基于新课标理念的初高中物理教学有效衔接研究.pdf

.中共中央、国务院印发的深化新时代教育评价改革总体方案指出要坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为.新课标也强调要优化试题结构增强试题的研究性、开放性、综合性提高试题信度与效度.综上所述“填鸭式”等教学模式已经不符合新时代育人需求.演示实验在初中物理教学中占据较大的权重教师要改变“照方抓药”传统的演示实验的传统教学观念精心设计教学过程为学生亲自经历知识的发现、建构和完善输送养分促进学生深度学习能力的提升.参考文献:中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准(年版).北京:北京师范大学出版社.谢幼如曾丽红.走进深度课堂.北京:北京师范大学出版社.李春密.义务教育课程标准(年版)课例式解读初中物理.北京:科学教育出版社.郭元祥.深度教学.福州:福建教育出版社.李春密.深度学习:走向核心素养(学科教学指南初中物理).北京:科学教育出版社.孙春成.设计实践性演示实验提升凸显物理课实践育人.中学物理():.李建锋.从深度学习视角梳理初中物理实验教学的实践路径.中学物理():.蒋炜波赵坚.新修订“义务教育物理课程标准”的特点探讨与实施建议.中学物理():.(收稿日期:)教学研究 年 月 第 期基于新课标理念的初高中物理教学有效衔接研究廖洪钟 段才盛(.佛山市顺德区伦教周君令中学 广东 佛山.佛山市教育局教学研究室 广东 佛山)基金项目:广东省中小学“百千万人才培养工程”年度专项科研项目“双减背景下开展初中物理学生自主创新实验的实践研究”(项目编号:)佛山市新课程教学改革专项课题“初中物理学生自主创新实验的设计与应用研究”(项目编号)顺德区 年度教育信息化应用融合创新课题“基于新课标理念的初中物理学生自主创新实验微视频的开发与应用研究”(项目编号:).作者简介:廖洪钟()本科中学一级教师研究方向:物理教育教学段才盛()本科中学高级教师研究方向:实验教学.摘 要:义务教育物理课程标准(年版)在关于课程标准的主要变化中提到要“加强学段衔接”另外其涉及核心素养的表述与普通高中物理课程标准(年版)一脉相承为初高中物理教学衔接研究提供新的思路和方法.基于初高中物理新课标理念从核心素养、教学内容、学生认知、教法学法等方面出发探索初高中物理教学中的联系与差异旨在找到有效衔接的对策.关键词:新课标初高中物理教学有效衔接中图分类号:.文献标识码:文章编号:()义务教育物理课程标准(年版)(以下简称“新课标”)关于课程标准的主要变化中提到要“加强学段衔接”.要求教师依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展合理安排不同学段内容体现学习目标的连续性和进阶性了解高中阶段学生特点和学科特点为学生进一步学习做好准备.随着新高考制度的改革物理学科的地位越发重要但到高中阶段“物理难学”成为许多学生共同的心声.因此作为初中物理教师在日常的教育教学中有意识地渗透与高中物理相衔接的知识、思维和方法帮助学生更好地“跨越”初高中物理之间的“层阶”对学生未来的物理学习以及核心素养的发展有着重要意义.基于此本文就核心素养、教学内容、学生认知、教法学法等方面谈谈初高中物理教学中的联系与差异旨在找到有效衔接的对策.基于新课标理念的初高中物理教学有效衔接研究:/.聚焦核心素养扎实学生关键能力新课标和普通高中物理课程标准(年版)(以下简称“课标”)都对以往的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三维目标进行整合凝练了相同的物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任.但初高中物理课程标准在“学业质量”方面关于核心素养的表述有所不同初中物理课程标准在“学业质量描述”方面只是比较笼统地阐述如何培养学生物理核心素养而高中物理课程标准在“学业质量水平”将物理核心素养的达成分为五个层次并且非常详细地给出每个层次需要达到的具体水平.由此可知不管是在初中阶段还是高中阶段聚焦核心素养通过课程学习让学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力都是日常教育教学中的重中之重而且对于高中阶段的学生来说要达成的核心素养要求更细也更高.这也启示教师要在培养物理核心素养起始阶段 初中阶段不能仅仅关注学生是否掌握知识还要重视和加强理论与实践相结合的教学例如可以开展学生自主创新实验促进学生关键能力和必备品质的养成.另外新课标中倡导“做中学”“用中学”“创中学”还新增“跨学科实践”的课程内容并要求该部分内容要占总课时的 这也意味着初高中物理教学衔接不能仅仅停留在知识上的衔接更要致力于学生物理核心素养的可持续发展.注重知识延伸培养学生迁移能力初中物理课程具有基础性、实践性等特点认识并理解物理现象是主要的教学内容之一教师需要帮助学生学会从物理学视角认识自然、解决相关实际问题初步形成科学的自然观.高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程教师需要在义务教育的基础上进一步提升学生的物理学科核心素养帮助学生从物理学的视角认识自然现象、理解自然的内在规律建构关于自然界的物理图景.初高中物理部分重要知识之间的联系呈现见表 不仅呈现了初高中物理在内容上的紧密联系体现物理知识框架的一致性同时呈现初高中物理学习在认知要求上的区别体现学习螺旋式上升特点.表 初高中物理部分重要知识的联系初中部分知识点高中部分知识点模块内容模块内容机械运动知道机械运动能举例说明机械运动的相对性(参照物)运动的描述了解质点理解位移、速度、加速度会用线速度、角速度、周期描述匀速圆周运动能用速度描述运动的快慢匀速直线运动变速运动(平均速度)物体的运动理解匀变速直线运动的规律曲线运动、抛体运动圆周运动、天体运动运动和力了解重力、弹力、摩擦力理解压强认识浮力能用示意图描述力了解同一直线上的二力合成知道二力平衡条件了解杠杆的平衡条件认识牛顿第一定律运动和力的关系认识重力、弹力、摩擦力知道万有引力定律了解力的合成与分解能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题理解牛顿运动定律(三定律)认识超重与失重现象功和机械能认识功知道功率知道动能、势能和机械能了解动能和势能的相互转化能举例说明机械能和其他形式能量的相互转化机械能及其守恒定律理解功和功率理解重力势能和动能了解弹性势能理解动能定理理解机械能守恒定律能用机械能守恒定律分析生产生活中的问题电和磁观察摩擦起电现象了解静电现象了解静电防止与利用认识磁场了解通电螺线管外部磁场方向了解电磁铁的应用了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件知道电磁波电场、磁场、电磁波了解静电现象知道库仑定律了解电场强度了解电势能、电势、电势差了解电容器的电容能分析带电粒子在电场中的运动例举磁现象的应用认识磁场了解磁感应强度知道磁通量了解电磁感应现象了解产生感应电流的条件了解电磁波及其应用 年 月 .续表 初中部分知识点高中部分知识点模块内容模块内容电路知道电压、电流和电阻理解欧姆定律了解电功、电功率、焦耳定律能用焦耳定律说明生产生活中的有关现象会使用电流表和电压表会连接简单的串、并联电路了解串、并联电路中电流、电压的特点了解家庭电路的组成具备安全用电和节约用电的意识电路理解闭合电路欧姆定律理解电功、电功率、焦耳定律能用焦耳定律解释生产生活中的电热现象会使用多用电表了解串、并联电路电阻的特点会测量金属丝的电阻率会测量电源的电动势和内阻能分析和解决家庭电路中的简单问题能将安全用电和节约用电的知识应用于生活说明:认知层次上有“知道”“了解”“体会”“认识”“理解”提升学生学业要求上有:“能描述”“能说明”“能解释”“能分析”等要求逐层提升.由此可知初高中课程内容上呈现出紧密的递进关系初中考虑的情况比较单一化、理想化高中则更重视现实中各种复杂的影响因素因此初中教师在讲解相关与高中衔接比较紧密的内容时要注重知识的延伸培养学生的迁移能力.例如在学习“运动与力”相关知识时初中教师一般只要求学生知道力是“改变物体运动状态的原因”此时可以适当地进行知识的延伸 若物体受到的合力与物体运动方向相同或者相反物体将怎样运动?甚至物体受到的合力与物体运动方向不在同一条直线时物体又将如何运动?以此衔接高中知识“匀变速直线运动”“曲线运动”又如在学习“电荷的相互作用”时学生初中阶段只需要知道“同种电荷相互排斥异种电荷相互吸引”此时可以适当延伸提问 可以根据日常生活中磁铁之间的相互作用力大小关系猜想电荷间的作用力大小与电荷之间的距离、电荷所带电量之间存在什么关系呢?能否算出这个作用力的大小?以此衔接高中知识“库仑定律”再如在学习“电磁感应”实验时初中阶段仅要求学生探究并了解闭合导体在磁场中运动时产生感应电流的条件此时可以提问并进行拓展实验探究 产生感应电流的大小、方向与磁场强弱、方向以及导体切割速度、方向是什么关系?以此衔接高中知识“楞次定律”“右手定则”.提高认知水平发展学生思维能力从初高中物理学习的主要内容看初中物理课程主要有“力、热、声、光、电、磁”个版块各知识版块之间相对比较独立即使某个版块学得不够扎实影响也比较小而且知识主要以识记、理解、定性分析为主对学生的思维要求较低.高中物理课程主要包括“力、热、波、电、磁、原”个版块与初中大致相同但在知识的深度上比初中挖掘得更深各个知识版块之间交叉和联系也紧密很多需要学生有一个整体的知识体系观而且很多知识都需要学生计算、分析、推理、定量研究得出对学生的思维能力提出较高的要求.由此可知在初中阶段提高学生的认知水平发展学生的思维能力让学生从简单的形象思维升级到复杂的抽象思维是学生在未来学好高中物理的重要助力之一.因此在初中物理教学中要适当给学生多练习一些能锻炼学生逻辑思维、想象能力和数学推理能力的综合题.如例 需要学生通过对题干文字、物理图像、实验表格等信息的提取、分析、归纳应用数学工具及数学思维进行计算、推理、演绎才能完成解答考查学生对物理概念、规律、公式的灵活应用进而提高学生逻辑分析、数形结合和推理判断等方面的思维能力.例 图()为某型号的空气净化器它在不同档位工作时的参数见表 其中“洁净空气量”是指 净化空气的体积.()空气净化器在工作时将电能主要转化为能.“能效比”是空气净化器洁净空气量与输入功率之比净化器的能效比越说明该净化器越节能.()单 独 使 用 该 净 化 器 规 格 为/()的电能表指示灯闪烁 次此时能效比(记作)为多少/()?()如果室内面积为 房间的高度为.使该空气净化器工作档位为 档时理论上 可以净化房间内空气多少次?()利用气敏电阻可以检测空气质量如图()所示为检测电路电源电压恒为 定值电阻 .如图()所示为气敏电阻 的阻值随空气中有害气体浓度 变化的曲线.现用此电路检测该型号净化器的净化效率净化器启动前检测电路中电流表的示数为 净化器正常使用 后检测电路基于新课标理念的初高中物理教学有效衔接研究:/.的电流变为 .则该空气净化器的实际净化效率为多少?(净化效率等于净化前后空气中有害气体浓度差与净化前有害气体浓度的百分比)图 例 题图表 净化器不同档位工作参数工作档位待机 档 档 档 档 档 档功率().洁净空气量(/)优化教法学法增强学生探究能力无论是对初中物理课程还是高中物理课程来说实验的地位都无可撼动.但初中阶段的实验教学很多时候会以教师的引导、讲解为主学生在教师的指引下进行实验这会在一定程度上弱化了学生的独立思考和科学探究的能力.但是在高中阶段很多时候需要学生自己根据要求独立设计实验并通过科学推理和论证探究摸索出物理规律.所以在初中阶段进行实验教学时教师不妨多放手让学生多经历提出问题、猜想假设、分析论证等一系列主动探究的过程从而提升学生的实验探究能力.另外往往初中物理通常现象直观、容易理解概念和公式较少容易记忆因此初中生的学习方法比较重视记忆习惯按“套路”学习.而高中物理定义、概念、规律、公式等比较多若没有独立思考、善于总结的学习方法学起来容易混乱且吃力.因此初中教师要注重培养学生勤于思考、善于归纳的学习方法注重对定义、概念、规律等的理解而非死记硬背进而学会建构版块知识体系和在现象中抽象出物理模型.结语初中物理主要是对单一物体和简单过程的研究而高中物理侧重于对多物体(系统)和多过程的研究这些客观因素都决定着高中物理学习难度肯定会比初中物理高.初中物理教师要在日常教育教学中聚焦核心素养提高学生的认知水平优化教法、学法尽力做好初高中物理教学衔接兼顾好部分学生进一步学习的需求才能充分体现物理学科对提高学生核心素养的独特作用为学生终身发展、应对现代和未来社会发展的挑战打下基础.参考文献:中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准(年版).北京:北京师范大学出版社.蒋炜波赵坚.新修订“义务教育物理课程标准”的特点探讨与实施建议.中学物理():.中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准(年版 年修订).北京:人民教育出版.黄冠.基于学习进阶的初、高中物理衔接教学策略.中学物理():.张超.新课标背景下初高中物理学科知识的有效衔接.中学物理():.吴云波.对比分析两大新课标探索初高中物理衔接新路径.物理通报():.刘虎文刘芳丽.新课标背景下初高中物理教学衔接的对策探析.广西物理():.王文付.初高中物理知识衔接“难”的原因分析及教学策略.中学物理():.(收稿日期:)