基于校史文化的高校文化育人研究.pdf

22 00 22 33年年第第11 77期期 谈文化 作者简介 黄乌密,华侨大学讲师,研究方向:高校办公室管理。基于校史文化的高校文化育人研究 黄乌密 摘摘 要要 高校基于校史文化开展文化育人活动,不仅能够帮助高校学生树立正确的价值观,激发其爱校情怀,对于传承学校历史,推动学校开展对外交流合作也大有裨益。本次研究中,相关工作人员尝试从制度设计、物态关联、课程设计等维度,为提高校史文化育人质量探索出一条全新道路。关关键键词词 校史文化 文化育人 价值观 基基金金项项目目 2 0 2 2年度华侨大学华文学院科研项目(涉侨研究专项)“集美学村嘉庚建筑 南侨楼群 的现状、特点与保护对策研究”(HWK T 2 0 2 2 0 8)。高校文化育人是指高校通过各种教育手段和文化活动对学生进行的思想品德、知识技能和身心健康等方面的全面培养。基于校史文化的高校文化育人活动,主要是以高校的历史文化为基础,通过挖掘和传承学校的优秀传统和精神内涵,加强学生对学校的认同感与归属感,促进学生全面发展。在现代高校中,基于校史文化的高校文化育人活动已成为一种重要的育人模式,其原因在于高校具有深厚的历史文化底蕴,而这些历史文化元素不仅可以为学生提供丰富的学术资源和人文素养,还可以激发学生的爱校情感和责任意识,推动学生在思想、文化和行为等方面全面成长,为学生的未来发展奠定坚实基础。一、制度设计:强调校史文化育人整体性(一)完善校史育人保障机制基于校史文化的高校文化育人工作,需要建立完善的校史育人保障机制,以确保育人工作能够顺利进行并取得预期效果。首先,为了确保校史育人工作能够有序开展,高校需要制订校史育人规划。这些规划包括校史育人的目标、内容、方法、时间表等详细规定,并要与高校的发展战略和教育教学工作紧密衔接1。其次,高校应该成立一个专门的校史育人机构,负责统筹规划和组织实施校史育人工作。这个机构可以由专门的校史育人部门或者校史馆承担,也可以由其他相关部门牵头。最后,高校应该建立一套科学的评估和反馈机制,以监测和改进校史育人工作。该机制包括学生问卷调查、教师评估、专家评审等多种形式,旨在了解学生对校史育人工作的认知和满意度,并及时进行必要的调整和优化。条件允许的情况下,高校还可以尝试建立校史文化资源库,收集整理学校的历史文献、图片、音视频等资料,并尝试开发一些数字化工具和平台,以方便学生和教师获取相关信息。(二)加强校史育人教师培训高校文化育人工作是指通过学校的文化资源,为学生提供全方位、多元化的教育,培养学生的人文素质以及综合能力。而基于校史文化的高校文化育人工作,是指通过挖掘、传承和弘扬学校的历史文化,来引领和塑造学生的精神世界和价值观念。在此过程中,加强校史育人教师培训尤为关键。实际开展培训活动时,学校管理者可以根据学校师资情况以及校史育人目标,对教师培训内容进行系统性梳理:(1)学校历史沿革。了解学校的发展历程、办学特色和办学成就,对于教师深入了解学校的校史文化具有重要意义。(2)学校校训和精神文化。学校的校训和精神文化是学校校史文化的核心内容,教师需要通过培训逐步领会其精神内核并体现在教育教学中2。(3)校史文化遗产和建筑文化。学校的校史文化遗产和建筑文化是学校校史文化的重要组成部分,教师需要通过培训了解学校的校史文化遗产和建筑文化,引导学生爱护和珍惜这些珍贵的文化遗产。(4)校史文化教育方法。教师需要通过培训了解校史文化教育的方法和手段,如何将校史72黄乌密/基于校史文化的高校文化育人研究文化融入教学中,如何引导学生去了解、认识和珍惜校史文化等。为保障培训效果,可以尝试采用多元化的培训模式3。二、物态关联:突出校史文化育人真实性(一)完善校史馆叙事校史馆是展示学校历史和文化的重要载体。为了完善校史馆的叙事功能,需要满足以下几个方面的要求。1.整合资料,确保内容完整。校史馆是展示学校历史和文化的场所,其叙事必须全面、详尽。因此,在编撰校史馆的叙事时,需要整合学校历史档案、学术论文、著作等多种资料来源,确保资料的全面性和准确性。同时,在整理资料时,还需要注重时间轴的清晰呈现,以及历史事件的关联性和发展趋势的描述。2.科学规划,保证条理清晰。校史馆的叙事应该按照时间和主题进行科学规划,确保叙述的条理清晰。在构建叙事框架时,可以采用“总分细”的思路,即先从整体上介绍学校的历史沿革和基本情况,然后再逐步细化到各个历史时期和事件,最后再展开相关人物、事迹等具体内容的叙述。这样不仅能够保证叙述的连贯性,更能够让观众逐步深入了解学校的历史和文化。3.注重表现手法,提高吸引力。校史馆的叙述需要注重表现手法,以提高其吸引力。可以采用多种表现形式,如图片、文字、音频、视频等多媒体手段,通过场景再现、声光效果等方式,增强学生的参与感以及校史文化与学生之间的互动。此外,还要注重叙述语言的生动形象,运用比喻、类比、排比等修辞手法,使叙述更具有感染力和艺术性4。4.不断创新,提升价值。校史馆的叙述需要不断创新,提升其价值。可以开展主题展览、主题研究等活动,通过专家讲座、沙龙交流等方式,增强校史馆的学术性和社会影响力。同时,还可以结合时代发展和学校特点,推出新颖的展示形式和内容,如数字化展示、虚拟现实等科技手段,以及学校创新成果、人才培养模式等新型内容,为校史馆带来更多的知识价值和文化内涵。(二)优化校史文集编撰校史文化育人工作是高校的重要任务之一,校史文集则是记录学校历史的重要形式。为了编撰条理清晰、内容完整的校史文集,研究人员从以下几个方面入手,全面提升校史文集编撰效率。1.确定编撰目的与范围。在编撰校史文集之前,相关工作人员需要明确编撰的目的和范围。编撰目的可以包括传承学校文化、展示学校历史、促进学校发展等多个方面。编撰范围应该包括学校历史的各种资料,如学校创办及发展历程、学科及师资队伍、校园建设,校园文化等。同时,还需要确定编撰时间,以便对不同时期的历史事件进行分类整理。2.收集资料,确保内容真实。编撰校史文集需要大量的历史资料,因此需要广泛收集各种资料,如学校档案、著作、论文、采访记录等。在收集资料时,需要注重对资料的真实性和可靠性的核实。同时,还要注意资料的整理和分类,以便后续编撰工作的顺利开展。3.注重文风,提高阅读体验。校史文集编撰需要注重文风,以提高阅读体验。一方面,应该运用简明、通俗易懂的语言,避免使用过于专业化和难懂的术语5。另一方面,相关工作人员要注重文集的美感和审美价值,通过排版设计、插图等方式,增强文集的艺术性和观赏性。4.不断修订,提高质量水平。编撰校史文集是一个长期性的工作,需要不断修订和完善。在修订过程中,要注意对历史事件和人物的补充和更新,以及对文集的内容和形式的调整和优化。此外,还需要关注读者反馈和评价,及时进行改进和提高,以提升文集的总体水平。例如,北京大学相关教职人员与专家学者们精心编撰了 北京大学校史资料选编。该 文 集 共 分 为1 6卷,收 录 了 从1 8 9 8年 到2 0 0 0年的有关北京大学的历史事件和人物的详细资料,涵盖了学校的发展历程,学科、师资队伍、校园建设,校园文化等多项内容。在编撰过程中,北京大学历史研究中心领导小组牵头,成立了由专业历史学家、学校资深教授和相关工作人员组成的编委会。编委会在广泛收集、整理资料的基础上,采用“总分细”的构架思路,对学校的发展历程进行了系统性的介绍。其中,第一卷主要介绍了学校的创办和初期发展情况,包括学校定位、组织架构、师资队伍、学科设置等;第二卷至四卷则着重介绍了2 0世纪3 0年代到5 0年代学校82黄乌密/基于校史文化的高校文化育人研究的重大变革和发展;第五卷至十二卷主要介绍了2 0世纪6 0年代到8 0年代学校的发展历程;第十三卷至十六卷则重点介绍了2 0世纪9 0年代至2 0 0 0年学校的改革和发展情况。此外,相关研究人员还十分注重文集的美感和审美价值,通过精心设计的封面、插图、图片以及简洁明快的叙述语言,使该文集更具有阅读体验和艺术性。同时,北京大学还对文集进行了多次修订和完善,不断提升其质量水平和传承价值。据统计,该文集共收录资料2 5 0 0余篇,总字数达到3 0 0多万字,对于保护和传承北京大学的历史文化,促进学校发展具有重要意义。(三)加强文创产品研发文创产品是一种推广学校历史和文化的有效手段。相关从业者在研发文创产品之前,需要明确研发的目的与定位。研发目的包括推广学校文化、增强学校品牌影响力、提高育人效果等多个方面。研发定位则应根据学校特色和历史文化来确定,以便更好地与学校的形象相匹配。文创产品的内容离不开学校历史和文化,因此需要挖掘丰富的学校历史材料作为内容基础6。需要注意的是,文创产品的研发是一个长期性的工作,需要不断优化和改进。在推出产品之后,需要关注市场反响和消费者的反馈,及时进行调整和完善。同时,相关工作人员还可以积极开展促销活动,通过这种方式增加产品曝光度和销售量,提高市场影响力和美誉度。例如,南开大学推出的 南开大学百年校史卡,就是校史文创产品中的优秀代表。这款文创产品于2 0 1 9年上市,通过设计精美的卡片和丰富的内容展示方式,向公众展示了南开大学百年历程中的重要历史事件和人物形象。该文创产品共收录了1 0 0张卡片,每张卡片都呈现了一个历史人物或历史事件的图像和简介信息,如“周恩来与南开”“张伯苓与南开”“唐君毅与南开”等。其中,卡片的图像设计和色彩搭配精美、生动,能够吸引用户的视觉注意力;而卡片的内容则丰富、翔实,既包括历史事件和人物的基本信息,又包括相关照片、文字资料和二维码等多种形式的补充材料,用户可以通过扫描二维码,进一步了解相关历史知识。除了卡片本身之外,该文创产品还设置了多个主题展区,包括“南开名人”“南开历史”“南开科研”“南开校友”等主题,为用户提供了更加系统和深入的历史展示和学习体验。此外,该文创产品还设置了互动游戏区、纪念品购物区等功能,丰富了用户的参观体验和购物体验。据统计,自2 0 1 9年上市以来,南开大学百年校史卡 已经在全国各地的书店、旅游景点等场所销售了数万张,赢得了广泛的用户好评以及社会关注。该文创产品不仅为南开大学校史育人工作做出了积极贡献,同时也成了一种新型的文化产品和校园文化代表,提高了南开大学的品牌影响力和美誉度。三、课堂创设:基于“课程思政”视角拓展校史育人新模式(一)持续推进校史文化“课程思政”进程校史文化育人工作和思政育人工作是高校育人工作的两个重要方面,实现二者的融合,不仅可以更加全面地传承和弘扬学校历史文化,也可以更好地引领学生的思想观念和价值观。实际工作中,相关从业人员分别从理论层面与实践层面出发,探索校史文化“课程思政”可行路径。一方面,校史文化育人与思政育人需要建立在同样的理论框架之内,即在党的教育方针和相关法律法规的指导下,形成统一的理论基础。无论是校史文化育人还是思政育人工作,均需要培养学生的爱国主义精神、社会责任感、创新能力等素质,因此育人目标应该有共性,以便更好地实现融合。此外,校史文化育人与思政育人的教育方式要相互协调,通过多种形式和方式,如课程、讲座、展览、活动等,令二者能够相互融合,实现深度绑定。另一方面,在课程设置上,可以通过将校史文化与思政教育相关的知识点进行整合,形成一门新型课程,如“校史与思政”,使学生在学习校史文化的同时,也能够接受思政教育的熏陶和引导。在开展课堂教学实践过程中,相关教职人员可以将校史文化的知识点与思政教育的知识点相互交叉应用,使学生更好地理解和掌握两方面的知识,同时也加深了学生对历史和现实的认识。在组织丰富多彩的学生活动时,可以将校史文化和思政教育有机结合起来7。(二)推出丰富多彩的校史文化选修课校史文化育人选修课是高校开展校史文化育人工作的重要形式。通过打造丰富多彩的校史文化育人选修课,可以更好地传承学校历史和文化,同时也能够提高学生的综合素质和文化水平。具体实践92黄乌密/基于校史文化的高校文化育人研究中,相关工作人员要注意以下三方面内容。1.课程设置。相关教职人员根据学校特色和历史文化,确定选修课名称与主题。选修课名称与主题应该与学校的特色、历史文化相匹配,以便更好地体现校史文化的精髓与内涵。此外,教职人员要确定选修课时间和学分。选修课时间和学分应该与教学内容相适应,一般可以设置为一个学期或者一个学年,学分可以根据课程难度和教学质量等因素进行适当调整。选修课还应该建立相应的课程体系和教学方案,包括教学大纲、教材阅读指南、作业和考核方式等内容,以保证教学质量和效果。2.教学内容。校史文化选修课应突出校史文化育人特色,注重传承和弘扬学校历史和文化,同时也要引导学生从中汲取精神养分,提高自身文化素养和综合素质。此外,为了满足不同学生对于校史文化相关知识的需求,选修课教学内容应该更加多元化,可以学科交叉,也可以与当今社会热点和现实问题相结合,使学生更好地理解校史文化与现实生活的关联。教职人员在设计选修课教学内容时,要积极尝试引入信息技术,例如数字化展示、虚拟现实、互联网等,以提升教学的趣味性和视觉效果,同时也能够更好地引导学生参与。3.教学方法。为体现校史文化育人选修课的多样性与趣味性,教职人员应根据实际情况,灵活切换教学模式,常见的教学模式包括:(1)互动式教学。采用互动式教学方法,鼓励学生积极参与讨论和交流,促进知识共享和思想碰撞,从而更好地实现校史文化育人的目标。(2)采用研究性学习方法,引导学生自主探究、发现问题、解决问题、创新思维,培养学生的批判性思维能力和创新精神。(3)选修课的教学应该注重实践性教学,在教学过程中加强与社会的联系,通过社会实践、调查,令学生了解校史文化的社会价值与经济价值。学校管理者与公益组织或者企业加强合作,组织学生定期参加“校史文化传播夏令营”等活动,令学生们有机会近距离接触校史文化,并在传播校史文化过程中,实现个人思政素养的全面提升。结语 基于校史文化的高校文化育人研究,是对高校育人工作不断探索和创新的一项重要尝试。通过挖掘、传承和弘扬学校历史和文化,提升学生综合素质和文化水平,使其增强国家责任感和社会担当,进而推动高校育人工作的全面发展。在此过程中,我们不仅需要深入挖掘校史文化的渊源和内涵,更需要在实践中不断总结和创新教育方式和方法,以适应时代发展的需求和要求。同时,为了实现校史文化育人工作与思政育人工作的融合,相关工作人员还需要加强理论研究和实践探索,建立相关机制和体系。相信在大家的共同努力下,基于校史文化的高校文化育人研究将取得更加丰硕的成果,为高校育人工作的持续健康发展保驾护航。【参 考 文 献】1 邱冠文,黄征.新时代大学校本文化建设的实践探索J.学校党建与思想教育,2 0 2 2(2).2 戴震,李翠.校史文化育人功能的系统动力学分析J.系统科学学报,2 0 2 0(4).3 马建堂.校史文化建设中档案的价值及开发利用J.教学与管理,2 0 1 8(1 5).4 张义,田贵双,朴悦嘉.论校史文化在高校品牌建设中的作用J.高教探索,2 0 1 8(5).5 王林娜,刘静一.文化创新视域下的高校校史文化研究与档案文化建设J.档案学研究,2 0 1 7(6).6 于凤菊,崔保锋,王娟.大学校史文化的建设与发展J.中国青年社会科学,2 0 1 6(3).7 江书平,曹秀芬.弘扬校史文化提升高校文化软实力的路径J.高等农业教育,2 0 1 4(2).03