紧适中，左右领自然过渡。综上所述，成品相似度已经超过了90%，在短短一个月时间里能达到这个水平，并且波浪领及袖口和背部开衩等难点也处理得很好。图2 学生作品秋季时尚女士上衣正背面成衣通过分析参赛成绩发现，运用短视频辅助“立体裁剪”课程开展教学，学生参加2021年比赛获得了技能比赛一等奖；在没有运用短视频辅助教学前，学生参赛最高奖为二等奖。经过比赛验证，学生以短视频作辅助能更好地掌握立体裁剪的技能，学生的立体裁剪水平有了质的提高。5 结语短视频在“立体裁剪”课程中的应用，激发了学生的学习兴趣，使学生更愿意挑战高难度款式。实践证明，教学效果较为显著。不过需要强调的是，短视频也只是辅助教学的手段，在“立体裁剪”教学过程中，教师的教学水平和技能还是起决定作用的，只观看短视频而不动手操作是不可取的，必须同时进行，训练手、眼、脑的协调能力，进而才能掌握立体裁剪的精髓。参考文献1 邹平，吴小兵.服装立体裁剪M.上海：东华大学出版社，2008.2 吴训信，易田龙佳，陈璐.基于微课的翻转课堂在高职服装专业电脑绘图教学中的应用研究J.设计，2019（6）：108-109.3 陈杰，童雪娟.微视频在实训实作课教学中的运用及其制作探索J.大学教育，2022（4）：137-138.4 郝欣妮，张承阳，朱亚东.“抖音”短视频在PLC技术教学中的应用探讨J.科技资讯，2022（6）：174-175.陈 璐：短视频在“立体裁剪”课程教学改革中的应用