如何撰写教育叙事.ppt

如何撰写教育叙事如何撰写教育叙事如何撰写教育叙事如何撰写教育叙事主主讲讲：林：林丽丽芳芳1.一、定一、定义义教育叙事：以教育叙事：以叙事、叙事、讲讲故事故事的形式的形式记录记录在自在自己的教育己的教育实实践、教育生活中践、教育生活中发发生的各种生的各种真真实实鲜鲜活活的教育事件和的教育事件和发发人深省的人深省的动动人故事，表人故事，表述自己在述自己在实实践践过过程中的程中的亲亲身身经历经历、内心体、内心体验验和和对对教育的理解感悟教育的理解感悟。叙：叙述叙：叙述事：事件（故事）事：事件（故事）叙事就是写故事，由叙事就是写故事，由亲亲身身经历经历的人，即的人，即教教师师，写，写亲亲身身经历经历的教育学生的故事。的教育学生的故事。教育叙事其教育叙事其实实是一种叙事化的教育反思。是一种叙事化的教育反思。(夹夹叙叙夹议夹议）2.二、特点二、特点（1）真）真实实性性 教育叙事所叙述的是来自已教育叙事所叙述的是来自已经发经发生生过过的教育事件，是真的教育事件，是真实实可信的教育故可信的教育故事，不是事，不是设计设计的事件。的事件。“源文件”原汁原味3.（2）人物性）人物性 在教育叙事中，叙述者既是在教育叙事中，叙述者既是说说故事的人，也是他故事的人，也是他们们自己故事里自己故事里或或别别人故事中的角色。人故事中的角色。强强调调：将自己放到故事中，：将自己放到故事中，用自己的用自己的视觉视觉去去观观察和体察和体验验。4.（3 3）情）情节节性性叙事叙事谈论谈论的是特的是特别别的人和特的人和特别别的冲突、的冲突、问题问题或使生活或使生活变变得复得复杂杂的任何的任何东东西。西。记记述有情述有情节节、有意、有意义义的相的相对对完整的故事。完整的故事。通常有与所叙述的教育事件相关的具体通常有与所叙述的教育事件相关的具体人物、事件人物、事件发发展的情展的情节节。5.（4）可）可读读性性阅读阅读者可以从叙述的故事情者可以从叙述的故事情节节中看到教中看到教学影像，清楚地把握教学中出学影像，清楚地把握教学中出现现的的问题问题，并用内省、比并用内省、比较较的方法去解的方法去解释释叙事中的叙事中的问题问题解决。解决。目的：通目的：通过阅读过阅读教育叙事，使教育叙事，使阅读阅读者更具体、更深入地学者更具体、更深入地学习习、改、改进进其其教育教学教育教学观观念、方法。念、方法。6.（5）感悟性）感悟性教育理教育理论论是从是从过过去的具体教育去的具体教育事件及其情事件及其情节节中中归纳归纳出来的。出来的。归纳归纳7.三、写作指引三、写作指引 一个核心：一个核心：紧紧围绕紧紧围绕主主题题，故事内容、人物、情，故事内容、人物、情节节、场场景要与主景要与主题紧题紧密相密相联联，在故事中体，在故事中体现现主主题题的核心理念、研究的核心理念、研究过过程、程、试试点成效点成效等内容。等内容。8.两种形式：两种形式：全景式：全景式：全景式就是全景式就是全方位、多角度、全全方位、多角度、全过过程程地叙述地叙述项项目研究的背景、主要活目研究的背景、主要活动动，以及，以及参与者的理念、思考、困惑、措施、成效、参与者的理念、思考、困惑、措施、成效、未来未来设设想等。（想等。（报报告文学）。告文学）。适合适合镇镇街教育管理体制改革的街教育管理体制改革的项项目和一些做目和一些做得比得比较较好、内容比好、内容比较较多、涉及到全方位改革多、涉及到全方位改革的的项项目，如：校企合作人才培养模式目，如：校企合作人才培养模式创创新研新研究，构建区域教究，构建区域教师专业师专业成成长长的的层级层级培养机制培养机制实实践研究践研究等等项项目。目。9.组组合式：合式：适合教适合教师师成成长长、人才培养和部、人才培养和部分分现现代学校制度建代学校制度建设设的的项项目。目。选选取在教育取在教育课题课题中的几个人物的故事，中的几个人物的故事，通通过过一定的一定的线线索把他索把他们组们组合成一个教育合成一个教育故事；每个故事要有故事；每个故事要有侧侧重点，用第三人重点，用第三人称更好一些，方便叙事；开称更好一些，方便叙事；开头头、结结尾要尾要互互应应，就是要，就是要“戴好帽子穿好鞋戴好帽子穿好鞋”。10.三个技巧：三个技巧：标题标题：拟拟一个新一个新颖颖而准确的主而准确的主标题标题，主，主标题标题不宜不宜过长过长，不要用，不要用对对偶句，具有文偶句，具有文学性，少用一些学性，少用一些“提高、增提高、增强强、创创新新”之之类类的的词语词语；副；副标题标题宜写上主宜写上主题题；内文的；内文的小小标题标题最好能最好能够够构成一个完整的框架。构成一个完整的框架。（举举例一万公里跨度的例一万公里跨度的桥桥）11.叙事：叙事：强强调调内容的真内容的真实实性、性、过过程的故事性、程的故事性、语语言的生言的生动动性；性；以以记记叙叙为为主，适当穿插主，适当穿插议论议论、抒情、描、抒情、描写；写；叙事脉叙事脉络络清晰，清晰，时间时间、地点、人物、起、地点、人物、起因、因、经过经过、结结果有交待；果有交待；恰当使用恰当使用语语言、神言、神态态、心理、心理、场场景等描景等描写方式；写方式；语语句上多用一些比句上多用一些比喻喻、排比、歇后、排比、歇后语语、顺顺口溜、口溜、经经典名句等，以增典名句等，以增强强可可读读性。性。12.升升华华：利用利用概括式概括式语语句句或或夹夹叙叙夹议夹议的形的形式，把故事的意式，把故事的意义义升升华华到教育到教育经经验验上来，升上来，升华华到教育到教育规规律上来，律上来，力争能力争能够够出一些有影响大、出一些有影响大、传传播播远远的教育金句。的教育金句。13.