语文教研组期末考试试卷分析.doc

(完整版)语文教研组期末考试试卷分析2014-2015学年度第一学期语文教研组期末考试试卷分析一、基本情况本次期末考试由区教育局、教研室统一命题，统一考试时间，各学校统一组织考试.我们学校采取老师轮流交换监考，统一评卷标准,进行“流水作业评卷。较好地监控了质量,体现了教学的真实情况.下面就对我校语文期末考试情况分析如下：考试成绩：一年级：平均分95。6 优秀率87.7% 及格率100 二年级：平均分93.78 优秀率76。7 及格率100 三年级：平均分89.46优秀率78。81 及格率98.3% 四年级：平均分86.80优秀率67。8% 及格率98.8 五年级:平均分79.91优秀率33。59% 及格率99。6六年级：平均分83.3 优秀率48.9 及格率100二、试卷评价：本次试题符合课程标准理念,试卷注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际,强调语文与生活的联系，突出试卷内容的人文特性,给学生以人文熏陶;注重于能力这个核心点，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查。为了解语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中存在的问题，进一步明确、调整今后的教学方向，使语文教学质量能稳步提高，现对相关的语文教学存在的问题和成功之处分析如下： 三、试卷分析1、注重基础.各年级的语文试卷面向全体学生，注重语文基础知识的考查，分析各题目，题型基本出自于课本或练习类型，着重检测学生的语文基础知识的掌握情况。例如：低年级重视汉语拼音拼读、汉字书写、组词、词组搭配等方面的检测，中、高年级在一二年级的基础上加重了背诵、阅读方面的题量。2、加强了阅读和习作能力的训练。试卷中阅读和习作始终占据主要地位，占分率分别为30左右。阅读题目一般分课内和课外两种类型，课内阅读以课文理解为主，考查学生对课文中重点句段的感悟理解的情况.课外阅读提供短文。习作题目:小学作文主要检测学生对句、段的把握、审题能力、表达语句的完整性、生动性。 3、灵活性较强. 从各个年级的试卷分析，本次考试重视学生在平时语言方面的积累，学生必须既要全面掌握所学知识又要做到灵活运用。试卷是全、新、活，但个别年级题型偏向课外积累与拓展。三、主要成绩：基础知识教学比较扎实.一是注重生字生词的正确书写和辨析。二是注重平时对各种题型的训练。三是注重背诵积累方面的训练.四、存在的问题:1、大多数教师重视了基础知识的训练，但是细节方面做得还不够，如在一年级试卷中“请你做个小小魔术师”一题中，要求给生字加一笔或者减一笔变成新字,“米加上一笔变成新字,部分学生不会做，导致失分。二年级的试卷中,第六题判断正误一题中，学生对于“必的书写顺序不太清楚，应该先写撇，后写“心，可是很多学生都判断错误。五年级的填空中要求学生写出“大公无私”这个成语故事讲的是那个时期晋国的官员谁的故事,学生只是了解这个故事的大概内容,但是具体的细节却模糊不清.另外，对于课外知识学生平时的拓展面过窄，如四年级试卷中要求写出“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”出自于唐诗 的佳句。很多学生对这句诗非常熟悉，但是不知道出处。五年级补充歇后语一题中，三个歇后语都是课外拓展，学生识记了课内的歇后语，但课外积累不多，所以这道题学生只能写出其中的一两个，不能完全答对。2、阅读、作文仍存在许多问题.学生的阅读能力较差,语言积累不丰富.可能在平时的教学中教师的主导与学生的主体界限划分不明.另外，教师对教材的重点课文没有带领学生细心的品味和咀嚼，导致学生对重点的句段的理解不深刻。如五年级课内阅读钓鱼的启示中要求写出引号的作用，学生回答不够全面，只是片面的写出了这里的“鱼”指的是诱惑，并不能准确答出引号起到特殊含义的作用。课外阅读中对于说明方法的掌握还不够，找不到文中说明方法所对应的例句。六年级的课外阅读中，要求学生写出句子中的“善举”指的是什么？“非比寻常”指的是什么？但学生不认真审题，只是解释了这两个词语的意思,并没有写出句子中的所指。3、习作，从学生作文来看，以写事的居多，能写出使自己记忆深刻的某件事.但思路还不够开阔。事情叙述还清楚，但能写出自己的感受的不多。对如何表达自己的感受，学生还未真正掌握。 荆楚在线 五、改进的措施:1、要继续重视识字和积累。 本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。因此必须继续重视识字和积累.2、要立足于课堂培养阅读能力。 阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本.精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师更要放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习.要培养学生的基本阅读能力.3、作文写作能力的提高。教学要在文从字上下功夫，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是要能表达自己的感受。4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。 一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习. 5、加强学困生的个别辅导. 对于学困生，教师要抓在平时，要常抓不懈,要对学困生的辅导有一个具体可行的计划,并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。要针对他们的每一个进步予以表扬，提高他们学习的信心，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。 2015年1月8日 -