思维导图讲座稿PPT.ppt

思维导图与学科教学思维导图与学科教学梅河口市杏岭学校梅河口市杏岭学校 张文艳张文艳2017、6、12创始人：托尼.博赞英国人英国人Tony BuzanTony Buzan记忆力之父记忆力之父教育学家教育学家心理学家心理学家世界大脑先生世界大脑先生东尼东尼博赞博赞中国的研究1 19 98 84 4年年钱钱学学森森倡倡导导成成立立思思维维科科学学，专专门门把把人人的的思思维维问问题题作作为为研研究究对对象象，对对抽抽象象思思维维、形形象象思思维维、灵灵感感思思维维进进行行研研究究，将将思思维维科科学学分分为为基基础础科科学学、技技术术科科学学和和工工程程 技技 术术 三三 个个 层层 次次，并并 称称 为为 思思 维维 学学。教学应用北京、上海等城市的一部分学校已经将思维导图应用于学北京、上海等城市的一部分学校已经将思维导图应用于学生创新能力培养的教学活动中。生创新能力培养的教学活动中。在英国、新加坡、美国、澳大利亚、韩国、日本和德国在英国、新加坡、美国、澳大利亚、韩国、日本和德国等发达国家的教育领域广泛应用，从小学就开始思维导等发达国家的教育领域广泛应用，从小学就开始思维导图的教育。图的教育。台湾、香港和新加坡已将思维导图纳入学习课程，在提台湾、香港和新加坡已将思维导图纳入学习课程，在提高教学效果方面成效显著，是高教学效果方面成效显著，是2121世纪创新的学习方法。世纪创新的学习方法。内 容一、思维导图定义一、思维导图定义二、思维导图应用于教学的理论依据二、思维导图应用于教学的理论依据三、思维导图在教学应用的优势三、思维导图在教学应用的优势四、绘制思维导图的五个步骤四、绘制思维导图的五个步骤五、绘制思维导图的三个原则五、绘制思维导图的三个原则六、思维导图八种图的介绍六、思维导图八种图的介绍一、思维导图定义思维思维导图导图 发散发散聚合聚合可视化可视化记忆、阅读记忆、阅读、思维、思维关键词与图像、关键词与图像、颜色、文字颜色、文字思维工具思维工具线线知识知识架构架构网网思维导图图维思导多维度思考放射状输入输出整理激发结构图谱脉络树状网状总结：简约、有效总结：简约、有效思维导图以主题为中心，把抽象的信息变成容思维导图以主题为中心，把抽象的信息变成容易记忆的，它利用色彩、图画和代码等图文并易记忆的，它利用色彩、图画和代码等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰集中在中央图形上。清晰集中在中央图形上。二、思维导图应用于教学的理论依据基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要提出：提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教育部（教育部（20112011年）年）小学英语课标英语课程标准英语课程标准小学阶段对学生读、写的要求：小学阶段对学生读、写的要求：一级目标要求学生能看图识字一级目标要求学生能看图识字 、能在图片的帮助、能在图片的帮助 下读懂小故事下读懂小故事 、能正确书写单词和句子、能正确书写单词和句子 二级目标要求学生能根据要求为图片、实物等写出简短二级目标要求学生能根据要求为图片、实物等写出简短 的标题或描述的标题或描述 、能借助图片读懂简单的故事、能借助图片读懂简单的故事 和小短文。和小短文。小学语文课标语文课程标准语文课程标准小学阶段对学生读、写的要求：小学阶段对学生读、写的要求：第一学段第一学段(1(12 2年级年级)在识字写字、阅读、写话、口语在识字写字、阅读、写话、口语 交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。第二学段（第二学段（3-43-4年级）在识字写字、阅读、习作、口语年级）在识字写字、阅读、习作、口语 交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。第三学段（第三学段（5-65-6年级）在识字写字、阅读、习作、口语年级）在识字写字、阅读、习作、口语 交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。小学数学课标数学课程标准数学课程标准小学阶段对学生的要求：小学阶段对学生的要求：第一学段（第一学段（1-31-3年级）在知识技能、数学思考、问题解年级）在知识技能、数学思考、问题解 决和情感态度四个方面有不同的要求。决和情感态度四个方面有不同的要求。第二学段（第二学段（4-64-6年级）在知识技能、数学思考、问题解年级）在知识技能、数学思考、问题解 决和情感态度四个方面有不同的要求。决和情感态度四个方面有不同的要求。核心素养核心素养学习能力语言能力思维品质文化品质脑科学理论认知心理学理论认知过程认知过程注意注意知觉知觉表象表象记忆记忆思维思维语言语言三、思维导图在教学应用的优势1 1、激发学习兴趣，提升注意力、激发学习兴趣，提升注意力思维导图的色彩、图画、线条及关键词，能思维导图的色彩、图画、线条及关键词，能给学生以动感、美感，又能充分运用左右脑给学生以动感、美感，又能充分运用左右脑的技能，参与思维和记忆，提高小学生的学的技能，参与思维和记忆，提高小学生的学习兴趣。习兴趣。2 2、建构知识网络，提高记忆力、建构知识网络，提高记忆力思维导图把文本知识显性化，言语信息图像化，思维导图把文本知识显性化，言语信息图像化，能帮助学生梳理学习内容，学生用自己的方式能帮助学生梳理学习内容，学生用自己的方式把知识联系起来。把知识联系起来。3 3、开展思维训练，培养创新力。、开展思维训练，培养创新力。思维导图从中心话题出发开始讨论，在不同的分思维导图从中心话题出发开始讨论，在不同的分支上发散和延伸，产生出更多的观点或创意，具支上发散和延伸，产生出更多的观点或创意，具有清晰思路、开阔思维和启发创造的功能。有清晰思路、开阔思维和启发创造的功能。4 4、培养学习策略，促进自主学习。、培养学习策略，促进自主学习。在教师的指导下自主地吸收知识、应用知识、在教师的指导下自主地吸收知识、应用知识、解决问题的过程，也是培养学生综合分析、抽解决问题的过程，也是培养学生综合分析、抽象概括、系统化等多项思维方式的活动。象概括、系统化等多项思维方式的活动。四、绘制思维导图的五个步骤1 1、目标明确，提炼主题、目标明确，提炼主题在中央绘制中心主题，思维向四周发散。中在中央绘制中心主题，思维向四周发散。中心主题必须具有概括性，有助于联想记忆，心主题必须具有概括性，有助于联想记忆，可以用词或者图画表示。可以用词或者图画表示。2 2、要素扩散，联想扩散、要素扩散，联想扩散围绕中心主题，找准文章的关键词，形成二围绕中心主题，找准文章的关键词，形成二级分支即次主题。次主题可使用图形或关键级分支即次主题。次主题可使用图形或关键词，使用颜色，具有顺序性。词，使用颜色，具有顺序性。3 3、构思分支，以图示意、构思分支，以图示意对主题要素发散联想的分支进行构思，选择对主题要素发散联想的分支进行构思，选择恰当的图形、图像、代码和符号来分支，使恰当的图形、图像、代码和符号来分支，使大脑容易理解和记忆。大脑容易理解和记忆。4 4、层级关联，艺术加工、层级关联，艺术加工不同层次、重难点部分可以通过颜色、字体不同层次、重难点部分可以通过颜色、字体的变化加以强调。的变化加以强调。5 5、整理完善，评价反思、整理完善，评价反思完善整理的过程中，使学生获得新的启发，完善整理的过程中，使学生获得新的启发，是有意义的学习过程。同一主题的思维导图是有意义的学习过程。同一主题的思维导图可以多画几次，利于学生牢牢把握知识架构，可以多画几次，利于学生牢牢把握知识架构，有助于学生长期记忆。有助于学生长期记忆。五、绘制思维导图的三个原则1 1、简约有序、简约有序绘制思维导图时要化繁为简，重点突出，强绘制思维导图时要化繁为简，重点突出，强化新的记忆内容。化新的记忆内容。2 2、生动有趣、生动有趣用学生喜欢的形式，如图形、箭头、线条和用学生喜欢的形式，如图形、箭头、线条和色彩等，这样有利于激发学生探究问题的欲色彩等，这样有利于激发学生探究问题的欲望。望。3 3、实用有效、实用有效快速直观地掌握知识架构，促进知识的迁移。快速直观地掌握知识架构，促进知识的迁移。不仅要关注知识的内容，更要关注学生自身不仅要关注知识的内容，更要关注学生自身的认知经验和水平，绘制出合适的思维导图。的认知经验和水平，绘制出合适的思维导图。空白的纸张空白的纸张 彩色笔彩色笔 你的大脑你的大脑 你的想象你的想象 一台电脑一台电脑 一个思维导图软件一个思维导图软件 你的大脑你的大脑 你的想象你的想象应用思维导图的教学是以教师为主导、学应用思维导图的教学是以教师为主导、学生为主体的有效教学，它是以教学核心问生为主体的有效教学，它是以教学核心问题为主线，将整个教学看做完整的动态开题为主线，将整个教学看做完整的动态开放系统，实现教学内容步步深入、目标渐放系统，实现教学内容步步深入、目标渐渐达成的教学过程，达到开发学生智力、渐达成的教学过程，达到开发学生智力、培养学生思维能力、调动学生学习积极性培养学生思维能力、调动学生学习积极性的目的。的目的。教学核心教学核心目标渐渐达成目标渐渐达成学生为主体学生为主体内容步步深入内容步步深入教师为主导教师为主导学生智力学生智力思维能力思维能力学习积极性学习积极性六、思维导图主要包括八种图1、Circle Map（圆圈图）2、Bubble Map（气泡图）3、Double Bubble Map（双重气泡图）4、Flow Map（流动图）5、Multi-Flow Map（多倍流动图）6、Brace Map（支架图）7、Tree Map（树型图）8、Bridge Map（桥型图）1、Circle Map（圆圈图）（圆圈图）语篇课紧扣话题，应用导图，学习对话语篇课紧扣话题，应用导图，学习对话词句课扩展话题，激活网络，积累词块词句课扩展话题，激活网络，积累词块综合课延伸话题，操练巩固，综合运用综合课延伸话题，操练巩固，综合运用2、Bubble Map（气泡图）思维导图思维导图作作 用用激发激发想象力想象力唤醒唤醒创造力创造力提高提高记忆力记忆力思维导图作用：激发想象力、唤醒思维导图作用：激发想象力、唤醒创造力和提高记忆力。创造力和提高记忆力。教学评价：教学评价：1.1.评价话语反馈清楚、适时、体现人文性、评价话语反馈清楚、适时、体现人文性、激励性、启发性。激励性、启发性。2.2.评价内容合理，具有针对性和有效性。评价内容合理，具有针对性和有效性。3.3.采用多样的评价方法和方式，采用多样的评价方法和方式，有助于学生学习积极性的提升。有助于学生学习积极性的提升。激励性激励性教学评价教学评价评价评价话语话语评价评价内容内容评价方法评价方法和方式和方式人文性人文性启发性启发性针对性针对性有效性有效性多样性多样性积极性积极性3、Double Bubble Map（双重气泡图）思维导图式家庭作业能做到面向全体学思维导图式家庭作业能做到面向全体学生，集趣味性、针对性、层次性和自主生，集趣味性、针对性、层次性和自主性于一体。学生在完成英语家庭作业的性于一体。学生在完成英语家庭作业的过程中自由发挥，各展其能。这样的英过程中自由发挥，各展其能。这样的英语家庭作业不再是学生的负担，而是学语家庭作业不再是学生的负担，而是学生展现个性魅力的平台，能够让每个学生展现个性魅力的平台，能够让每个学生在自信快乐成长。生在自信快乐成长。家庭作业全体学生自由发挥展示个性魅力自信快乐成长趣味性针对性自主性层次性4、Tree Map（树型图）写观察记写观察记 三三个个激激活活旧旧 知知思思 维维行行 为为5、Flow Map（流动图）6、Multi-Flow Map（多倍流动图）7、Brace Map（支架图）8、Bridge Map（桥型图）内容内容 1找准中心主题1思维比画图更重要！注意区分层次应用不同颜色2绘制思维导图的五个注意精心选择关键词3多用图形图像52 科学学科科学学科教师对思维导图的运用音乐学科音乐学科教师对思维导图的运用 校本课程校本课程教师对思维导图的运用教师对思维导图的运用语文学科语文学科 教师对思维导图的运用语文学科语文学科 数数学学学学科科 数数学学学学科科 教师对思维导图的运用 数数学学学学科科 教师对思维导图的运用 数数学学学学科科 教师对思维导图的运用 数数学学学学科科 教师对思维导图的运用教师对思维导图的运用转化空间形式SSS？数量关系异分母分数除法除数是小数的除法123 教师对思维导图的运用思维导图与学科教学思维导图与学科教学还有待于进还有待于进一步完善，我们会继续努力。一步完善，我们会继续努力。欢迎您的加入！欢迎您的加入！谢谢 谢谢 倾倾 听！听！