教学设计讲座ppt.ppt

太原市中学音乐太原市中学音乐教研组长、备课组长培训教研组长、备课组长培训提高教学设计的质量提高教学设计的质量 太原市教研科研中心一、教学设计常见的问题一、教学设计常见的问题1.没有“前期分析”（教材分析、学情分析）2.“课标”不熟，引用不当3.教学目标表达不正确4.教学目标与教学过程、教学评价不统一5 5.教学流程忽视学生活动6.没有板书设计、练习或总结。板书设计没有亮点7.教学反思流于形式二、备课的意义二、备课的意义备备 课课 备备课课是指教师根据课程标准的要求和本学科的特点，结合学生的具体情况，认真钻研教材，选择最合适的教学方法和顺序，编写出保证学生有效学习的教学设计教学设计。备课的重要性备课是课堂教学的基础备课是课堂教学的基础备课是业务进修备课是业务进修、专业发展、专业发展的途径的途径备课是课程改革备课是课程改革、教学研究的需要教学研究的需要 三、教学设计的操作程序三、教学设计的操作程序 规范课堂教学行为规范课堂教学行为（一）（一）“单元（章）教学设计单元（章）教学设计”使用说使用说明明制定教学目标的依据制定教学目标的依据1、课标要求课标要求 研读课标“磨刀不误砍柴工”课程标准对本单元教学的总体要求案例一案例一 高二合唱模块高二合唱模块高二合唱模块高二合唱模块丰富多彩的合唱艺术丰富多彩的合唱艺术丰富多彩的合唱艺术丰富多彩的合唱艺术课标要求：课标要求：课标要求：课标要求：合唱艺术有着极其丰富的艺术表现力和感染合唱艺术有着极其丰富的艺术表现力和感染力，能培养学生对个人嗓音的控制、协调能力和力，能培养学生对个人嗓音的控制、协调能力和对和声的感受能力，以及良好的团队精神与合作对和声的感受能力，以及良好的团队精神与合作意识。课标中要求在高中阶段的歌唱课教学要注意识。课标中要求在高中阶段的歌唱课教学要注意培养、发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强意培养、发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强演唱的自信心；发展学生的表演潜能及创造潜能，演唱的自信心；发展学生的表演潜能及创造潜能，使他们能够运用歌唱的形式表达个人的情感并与使他们能够运用歌唱的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。引导学生用健康的审美意他人沟通、融洽感情。引导学生用健康的审美意识规范自己的歌唱实践，并在其中享受到美得愉识规范自己的歌唱实践，并在其中享受到美得愉悦，得到情感的陶冶与升华悦，得到情感的陶冶与升华 。案例分析 以上案例是整个高二年级“歌唱”模块的功能和价值，而不是通过一个单元就能能达到的要求。准确的课标要求应在【内容标准】中找：“积极参与合唱的实践活动。”“在合唱中，注意倾听各声部的声音，保持声部间的和谐与均衡；理解作品的创作意图，并对指挥的动作做出敏锐的反应。”案例二案例二 高中音乐鉴赏第一单元高中音乐鉴赏第一单元音乐的欣赏音乐的欣赏课标要求：“聆听丰富多彩的音乐养成欣赏音乐的习惯”“能够认识音乐要素在音乐表现中的作用”“能够对标题及非标题音乐有基本认识”。案例三案例三 八年级上世界民族之声八年级上世界民族之声 属于“感受与鉴赏”领域的“音乐风格与流派”。课标要求：“聆听世界各国民族民间音乐，并能对其风格特点进行简单评述。”案例四案例四七年级下七年级下七年级下七年级下壮丽的诗篇壮丽的诗篇壮丽的诗篇壮丽的诗篇课标要求：课标要求：课标要求：课标要求：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。乐奠定基础。乐奠定基础。乐奠定基础。教教教教 材材材材七年级上册七年级上册七年级上册七年级上册七年级下册七年级下册七年级下册七年级下册八年级上册八年级上册八年级上册八年级上册八年级下册八年级下册八年级下册八年级下册表表表表 现现现现演演演演唱唱唱唱唱出心中的歌唱出心中的歌唱出心中的歌唱出心中的歌乘着歌声的翅膀乘着歌声的翅膀乘着歌声的翅膀乘着歌声的翅膀青春的旋律青春的旋律青春的旋律青春的旋律真情的呼唤真情的呼唤真情的呼唤真情的呼唤演演演演奏奏奏奏零点乐队零点乐队零点乐队零点乐队我的朋友我的朋友我的朋友我的朋友快乐的乐手快乐的乐手快乐的乐手快乐的乐手乐手的实验乐手的实验乐手的实验乐手的实验综合性艺术表演综合性艺术表演综合性艺术表演综合性艺术表演班级演唱组合班级演唱组合班级演唱组合班级演唱组合 黄河的故事黄河的故事黄河的故事黄河的故事 识读乐谱识读乐谱识读乐谱识读乐谱五线谱、认识五线谱、认识五线谱、认识五线谱、认识C C调、唱名时值调、唱名时值调、唱名时值调、唱名时值 调号常识、调号常识、调号常识、调号常识、认识认识认识认识F F调、附点调、附点调、附点调、附点认识认识认识认识GG调调调调感感感感受受受受与与与与鉴鉴鉴鉴赏赏赏赏体裁体裁体裁体裁与与与与形式形式形式形式声乐声乐声乐声乐美妙的人声美妙的人声美妙的人声美妙的人声壮丽的诗篇壮丽的诗篇壮丽的诗篇壮丽的诗篇优美的情思优美的情思优美的情思优美的情思 器乐器乐器乐器乐七彩的管弦七彩的管弦七彩的管弦七彩的管弦 名曲揽胜名曲揽胜名曲揽胜名曲揽胜协奏曲品茗协奏曲品茗协奏曲品茗协奏曲品茗戏剧音乐戏剧音乐戏剧音乐戏剧音乐 风格风格风格风格与与与与流派流派流派流派世界民族世界民族世界民族世界民族音乐音乐音乐音乐 世界民族之声世界民族之声世界民族之声世界民族之声 亚洲音乐亚洲音乐亚洲音乐亚洲音乐世界民族之声世界民族之声世界民族之声世界民族之声 欧洲音乐欧洲音乐欧洲音乐欧洲音乐中国民族中国民族中国民族中国民族音乐音乐音乐音乐 传统是条河传统是条河传统是条河传统是条河八音合鸣八音合鸣八音合鸣八音合鸣 民乐奇葩民乐奇葩民乐奇葩民乐奇葩音音音音乐乐乐乐与与与与相相相相关关关关文文文文化化化化与社会生活与社会生活与社会生活与社会生活音乐在我身边音乐在我身边音乐在我身边音乐在我身边 节日里的歌节日里的歌节日里的歌节日里的歌 与姊妹艺术与姊妹艺术与姊妹艺术与姊妹艺术 艺苑风景线艺苑风景线艺苑风景线艺苑风景线与艺术之外的与艺术之外的与艺术之外的与艺术之外的其它学科其它学科其它学科其它学科 运动的旋律运动的旋律运动的旋律运动的旋律 创创创创造造造造创作实践创作实践创作实践创作实践流动的音符流动的音符流动的音符流动的音符 探索音响与音乐探索音响与音乐探索音响与音乐探索音响与音乐 声音的表现声音的表现声音的表现声音的表现 阳春三月阳春三月阳春三月阳春三月即兴创造即兴创造即兴创造即兴创造 其其其其它它它它 少年好时光少年好时光少年好时光少年好时光 教教材材编编写写框框架架图图 壮丽的诗篇壮丽的诗篇课标要求：课标要求：“通过听赏音乐分辨不同体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名”“能够结合所听音乐，简单评析音乐体裁与形式对于音乐表现的作用。”2、教材分析、教材分析 1）本单元教材涵盖哪些内容，分几课）本单元教材涵盖哪些内容，分几课时？各课时之间存在哪些联系？时？各课时之间存在哪些联系？2)本单元教材的整体结构及重难点分析本单元教材的整体结构及重难点分析3)教师对本单元内容的简要取舍、重组教师对本单元内容的简要取舍、重组的想法的想法案例分析案例分析 壮丽的诗篇壮丽的诗篇壮丽的诗篇壮丽的诗篇教材分析：教材分析：教材分析：教材分析：湘版音乐教材七年级下册的第三单元内容。这是一节湘版音乐教材七年级下册的第三单元内容。这是一节湘版音乐教材七年级下册的第三单元内容。这是一节湘版音乐教材七年级下册的第三单元内容。这是一节以听赏为主的音乐欣赏综合课。通过介绍以听赏为主的音乐欣赏综合课。通过介绍以听赏为主的音乐欣赏综合课。通过介绍以听赏为主的音乐欣赏综合课。通过介绍中国，我可爱中国，我可爱中国，我可爱中国，我可爱的母亲的母亲的母亲的母亲、黄河颂黄河颂黄河颂黄河颂、欢乐颂欢乐颂欢乐颂欢乐颂、走进新时代走进新时代走进新时代走进新时代等等等等五首中外经典作品，使学生了解了声乐作品的常见体裁之五首中外经典作品，使学生了解了声乐作品的常见体裁之五首中外经典作品，使学生了解了声乐作品的常见体裁之五首中外经典作品，使学生了解了声乐作品的常见体裁之一一一一颂歌的风格特点。教材以简洁的文字呈现了三个知识颂歌的风格特点。教材以简洁的文字呈现了三个知识颂歌的风格特点。教材以简洁的文字呈现了三个知识颂歌的风格特点。教材以简洁的文字呈现了三个知识点：（点：（点：（点：（1 1）什么是颂歌？（）什么是颂歌？（）什么是颂歌？（）什么是颂歌？（2 2）革命烈士）革命烈士）革命烈士）革命烈士方志敏。（方志敏。（方志敏。（方志敏。（3 3）作曲家作曲家作曲家作曲家冼星海、贝多芬、西贝柳斯。教材还设计了一个冼星海、贝多芬、西贝柳斯。教材还设计了一个冼星海、贝多芬、西贝柳斯。教材还设计了一个冼星海、贝多芬、西贝柳斯。教材还设计了一个活动：让学生收集颂歌的乐谱或音像资料活动：让学生收集颂歌的乐谱或音像资料活动：让学生收集颂歌的乐谱或音像资料活动：让学生收集颂歌的乐谱或音像资料.与大家分享。与大家分享。与大家分享。与大家分享。优点：本单元教材涵盖哪些内容；本单元教材的整体结构优点：本单元教材涵盖哪些内容；本单元教材的整体结构优点：本单元教材涵盖哪些内容；本单元教材的整体结构优点：本单元教材涵盖哪些内容；本单元教材的整体结构及重点分析及重点分析及重点分析及重点分析 缺点：缺少教师对本单元内容的简要取舍、重组的想法缺点：缺少教师对本单元内容的简要取舍、重组的想法缺点：缺少教师对本单元内容的简要取舍、重组的想法缺点：缺少教师对本单元内容的简要取舍、重组的想法 3 3、学情分析、学情分析 了解学生了解学生 如果我不得不把全部教育心理学还原如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。根据学生原有的知识状况进行教学。-著名教育心理学家奥苏泊尔著名教育心理学家奥苏泊尔关注学情，以学定教关注学情，以学定教1.1.学生已有的知识和能力基础学生已有的知识和能力基础学生已有的知识和能力基础学生已有的知识和能力基础,应该实现的发展水平应该实现的发展水平应该实现的发展水平应该实现的发展水平2.2.学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因3.3.学生的个体差异分析学生的个体差异分析学生的个体差异分析学生的个体差异分析4.4.学生的学习的情感态度对学习本单元知识的影响学生的学习的情感态度对学习本单元知识的影响学生的学习的情感态度对学习本单元知识的影响学生的学习的情感态度对学习本单元知识的影响案例分析案例分析 案例一案例一案例一案例一艺苑风景线艺苑风景线艺苑风景线艺苑风景线学情分析：学情分析：学情分析：学情分析：八年级的学生对听赏音乐作品有一定的基础，八年级的学生对听赏音乐作品有一定的基础，能够主动地参与到自己所熟悉作品的听赏中，并用能够主动地参与到自己所熟悉作品的听赏中，并用语言表达所听感受，本单元在此基础上，引导学生语言表达所听感受，本单元在此基础上，引导学生通过聆听音乐，对照图片，找寻音乐与相关文化的通过聆听音乐，对照图片，找寻音乐与相关文化的共通之处，并能够用自己的语言表达音乐所蕴涵的共通之处，并能够用自己的语言表达音乐所蕴涵的内在信息。内在信息。优点：学生已有的知识和能力基础优点：学生已有的知识和能力基础优点：学生已有的知识和能力基础优点：学生已有的知识和能力基础,应该实现的发展水平应该实现的发展水平应该实现的发展水平应该实现的发展水平 缺点：缺少学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因；缺点：缺少学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因；缺点：缺少学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因；缺点：缺少学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因；学生的个体差异分析；学生的个体差异分析；学生的个体差异分析；学生的个体差异分析；学生的学习的情感态度对学习本单元知识的影响学生的学习的情感态度对学习本单元知识的影响学生的学习的情感态度对学习本单元知识的影响学生的学习的情感态度对学习本单元知识的影响案例二案例二高二歌唱模块高二歌唱模块高二歌唱模块高二歌唱模块魅力魅力魅力魅力四射的独唱四射的独唱四射的独唱四射的独唱舞台舞台舞台舞台学学学学情分析：情分析：情分析：情分析：教学教学班级为自然班。同学之间个体差异比较明班级为自然班。同学之间个体差异比较明显，对歌唱的认知程度也有很大的不同；学生的音显，对歌唱的认知程度也有很大的不同；学生的音乐素养、歌唱能力参差不齐。此外，教育的对象是乐素养、歌唱能力参差不齐。此外，教育的对象是刚过变声期或变声期后阶段不同程度高中学生。相刚过变声期或变声期后阶段不同程度高中学生。相当多的同学由于害羞或不自信或怕出丑等心理，不当多的同学由于害羞或不自信或怕出丑等心理，不敢也不愿意参与歌唱学习；还有学生认为敢也不愿意参与歌唱学习；还有学生认为“只有有只有有嗓音条件才能唱好歌嗓音条件才能唱好歌”，这种认识不免失之偏颇，这种认识不免失之偏颇，如不加以纠正将会影响同学们歌唱实践的自信心。如不加以纠正将会影响同学们歌唱实践的自信心。针对这样一个情况，在实际教学过程中，我将会以针对这样一个情况，在实际教学过程中，我将会以兴趣为主，从基础到深层步步深入，尽力让各个层兴趣为主，从基础到深层步步深入，尽力让各个层次的同学们都有所收获。次的同学们都有所收获。单元教学目标单元教学目标 情感、态度、价值观情感、态度、价值观 知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法单元教学目标单元教学目标1.1.学生对本章节音乐的兴趣、积极参与的激情，良学生对本章节音乐的兴趣、积极参与的激情，良学生对本章节音乐的兴趣、积极参与的激情，良学生对本章节音乐的兴趣、积极参与的激情，良好的学习习惯等好的学习习惯等好的学习习惯等好的学习习惯等2.2.有关音乐作品风格、历史背景、作曲家知识等，有关音乐作品风格、历史背景、作曲家知识等，有关音乐作品风格、历史背景、作曲家知识等，有关音乐作品风格、历史背景、作曲家知识等，歌唱基础知识与基本技能等歌唱基础知识与基本技能等歌唱基础知识与基本技能等歌唱基础知识与基本技能等3.3.让学生经历怎样的学习活动过程让学生经历怎样的学习活动过程让学生经历怎样的学习活动过程让学生经历怎样的学习活动过程,在体验中学会解在体验中学会解在体验中学会解在体验中学会解决问题的思维方法决问题的思维方法决问题的思维方法决问题的思维方法问题：明确单元教学目标不是课时目标问题：明确单元教学目标不是课时目标问题：明确单元教学目标不是课时目标问题：明确单元教学目标不是课时目标案例分析案例分析八年级下八年级下艺苑风景线艺苑风景线单元教学目标单元教学目标教教教教 材材材材七年级上册七年级上册七年级上册七年级上册七年级下册七年级下册七年级下册七年级下册八年级上册八年级上册八年级上册八年级上册八年级下册八年级下册八年级下册八年级下册表表表表 现现现现演演演演唱唱唱唱唱出心中的歌唱出心中的歌唱出心中的歌唱出心中的歌乘着歌声的翅膀乘着歌声的翅膀乘着歌声的翅膀乘着歌声的翅膀青春的旋律青春的旋律青春的旋律青春的旋律真情的呼唤真情的呼唤真情的呼唤真情的呼唤演演演演奏奏奏奏零点乐队零点乐队零点乐队零点乐队我的朋友我的朋友我的朋友我的朋友快乐的乐手快乐的乐手快乐的乐手快乐的乐手乐手的实验乐手的实验乐手的实验乐手的实验综合性艺术表演综合性艺术表演综合性艺术表演综合性艺术表演班级演唱组合班级演唱组合班级演唱组合班级演唱组合 黄河的故事黄河的故事黄河的故事黄河的故事 识读乐谱识读乐谱识读乐谱识读乐谱五线谱、认识五线谱、认识五线谱、认识五线谱、认识C C调、唱名时值调、唱名时值调、唱名时值调、唱名时值 调号常识、调号常识、调号常识、调号常识、认识认识认识认识F F调、附点调、附点调、附点调、附点认识认识认识认识GG调调调调感感感感受受受受与与与与鉴鉴鉴鉴赏赏赏赏体裁体裁体裁体裁与与与与形式形式形式形式声乐声乐声乐声乐美妙的人声美妙的人声美妙的人声美妙的人声壮丽的诗篇壮丽的诗篇壮丽的诗篇壮丽的诗篇优美的情思优美的情思优美的情思优美的情思 器乐器乐器乐器乐七彩的管弦七彩的管弦七彩的管弦七彩的管弦 名曲揽胜名曲揽胜名曲揽胜名曲揽胜协奏曲品茗协奏曲品茗协奏曲品茗协奏曲品茗戏剧音乐戏剧音乐戏剧音乐戏剧音乐 风格风格风格风格与与与与流派流派流派流派世界民族世界民族世界民族世界民族音乐音乐音乐音乐 世界民族之声世界民族之声世界民族之声世界民族之声 亚洲音乐亚洲音乐亚洲音乐亚洲音乐世界民族之声世界民族之声世界民族之声世界民族之声 欧洲音乐欧洲音乐欧洲音乐欧洲音乐中国民族中国民族中国民族中国民族音乐音乐音乐音乐 传统是条河传统是条河传统是条河传统是条河八音合鸣八音合鸣八音合鸣八音合鸣 民乐奇葩民乐奇葩民乐奇葩民乐奇葩音音音音乐乐乐乐与与与与相相相相关关关关文文文文化化化化与社会生活与社会生活与社会生活与社会生活音乐在我身边音乐在我身边音乐在我身边音乐在我身边 节日里的歌节日里的歌节日里的歌节日里的歌 与姊妹艺术与姊妹艺术与姊妹艺术与姊妹艺术 艺苑风景线艺苑风景线艺苑风景线艺苑风景线与艺术之外的与艺术之外的与艺术之外的与艺术之外的其它学科其它学科其它学科其它学科 运动的旋律运动的旋律运动的旋律运动的旋律 创创创创造造造造创作实践创作实践创作实践创作实践流动的音符流动的音符流动的音符流动的音符 探索音响与音乐探索音响与音乐探索音响与音乐探索音响与音乐 声音的表现声音的表现声音的表现声音的表现 阳春三月阳春三月阳春三月阳春三月即兴创造即兴创造即兴创造即兴创造 其其其其它它它它 少年好时光少年好时光少年好时光少年好时光 教教材材编编写写框框架架图图 案例分析案例分析艺苑风景线艺苑风景线艺苑风景线艺苑风景线 这一单元教学目标一：这一单元教学目标一：这一单元教学目标一：这一单元教学目标一：1 1、能够对音乐与其他艺术之间的关系有初步的认识。、能够对音乐与其他艺术之间的关系有初步的认识。2 2、能够感受理解音乐与其他艺术的联系。、能够感受理解音乐与其他艺术的联系。3 3、能够尝试用艺术表现手段来表现音乐。、能够尝试用艺术表现手段来表现音乐。教学目标二：教学目标二：教学目标二：教学目标二：1 1、通过艺术作品，能够比较听觉艺术与视觉艺术在表、通过艺术作品，能够比较听觉艺术与视觉艺术在表现材料和表现特点方面的相同与不同。现材料和表现特点方面的相同与不同。2 2、能够结合所熟悉的影视片，表述对音乐背景或主题、能够结合所熟悉的影视片，表述对音乐背景或主题音乐的认识。音乐的认识。3 3、能够运用综合艺术表现手段，进行班级文艺活动的、能够运用综合艺术表现手段，进行班级文艺活动的创意与设计。创意与设计。（二）课时教学设计首页（二）课时教学设计首页1、课时教学目标、课时教学目标 音乐教学目标的表述：音乐教学目标的表述：全面、准确、具体、可测全面、准确、具体、可测 三维目标要揉到一起写三维目标要揉到一起写案例分析案例分析案例一案例一运动的旋律运动的旋律教学目标：教学目标：1 1、通过学习、通过学习“运动的旋律运动的旋律”，使学生使学生了解音乐与了解音乐与运动之间的关系。运动之间的关系。2 2、使学生使学生能够根据不同特点的运动形式，选配不能够根据不同特点的运动形式，选配不同风格的音乐。同风格的音乐。3 3、通过歌曲的聆听、演唱、表演三个基本过程，、通过歌曲的聆听、演唱、表演三个基本过程，让学生让学生感受音乐、表现音乐，感受音乐、表现音乐，提高学生对音乐的鉴赏提高学生对音乐的鉴赏能力。能力。优点：三维目标比较全面。优点：三维目标比较全面。优点：三维目标比较全面。优点：三维目标比较全面。不足不足不足不足:1):1)表述不规范，行为主体不正确。表述不规范，行为主体不正确。表述不规范，行为主体不正确。表述不规范，行为主体不正确。2)2)不具体，情感态度目标是课程目标，不是一节课不具体，情感态度目标是课程目标，不是一节课不具体，情感态度目标是课程目标，不是一节课不具体，情感态度目标是课程目标，不是一节课能达到的课时目标。能达到的课时目标。能达到的课时目标。能达到的课时目标。案例二案例二n n七年级七年级唱出心中的歌唱出心中的歌学习目标：学习目标：1 1、能看着歌谱唱会歌曲大海啊，故乡、啊，能看着歌谱唱会歌曲大海啊，故乡、啊，朋友再见，体验用有气息支撑的方法学唱歌曲，懂得朋友再见，体验用有气息支撑的方法学唱歌曲，懂得嗓音保护的方法。嗓音保护的方法。2 2、熟悉歌曲旋律的基础上学唱简谱，理解并运用简熟悉歌曲旋律的基础上学唱简谱，理解并运用简谱中的音乐记号（拍号、反复记号、力度记号、换气记谱中的音乐记号（拍号、反复记号、力度记号、换气记号等），并逐步养成边唱简谱边划拍子的习惯。能唱准号等），并逐步养成边唱简谱边划拍子的习惯。能唱准附点、切分、弱起节奏。附点、切分、弱起节奏。3 3、能运用比较的方法简单分析大海啊，故乡和能运用比较的方法简单分析大海啊，故乡和啊，朋友再见两首歌曲的情绪、风格。通过小组合啊，朋友再见两首歌曲的情绪、风格。通过小组合作探究的方式，能用速度、力度、情绪变化等音乐表现作探究的方式，能用速度、力度、情绪变化等音乐表现要素对至少其中一首歌曲进行艺术处理，表现歌曲的音要素对至少其中一首歌曲进行艺术处理，表现歌曲的音乐情绪乐情绪。2、教学重点与难点、教学重点与难点教学重点不要多，一个或两个。基于课标要求。教学重点不要多，一个或两个。基于课标要求。教学重点不要多，一个或两个。基于课标要求。教学重点不要多，一个或两个。基于课标要求。教学难点：基于学生的起点状态教学难点：基于学生的起点状态教学难点：基于学生的起点状态教学难点：基于学生的起点状态 案例分析案例分析案例分析案例分析七年级七年级七年级七年级唱出心中的歌唱出心中的歌唱出心中的歌唱出心中的歌教学重点、难点教学重点、难点教学重点、难点教学重点、难点 ：重点：重点：重点：重点：能够自信、有表情地演唱歌曲能够自信、有表情地演唱歌曲能够自信、有表情地演唱歌曲能够自信、有表情地演唱歌曲大海啊，故乡大海啊，故乡大海啊，故乡大海啊，故乡难点：难点：难点：难点：运用速度、力度、情绪变化等音乐表现要素对运用速度、力度、情绪变化等音乐表现要素对运用速度、力度、情绪变化等音乐表现要素对运用速度、力度、情绪变化等音乐表现要素对大海大海大海大海啊，故乡啊，故乡啊，故乡啊，故乡进行艺术处理，并按此方案表现作品。进行艺术处理，并按此方案表现作品。进行艺术处理，并按此方案表现作品。进行艺术处理，并按此方案表现作品。3、教学方法与手段、教学方法与手段方法方法方法方法:以启发式为指导，依据内容特点选择。以启发式为指导，依据内容特点选择。以启发式为指导，依据内容特点选择。以启发式为指导，依据内容特点选择。手段手段手段手段:主要是指教学媒体的选择和使用设计主要是指教学媒体的选择和使用设计主要是指教学媒体的选择和使用设计主要是指教学媒体的选择和使用设计 。强调：教学方法要一法为主，多法为辅，不要并列强调：教学方法要一法为主，多法为辅，不要并列强调：教学方法要一法为主，多法为辅，不要并列强调：教学方法要一法为主，多法为辅，不要并列多种方法。多种方法。多种方法。多种方法。常见的音乐教学方法 感知体验类的教学方法感知体验类的教学方法 通过学生的感觉器官，得知音乐要素的基本通过学生的感觉器官，得知音乐要素的基本特征，体验音乐的情感，进而联想想像音乐内容特征，体验音乐的情感，进而联想想像音乐内容所表现的各种意境或生活景象，理解音乐作品的所表现的各种意境或生活景象，理解音乐作品的社会价值和艺术价值。社会价值和艺术价值。n n聆听法聆听法n n观察法观察法n n演示法演示法n n观赏法观赏法实践类的教学方法实践类的教学方法 学生是在老师的引导下直接地参与各项艺术学生是在老师的引导下直接地参与各项艺术实践活动，并在实践中感受、体验、理解、表现、实践活动，并在实践中感受、体验、理解、表现、创造、评价音乐艺术。在这个过程中，学生可以创造、评价音乐艺术。在这个过程中，学生可以掌握必要的音乐基本技能，进而培养、提高学生掌握必要的音乐基本技能，进而培养、提高学生的音乐表现能力和音乐审美能力。的音乐表现能力和音乐审美能力。n n 练习法练习法n n 模仿法模仿法n n 体态律动法体态律动法n n 创造性活动法创造性活动法语言交流类的教学方法语言交流类的教学方法 通常有老师和学生用口头语言的方式进行交流，进而使学生学习音乐知识、掌握音乐技能。n n 讲述法n n问答法n n讨论法探索研究类的教学方法探索研究类的教学方法 对老师来说，是一种改革意识强烈、富有很强挑战性的教学方法；对学生来说，又是一种自主性、开放性很强的学习方法。也是一种值得大力提倡的教学方法。n n比较法n n分析法n n发现法创造适合学生的教学方法n n教有法，教无定法，重在得法n n教的法子依据学的法子（陶行知）n n一法为主，多法优化组合教学手段教学手段n n传传统统媒媒体体：黑板、挂图、钢琴、各种乐器等。n n现现代代设设备备：照相机、幻灯机、投影机、录音机、录相机、电脑（网络、课件、多媒体）等。n n自制教具学具。自制教具学具。多媒体的使用多媒体的使用n n要求要求具有科学性、教学性、技术性和艺术性。n n多媒体不能滥用。n n（国外的音乐课很少用多媒体）案例案例唱出心中的歌唱出心中的歌教学方法与手段：教学方法与手段：采用聆听模唱的方法为主，对比法、讨论法、演示法等教学方法为辅，多媒体教学辅助手段和钢琴伴奏方式引导学生准确唱好歌曲。4、使用教材的构想、使用教材的构想n n对教材处理的思路及主要步骤对教材处理的思路及主要步骤n n对教材音乐作品的处理方式对教材音乐作品的处理方式n n对教材呈现方式的个性化设计对教材呈现方式的个性化设计n n内容的取舍、调整内容的取舍、调整n n教材的衔接教材的衔接n n重点内容的拓展，资源开发重点内容的拓展，资源开发案例一案例一n n高中音乐鉴赏高中音乐鉴赏高中音乐鉴赏高中音乐鉴赏音乐能告诉我们什么音乐能告诉我们什么音乐能告诉我们什么音乐能告诉我们什么【使用教材的构想使用教材的构想】通过对本单元重点曲目通过对本单元重点曲目少女的祈祷少女的祈祷的欣的欣赏，了解标题音乐与非标题音乐。作为课本第一赏，了解标题音乐与非标题音乐。作为课本第一单元的起始课，必须让学生认识到音乐表现要素单元的起始课，必须让学生认识到音乐表现要素在音乐中的重要作用。所以，本单元把音乐要素在音乐中的重要作用。所以，本单元把音乐要素的感知作为教学重点。可用课外乐曲来检测学习的感知作为教学重点。可用课外乐曲来检测学习效果，如法国作曲家圣效果，如法国作曲家圣-桑的桑的动物狂欢节动物狂欢节中的中的乐曲。乐曲。案例二案例二七年级下册壮丽的诗篇七年级下册壮丽的诗篇七年级下册壮丽的诗篇七年级下册壮丽的诗篇使用教材的构想：使用教材的构想：使用教材的构想：使用教材的构想：本节课学生将围绕黄河颂、走进新时代、本节课学生将围绕黄河颂、走进新时代、欢乐颂三首经典作品，通过课堂的聆听、体验、欢乐颂三首经典作品，通过课堂的聆听、体验、感受、实践等环节，认识和了解颂歌体裁。在教学流感受、实践等环节，认识和了解颂歌体裁。在教学流程的各个环节中，我将本着以以音乐为本，从音响出程的各个环节中，我将本着以以音乐为本，从音响出发，以听赏为主的新课标理念，设计相应问题，请学发，以听赏为主的新课标理念，设计相应问题，请学生带着问题听赏，并通过亲身的体验和感受得出结论。生带着问题听赏，并通过亲身的体验和感受得出结论。针对平行班，当堂训练环节我会找来教材之外的一些针对平行班，当堂训练环节我会找来教材之外的一些颂歌来请他们听辩颂歌类型，以加深学生对颂歌体裁颂歌来请他们听辩颂歌类型，以加深学生对颂歌体裁的认识和了解。而针对实验班，会在此基础上增加颂的认识和了解。而针对实验班，会在此基础上增加颂歌器乐作品的课后聆听，以拓宽音乐视野，丰富音乐歌器乐作品的课后聆听，以拓宽音乐视野，丰富音乐信息积累容量，为高中的音乐学习奠定基础。信息积累容量，为高中的音乐学习奠定基础。导入设计导入设计新课教学设计新课教学设计巩固延伸阶段教学设计巩固延伸阶段教学设计结课设计结课设计以学生为主体的实践活动以学生为主体的实践活动情况、回答问题答案、分情况、回答问题答案、分析讨论结果等等析讨论结果等等问题：学生行为简单或没有问题：学生行为简单或没有（三）课时教学流程（三）课时教学流程（四）课时教学设计尾页（试用）（四）课时教学设计尾页（试用）板书设计板书设计板书设计板书设计概括精炼本课重点（最应让学生记住的）概括精炼本课重点（最应让学生记住的）概括精炼本课重点（最应让学生记住的）概括精炼本课重点（最应让学生记住的）形式多样、设计精美、有层次感形式多样、设计精美、有层次感形式多样、设计精美、有层次感形式多样、设计精美、有层次感 本课谱例（不要安排作业）本课谱例（不要安排作业）本课谱例（不要安排作业）本课谱例（不要安排作业）也可以有附页也可以有附页也可以有附页也可以有附页 教学后记教学后记教学后记教学后记本课时间分配情况、达标情况；本课时间分配情况、达标情况；本课时间分配情况、达标情况；本课时间分配情况、达标情况；记录教学中的闪光点，成功的经验；记录教学中的闪光点，成功的经验；记录教学中的闪光点，成功的经验；记录教学中的闪光点，成功的经验；记录教学中不足之处进行反思并写出改进方案。记录教学中不足之处进行反思并写出改进方案。记录教学中不足之处进行反思并写出改进方案。记录教学中不足之处进行反思并写出改进方案。（一定是真情实感，不要一句话流于形式）（一定是真情实感，不要一句话流于形式）（一定是真情实感，不要一句话流于形式）（一定是真情实感，不要一句话流于形式）四、四、音乐教学内容设计音乐教学内容设计 音乐教学内容设计音乐教学内容设计 音乐教学内容是音乐教学活动的依据，通常情况下，它以教材的方式承载，具体包括学生使用的音乐教科书、教学参考书以及相匹配的音乐教学多媒体光盘和音带、像带等。有时根据音乐教学的特殊需要，音乐教学内容也会脱离音乐教材而由音乐教师自行选择和组合。音乐教学内容的选择音乐教学内容的选择 从学生的生活经验出发，从学生的心理需要出从学生的生活经验出发，从学生的心理需要出发，密切结合学生的音乐兴趣和音乐需求，增强音发，密切结合学生的音乐兴趣和音乐需求，增强音乐教学内容的亲和力与人文性。具有欣赏价值，能乐教学内容的亲和力与人文性。具有欣赏价值，能够唤起美感的歌曲和乐曲，应具备够唤起美感的歌曲和乐曲，应具备“动听动听”、“耐耐唱唱”的特点的特点 。既要强调对我国民族音乐文化的弘扬，又要重既要强调对我国民族音乐文化的弘扬，又要重视对世界优秀音乐文化的了解。既强调对音乐经典视对世界优秀音乐文化的了解。既强调对音乐经典的掌握，同时又重视对充满时代感的现代音乐的学的掌握，同时又重视对充满时代感的现代音乐的学习。坚持思想性与艺术性的统一。习。坚持思想性与艺术性的统一。五、和你一起分享五、和你一起分享于漪老师的于漪老师的“三备法三备法”备三次课：备三次课：第一次备课，第一次备课，自己独立深入钻研，不参照任何名家教案或参考书；第二次备课，第二次备课，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；第三次备课第三次备课在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。【案例案例】苏霍姆林斯基在苏霍姆林斯基在给教师的一百个建议给教师的一百个建议中谈过这样一件事：一位历史教师讲公开课，中谈过这样一件事：一位历史教师讲公开课，极其成功。课后，有人问她：极其成功。课后，有人问她：“您这堂课讲得您这堂课讲得这样好，请问您备课用了多长时间？这样好，请问您备课用了多长时间？”她回答她回答道：道：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约说现场准备，只用了大约1515分钟。分钟。”24 24字备课口诀字备课口诀n生课熟备、熟课新备；生课熟备、熟课新备；n全册粗备，逐课精备；全册粗备，逐课精备；n课前初备，课后复备。课前初备，课后复备。实实 践践 根据本学期所带的年级自选一单元，按要求现场写一份单元教学设计首页。谢谢大家！谢谢大家！