机械能及其转化教案.doc

(完整版)机械能及其转化教案机械能及其转化教案教学目标： 1知识与能力 知道机械能包括动能和势能能用实例说明动能和势能之间可以相互转化，能解释有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象 初步了解机械能守恒的含义 2过程与方法 通过观察和实验，认识动能和势能之间的相互转化的过程 动手设计实验，勇于探索自然现象和身边的物理道理 3情感态度与价值观 关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识 乐于参加观察、实验、制作等科学实践教学重点与难点：能量守恒的理解和动能和势能的转化教学器材：教材教学课时：1时教学过程：引入新课手持粉笔头高高举起。以此事例提问:被举高的粉笔具不具有能量？为什么？学生回答提问后,再引导学生分析粉笔头下落的过程.首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置,粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增加）在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动,并思考动能和势能的变化.实验1:滚摆实验。出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法.事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志,告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能,没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快,动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。仿照摆轮下降过程的分析,得出摆轮上升过程中,摆轮的动能逐渐转化为重力势能。实验2：单摆实验.此实验摆绳宜长些，摆球宜重些.最好能挂在天花板上，使单摆在黑板前,平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动路线中左、右最高点和最低点的位置.分析单摆实验时，摆球高度的变化比较直观，而判断摆球速度大小的变化比较困难，可以从摆球在最高点前后运动方向不同,分析摆球运动到最高点时的速度为零，作为这一难点的突破口.顺便指出像单摆这种往复的运动，在物理学中叫做振动。综述实验1、2，说明动能和重力势能是可以相互转化的。实验3：弹性势能和动能的相互转化.演示课本图17动能和弹性势能的转化实验。实验可分两步做。首先手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球,木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动。让学生分析在此过程中，弹性势能转化为动能。第二步实验，让木球从斜槽上端滚下，让学生观察木球碰击弹簧片的过程.然后，依据课本图17，甲乙图和乙丙图分析动能转化为弹性势能和弹性势能转化为动能的过程.得出:动能和弹性势能也是可以相互转化的.自然界中动能和势能相互转化的事例很多。其中有一些比较直观，例如：物体从高处落下、瀑布流水等这些事例也可以让学生列举,说明动能和势能的相互转化。有些事例比较复杂，例如：踢出去的足球在空中沿一条曲线（抛物线）运动过程中，动能和势能是如何相互转化的呢?（板画足球轨迹,依图分析)首先我们来分析足球离地面的高度的变化，这是判断足球重力势能变化的依据。很明显，在上升过程中足球的重力势能增加；在下降过程中重力势能减少。接着再分析足球的速度。足球在最高点时不再上升,说明它向上不能再运动。所以，足球在上升过程中,速度逐渐变小；在下降过程中速度又逐渐变大.通过以上分析，可以看到足球在上升阶段动能转化为重力势能；在下降阶段重力势能转化为动能。人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和重力势能的相互转化。人造地球卫星大家并不陌生,然而围绕人造卫星，同学们还有许多的谜没有揭开。例如：人造卫星为什么能绕地球运转而不落下来？在人造卫星内失重是怎么回事？等等，这些问题还有待于同学们进一步学习,今天我们只讨论卫星运行过程中,动能和重力势能的相互转化.人造卫星绕地球沿椭圆轨道运行，它的位置离地球有时近、有时远。（出示我国发射的第一颗人造卫星轨道图）现以我国发射的第一颗人造卫星为例，它离地球最近时(此处叫近地点）离地面439公里，离地球最远时（此处叫远地点)离地面高度是2384公里，它绕地球一周的时间是114分钟。它在近地点时，速度最大,动能最大；此时离地面最近，重力势能最小。卫星由近地点向远地点运行时动能减小，重力势能增大，动能向重力势能转化。直到远地点时，动能最小，重力势能最大。卫星由远地点向近地点运行时，重力势能向动能转化。在卫星运行过程中,不断地有动能和势能的相互转化。小 结: 1、机械能的概念 2、机械能的转化：动能与势能的相互转化板书设计:第五节 机械能及其转化 一、机械能：动能和势能之和 二、机械能的转化动能势能势能-动能教学后记：本节对机械能的概念，以及能量之间的相互转化做了详细的阐述，在所学的知识里,这一节是对本章的一个概括，因此，提出了能量守恒，对这一点的认识，也是学生能否学好这一章的关键.