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(完整版)教育心理学最全选择题总汇
第一章  教育心理学概述
一、选择题：在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．西方公认的科学教育心理学的创始人是(    ）.    ’
A．桑代克    B．斯金纳    C．华生    D．布鲁纳
2．1877年(    )出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。
A．赫尔巴特    B．桑代克    C．华生    D．卡普捷列夫
3．教育心理学主要研究的是学校教育中的（    ）。
A．学生的学习  B．教育措施    c．学校环境    D．教与学的规律
4．教育心理学初创时期的时间大致为(    ）。
A．19世纪20年代以前    ．B．19世纪80年代
C．20世纪20年代以前    D．20世纪80年代
5．科学教育心理学的诞生是在（    )。
A．1903年    B．1913年    C．1924年    D．1934年
6．20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译,日本的小原又一撰写的(  ）。
A．《教育实用心理学》    B．《教育心理学》
c．《教育心理大纲》    D．《教育，bN统计》
7．教育心理学完善时期的时问大致为（    )。
A．19世纪20年代以前    B．19世纪80年代
C．20世纪20年代以前    D．20世纪80年代以后
8．学习的主体因素是(    ）。
A．学生    B．教师    C．教学内容    D．教学方法
9．心理学作为一门独立的科学诞生于(    )。
A．1879年    B．1897年    C．1789年    D．1798年
10．教育心理学的发展时期是（    ）。
A．20世纪20年代以前    B．20世纪20年代  50年代
c．20世纪60年代5～_70年代    D．20世纪80年代以后
11．我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是(    )。    ‘
A．陶行知    B．杨贤江    c．廖世承    D．潘菽
12．观察学生在课堂上的表现,以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（    ）。
A．测验法    B．观察法    c．实验法    D．调查法
13．（    )是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的一种工具。
A．教学工具    B．教学环境    c．教学设施    D．教学媒体
14．教育心理学研究的核心内容是(    ).    ,
A．教学方法    B．教师    C．学生    D．学习过程
15．学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（    )
A．学生    B．教学内容    C．教师    D．教学环境
16．下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是（    ）.
A．描述    B．监控    C．解释    D．预测
17．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（    )，对当时的心理学发展成果进行了总结,因此，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A．《大教学论》    B．《人是教育的对象》
c．《教育心理学》    D．《教育心理大纲》
18．下列不属于教学环境的是(    ).
A．桌椅    B．课堂气氛    C．照明    D．课本
19．20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（    )。
A．桑代克    B．华生    C．布鲁纳    D．斯金纳
20．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务.(    )思潮掀起一场教育改革运动。
A．人本主义    B．行为主义    c．人知心理学  D．信息论
21．20世纪20年代，教育心理学主要受到(    ）的影响.
A．实验教育学  B．教育社会学  C．心理测量学  D．程序教学
22．教育心理学与儿童心理学的不同之处在于（    )。
A．教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成
和能力发展之间内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展
B．教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成
和能力发展之间内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展
c．教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿
童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展
D．教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿
童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展
23．在教育心理学看来，(    )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容.
A．教学内容    B．教学媒体    c．教学环境    D．评价／反思过程
24．调查法中技术性最强的方法是（    )。
A．测验法    B．问卷法    C．观察法    D．谈话法
25．在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（    )：
A．教学过程    B．教学手段    C．教学内容    D．教学媒体
26．1903年，美国心理学家(    )编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著.
A．斯金纳    B．布鲁纳    C．华生    D．桑代克

第二章   中学生的心理发展与教育
一、选择题：在每小题给出的四个选项中,只有_项是符合题目要求的,把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是(    ).
A．反映活动从未分化向分化、专门化演变.
B．反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变。
c．从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变。
D．对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。
2．从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的(    ）。
A．抑郁质    B．黏液质    C．多血质    D．胆汁质
3．少年期是指年龄在(    )阶段的儿童。
A．6~11、12岁    B．1l、12~14、15岁
C．14、15～17、18岁    D．3-6、7岁
4．形式运算阶段的儿童，其思维特征是(    )。
A．单维思维    B．多维思维
c．思维的不可逆性    D．以命题形式进行
5．抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维。这些特征出现在（    ).
A．少年期    B．青年初期    C．青年晚期    D．成年期
6．个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（    )。
A．差异性    B．顺序性    C．不平衡性    D．连续性和阶段性
7．在以自我意识为核心的人格调控系统中，（    ）是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。
A．自我控制    B．自我评价    c．自我体验    D．自我认识
8．在有几种可能解答的问题情境中,个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为(    ）。
A．冲动型    B．沉思型    c．场独立型    D．场依存型
9．青年初期是指年龄在(    ）阶段的儿童.    ‘
A．6~11、12岁    B．11、12～14、15岁
C．14、15～17、18岁    D．3—6、7岁
10．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是(    ）。
A．男优于女    B．男女总体水平大致相等
c．女优于男    D．男女总体水平,有的相等，有的则不相等
11．皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是(    )。
A．抽象思维    B．概括思维    c．形象思维    D．逻辑思维
12．根据人格发展阶段论,4-5岁的发展任务是培养（    ）.
A．信任感    B．自主感    c．主动性    D．勤奋感
13．初中阶段学生记忆力的发展（    ）。
A．是稳定时期  B．是最佳时期  C．是较慢时期  D．已开始有所下降
14．下列对关键期理解不正确的是（    )。
A．关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期
B．关键期是突然开始和停止的
C．鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在
D．在发展的关键期内，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展
15．人格发展阶段理论的提出者是（    )。
A．皮亚杰    B．柯尔伯特    c．埃里克森    D．华生
16．最近发展区是指(    ）.
A．最新获得的能力    B．超出目前水平的能力
C．儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离
D．需要在不发展阶段掌握的能力
17．“一切以自我为中心”的思维特征，出现在（    ）。
A．感知运动阶段B．前运算阶段c．具体运算阶段D．形式运算阶段
18．埃里克森认为12-18岁的发展任务是培养（    ）.
A．自主感    B．主动性    C．勤奋感    D．自我同一性
19．研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在（    )。
A．初中一年级  B．初中二年级  C．初中三年级  D．高中一、二年级
20．世界上最早的智力量表是(    )，最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。
A．比一西蒙量表    B．斯坦福一比量表
C．比推孟量表    D．韦克斯勒量表    ．
21．埃里克森是（    )国（    )学派的心理学家。
A．美行为主义B．法精神分析c．美精神分析D．德行为主义
22．根据埃里克森的理论，2～3岁的发展任务是培养(    )。
A．主动性     B．自主性    c．勤奋感    D．自我同一性    箜
23．（    )教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。
A．专制型    B．放纵型    c．民主型    D．集体型
24．前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（    ）。
A．客体永久性  B．自我中心性  c．守恒性    D．可验证性
25．某学生的智商为100表示（    ）。
A．较低智力    B．中等智力    c．较高智力    D．非凡智力
26．对于智力的性别差异，说法正确的一项是(    )。
A．男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强
B．女性的抽象思维比男性更优秀一些
c．男性的智力普遍比女性高
D．男性的嗅觉普遍比女性灵敏
27．具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是（    )教养方式导致的结果。
A．专制型    B．放纵型    C．民主型    D．集体型
28．把人的认知风格分为场独立和场依存的心理学家时(    ）。
A．威特金    B．斯金纳    C．卡根    D．弗洛伊德
29．有研究表明，儿童口头语言发展关键期一般在(    )。
A．2岁    B．4岁    C．5岁以前    D．1—3岁
30．著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在(    ）
A．0—2岁    B．2～7岁    C．7—11岁    D．11—15岁
31．（    ）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。
A．小学    B．初高中    C．大学    D．成年
32．智商是智力测验中的一个重要概念,简称IQ，其公式表述为(    )。
A．IQ=智力年龄／实际年龄×100％  B．IQ=智力年龄／实际年龄×100
C．IQ=实际年龄／智力年龄×100%  D．IQ=实际年龄／智力年龄×100
33．当人们对客观事物作出判断时,如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰,这种人属于（    ）。
A．场依存型    B．场独立型    c．沉思型    D．幅合型
34．对于认知风格属场依存型的学生，一般隋况下，适合的教学方法是（    ）
A．为其提供无结构的材料，让他自己探索
B．鼓励学生自学
c．给学生充分的时间，让其总结出结构性知识
D．教师要给学生提供一些明确的指导和讲解
35．我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指(    ）。
A．学校教育对智力的影响    B．社会实践对智力的影响
C．遗传对智力的影响    D．家庭环境对智力的影响
36．儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖,能以命题的形式
进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平.这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于(    )。
A．感知运动阶段B．前运算阶段  c．具体运算阶段D．形式运算阶段
37．如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（    ).
A．0-2岁    B．2-7岁    C．7～11岁    D．11—16~
38．按照维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是(    )。
A．记忆能力    B．语言能力    C．思维能力    D．行走能力
39．维果斯基在儿童心理发展观上提出了（    ）。
A．阶段发展理论    B．最近发展区理论
C．文化历史发展理论    D．人格发展理论
40．影响人格发展的社会因素包括(    )。
A．家庭教养模式、学校教育、同辈群体B．家庭教养模式、学校教育、社会环境
c．父母性格、学校教育、同辈群体    D．家庭教养模式、校风校纪、同辈群体
41．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来,认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?(    )
A．感知运动阶段B．前运算阶段  c．具体运算阶段D．形式运算阶段
42．某学生活泼，好动，乐观,灵活,喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于(    ）.
A．多血质    B．胆汁质    C．黏液质    D．抑郁质
43．自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(    ）.
A．控制    B．基本看法    C．改造    D．意识
44．少年期的年龄一般在（    )。
A．6、7岁～11、12岁    B．1l、12岁~14、15岁
C．8、9岁-16、17岁    D．6、7岁~14、15岁
45．狼孩现象主要是由(    )因素造成的.
A．先天    B．后天    C．遗传    D．狼奶
46．提出最近发展区理论的心理学家是(    ）。
A．维果斯基    B．布鲁纳    c．加涅    D．桑代克
47．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是(    )。
A．场依存性    B．场独立性    c．冲动    D．沉思型
48．在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少,则
她的认知方式是（    ).
A．场依存性    B．发散型    C．冲动性    D．沉思型
49．(    )教养模式下的儿童是最成熟的,他们有能力、独立性强，善于控制自己。
A．专制型    B．放纵型    c．民主    D．集体型
50．心理学家的研究表明，小学生一般达到了（    )。
A．前运算阶段  B．感知运动阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段
51．按照自我意识发展理论，生理自我基本成熟的年龄是（    )。
A．7岁    B．3岁    C．12岁    D．18岁
52．已有研究表明,儿童形状知觉形成的关键期一般在(    ）。
A．2～3岁    B．4岁    C．5岁以前    D．1~3岁
．5 3．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是(    ）。
A．生理自我    B．社会自我    C．心理自我    D．自我意识
54．维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是(    ）。
A．提前讲授下一阶段才能掌握的内容
B．教学可以不考虑儿童现有的发展水平
c．教学的重要任务是创造最近发展区
D．根据学生现有的水平进行教学
55．皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是(    ）。
A．不可改变的  B．可以跳跃的  C．因人而异的  D．可人为改变的
56．从埃里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大冲突是(    )
A．角色统一与角色混乱    B．自主与羞怯
C．勤奋感与自卑感    D．友爱亲密与孤独

第三章  学习的基本理论
一、选择题:在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把
所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．首先打出行为主义心理学旗帜的是(    )。
A．巴甫洛夫    B．斯金纳    C．桑代克    D·华生
2．以下心理学家不属于认知心理学派的是(    )。
A．苛勒    B．斯金纳    c．布鲁纳    D．奥苏伯尔
3．布鲁纳认为,学生掌握学科的基本结构的最好方法是（    )。
A．建构法    B．发现法    c．顿悟法    D—接受法
4．程序性教学实际上是(    ）理论在实践中的运用.
A．学习的操作性条件作用    B．观察学习
C．认知学习    D．认知同化
5．加涅的信息加工系统中的第二级是（    )。
A．感受器    B．感受登记    c．短时记忆    D．长时记忆
6．苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（    )。
A．迷箱实验    B．迷津实验    c．叠箱实验    D．“三座山”实验
7．建构主义的理论流派中,在皮亚杰的思想之上发展起来的是(    )。
A·社会建构主义    B．激进建构主义
C·信息加工建构主义    D．社会主义建构主义
8．建构主义强调，知识的特点具有(    )。
A·主观性    B．客观性    C．普遍适应性  D．永恒性
9·将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人
为的和实质性的联系属于（    ）。
A·机械学习    B．意义学习    c．接受学习    D．发现学习
10．在发现教学中，教师的角色是学生学习的(    ).
A·促进者和引导者    B．领导者和参谋
C．管理者    D．示范者
ll·孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是(    ）。
A·正强化    B．负强化    C．惩罚    D．消退
12．以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（    ）。
A·奥苏伯尔——认知发现说    B．苛勒—-完形一顿悟说
c·托尔曼——认知目的说    D．加涅——信息加工理论
13．学生学习体操动作,这种学习属于(    ）。
A·信号学习    B．连锁学习    c．辨别学习    D．语言联结学习
14·学了“全等三角形的判定定理”后再学‘‘相似三角形的性质定理”，并
对它们关系进行分析,这种学习属于(    )。
A·信号学习    B．连锁学习    c．辨别学习    D．规则或原理学习
15·小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。按加涅的学习结果分
类,在小敏身上发生了(    )学习
A·智慧技能    B．认知策略    c．态度    D．言语信息
16．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是(    )。
A．蜜蜂采蜜    B．猴子攀爬
C·病症导致的行为改变    D．儿童模仿别人的行为
17-学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于(    ）．
A·信号学习    B．连锁学习    c．概念学习    D．辨别学习
18·学习“工作总量=工作效率×工作时间”，这是(    )。
A·规则学习    B．辨别学习    C．辨别学习    D．解决问题学习
19．短时记忆的容量一般只能储存(    )信息项目
A·5个    B．7个    C．9个    D．11个
20．单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫(    )
A．中性反应    B．条件反应    c．无条件反应  D．操作反应
21．经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（    ）创立的。
A．巴甫洛夫    B．列昂捷夫    c．维果斯基    D．鲁宾斯坦
22．根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是(    ）。
A．中性反应    B．条件反应    C．无条件反应  D．操作反应
23．要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的（    )。
A．获得    B．消退    C．泛化    D．分化
24．“杯弓蛇影”反应的是一种（    )现象.
A．刺激泛化    B．刺激分化    c．刺激比较    D．行为强化
25．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这
是(    ）。
A．刺激泛化    B．刺激分化    C．刺激比较    D．获得
26．“一朝被蛇咬，十年怕井绳"，这种现象是（    ）。
A．刺激泛化    B．刺激分化    C．刺激比较    D．行为强化
27．能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（    ）。
A：获得    B．消退    c．泛化    D．分化
28．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（    ）.
A．望梅止渴    B．画饼充饥    c．谈虎色变    D．叶公好龙
29．学生学习“功=力×距离",这种学习属于(    )。
A．辨别学习    B．符号学习    C．概念学习    D．规则或原理学习
30．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则分泌
唾液是（    ）。
A．中性刺激    B．无条件刺激  c．条件反应    D．无条件反应
31．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中，形成了稳
定的(    )。
A．能力    B．技能    C．兴趣    D．刺激一反应联结
32．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理
论属于（    )。
A．强化理论    B．成就动机理论C．成败归因理论D．需要层次理论
33．提出观察学习概念的心理学家是（    )。
A．班杜拉    B．斯金纳    C．华生    D．皮亚杰    ‘
34．下列概念中(    ）不是皮亚杰最先提出的.
A．同化    B．顺应    C．图式    D．反射
中小学教师资格认定考试指南（教育心理学分册)
35．对黑猩猩做“顿悟实验”的是（    ).
A．苛勒    B．托尔曼    C．桑代克    D．巴甫洛夫
36．我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（    ）中，以语言为中
介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
A．学习行为    B．社会理论    C．社会生活实践  D．文化视野
37．根据强化的性质可以将其分成(    ).
A．自然强化物和人为的近似强化物B．替代强化和自我强化
C．正强化和负强化    D．强化和惩罚
38．（    ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标
是促进学生对学科结构的一般理解。
A．斯金纳    B．布鲁纳    c．苛勒    D．加涅
39．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（    ）。
A．吃了酸的食物流唾液    B．暗适应
C．蜘蛛织网    D．儿童模仿电影中人物的行为
40．学生学习直角三角形，这种学习属于（    )。
A．词汇学习    B．符号学习    C．概念学习    D．命题学习
41．有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为
反应，巴甫洛夫称之为（    ）。
A．刺激分化    B．刺激比较    C．刺激泛化    D．行为强化
42．看见路上的垃圾后绕道走开,这种行为是(    ）。
A．强化    B．惩罚    c．逃避条件作用  D．消退
43．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（    ).
A．斯金纳    B．布鲁纳    C．奥苏伯尔    D．桑代克

第四章  学习动机
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把
所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重
并非一成不变，在(    )附属内驱力最为突出。
A．儿童早期    B．少年期    c．青年初期    D．青年晚期
2．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（    ）。
A．学习需要    B．学习动机    C．学习迁移    D．学习期待
3．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于(    )。
A．认知内驱力  B．附属内驱力  C．自我提高内驱力  D．交往内驱力
4．自我提高内驱力和附属内驱力属于（    ）。
A．内部动机    B．直接动机    C．外部动机    D．一般动机
5．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习,他的学习动机表现为（    )。
A．认知内驱力    B．自我提高的内驱力
C．附属的内驱力    D．求知欲
6．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（    )。
A．社会意义    B．动机的作用与学习活动的关系
C．个人的前途    D．动力来源
7．由个体内在需要引起的动机是（    ）。
A．高尚动机    B．内部动机    C．低级动机    D．外部动机
8．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机,
一类是（  )的动机。
A．追求利益    B．追求刺激    C．避免困难    D．避免失败
9．以下哪种学习动机属于内部动机(    ）。
A．“万般皆下品，唯有读书高”    B．读书是一种乐趣
C．“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋"
D．“为中华之崛起而读书"
10．学习动机的强化理论是由(    )学习理论家提出来的.
A．格式塔派    B．认知派    c．联结派    D．建构派
11．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的(    ）。
A．作用    B．社会意义    C．动力来源    D．个人的前途
12．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是(    ）。
A．高尚的动机    B．远景的间接性动机
C．低级的动机    D．近景的直接性动机
13．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是(    ）。
A．近景的直接性动机    B．内部动机
C．远景的间接性动机    D．外部动机
14．个体的成就动机中含有两种成分：(    )和回避失败的倾向。
A．追求利益的倾向    B．追求刺激的倾向
c．追求成功的倾向    D．回避困难的倾向
15．维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指(    )。
A．努力    B．能力    c．任务难度    D．运气
16．学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（    ）.
A．高尚动机    B．内部动机    C．外部动机    D．低级动机
17．一般说来，由（    ）支配下的行为更具有持久性。
A．内在动机    B．外在动机    C．交往动机    D．无意识动机
18．需要层次理论的提出者和代表人物是(    )。
A．马斯洛    B．韦纳    C．阿特金森    D．班杜拉
19．成就动机理论的主要代表人物是(    j。
A．马斯洛    B．韦纳    C．阿特金森    D．班杜拉
20．需要层次论中的成长性需要是指（    ）。
A．自我实现的需要    B．归属与爱的需要
c．生理的需要    D．尊重的需要
21．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足,这种动机
理论属于（    ）。
A．强化理论    B．成就动机理论  C．成败归因理论  D．需要层次理论
22．根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力,学生会感到（    )。
A．惊喜和感激  B．满意和自豪  C．内疚和无助  D．学习没有积极性
23．人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了(‘  )之中。
A．安全需要    B．尊重、成就需要
C．自我实现需要    D．归属和爱的需要
24．著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习
效果的提高(  ）。
A．也是中等    B．不利    C．关系不大    D．最有利
25．教！啊巨侑的对象鲋每黼的舰萝阿晴定以提高教辛魏延果，其运用的是(
A．晕轮效应    B．有晕效应    C．罗森塔尔效应  D．名人效应
26．需要层次理论是(    ）提出的.
A．罗杰斯    B．班杜拉    c．奥苏泊尔    D．马斯洛
27．“为中华之崛起而读书”,这样的学习动机属于(    )。
A．近景性内部动机    B．近景性外部动机
C．远景性内部动机    D．远景性外部动机
28．根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是(    ).
A．能力    B．努力    c．任务    D．运气
,29．学习效率和动机水平之间存在(    ）。
A．线形关系    B．u型关系    C．倒U型关系  D．平行关系
30．由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（    ）
A．远景的间接性动机    B．社会性动机
C．直接性动机    D．志向性动机
31．一般来说，由（    ）支配下的行为更具有持久性。
A．交往动机    B．外在动机    C．内在动机    D．无意识动机
32．如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因
属于(    ）.
A．外部、不可控和不稳定归因    B．外部、可控和稳定归因
C．外部、不可控和稳定归因    D．外部、可控和不稳定归因
33．下列哪位不是最早集中研究成就动机的心理学家？（    )。
A．默里    B．麦克里兰    C．班杜拉    D．布鲁纳
34．认知内驱力属于（    ）。    ．
A．内部动机    B．外部动机    C．直接动机    D．间接动机
35．关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，(
度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
A．低等    B．一般    c．中等    D．高等
36．下列情境中代表内在动机的情境是（    ).
A．王老师对张华的数学测验成绩表示满意
B．学生把当前的学习和国家的利益联系在一起
C．老师表扬爱劳动的学生
D．王佳每天独自听音乐
37．首先提出自我效能感理论的心理学家是(    )。
A．班杜拉    B．麦克里兰德  c．奥苏伯尔    D．阿特金森
38．对学习内容感兴趣而形成的动机，可称为（    )。
A．近景的直接性动机    B．兴趣性动机
C．情趣动机    D．直接性动机
39．由于个体的内在的需要引起的动机称作(    )。
A．外部学习动机B．需要学习动机c．内部学习动机D．隐蔽性学习动机
40．由于外部诱因引起的学习动机称作(    ).
A．外部学习动机    B．诱因性学习动机
C．强化性动机    D．激励性学习动机
41．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行
为,最合适的安排应该是(    ）.
A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B．规定每周看电视的适当时间
C．惩罚孩子过分喜欢看的行为
D．只有按时完成家庭作业后才能看电视
42．根据成就动机理论,力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（    ).
A．25％    B．50％    C．75％D．100%
43．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并
非一成不变。在(    )附属内驱力最为突出。
A．儿童早期    B．少年期    C．青年期    D．成年期
中小学教师资格认定考试指南（教育心理学分册)
44．教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用
（    )主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足.
A．直接发生途径B．直接转化途径C．间接发生途径D．间接转化途径
45．根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(    ）.
A．社会动机与个人动机    B．工作动机与提高动机
C．高尚动机与低级动机    D．交往动机与荣誉动机

第五章  学习的迁移
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把
所选选项前的字母填在题后的括号内.
1．学习原有知识对新学习的影响属于（    )。
A．逆向迁移    B．负迁移    c．顺向迁移
2．闻一知十、触类旁通是指学习中的（    ）。
A．定势现象    B．迁移现象    C．记忆现象
D．正迁移
D．创造性
3．(    )的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用.
A．奥苏伯尔    B．桑代克    C．贾德    D．格式塔心理学
4．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握,这属于（    )。
A．顺向正迁移  B．逆向正迁移  c．顺向负迁移  D．逆向负迁移
5．两种学习间发生的相互干扰、阻碍的迁移称为(    ）。
A．正迁移    B．负迁移    C．横向迁移    D．纵向迁移
6．认知结构迁移理论的提出者是（    )。
A．桑代克    B．贾德    C．奥苏伯尔    D．布鲁纳
7．根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为(    )。
A．正迁移和负迁移    B．逆向迁移与顺向迁移
c．水平迁移与垂直迁移    D．一般迁移与具体迁移
8．缺乏实验支持的迁移理论是（    ）。
A．形式训练说  B．共同要素说  C．经验类化说  D．关系转换说
9．不认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（    )。
A．形式训练说  B．共同要素说  C．经验类化说  D．关系转换说
10．强调概括化经验在迁移中的作用的理论是(    )。
A．形式训练说  B．共同要素说  C．经验类化说  D．
11．一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，被称为(
A．正迁移    B．负迁移    C．顺向迁移    D．
12．桑代克提出的学习迁移理论是(    )。
A．形式训练说  B．经验泛化说  c．相同要素说  D．
13．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（    )。
A．形式训练说  B．共同要素说  C．概括原理说  D．
14．学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对（    )。
A．另一种学习的影响    B．对活动的影响
C．对记忆的促进    D．对智力的影响
15．由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间
发生的迁移称为（    ）。
A．顺向迁移    B．逆向迁移    C．水平迁移    D．垂直迁移
16．按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为(    ）
A．水平迁移与垂直迁移